小学英语教学中呈现新知的方法探讨

小学英语教学中呈现新知的方法探讨

作者：黄玉敏

来源：《教育界·中旬》2014年第04期

【摘要】不同的语言教材，需要不同的呈现方式，这样才能给学生带来深刻的情感体验，获得良好的学习效果。新知呈现是教师将学生引入兴趣的大门，激发学生学习欲望的第一步。基于此，本文分析了小学英语教学利用实物，直观呈现；创设情境，表演呈现；手脑并用，肢体呈现；联想记忆，整体呈现四种呈现新知的方法。

【关键词】小学英语新知呈现

小学英语课程中呈现新知的过程是教师运用各种方法和手段向学生呈现新的语言项目，帮助学生感知、理解、运用新语言项目的过程。呈现新知的方法多种多样，其所产生的教学效果也是不同的，教师要根据教学内容，适当设计新知呈现方法，促进英语教学顺利开展。

一、利用实物，直观呈现

实物具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的“实物”还能让学生自然而然地将知识和现实生活联系起来。一般来说，实物不仅是指实实在在的物体，还应包括照片、图片、漫画、地图等。运用生活中的实物，呈现教学内容不再是天马行空，而是实实在在地来源于生活，更能激发学生学习的兴趣，有利于学生在生活中自如地说英语。例如在教学生使用excited 和upset时，我特意戴了一顶鸭舌帽，吸引学生的注意，并高兴地告诉他们，“I am going to play badminton（羽毛球）. I am now wearing a new hat. I am very excited.”很自然就理解和导入了新的知识。再如，在Changes 的教学中，为了避免学生在学习新的语法——过去式——时感觉枯燥、困难，我借助了图片辅助教学。我请一名学生到前面，在黑板上画了一个圆，并让学生们发挥想象，再添一笔它会变成什么。学生发挥想象，各抒己见，思维异常活跃，我见时机成熟了，就请一位同学在黑板上添了一笔，圆圈成了一只雪糕，并告诉学生：“It was an egg.But now it is an ice cream.”这一环节的设计，我充分发挥了学生的主观能动性，邀请学生在黑板上画画，替代了传统教学中的教师作画，让学生在亲身体验中感悟新知识。

二、创设情境，表演呈现

情境是一种生活场面，在英语教学中，创设生动形象的情境既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。小学生生性活泼，对谜语、游戏充满了兴趣，我利用这一点，设计一些趣味性情境，让学生表演，并趁势切入新

知识。例如单元《Animals》，我给了学生一个谜面：It is an animal. It’s white. It has long ears. It’s lovely. It likes carrots（胡萝卜）. What is it？在念的同时，我还请学生到前面模仿这些动作，同学们都感到很有趣。趁着他们开开心心地猜谜语、看表演，我已经有效地切入了新知识。

三、手脑并用，肢体呈现

肢体语言是课堂中的有形语言之一，它所传递的是可视信息，使学生对教学信息的接受不再仅仅依靠听觉渠道，拓宽了视觉渠道的方式，有利于教学信息传递、交流、接受、加工，呈现出丰富多彩的立体化状态，对教学效果有着重要意义。在小学英语教学中，由于学生的认知能力和词汇积累都很有限，有些知识是很难单纯用言语来表达的，或者表达出来也很难理解。这时如能充分利用人体的特征，运用body language呈现新知，效果更佳。如在教学Give me a sth， please.时，教师眼睛看着，并且手指着学生桌上的笔，对他说：“Give me a pen，please.”学生如果上课认真，很容易就能领会老师向他借笔（而不是尺）的意图，并把东西递给老师。由此可见，教师借助于动作，不仅导入了新知，而且有利于学生更好地理解句子的意思，学会举一反三、触类旁通。

四、联想记忆，整体呈现

小学生的世界就像是一张白纸，需要借助联想的翅膀，才能画出美丽的图画。教师如果能在课堂上利用联想呈现新知，不仅能吸引了学生的注意力，促进学生形象思维的发展，还能激发学生学习兴趣，降低学习难度，增强记忆效果，将知识的全貌呈现出来。例如《What does he do？He’s a fireman》这一课，我要学生们根据本堂课所学的知识，发挥想象编故事，同学们听了特别兴奋，纷纷开动脑筋，编起了离奇的故事。在同学们的拼凑下，这个故事最终变成了这样，“Jim was 6 years old. One day his parents were working in the garden. Suddenly， he saw a fire engine （我取出一个打火机）. He was very excited. He played with it. Then what happened？Fire. His parents found it. They call 119. It was dangerous. Can we play with fire？…”虽然学生们语句组织的简单，但是故事有趣、扣人心弦，学生边玩边回忆所学过的知识点：fire，fireman，fire engine，call 119等很多单词和知识，取得了良好的整体呈现效果。

结语

一堂英语课的教学效果，往往取决于教师在呈现环节中与学生认知过程的协调程度。探究呈现新知的方法，不仅有利于学生感知、理解教师提供的语言材料，还有助于学生感知、理解新知所使用的场所。

【参考文献】

［1］陈兴华. 小学英语教学中新知呈现的几种方法[J].新课程（小学），2012（11）. ［2］石军. 浅谈小学英语教学中新知呈现的几种方法[J].新课程导学，2013（18）. ［3］沈艳萍. 小学英语教学中新知呈现的几种方法[J].黑龙江教育，2011（1）.