寓言类材料作文审题立意
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寓言类材料 作文审题立意
• 阅读下面的文字，根据要求作文。 阅读下面的文字，根据要求作文。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想： 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这 样的本领该多好啊！ 样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命 练习。 练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树 上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞， 上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞， 可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住， 可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅 膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦 的羽毛说： 它也很可爱啊！ 的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角 度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题； 度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不 要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
2、寓言类材料的审题
（1）把握整体寓意 具体操作时需要精读材料，提取揭示寓 意的关键语句（一般来说，记叙类的找出议 论抒情性的句子，议论类的找出观点句）， 明确材料主旨（寓意） 要从整体上把握寓言的主旨，不能“只 见树木，不见森林”。一般来说，一则材料 中所包含的主要的、核心的含义，也就是这 则材料的“主旨”所在。读懂寓言，理解寓 意是作文的关键。
寓言类
1、寓言的含义及特点
寓言，是用假托的故事或自然物的 拟人手法来说明某个道理或教训的文 学作品，一般具有讽刺或训诫的性质。 它具有三个特点即：隐喻性，借用虚 构的故事情境，而不直接说明道理； 多义性，因看待事物的角度不一，对 于同一个事物，往往见仁见智；哲理 性，寓言在于讽喻、劝戒、启迪人们， 寄予深刻道理。
练习1、南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化 小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地 爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好 心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护 着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生 了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先 出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险， 它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信 息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。 好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又 再回来了，其他老鹰也跟过来了。
• 从好心游客的角度来思考：①事与愿违，好心 从好心游客的角度来思考： 事与愿违， 可能办错事，本来是帮助小海龟的， 可能办错事，本来是帮助小海龟的，却给整个 小海龟群带来了灾难； 授人以鱼， 小海龟群带来了灾难；②授人以鱼，不如授人 以渔，只是简单地护送小海龟进入大海， 以渔，只是简单地护送小海龟进入大海，不如 教他们抵御灾难的方法； 如果做一件事， 教他们抵御灾难的方法；③如果做一件事，就 要善始善终，不要半途而废。 善始善终，不要半途而废。 • 从材料整体来思考：①辩证Leabharlann Baidu考人与自然的关 从材料整体来思考： 要尊重自然规律，不要人为地去破坏， 系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打 破自然的平衡； 破自然的平衡；②主观愿望与客观结果的不统 一性。 一性。 • 材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度，你 材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度， 的思维就与众不同。 的思维就与众不同。
变味的善良 分析材料，由此，善良也变味了！ 分论点一：我们以俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊，善 良由甜蜜变为苦涩。 （事例）太多的人仅凭自己一腔热血争先领养孤儿，用热心 换回的却是家庭的分裂。孩子们再次面临家园破碎的痛苦，伤害 再次打击无辜孩子柔弱的心灵。 分论点二：我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体，由火热 的激情变得疯狂。 （事例）08年奥运会，8岁孩童用55天时间完成抵京“马拉 松式”的赛跑；10岁孩子捆绑双臂在激流中前行；8岁女孩在父 亲陪同下步行3000多千米到达首都北京……这是“畸形奥运热”。 分论点三：善良由本意的抚慰变成了利剑。 （事例）汶川大地震发生后，有记者为了采访，一遍遍唤起 灾民沉痛的回忆；有些热心的志愿者毫无救灾意识却前往灾区， 虽怀有一颗炽热之心实际却是给灾区添乱。不正确的救援动作， 不完善的服务行为，不合理的安慰帮助，带给灾区人民的是“二 次伤害”。
立意指导
• 材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟 材料暗含了这样一个结果： 被好心游客救走， 被好心游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的 小海龟。为什么会出现这样的结果？ 小海龟。为什么会出现这样的结果？我们可以从 以下的角度去分析： 以下的角度去分析： 从小海龟的角度来思考： 整个小海龟群犯了经 从小海龟的角度来思考：①整个小海龟群犯了经 验主义错误，只知道按照以前的经验来做， 验主义错误，只知道按照以前的经验来做，不懂 得事情已经起了变化； 得事情已经起了变化；②小龟们的失败和它们没 有分清周围环境有关，要学会不盲从、懂甄别。 有分清周围环境有关，要学会不盲从、懂甄别。 • 从老鹰的角度来思考：①它们之所以成功，与它 从老鹰的角度来思考： 它们之所以成功， 善于把握时机有关，如果游客不走， 们善于把握时机有关，如果游客不走，它们就无 法捕获更多的小海龟； 老鹰勇于坚持 勇于坚持， 法捕获更多的小海龟；②老鹰勇于坚持，不轻易 放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会。 放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会。
练习2、兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可
是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。 动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进 游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。 小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高 兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦 恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们 四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷 呷！” 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！ 为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想 家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学 不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标 题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作， 不得抄袭。
• 阅读下面的文字，根据要求作文。 阅读下面的文字，根据要求作文。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来， 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊 抓走了。 抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想： 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是 我也有这样的本领该多好啊！ 我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰 的俯冲姿势拼命练习。 的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上， 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓 住山羊往上飞，可是它的身子太轻， 住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来， 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧 羊人抓住了。 羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人说： 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说： 它也很可爱啊！ 孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙 穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。 一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客 发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬 进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴 里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那 幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩 回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼 龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的 游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来 了，其他老鹰也跟过来了。
（2）围绕寓意，拓展思路，由假托的 故事作相似联想，联想人生、社会等， 根据材料主旨确定立意。 （3）多角度思考 充分挖掘材料内涵，找出材料中 的陈述对象。找出每个陈述对象的在 事件中所产生的结果。 （4）由果及因，为什么会产生这样的 结果，在此基础上正面提出中心论点。
• 阅读下面的文字，根据要求作文。 阅读下面的文字，根据要求作文。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来， 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊 抓走了。 抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想： 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是 我也有这样的本领该多好啊！ 我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰 的俯冲姿势拼命练习。 的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上， 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓 住山羊往上飞，可是它的身子太轻， 住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来， 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧 羊人抓住了。 羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人说： 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说： 它也很可爱啊！ 孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
立意指导
主体事件是：为了生存，多学一种本领， 主体事件是：为了生存，多学一种本领，兔子等被送进 游泳训练班。可是兔子就是学不会。 游泳训练班。可是兔子就是学不会。教练野鸭坚持让兔子 评论家青蛙和思想家则提出了异议：要因材施教， 学；评论家青蛙和思想家则提出了异议：要因材施教，只 要多学一种本领就行。 要多学一种本领就行。 从这里可以看出，命题人有两个“命题”不容置疑， 从这里可以看出，命题人有两个“命题”不容置疑，一 是为了生存，必须多学一种本领； 是为了生存，必须多学一种本领；二是不顾学生实际的死 板的教育模式是必须改革的。考生不能逆向立意。 板的教育模式是必须改革的。考生不能逆向立意。 考生可以选择的立意角度、立意及其评价如下: 考生可以选择的立意角度、立意及其评价如下: 从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。 ①从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。这种 立意距命题人的本意较远。 立意距命题人的本意较远。 从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练//别人能成功， //别人能成功 ②从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练//别人能成功，我 也能//扬长避短更容易成功。 //扬长避短更容易成功 也能//扬长避短更容易成功。 其中， 扬长避短更容易成功”较为符合题意。 其中，“扬长避短更容易成功”较为符合题意。 以上两个角度从属于“学习者”这个大角度。但是， 以上两个角度从属于“学习者”这个大角度。但是，材 料中学习者是被动的，没有选择权， 料中学习者是被动的，没有选择权， 所以，这个角度写作，容易不切合实际。 所以，这个角度写作，容易不切合实际。
• [命题解读] 命题解读] • 本题提供了一则“乌鸦因为不从自己的实际情况出发，才落得 本题提供了一则“乌鸦因为不从自己的实际情况出发， 被捉的下场”的寓言材料，其寓意很明显：不要好高骛远、 被捉的下场”的寓言材料，其寓意很明显：不要好高骛远、东 施效颦、邯郸学步、不自量力。 施效颦、邯郸学步、不自量力。强充硬汉并不能让你增添多少 潇洒。即使是学习优秀的榜样， 潇洒。即使是学习优秀的榜样，也要认真分析自身和对方的特 盲目效仿只能让自己一败涂地。 点，盲目效仿只能让自己一败涂地。我们不妨把牧羊人说的 这是一只忘记了自己叫什么的鸟”视为世俗的、传统的观点， “这是一只忘记了自己叫什么的鸟”视为世俗的、传统的观点， 乌鸦效仿老鹰可说是违背客观规律的愚蠢之举， 乌鸦效仿老鹰可说是违背客观规律的愚蠢之举，因为最后只落 得个悲剧下场。 得个悲剧下场。 • 牧羊人的孩子最后说了句“它也很可爱啊”，考生也可以由此 牧羊人的孩子最后说了句“它也很可爱啊” 进行联想，赞美乌鸦有“鹰击长空”的追求，精神可嘉， 进行联想，赞美乌鸦有“鹰击长空”的追求，精神可嘉，再辩 证地论述其要认清自己的缺点，不要盲目模仿， 证地论述其要认清自己的缺点，不要盲目模仿，也是上好的观 点。 • 以上两种观点都是比较好的利益，在内容上可以达到一类卷， 以上两种观点都是比较好的利益，在内容上可以达到一类卷， 但如果一味赞美乌鸦而不批评乌鸦的缺点就没有很好地审题， 但如果一味赞美乌鸦而不批评乌鸦的缺点就没有很好地审题， 文章只能在一类以下。 文章只能在一类以下。 • 这则“乌鸦学鹰”的寓言让考生有话可说。根据这个材料，考 这则“乌鸦学鹰”的寓言让考生有话可说。根据这个材料， 生可以延伸到自己身边的故事，可以抒情议论， 生可以延伸到自己身边的故事，可以抒情议论，也可以发挥想 毋庸讳言，这则寓言内容比较单一，理解的角度不是太多， 象。毋庸讳言，这则寓言内容比较单一，理解的角度不是太多， 也不利于考生发挥，可能有部分考生由于未能很好审题而导致 也不利于考生发挥， 丢分。 丢分。
• 阅读下面的文字，根据要求作文。 阅读下面的文字，根据要求作文。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想： 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这 样的本领该多好啊！ 样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命 练习。 练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树 上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞， 上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞， 可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住， 可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅 膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦 的羽毛说： 它也很可爱啊！ 的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角 度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题； 度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不 要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
2、寓言类材料的审题
（1）把握整体寓意 具体操作时需要精读材料，提取揭示寓 意的关键语句（一般来说，记叙类的找出议 论抒情性的句子，议论类的找出观点句）， 明确材料主旨（寓意） 要从整体上把握寓言的主旨，不能“只 见树木，不见森林”。一般来说，一则材料 中所包含的主要的、核心的含义，也就是这 则材料的“主旨”所在。读懂寓言，理解寓 意是作文的关键。
寓言类
1、寓言的含义及特点
寓言，是用假托的故事或自然物的 拟人手法来说明某个道理或教训的文 学作品，一般具有讽刺或训诫的性质。 它具有三个特点即：隐喻性，借用虚 构的故事情境，而不直接说明道理； 多义性，因看待事物的角度不一，对 于同一个事物，往往见仁见智；哲理 性，寓言在于讽喻、劝戒、启迪人们， 寄予深刻道理。
练习1、南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化 小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地 爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好 心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护 着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生 了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先 出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险， 它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信 息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。 好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又 再回来了，其他老鹰也跟过来了。
• 从好心游客的角度来思考：①事与愿违，好心 从好心游客的角度来思考： 事与愿违， 可能办错事，本来是帮助小海龟的， 可能办错事，本来是帮助小海龟的，却给整个 小海龟群带来了灾难； 授人以鱼， 小海龟群带来了灾难；②授人以鱼，不如授人 以渔，只是简单地护送小海龟进入大海， 以渔，只是简单地护送小海龟进入大海，不如 教他们抵御灾难的方法； 如果做一件事， 教他们抵御灾难的方法；③如果做一件事，就 要善始善终，不要半途而废。 善始善终，不要半途而废。 • 从材料整体来思考：①辩证Leabharlann Baidu考人与自然的关 从材料整体来思考： 要尊重自然规律，不要人为地去破坏， 系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打 破自然的平衡； 破自然的平衡；②主观愿望与客观结果的不统 一性。 一性。 • 材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度，你 材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度， 的思维就与众不同。 的思维就与众不同。
变味的善良 分析材料，由此，善良也变味了！ 分论点一：我们以俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊，善 良由甜蜜变为苦涩。 （事例）太多的人仅凭自己一腔热血争先领养孤儿，用热心 换回的却是家庭的分裂。孩子们再次面临家园破碎的痛苦，伤害 再次打击无辜孩子柔弱的心灵。 分论点二：我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体，由火热 的激情变得疯狂。 （事例）08年奥运会，8岁孩童用55天时间完成抵京“马拉 松式”的赛跑；10岁孩子捆绑双臂在激流中前行；8岁女孩在父 亲陪同下步行3000多千米到达首都北京……这是“畸形奥运热”。 分论点三：善良由本意的抚慰变成了利剑。 （事例）汶川大地震发生后，有记者为了采访，一遍遍唤起 灾民沉痛的回忆；有些热心的志愿者毫无救灾意识却前往灾区， 虽怀有一颗炽热之心实际却是给灾区添乱。不正确的救援动作， 不完善的服务行为，不合理的安慰帮助，带给灾区人民的是“二 次伤害”。
立意指导
• 材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟 材料暗含了这样一个结果： 被好心游客救走， 被好心游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的 小海龟。为什么会出现这样的结果？ 小海龟。为什么会出现这样的结果？我们可以从 以下的角度去分析： 以下的角度去分析： 从小海龟的角度来思考： 整个小海龟群犯了经 从小海龟的角度来思考：①整个小海龟群犯了经 验主义错误，只知道按照以前的经验来做， 验主义错误，只知道按照以前的经验来做，不懂 得事情已经起了变化； 得事情已经起了变化；②小龟们的失败和它们没 有分清周围环境有关，要学会不盲从、懂甄别。 有分清周围环境有关，要学会不盲从、懂甄别。 • 从老鹰的角度来思考：①它们之所以成功，与它 从老鹰的角度来思考： 它们之所以成功， 善于把握时机有关，如果游客不走， 们善于把握时机有关，如果游客不走，它们就无 法捕获更多的小海龟； 老鹰勇于坚持 勇于坚持， 法捕获更多的小海龟；②老鹰勇于坚持，不轻易 放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会。 放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会。
练习2、兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可
是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。 动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进 游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。 小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高 兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦 恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们 四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷 呷！” 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！ 为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想 家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学 不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标 题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作， 不得抄袭。
• 阅读下面的文字，根据要求作文。 阅读下面的文字，根据要求作文。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来， 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊 抓走了。 抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想： 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是 我也有这样的本领该多好啊！ 我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰 的俯冲姿势拼命练习。 的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上， 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓 住山羊往上飞，可是它的身子太轻， 住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来， 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧 羊人抓住了。 羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人说： 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说： 它也很可爱啊！ 孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙 穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。 一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客 发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬 进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴 里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那 幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩 回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼 龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的 游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来 了，其他老鹰也跟过来了。
（2）围绕寓意，拓展思路，由假托的 故事作相似联想，联想人生、社会等， 根据材料主旨确定立意。 （3）多角度思考 充分挖掘材料内涵，找出材料中 的陈述对象。找出每个陈述对象的在 事件中所产生的结果。 （4）由果及因，为什么会产生这样的 结果，在此基础上正面提出中心论点。
• 阅读下面的文字，根据要求作文。 阅读下面的文字，根据要求作文。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来， 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊 抓走了。 抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想： 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是 我也有这样的本领该多好啊！ 我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰 的俯冲姿势拼命练习。 的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了， 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上， 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓 住山羊往上飞，可是它的身子太轻， 住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来， 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧 羊人抓住了。 羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人说： 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说： 它也很可爱啊！ 孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
立意指导
主体事件是：为了生存，多学一种本领， 主体事件是：为了生存，多学一种本领，兔子等被送进 游泳训练班。可是兔子就是学不会。 游泳训练班。可是兔子就是学不会。教练野鸭坚持让兔子 评论家青蛙和思想家则提出了异议：要因材施教， 学；评论家青蛙和思想家则提出了异议：要因材施教，只 要多学一种本领就行。 要多学一种本领就行。 从这里可以看出，命题人有两个“命题”不容置疑， 从这里可以看出，命题人有两个“命题”不容置疑，一 是为了生存，必须多学一种本领； 是为了生存，必须多学一种本领；二是不顾学生实际的死 板的教育模式是必须改革的。考生不能逆向立意。 板的教育模式是必须改革的。考生不能逆向立意。 考生可以选择的立意角度、立意及其评价如下: 考生可以选择的立意角度、立意及其评价如下: 从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。 ①从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。这种 立意距命题人的本意较远。 立意距命题人的本意较远。 从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练//别人能成功， //别人能成功 ②从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练//别人能成功，我 也能//扬长避短更容易成功。 //扬长避短更容易成功 也能//扬长避短更容易成功。 其中， 扬长避短更容易成功”较为符合题意。 其中，“扬长避短更容易成功”较为符合题意。 以上两个角度从属于“学习者”这个大角度。但是， 以上两个角度从属于“学习者”这个大角度。但是，材 料中学习者是被动的，没有选择权， 料中学习者是被动的，没有选择权， 所以，这个角度写作，容易不切合实际。 所以，这个角度写作，容易不切合实际。
• [命题解读] 命题解读] • 本题提供了一则“乌鸦因为不从自己的实际情况出发，才落得 本题提供了一则“乌鸦因为不从自己的实际情况出发， 被捉的下场”的寓言材料，其寓意很明显：不要好高骛远、 被捉的下场”的寓言材料，其寓意很明显：不要好高骛远、东 施效颦、邯郸学步、不自量力。 施效颦、邯郸学步、不自量力。强充硬汉并不能让你增添多少 潇洒。即使是学习优秀的榜样， 潇洒。即使是学习优秀的榜样，也要认真分析自身和对方的特 盲目效仿只能让自己一败涂地。 点，盲目效仿只能让自己一败涂地。我们不妨把牧羊人说的 这是一只忘记了自己叫什么的鸟”视为世俗的、传统的观点， “这是一只忘记了自己叫什么的鸟”视为世俗的、传统的观点， 乌鸦效仿老鹰可说是违背客观规律的愚蠢之举， 乌鸦效仿老鹰可说是违背客观规律的愚蠢之举，因为最后只落 得个悲剧下场。 得个悲剧下场。 • 牧羊人的孩子最后说了句“它也很可爱啊”，考生也可以由此 牧羊人的孩子最后说了句“它也很可爱啊” 进行联想，赞美乌鸦有“鹰击长空”的追求，精神可嘉， 进行联想，赞美乌鸦有“鹰击长空”的追求，精神可嘉，再辩 证地论述其要认清自己的缺点，不要盲目模仿， 证地论述其要认清自己的缺点，不要盲目模仿，也是上好的观 点。 • 以上两种观点都是比较好的利益，在内容上可以达到一类卷， 以上两种观点都是比较好的利益，在内容上可以达到一类卷， 但如果一味赞美乌鸦而不批评乌鸦的缺点就没有很好地审题， 但如果一味赞美乌鸦而不批评乌鸦的缺点就没有很好地审题， 文章只能在一类以下。 文章只能在一类以下。 • 这则“乌鸦学鹰”的寓言让考生有话可说。根据这个材料，考 这则“乌鸦学鹰”的寓言让考生有话可说。根据这个材料， 生可以延伸到自己身边的故事，可以抒情议论， 生可以延伸到自己身边的故事，可以抒情议论，也可以发挥想 毋庸讳言，这则寓言内容比较单一，理解的角度不是太多， 象。毋庸讳言，这则寓言内容比较单一，理解的角度不是太多， 也不利于考生发挥，可能有部分考生由于未能很好审题而导致 也不利于考生发挥， 丢分。 丢分。