认识整千数和一万教案20
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教学重点
认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。
教学难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。会正确读、写整千数和一万。
教学准备
光盘、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1、说一说已经学过的计数单位
（1）一个一个地数，10个一是一十
（2）、一十一十地数，10个一十是一百
（3）、一百一百地数，10个一百是一千
教学重点
经历探索读、写非整千的四位数方法的过程
教学难点
中间有0或末尾有0的数的读写
教学准备
光盘、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1、出示数位顺序表。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
2、谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。（出示）
（1）、我们学校有998名学生。
（2）、正常人身上共有206块骨头。
2、估一估：万人体育馆大约能装下多少个我们这么多全校人数？
17分钟
教学过程
教师活动
学生活动
时间
二、学习新知
（3）介绍世界冠军邢慧娜跑一万米长跑，跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？（两个小时左右）
3、认识整千数及数位顺序表
同学们出色的表现，让你们的一位老朋友非常高兴，他说你们肯定不会忘记他的，想见见他吗？（出示：计数器）
3、一个四位数，它的最高位是( )位；一个数的最高位是万位，它是( )位数。
4、最大的四位数是（ ），最小的五位数是（ ）。
二、解决问题。
田径运动会上，运动员张强参加一万米长跑，还差2000米就要到达终点了，他已经跑了多少米？
10分钟
五、课堂总结
今天我们学习了什么？有什么收获？
板书设计
认识整千数
3个千是3000 数位顺序表
（3）、科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可活300年，雪松可活2000年。
（4）、今年有365天。
谈话：这组信息中出现了一些数，
3、当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）
（5）抢答：从右边起，第几位是万位？千位是第几位？……
（6）师生活动：数数（巩固进位）
6、整千数的加减口算
（1）在计数器千位上拨3颗珠，并写下这个数。
（2）在计数器上拨五千，学生看着五千将这个数读出来，并写出来。
（3）说说一万是怎么写出来的。
（4）讨论：表中的省略号表示什么？
（5）学生进行拨数、说出表示几个几，是多少。同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读，
问：再加一千该是多少呢？
师：这里满十了，向前进一，改换一个新的计数单位，我们称它为万。
板书：10个一千是一万
追问：一万里面有多少个一千？
2、感受“万”
（1）直观万人体育馆的场景图；
（2）比较一万到底是个多大的数：回忆做课间操和升国旗时的场面，告诉学生那里站着的师生大约就有1000人；（10个）
1、跟着电脑数一数。
2、你知道一千一千地数，10个一千是多少吗？
猜一猜：一万到底是个多大的数呢？
3、揭示课题 说计数单位
互相说一说已经学过的计数单位
说说“一万”有多大。
5
分钟
二、学习新知
1、认识“万”
（1）很多同学说10个一千是一万，那事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧：
光盘出示一个大正方体，告诉学生有1000个小正方体，学生齐数“一千”，后依次出现第二个大正方体直到第九个；
（1）在计数器千位上拨3颗珠，
问：表示几个几？是多少？
你能写出这个数吗？为什么在3的后面写三个0？
板书：
（2）在计数器上拨五千，学生读写
（3）要在计数器上拨出一万，应怎样拨呢？谁愿意上台试一试
追问：在万位上拨一个珠子表示几个几？是多少？
一万你是怎么写的？
板书：一个万是10000
（4）请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？
5个千是5000 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
10个千是1万 …… 位 位 位 位 位
教学反思
第（二 ）单元
授课时间
月 日
教学内容
认识几千几百几十几
第（ 2 ）课时
教材分析
教学目标
1、借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。
2、培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
（3）写数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。
（6）在小组中说说数位顺序
教学过程
教师活动
学生活动
时间
二、学习新知
（1）光盘出示想想做做第4题。
（2）口答并说说自己是怎么想的。抢答下三题。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第1题。
讨论：所填的数中离7000最近的是哪个数？最远的呢？你是怎么看出来的？
1000和10000谁离7000最近？为什么？
2、完成“想想做做”的第5题
4、读数、写数练习
（1）光盘出示想想做做第2题
先读出横线上的数，再读句子
（2）出示想想做做第3题
先读句子，再写数
5、认识数位顺序表
（1）现在我们认识了哪些数位？
你能把这个数位顺序表填完整吗？
数位顺序表
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
…… 位 位 位 位 位
（3）讨论：表中的省略号表示什么？
（4）在小组中对照数位顺序表说说：从右边起，每一位分别是什么数位
学生读信息
指定学生在计数器上拨数，并说出组成。
3分钟
二、学习新知
1、教学几千几百几十几的读写与组成。
提问：谁来说说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？
再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
（2）提问：你能读出这个数吗？
再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
第（二 ）单元
授课时间
月 日
教学内容
认识整千数和一万
第（ 1 ）课时
教材分析
教学目标
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3、借助计数器教学，能认、读、写整千数和一万。会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。
指导看懂图意，了解信息
3、完成“想想做做”的第6题
你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的第7题。
学生先独立完成在书上，然后组织交流。
启发学生联系生活实际，画图解答
8分钟
四、课堂检测
1、10个一千是( )，一万有( )个百，有( )个一。
2、千位左边一位是( )位，右边一位是( )位。
认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。
教学难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。会正确读、写整千数和一万。
教学准备
光盘、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1、说一说已经学过的计数单位
（1）一个一个地数，10个一是一十
（2）、一十一十地数，10个一十是一百
（3）、一百一百地数，10个一百是一千
教学重点
经历探索读、写非整千的四位数方法的过程
教学难点
中间有0或末尾有0的数的读写
教学准备
光盘、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1、出示数位顺序表。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
2、谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。（出示）
（1）、我们学校有998名学生。
（2）、正常人身上共有206块骨头。
2、估一估：万人体育馆大约能装下多少个我们这么多全校人数？
17分钟
教学过程
教师活动
学生活动
时间
二、学习新知
（3）介绍世界冠军邢慧娜跑一万米长跑，跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？（两个小时左右）
3、认识整千数及数位顺序表
同学们出色的表现，让你们的一位老朋友非常高兴，他说你们肯定不会忘记他的，想见见他吗？（出示：计数器）
3、一个四位数，它的最高位是( )位；一个数的最高位是万位，它是( )位数。
4、最大的四位数是（ ），最小的五位数是（ ）。
二、解决问题。
田径运动会上，运动员张强参加一万米长跑，还差2000米就要到达终点了，他已经跑了多少米？
10分钟
五、课堂总结
今天我们学习了什么？有什么收获？
板书设计
认识整千数
3个千是3000 数位顺序表
（3）、科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可活300年，雪松可活2000年。
（4）、今年有365天。
谈话：这组信息中出现了一些数，
3、当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）
（5）抢答：从右边起，第几位是万位？千位是第几位？……
（6）师生活动：数数（巩固进位）
6、整千数的加减口算
（1）在计数器千位上拨3颗珠，并写下这个数。
（2）在计数器上拨五千，学生看着五千将这个数读出来，并写出来。
（3）说说一万是怎么写出来的。
（4）讨论：表中的省略号表示什么？
（5）学生进行拨数、说出表示几个几，是多少。同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读，
问：再加一千该是多少呢？
师：这里满十了，向前进一，改换一个新的计数单位，我们称它为万。
板书：10个一千是一万
追问：一万里面有多少个一千？
2、感受“万”
（1）直观万人体育馆的场景图；
（2）比较一万到底是个多大的数：回忆做课间操和升国旗时的场面，告诉学生那里站着的师生大约就有1000人；（10个）
1、跟着电脑数一数。
2、你知道一千一千地数，10个一千是多少吗？
猜一猜：一万到底是个多大的数呢？
3、揭示课题 说计数单位
互相说一说已经学过的计数单位
说说“一万”有多大。
5
分钟
二、学习新知
1、认识“万”
（1）很多同学说10个一千是一万，那事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧：
光盘出示一个大正方体，告诉学生有1000个小正方体，学生齐数“一千”，后依次出现第二个大正方体直到第九个；
（1）在计数器千位上拨3颗珠，
问：表示几个几？是多少？
你能写出这个数吗？为什么在3的后面写三个0？
板书：
（2）在计数器上拨五千，学生读写
（3）要在计数器上拨出一万，应怎样拨呢？谁愿意上台试一试
追问：在万位上拨一个珠子表示几个几？是多少？
一万你是怎么写的？
板书：一个万是10000
（4）请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？
5个千是5000 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
10个千是1万 …… 位 位 位 位 位
教学反思
第（二 ）单元
授课时间
月 日
教学内容
认识几千几百几十几
第（ 2 ）课时
教材分析
教学目标
1、借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。
2、培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
（3）写数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。
（6）在小组中说说数位顺序
教学过程
教师活动
学生活动
时间
二、学习新知
（1）光盘出示想想做做第4题。
（2）口答并说说自己是怎么想的。抢答下三题。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第1题。
讨论：所填的数中离7000最近的是哪个数？最远的呢？你是怎么看出来的？
1000和10000谁离7000最近？为什么？
2、完成“想想做做”的第5题
4、读数、写数练习
（1）光盘出示想想做做第2题
先读出横线上的数，再读句子
（2）出示想想做做第3题
先读句子，再写数
5、认识数位顺序表
（1）现在我们认识了哪些数位？
你能把这个数位顺序表填完整吗？
数位顺序表
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
…… 位 位 位 位 位
（3）讨论：表中的省略号表示什么？
（4）在小组中对照数位顺序表说说：从右边起，每一位分别是什么数位
学生读信息
指定学生在计数器上拨数，并说出组成。
3分钟
二、学习新知
1、教学几千几百几十几的读写与组成。
提问：谁来说说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？
再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
（2）提问：你能读出这个数吗？
再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
第（二 ）单元
授课时间
月 日
教学内容
认识整千数和一万
第（ 1 ）课时
教材分析
教学目标
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3、借助计数器教学，能认、读、写整千数和一万。会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。
指导看懂图意，了解信息
3、完成“想想做做”的第6题
你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的第7题。
学生先独立完成在书上，然后组织交流。
启发学生联系生活实际，画图解答
8分钟
四、课堂检测
1、10个一千是( )，一万有( )个百，有( )个一。
2、千位左边一位是( )位，右边一位是( )位。