学写新闻报道教学反思
新闻创作报告反思总结
新闻创作报告反思总结
在新闻创作过程中，我们需要不断反思和总结，以提高报道的
质量和影响力。
以下是对新闻创作报告的反思总结：
1. 事实核实，在报道新闻时，必须确保所报道的信息准确无误。
在新闻创作的过程中，我们要不断反思自己的事实核实过程，确保
所使用的信息来源可靠，并进行交叉验证，避免不实信息的传播。
2. 客观公正，新闻报道应当客观公正，避免个人偏见和立场对
报道产生影响。
在新闻创作中，我们需要不断反思自己的立场和态度，确保报道不带有主观色彩，而是客观公正地呈现事实。
3. 语言规范，新闻报道需要使用规范的语言，避免夸张和不准
确的描述。
在新闻创作中，我们要不断反思自己的语言表达，确保
用词准确、清晰，避免引起歧义和误解。
4. 社会责任，作为新闻从业者，我们需要承担起社会责任，确
保报道对社会的正面影响。
在新闻创作中，我们要不断反思自己的
社会责任感，确保报道的内容能够促进社会进步和正面变革。
总之，新闻创作报告反思总结是新闻从业者不断提高自身素质和报道质量的重要手段。
通过不断反思和总结，我们可以发现自身不足，提高报道的质量和影响力，更好地为社会传递真实、客观、准确的信息。
新闻写作教案课后总结
新闻写作教案课后总结标题：新闻写作教案课后总结一、教案总结本节课是针对新闻写作的教学活动，通过教师引导学生了解新闻写作的基本要素和写作技巧，以培养学生的观察力、写作能力和新闻素养。
教案设计全面覆盖新闻写作的要点，充分体现了课堂互动和学生主体性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、教学要点回顾1. 新闻的定义和特点：学生通过教师的讲解和课堂讨论，了解了新闻的基本定义和特点，如及时性、客观性、简明性、准确性等。
2. 新闻要素：教师通过案例分析和实例操作，引导学生理解并掌握新闻的要素，包括谁、什么、哪里、什么时候、为什么、如何等。
3. 新闻写作技巧：教师介绍了新闻写作的常用技巧，如倒金字塔结构、写作要点的排列顺序、语言的简练明了等，通过多个例子进行了讲解和演示。
三、教学收获1. 学生对新闻的定义和特点有了更深入的理解，明确了新闻写作的目标和准则。
2. 学生掌握了新闻要素的提取和组织方法，能够较好地完成新闻写作任务。
3. 学生熟悉了新闻写作的常用技巧，能够灵活运用于实际写作中。
4. 学生通过课堂互动和案例分析增强了对新闻写作的兴趣和积极性。
四、教学反思与改进1. 在今后的教学中，可以增加更多的实例演练，让学生更直观地感受新闻写作的过程和技巧。
2. 可以考虑增加小组合作学习的形式，让学生进行新闻写作的讨论和合作，培养团队合作意识。
3. 通过引入一些真实的新闻案例，让学生对新闻事件进行深入思考和写作训练，提高写作的实践性和应用能力。
五、课后作业1. 要求学生根据课堂讲解和所学知识，选择一则感兴趣的新闻事件，完成一篇新闻报道。
2. 引导学生在写作过程中，注意新闻要素的准确提炼，语言的简练明了。
3. 鼓励学生在作业中尝试运用新闻写作技巧，如倒金字塔结构、要点先述等。
六、教案改进计划1. 加强与学生之间的互动沟通，更多地听取学生的想法和建议，不断优化教学设计。
2. 结合课程中的反馈和评价，完善教案的细节和难度把握，确保教学效果的提升。
《新闻》的教学反思
《新闻》的教学反思
《新闻两则》的教学反思
《新闻两则》是毛泽东为着名的渡江战役和南阳解放战所写的新闻，《新闻两则》教学反思。
两则报道目光如炬、高屋建瓴，今天读来，那场惊心动魄、气吞山河的战争犹历历在目，令人荡气回肠。
两则新闻在既有共同点，又各具特色。
为了让学生学习得主动，又不至于感到重复，我在这节课的教学中采取了“一带一”的策略，即重点讲读第一则，然后引导学生自学第二则。
我的总体设想是这样的：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言；在教学过程中注重学生学习方式与方法的建构，重视师生间平等的对话和交流，并注意应用活动性教学方式，创设情境，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，增强对新闻这种文体的感性认知，教学反思《《新闻两则》教学反思》。
同时注意以开放性的问题激活学生的思维，学生在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短，主体意识和个性都得到了张扬。
本节课中绝大多数的资料搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师起到了导学的作用。
在语文阅读教学中，师生的`合作、交流、共享尤为重要。
要达到这一要求，平等的对话是前提。
通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励他们每一个思想的火花，不轻易否
定任何一次思维的过程。
当学生的思维火花被点燃时，他们就会以一种积极的情感去主动探究，知识的掌握、能力的提高、情感的体验等目标在学生主动学习的过程中水到渠成地达成了。
新闻写作教学反思简短总结
新闻写作教学反思简短总结《关于新闻写作教学反思简短总结的那些事儿》嘿呀，说到新闻写作教学啊，这可真是让我又爱又恨。
在这个过程中，那简直是状况百出，趣事不断。
一开始，我小瞧了教学生写新闻这件事，想着不就是把那些个事儿给说明白嘛，能有多难。
结果一上手，哎呀我的妈呀，学生们那叫一个天马行空，各种奇葩的新闻稿都出现了。
有的写得像小说一样夸张，有的干脆就是流水账，还有的写得让人看半天都不知道重点在哪儿，就像在迷宫里打转。
然后呢，我就开始反思啊，不能这么下去了，得好好教教他们。
于是我就各种举例，把那些经典的新闻报道拿出来给他们分析，告诉他们新闻的要素是啥，结构该怎么弄。
这一下，学生们好像有点开窍了，写出来的东西稍微有点新闻的样子了。
可是吧，新的问题又来了。
他们写得太死板，一点趣味性都没有。
这可不行啊，新闻要是这么枯燥，谁爱看啊。
我又得琢磨着怎么让他们把新闻写得生动有趣。
于是我就给他们讲笑话，让他们感受一下幽默的语言是怎么回事，然后鼓励他们在写新闻的时候也适当加点幽默元素进去。
嘿，你还别说，这一招还真有点效果。
学生们开始试着在新闻里幽它一默，有些写得还真不错呢。
不过偶尔也会有翻车的时候，有的幽默得太过分了，都快成搞笑段子了，完全没了新闻的严肃性。
这时候我又得赶紧拉住他们，告诉他们啥叫适度。
教新闻写作这段时间啊，我感觉我自己都快成个“新闻专家”了。
每天都在和学生们斗智斗勇，既要让他们掌握知识，又要让他们保持兴趣。
不过回头看看他们写的那些稿子，从最开始的乱七八糟到现在有模有样，我还是挺有成就感的。
总之呢，新闻写作教学就是一场充满挑战和乐趣的旅程。
虽然有时候会被学生们气得半死，但看到他们的进步，又觉得一切都值了。
我相信，只要我继续努力，我的学生们以后肯定能写出精彩的新闻来。
到时候，我就可以得意地说：“看，这都是我的好学生！”嘿嘿，想想就挺美呢。
部编版四年级语文下册第二单元《口语交际：说新闻》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第二单元《口语交际：说新闻》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第二单元《口语交际：说新闻》，这是一篇以新闻报道为主要内容的口语交际教材。
教材通过提供一个新闻报道的案例，让学生学会如何提取新闻要素，如何清晰、准确、生动地表达新闻内容，提高学生的口头表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于新闻报道这一文体也有一定的接触和了解。
但是，学生在表达新闻内容时，往往存在语言不够准确、条理不够清晰、表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握新闻报道的基本要素，培养学生的口头表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解新闻报道的基本要素，学会如何提取新闻要素，如何清晰、准确、生动地表达新闻内容。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流等方式，提高口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对新闻的关注度，提高学生对社会热点的敏感度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解新闻报道的基本要素，学会如何提取新闻要素，如何清晰、准确、生动地表达新闻内容。
2.教学难点：学生如何将新闻内容进行条理清晰的表达，如何运用生动的语言进行报道。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例教学法、小组合作法、讨论交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、新闻案例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过播放一条新闻视频，引导学生关注新闻报道，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍新闻报道的基本要素，引导学生了解新闻报道的结构。
3.案例分析：教师提供一个新闻报道案例，学生分组讨论，分析新闻报道的基本要素。
4.小组合作：学生分组进行新闻报道实践，每组选择一条新闻，提取新闻要素，进行口头报道。
5.讨论交流：教师学生进行讨论交流，分享各自的合作成果，引导学生学会如何清晰、准确、生动地表达新闻内容。
6.总结提升：教师对学生的口头报道进行点评，总结新闻报道的要点，引导学生提高口头表达能力。
新闻写作课教学教学反思(附教案和点评)
新闻写作课教学教学反思（附教案和点评）这是一节督导课，这节课的教学内容是新闻写作。
学生在本节课之前，已经通过课文和《21世纪学生英语报》接触过许多新闻类文本，对新闻的排版特征、结构特征都有了基本的了解，对新闻的语言特征也有了基本的感知。
如果给学生展示几篇描写对象相同、语言特征不同的文本，学生可以凭借阅读经验，辨别出其中哪一篇是新闻，但他们缺乏对新闻语言特征较为系统的反思与总结。
在此学情的基础上，我将本节课的教学框架确定为：结合课本范文，复习新闻的排版特征与结构特征，探索并总结新闻的语言特征。
处理复习环节比较容易，因为学生对新闻的排版和结构比较熟悉，能很快说出新闻一般由标题、图片和文章三个部分组成（可能还有署名行（byline）和图片说明（caption）），文章内导语、主体、引用、结尾（如有）依次出现，呈现出倒金字塔的结构。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“语言技能要求”部分中，提出了“看”的要求，学生要能理解多模态语篇传达的意义，并提取关键信息。
如今许多新闻，都以多模态语篇呈现，所以在这个环节的教学中，我特意引导学生去关注新闻附图、标题字体与字号传递的意义，并提醒他们自己在新闻写作时，也要有意识地运用多种模态来传达信息。
在探索语言特征的环节，我采用了观察法和比较法：（1）通过观察不同新闻标题，引导学生总结出新闻标题的语言特征（如去除冠词、助动词、对时态的特殊表达等）；（2）通过比较新闻与叙事文的表达差异，引导学生总结出新闻语言的特征（如客观、正式、不过度描写、有效引用等等），再请同学运用总结出的规律，将描述性较强的叙事段落改写为新闻段落。
在写作环节，我布置的任务是完成一篇对森林火灾的新闻报道，这是课本安排的写作任务。
由于之前写作指导耗时较长，写作与评价环节并未全部完成，顺移至下一课时。
【反思与不足】（1）新闻有一套详细的写作规范，在短短一节课中，不可能将所有规范都覆盖到，应该有所取舍。
传媒课初一新闻报道教案
传媒课初一新闻报道教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够:1.了解新闻报道的概念和特点；2.学习如何撰写完整、准确的新闻报道；3.提高写作能力，培养观察和思考能力。
二、教学重点和难点1.新闻报道的特点和写作要求；2.新闻写作技巧的培养。
三、教学准备1.教材：课本《传媒课程教材》第三单元；2.多媒体设备。
四、教学过程步骤一：导入(5分钟)通过展示一则简短的新闻报道引起学生的兴趣，并与学生分享新闻报道的重要性，以及作为传媒从业人员需要具备的技能。
步骤二：概念讲解(10分钟)向学生介绍新闻报道的概念和特点，包括客观性、准确性、时效性等要求，同时解释新闻报道的目的是传递事实信息。
步骤三：新闻要素的分析与提取(15分钟)与学生一起阅读一则新闻报道，分析其中的要素如何提取，并提醒学生在写作过程中需要重点关注新闻的要素，包括事件的时间、地点、人物等信息。
步骤四：例题解析与讲解(15分钟)通过给学生提供一组新闻要素，指导他们将其组织成一篇完整的新闻报道，引导学生注意标题的设置、段落的划分和语言的表达，以提高新闻报道的整体流畅性和易读性。
步骤五：小组合作撰写新闻报道(25分钟)将学生分成小组，分发不同的新闻事件素材给每个小组，要求他们在规定的时间内，合作撰写一篇新闻报道。
教师在此过程中提供指导和帮助，并对学生的写作进行实时点评。
步骤六：展示和评价(15分钟)请每个小组派代表上台展示他们的新闻报道，并让全班同学进行评价。
教师要针对每个小组的表现进行总结和点评，再次强调新闻报道的特点和写作技巧。
五、板书设计1.新闻报道的要素：- 时间- 地点- 人物- 事件经过2.新闻报道的特点：- 客观准确- 时效性六、课堂小结通过本节课的学习，我们了解到了新闻报道的特点和写作要求，掌握了撰写新闻报道的基本技巧，并通过小组合作的形式进行了实际的写作练习。
希望大家在今后的学习中能够继续提高自己的写作能力，为传递真实、客观的新闻信息做出贡献。
八年级语文上册《新闻两则》教学反思[修改版]
![八年级语文上册《新闻两则》教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad6fe6db0066f5335b8121ae.png)
第一篇：八年级语文上册《新闻两则》教学反思《新闻两则》，发生的事件离学生的生活比较远，为了能充分调动学生的学习积极性，原设计采用多媒体展示当时的战争场面，但因设施没有到位，没有实施。
之后我做了改为老师代讲当时的社会背景的处理。
当我在讲述当时的局势时，学生的学习兴趣被我充分调动，原来我的学生是一群喜欢听故事的孩子。
之后就是落实新闻内容的概括，以及六要素和新闻结构的明确，尤其是导语的解析，以及新闻的语言品味，体会新闻的三大特点。
知识点的落实在课后练习来看基本有效，但个人觉得品味语言环节用时稍微快了点，学生没有多少时间深下心去思考，有些地方因时间关系，我做了代答，这个方面下次得注意。
因《新闻两则》是放在了战争题材的单元，所以还得落实战争主题。
在设计教学时，我引用了毛泽东的《人民解放军占领南京》这首诗，通过这个窗口，让学生充分感受毛泽东的胜利豪情，以及让学生体会中国人民解放军的英勇善战，珍惜来之不易的胜利果实。
但因时间关系，没有很好的落实，所以我接下来要做的工作就是加强时间调控的能力。
总的来说，新学期的第一节语文课，学生都很认真。
第二篇：初中语文八年级上册《新闻两则》精品教案新人教版初中语文八年级上册《新闻两则》精品教案教学目标：1、了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。
2、了解解放战争概况，感受解放战争中我军的英勇气势。
3、从文体上抓住新闻的特点，体会准确精练的语言。
教学重点：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。
教学难点：体会作者遣词造句的语言美。
教学设想：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。
教学方法：朗读、默读法讨论交流教学课时：2课时第一课时教学环节设计及教师活动学生活动一、导入新课：教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
八年级新闻写作教学反思
八年级新闻写作教学反思一、教学背景分析：八年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对于新闻写作也有了初步的了解。
但是，他们的新闻写作能力还有很大的提升空间，需要进一步加强新闻写作技能的训练。
同时，学生在写作过程中存在着一些问题，如语言运用不够准确、文章结构不够严谨等。
因此，在教学过程中，我注重学生的实际需求，通过多种方式的教学手段，帮助学生提高写作水平。
二、教学内容分析：本节课的教学内容主要包括新闻写作的基本概念、新闻稿的写作技巧、新闻采访与报道等。
通过学习这些内容，学生可以了解新闻写作的基本知识，掌握新闻稿的写作技巧，提高采访与报道的能力。
同时，我也注重引导学生了解新闻行业的职业道德和社会责任，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、教学方法分析：在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、案例分析、小组讨论等。
通过这些方法，学生可以更加深入地了解新闻写作的基本知识，同时也可以通过案例分析和小组讨论，更好地掌握新闻稿的写作技巧和采访与报道的技能。
四、教学评价分析：在教学过程中，我采用了多种评价方式，包括课堂小测验、作业评价、小组讨论评价等。
通过这些评价方式，我可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，我也注重引导学生自我评价和互相评价，帮助学生更好地认识自己的不足之处，提高自我修正和自我完善的能力。
五、教学反思总结：通过本节课的教学，我深刻认识到新闻写作教学的重要性。
在教学过程中，我注重学生的实际需求和认知特点，采用了多种教学方法和评价方式，帮助学生提高写作水平。
同时，我也发现了一些问题，如学生对于新闻行业的职业道德和社会责任的认识还不够深入，需要进一步加强教育引导。
在今后的教学中，我将继续加强新闻写作教学的实践性和针对性，引导学生更好地了解社会、服务社会。
新闻两则教学反思
新闻两则教学反思新闻教学是新闻学专业的核心课程之一，其目的是培养学生对新闻的理解、分析和判断能力。
在教学过程中，教师需要通过教学反思不断总结经验、发现问题，以更好地改进教学方法和提高教学效果。
下面将结合两则新闻教学案例，进行教学反思。
案例一：学生缺乏主动性和批判性思维能力在进行新闻报道分析的教学中，我发现学生的参与度不高，主动性不够，对新闻事件的思考和分析能力较弱。
在讲解新闻报道的基本要素和原则后，我选择了一则有争议的新闻事件作为案例进行讨论和分析。
然而，学生在讨论过程中缺乏思考的广度和深度，大多数只停留在表面了解和简单的观点陈述上。
很少有学生能够提出批判性的问题和深入的思考。
教学反思：这个问题可能与我在教学设计和引导学生思考上的不足有关。
首先，我在案例选择上可能不够细致和贴近学生的实际情况。
应该根据学生的背景和兴趣选择更具挑战性和关注度的新闻事件，激发学生的兴趣和主动性。
其次，我在教学引导上应该更加注重激发学生的批判性思维能力。
除了简单的讨论和观点表达，我应该向学生提出一些具体的问题，引导他们进行更深入的思考和分析。
例如，我可以问学生关于新闻报道的客观性、立场选择、背后的利益考量等问题，激发他们独立思考和批判性思维的能力。
案例二：学生对新闻媒体的运作不了解我设置了一个小组作业，要求学生选择一个新闻媒体机构进行实地考察和调研，并撰写一份相关报告。
然而，我发现学生对新闻媒体的运作方式和内部机制的了解较少。
在撰写报告的过程中，很多学生只是描述了媒体机构的基本情况和产品输出，而很少有提及媒体机构的运作方式、编辑政策以及新闻报道的生产过程等关键内容。
教学反思：学生对新闻媒体的运作方式和内部机制的不了解可能与我在教学前期的准备和引导上有关。
首先，我在教学前期可能没能给学生提供足够的背景知识和参考资料。
我应该提前为学生提供一些关于新闻机构的相关资料，使他们能够对新闻媒体的运作有一个基本了解。
同时，我也应该在教学过程中，通过引导学生进行讨论和提问，激发他们对新闻媒体的好奇心和求知欲。
八上语文新闻教学反思
八上语文新闻教学反思近年来，新闻教育在中小学的语文教学中扮演着越来越重要的角色。
八年级上册的语文教材中也加入了新闻教学的内容，旨在培养学生对新闻的理解和分析能力，提高他们的综合素养。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题并对其进行了反思。
新闻教学需要更多的实践和互动。
传统的语文教学注重学生的阅读和理解能力，而新闻教学则需要学生能够主动参与到新闻事件中去，通过采访、写作等方式深入了解新闻的背后故事。
因此，在教学中，我应该引导学生积极参与讨论，开展小组合作，甚至组织学生进行新闻报道的模拟活动，从而提升他们的实践能力和创新思维。
新闻教学应该与现实生活相结合。
新闻是一个动态的过程，与学生的日常生活息息相关。
通过将新闻与学生的生活经验相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教学中可以引导学生关注身边的新闻事件，让他们自己选择感兴趣的新闻进行分析和评论，从而培养他们的独立思考和判断能力。
新闻教学需要注意培养学生的媒体素养。
随着互联网的发展，新闻的传播方式也发生了巨大的变化。
学生不仅需要学会阅读传统媒体上的新闻，还要具备对网络新闻的辨别能力。
因此，在新闻教学中，我应该引导学生学会使用网络搜索和筛选信息，并教授他们如何判断新闻的真实性和可靠性，以免受到虚假信息的误导。
新闻教学也可以与其他学科进行跨学科的融合。
新闻是一个综合性的学科，涉及到政治、经济、文化、科技等诸多领域。
在教学中，可以与社会学、历史学等学科进行有机结合，拓宽学生的知识面和视野。
例如，可以通过对历史事件的新闻报道进行分析，让学生了解历史事件的背景和影响，培养他们的历史思维和研究能力。
新闻教学需要注重培养学生的批判思维。
新闻是一种信息传递的方式，其中既有真实的信息，也有夹杂着主观评论的信息。
学生在学习新闻的过程中，应该学会辨别和分析信息的真实性和客观性，培养他们的批判思维和判断能力。
只有这样，他们才能真正了解新闻的本质和价值，成为具有独立思考能力的公民。
《新闻两则》课堂实录与反思
新闻两那么课堂实录与反思师：听了以上几那么新闻，根据你的认识，你觉得新闻是一种怎样的文体呢？生：把发生的事写出来。
师：把2000年以前的事写出来是新闻吗？生：把最近发生的事写出来。
师：对。
在生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的方法呢？生齐：写成新闻。
师：今天我们就来学习一那么重要的新闻，板书课题。
师：这那么新闻是1949年4月22日夜，人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。
想不想“一读为快〞生齐答：想。
师：“读〞是我们学习语文最根本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到〞。
带着问题读会更有的放矢。
师：〔播放课件3〕读课文之后请同学们用三种方式把这那么新闻的内容表达出来。
师：大家先用一句话说出这那么新闻的内容。
生：我认为这句话应该是：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵横渡长江。
〞生：我认为这句话应该是“人民解放军百万大军横渡长江〞。
生：我认为这句话应该是“人民解放军消灭一切抵抗之敌，冲破敌阵横渡长江〞。
师：谁还说〔无人举手〕师：大家提出了三种说法。
哪种说法最符合要求呢生：我认为第二种说法最符合您提出的要求。
他用课文的题目“人民解放军百万大军横渡长江〞极为简练地用一句话说出了课文的内容。
生：我也同意第二种说法，因为用课文的标题说出课文的内容，正好是一句话。
而且这句话较另外两种说法更简练。
师：对，就是这样。
既要做到是一句话，又要做到简练。
这样，才能和用一段话说出这那么新闻的内容具有明显的区别。
师：下面请大家用一段话说出这那么新闻的内容。
〔生小声讨论〕生：我认为应该是：“人民解放军百万大军从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
生：我认为应该是：“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内已渡过30万人。
〞师：我从同学们的答复中看到了思维的火花。
关于学习新闻写作的教案
关于学习新闻写作的教案学习新闻写作的教案一、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1. 理解新闻写作的基本原则和要素；2. 学习新闻报道的结构和写作技巧；3. 提高新闻写作的表达能力和撰写能力；4. 培养准确、客观、简洁的新闻写作风格。
二、教学重难点1. 新闻写作的基本原则和要素；2. 新闻报道的结构和写作技巧；3. 新闻报道的撰写能力培养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍新闻写作的重要性和应用场景，引发学生对新闻写作的兴趣，并帮助他们理解新闻写作对他们日常生活和工作的影响。
2. 讲解新闻写作基本原则（10分钟）介绍新闻写作的基本原则，包括准确性、客观性、简洁性和公正性等。
通过示例和案例分析，让学生深入理解这些原则，并强调其在新闻写作中的重要性。
3. 学习新闻报道的结构（15分钟）解释新闻报道的结构，包括标题、导语、正文和结尾等部分。
展示不同类型的新闻报道，并分析其结构特点。
鼓励学生阅读、分析和模仿各种类型的新闻报道，以提升他们的写作能力。
4. 学习新闻写作技巧（20分钟）a) 标题撰写技巧：讲解标题的特点和重要性，并介绍标题的写作原则，如简洁明了、突出要点等。
示范给学生一些编写标题的技巧，并让他们亲自尝试编写新闻标题。
b) 导语写作技巧：解释导语的作用和写作要求，例如简洁明了、概括全文等。
引导学生通过选择关键信息和重要细节编写导语，并帮助他们提高导语的逻辑性和吸引力。
c) 正文写作技巧：讨论新闻正文的要素，例如谁、何地、何时、何事、如何等问题，并指导学生如何组织和展开报道内容，以提升新闻正文的可读性和连贯性。
d) 结尾写作技巧：介绍结尾的写作技巧，如总结要点、给出展望或评价等。
鼓励学生在结尾部分突出新闻报道的重点和独特性，并激发读者的思考。
5. 实践演练（30分钟）学生分组进行实践演练，每个小组选择一个新闻话题，并撰写一篇完整的新闻报道。
鼓励学生运用之前学到的技巧和要素，组织、撰写一篇高质量的新闻报道，并进行互相评审和点评。
新闻两则教学反思
新闻两则教学反思新闻是我们了解世界的重要途径之一，它可以传递信息、展示事件，同时也涵盖着各种各样的观点和立场。
因此，对于新闻报道来说，教学反思更显得重要。
下面我将就两则新闻进行教学反思，并探讨如何从教学的角度来提高新闻报道的质量和深度。
第一则新闻是关于一家科技公司发布了最新款的智能手机，并在短短几天内销售一空的新闻。
这则新闻是典型的商业报道，着重于产品的推广和销售情况。
然而，在教学的角度上，我们可以思考以下几个问题：首先，新闻报道是否在提供足够的背景信息和技术细节方面做得足够好？从教学的角度来看，我们可以教导学生们在进行新闻报道时，要尽量提供更多的背景信息和技术细节，以帮助读者更好地了解产品的特点和优势。
其次，新闻报道是否涵盖了其他利益相关者的观点和意见？在这则新闻中，主要的焦点是公司和消费者之间的关系，然而，我们可以教导学生们在报道时要更广泛地收集各方的意见，以提供一个更全面和客观的报道。
最后，新闻报道是否有足够的深度和分析？在这则新闻中，主要的关注点是销售情况，然而，我们可以教导学生们在撰写新闻报道时要多加分析和思考，比如产品的市场前景、消费者的购买行为等等，从而提供更多的信息和洞察。
第二则新闻是关于一次地震灾害的报道。
这则新闻是一个重要的突发事件报道，它涵盖了事故的发生、损失和救援等方面。
然而，教学反思中我们可以关注以下几点：首先，新闻报道是否在传递信息的过程中做到了客观、准确，并及时更新？从教学的角度来看，我们可以教导学生们在报道突发事件时要尽量确保信息的准确性和及时性，以及确定消息来源的可靠性。
其次，新闻报道是否涵盖了受灾人群的故事和需求？在这则新闻中，主要的报道焦点是事故的经过和损失情况，然而，我们可以教导学生们要关注受灾人群的故事和需求，从而让读者更好地理解灾难的影响和受灾人群的困境。
最后，新闻报道是否提供了相应的救援资源和信息？在这则新闻中，我们可以教导学生们要提供相关的救援信息和资源，以帮助受灾人群更好地得到援助和支持。
任务三 新闻写作教案及反思
任务三新闻写作教学设计一、教学目标1.通过制定“十大最佳新闻消息”评价标准、修改必做任务等方式，掌握和实践消息写作的技巧，检验任务一、任务二的学习效果。
2.在整个活动过程中，提高学生的新闻写作能力，培养学生写作时的读者意识及言必有据、负责任地表达的意识。
二、教学重点：通过制定“十大最佳新闻消息”评价标准、修改必做任务等方式，掌握和实践消息写作的技巧。
三、教学难点：提高学生的新闻写作能力，培养学生写作时的读者意识及言必有据、负责任地表达的意识。
四、教学课时：1课时五、教学方法：任务驱动法、自主学习法、小组合作探究法。
第一单元解析人文主题：本单元为活动探究单元。
任务一围绕“新闻阅读”编排了 5 篇课文；任务二，新闻采访；任务三，新闻写作。
通过学习，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式。
语文要素：学习本单元，理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。
锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。
学会准确、负责任、言必有据地表达。
新闻写作解析人文主题：养成言必有据、负责任地表达的态度和意识。
语文要素:能根据对新闻体裁知识的理解完成消息、新闻特写和通讯的写作，并能将不同新闻作品根据主题和体裁制作成报纸或新闻网页。
教学过程单元整体架构参见上方。
课前准备1.将全班分成若干小组，每组成员 4-6 人左右，并且选定 1 名负责人。
2.小组成员根据“任务二”的要求准备好新闻素材，并完成必做和选做任务的写作。
3.准备便于展示的白纸，分发给各组。
任务引入教师语言：同学们，在任务一中我们阅读了优秀的新闻作品，感受到了新闻语言的魅力；在完成任务二的过程中我们熟悉了新闻采访的一般方法和步骤，同时每一位同学都当了一次小记者，确定了报道题材，并且完成了写作任务。
今天这节课我们要选出“十大最佳新闻消息”，并且在本课结束后编辑一份属于我们自己的报纸。
说新闻教学反思
说新闻教学反思
近年来，新闻教学持续受到舆论的关注与反思。
较多的学者和教
育工作者认为，传统新闻教学模式已经难以满足当代学生的需求，需
要对教学内容和教学方法进行调整和改进。
首先，新闻教学应该更加关注学生对信息的理解和价值判断能力。
当前，信息冗杂和虚假信息的泛滥已经成为现实，学生需要具备辨别
真伪、分析信息价值的能力，而非单纯的信息获取能力。
其次，新闻教学需要更加注重实践能力的培养。
传统新闻教学模
式注重理论知识的传授，但缺少对实际新闻工作的模拟和实践，学生
在面对实际新闻事件时会缺乏应对的能力。
因此，应该在课堂上加强
实践能力的培养，包括新闻采访、报道撰写、摄影等实际技能的训练。
最后，新闻教学也需要更加注重学生的创新能力的培养。
当前，
新闻行业发展迅速，新的媒介和新技术的出现不断刷新人们的认知。
因此，教师需要通过引导学生开展独立调研、撰写特别专题报道等方式，培养学生对新闻行业的研究和思考能力，从而提升他们的学术水
平和专业素养。
总之，针对当前学生的实际需求和新闻行业的发展趋势，新闻教
学需要适应时代的发展，加强实践性、创新性和思辨性的教学内容和
方法，以此优化学生成长发展的途径。
习作教学反思(精选9篇)
习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思篇1习作3要求写一那么体育新闻报道，我是这样教学的：一、朗读范文，初步感知。
这是一篇新闻报道，其形式和语言都是学生不太熟悉的，我先让学生朗读范文，在朗读时注意观察题目，体会文章的内容。
读后学生交流，总结出这样几点：题目要突出报道的最重要的内容，可以分两行写；在开头要交待事情的时间地点人物比赛结果；在写作中注意不要使用第一人称、不要进展详细地描写、不要出现对话。
二、扩大内容，加深印象。
有了初步的感知还不够，还要让学生多接触一些新闻报道。
我让学生从报纸上找了几那么新闻报道，并认真读了《口语交际和写作指导中的》几篇范文，学生在阅读中加深了对新闻报道的印象，尤其是注意新闻报道的语言要简练、概括，使用书面语。
三、提供素材，下笔写作。
前不久，为了完成习作2，我带着学生们开展了剧烈的拔河比赛，这正好是一个很好的素材，于是，课上，学生们讲述了拔河的人员、赛事、结果，一篇体育新闻报道就水到渠成了。
习作教学反思篇2写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：1、没有内容可以写，大多数学生想不到与老师之间发生的事。
〔询问才知：老师对他们的关心、保护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。
〕2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。
3、对于细节描写还比拟的生疏。
许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能表达老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。
4、学生的词语匮乏。
学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最根本的写人方法。
中班新闻报道教案
中班新闻报道教案一、教案背景在中班的教学中，引导幼儿掌握一些基本的日常生活技能和社交交往能力是非常重要的。
而新闻报道作为一种信息传递和交流的媒体形式，不仅可以提高幼儿的语言表达和沟通能力，还可以培养他们的观察力、分析力和批判思维。
本教案旨在通过开展一次小班新闻报道的活动，让幼儿在实践中学习与掌握新闻报道的基本要素与技巧。
二、教学目标1.认识新闻报道的基本特点和结构。
2.掌握新闻报道的基本词汇和表达方式。
3.培养幼儿的观察力和分析能力。
4.提高幼儿的口头表达和沟通能力。
三、教学准备1.定制一份简单的新闻稿件作为参考文本。
2.准备一个小组讨论活动的话题，如“今天的天气”、“小动物的趣闻”等。
3.提前准备一些图片或图片卡片，用于辅助讲解和示范。
4.准备录音设备或摄像设备，用于记录幼儿的表达和报道活动的过程。
四、教学过程1.介绍新闻报道的概念和特点（10分钟）–通过展示新闻稿件的示范，引导幼儿了解新闻报道的基本结构和内容特点。
–引导幼儿观察和分析新闻报道中常用的句型和词汇，如“发生了什么事情”、“谁参与了这件事情”、“如何解决问题”等。
–与幼儿互动对话，帮助他们理解新闻报道的重要性和应用场景。
2.引导幼儿进行小组讨论（15分钟）–将幼儿分成小组，每个小组由4-5个幼儿组成。
–提供一个话题，鼓励幼儿自由发表观点和分享自己的经验，如“最喜欢的动物”、“最有趣的事情”等。
–引导幼儿围绕话题展开讨论，培养他们的思维和表达能力。
3.学习新闻报道的写作技巧（20分钟）–使用图片或图片卡片，示范新闻报道的写作过程。
–引导幼儿观察图片，描述图片中的场景和人物，帮助他们尝试用简洁明了的语言表达。
–强调新闻报道的核心要素，如标题、导语、事实描述等。
–鼓励幼儿尝试写出自己的新闻报道，可以使用简短的句子或填写信息。
4.进行小班新闻报道活动（30分钟）–让每个小组选出一名记者和一名摄影师。
–让记者向其他幼儿采访，了解每个幼儿的观点和体验。
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学写《新闻报道》教学反思
一、首先，我想谈的是我为什么选择上《学写新闻报道》这个课题。
原因是《语文课标》对中年段的习作要求里提出要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
”
丰富的活动资源是学生习作的宝贵财富。
我就在想怎样把活动资源与习作有效链接起来？在教材第八单元的习作里要求写一篇广播稿，报道学校内最近发生的事情。
而前面的开卷有益中的一篇课文就是新闻报道，于是，我就想到了把习作主题定为《学写新闻报道》，这样让学生把自己的角色转化为小记者，他们就会对习作产生内在的真实需求，留心学校的活动，乐于把这些活动写下来与他人交流、分享。
从课堂上学生的学习情况来看，这样的习作课题是他们乐于接受的，因为通过引导，他们会觉得原来新闻报道不难写，今后就能化被动为主动，把参加过的活动用手中的笔记录下来。
二、管建刚老师说过：“习作教学应该是班本的，是不能复制到别的班去上。
”
我今天的这节课也是在努力尝试着这样做，所以在教学设计时，我考虑的都是要怎样让整个教学流程都能立足于本班学生的实际情况。
研讨活动课上，在我们自己班级下来之后，从学生回答问题的积极性，写作后的习作展示中，我发现之前的担忧是多余的了，这样的教学设计确实是立足于我对学生各方面能力的了解，立足于班级学生参与学校活动的实际情况的，这是最适合我们的班情的一节课。
三、教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师课堂也会存在瑕疵，完美无缺的课堂是不存在的。
所以，上完课我也意识到自己的课可能会存在以下不足之处：习作教学课上有些东西比较难以预设，由于水平有限，课堂上我的评价语言可能还不到位，课堂上一些生成的东西也没能及时处理好。
另外，课堂上受时间限制，我只让学生完成新闻报道标题和导语两部分的写作和讲评，把主体和结语部分的写作与讲评留到另一节课来完成，所以这两部分的学习没能在课堂上得以呈现，感觉有点遗憾。
可能有的老师会认为习作前的这种指导会限制学生的思维，让习作变成一种固化模式，应让学生自己习作，但我个人认为中年级学生对写实作文还是比较茫然，比较无从下手的，所以我的做法是先给学生一根拐棍学走路，等他们羽翼丰满了，再翱翔到更加广阔自由的习作天地中去。