人教版八年级生物下册 8.2 用药与急救 教案
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字”？教师归纳。并由两种颜 学生思考
色的 OTC 标志引入处方药和
非处方药。
4、教师解释。同时出示表格，
对处方药和非处方药进行深
入了解，以及甲类非处方药和
乙类非处方药的区别及相关
知识，并举例让学生判断，教
师及时给予评价，达成目标 学生判断
一。
1．教学生成问题处理。由上
一问题回答中，学生关于抗生
素的内容抗模糊，补充抗生素
教 学 过 程 设 计（第二课时）
程序 导入
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
教师出示一些紧急情况和 学生根据自己经历可以回 创设情境
意外伤害的图片，如溺水、 答出：打“120”急救电话， 导入新课
骨折、外伤（出血）、晕 人工呼吸等。 厥（气闭、昏倒）等。同
时提出问题：遇到这些情
况我们应该怎么呢？
在这节课中，首先要着重
教师强调：先做 30 次心脏
5/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
按压，并保持气道通畅， 再做 2 次人工呼吸，如此 交替反复进行。
出血和止血这部分内容时，可 以让同学回忆七年级下册第 四章中有关血液、血管和人体 循环系统的内容。在大血管破 裂出血时，首先要保证心脏的 血液供应（在此可以帮助学生 复习全身的血液循环方向）， 在大动脉出血时，要按住破裂 血管的近心端；在大静脉出血 时，要按住破裂血管 。
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学设计首页
课题
第八单元 第二章 用药与急救
课型
新课
教学 课时
2 授课 2020 年 4 月 日期
课标 依据 说出一些常用药物的名称和作用；概述安全用药的常识；运用一些急救的方法
教材 分析
“想一想，议一议“创设了”过量用药“的问题情境，能够激发学生的兴趣，围绕这 个问题展开讨论，帮助学生认识这属于不合理的，并初步意识到安全用药的重要性。 教材安排了”资料分析“活动，引导学生收集和阅读药物说明书，帮助学生掌握药物 说明书的要点。教材还安排了”设计旅行小药箱的药物清单“活动，这是学以致用的 环节，同时还渗透了关爱自己和家人的情感教育。
介绍急救电话的拨打方
法。有些城市的急救电话
除了“120”之外，还可以
拨打“110”等，这些电话
都是联网的，所以，拨通
其中任何一个即可。
教师根据情况选择合适学
教师出示学习目标，带领 学生阅读教材自主学习，， 生的教学方式
学生按照自学指导的要求 注意培养圈点勾画等自学
进行自学。 在介绍人工呼吸和胸外心 脏挤压这部分内容时，最 好使用急救模型，边讲解 边演示。
生的教学方式
时举出三个案例，让学生进行 D.无论何种药物，在使用之前
实战演练。由药物贮藏，引入 都应仔细阅读使用说明书
家庭小药箱并提示大病重病 还须及时去医院。 2．引导学生找到安全用药的 概念并找出关键词。 3．进行旅行小药箱的设计活 动，达成目标三。
2.当你的家人因腹泻需要服 药时，你应该选择下列哪种处 方药（ ） A.感冒冲剂 B.牛 黄解毒片 C.阿司匹林 D.诺 氟沙星胶囊
总结
第 21 批，假设有效期为 2 年，则该药可使用至 1999 年 5 月 31 日。若某药标明
提升 有效期为 1999 年 10 月，则该药可使用至 1999 年 10 月 31 日。失效期是指药品
在规定的贮存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使 用的日期。它与有效期是含义不同的两种表示方法。例如，某药标明失效期为 1999 年 7 月，则该药品可使用到 1999 年 6 月 30 日，1999 年 7 月 1 日就不能再 使用了。如标明有效期为 1999 年 7 月，则该药可使用至 1999 年 7 月 31 日。可 见，失效期表明的是药品开始不能使用的起始时间，有效期表明的是药品能够 使用的最后期限，二者极易混淆，一定要区分清楚。
完成下面表格： 血 血出 管 液血 名 颜现 称 色象 毛 细 血 管 出
血
静
脉
出
血
动
脉
出
血
知识拓展： 教师出示一些其他的
意外情况，让学生根据生 活常识回答急救的方法， 并对学生的回答引导评 价。
巩固
止 血 措 施
为后边的学习打下基础 扩大知识面 课堂小结 畅谈收获
6/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
在生活中，有的学生自己到药店买一些药物，如，新速效感冒药、阿莫西林胶囊、乘
学情 晕宁、硝酸甘油等，要让学生知道它们的作用和使用方法，以便在生活中用到，此问 分析 题的解决可以尽量让学生讨论，说出自己的经历，将结论得出。
教学 目标
知识方面：区别处方药和非处方药； 掌握安全用药的常识；
能力目标：熟悉一些常见药物的名称、作用和使用方法； 掌握一些急救的方法；
的功与过，提出目前抗生素滥
用可能导致的严重影响，引发
学生情感共鸣，正确认识抗生
素。并分析人们对抗生素认识
的误区，提出让学生成为生活 学生情感共鸣
中的智者。
2．由虽然“是药三分毒”，
但必要时还需要用药，提出问
题你会正确服药吗？同时提
出要对症吃药、明白吃药、依
法吃药，要学会看药物说明
书。教师出示问题，让学生带
学生观看视屏，对演示
者进行点评， 并补充他们
需要改进的地方。
总结归纳人工呼吸的
要点：
教师根据情况选择合适学
生的教学方式
①、使病人仰卧、头后仰，
将病人的衣领解开，腰带
放松
②、清除病人口鼻内的异
物和污物，保持呼吸道通 培养学生操作的能力
畅。 ③、救护者一只手托起病 人的下颌，另一只手捏紧 被病人的鼻孔（为了避免 气体从鼻腔漏出），然后 深吸一口气，对着病人的 口部用力吹入频率：每分 由此激发学生 钟吹气的次数是 15～20 次，与人的呼吸频率相同。 若被抢救者的胸廓能够随 着每次吹气而略有隆起， 并且气体能从口部排出， 则证明人工呼吸有效。 学生直接可以回答出：若 病人出现自主呼吸，颈动 脉有搏动，并且脸色逐渐 转为红润时，则证明抢救 有效。
药品有效期的识别有效期是指药品在一定条件下，能够保证药品质量的期 限。由于药品的理化性质和贮存条件的差异，有效期往往长短不一，一般来说 药品的有效期为 1～5 年。没有规定或标明有效期的药品一般按 5 年计算。我们 可以根据药品的生产批号来判断是否过期。国产药品的生产批号一般由 6～8 位数字组成，前两位表示生产年份，紧接后两位表示生产月份，最后的 2～4 位表示该药是第几批。例如：批号为 970521，表明该药是 1997 年 5 月生产的
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
找出难点。第二步：交流。交 1.下列说法中不正确的是（ ）
流阅读心得，活动中，关于药 A.处方药是必须凭执业医师
物的使用说明书遇到陌生概 或执业助理医师的处方才可
念、名词，及时提出，在教师 以购买的药物
引导下共解疑问。在引导学生
巩固
自己解决问题的基础上，利用 B.非处方药不需要凭医师处
一起，有节奏地、带有冲
击性地用力向下按压病人
的胸骨下端，使其下陷
3～4 厘米，然后放松。
(2)、频率：挤压心脏次数
也应与人的正常心率一
4/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
程序
教学过程设计
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
致，应为 60～100 次/分，
每做一次人工呼吸，需要
挤压心脏 4-5 次。
教学过程
教师活动
学生活动
1、阅读资料，并播放视频，
使学生认识到安全用药的重
要性。
2、出示学习目标。同时提出：
“大病去医院，小病进药店，
已经是人们的共识了。具备一
定的安全用药的常识、学会使 学生阅读，自主学习
用药品说明书已经成为一种
基本的生存技能。”
3、提出问题：是否了解“国
药准字、卫食健字、豫卫食证
当有人因溺水而停止呼吸 时，可以用人工呼吸的方 法进行急救，最常用的人 工呼吸法是口对口吹气 法。请同学们按照自己的 理解进行演示。
要想知道这三位同学 操作的正确与否,那就让 我们一起来看一下急救超 人怎样操作的。
教师播放视频,学生观 看视频,并思考演示同学 操作的恰当与否。
(视频)可以请学校医务室 的医生、学校或社区红十 字会的老师协助，介绍相 关的急救知识和操作注意 事项。例如，急救箱中各 项物品的放置和用途，止 血用的止血带和三角巾的 使用方法，等等，使同学 更形象地学习和掌握急救 的要点。
培养学生解决问题的能力
3.连线题：
小结
外用药 1.是药三分毒；2.知道 OTC ； 3.认识抗生素；4.会看说明 抗生素 书。
完善小组的旅行小药箱
感冒药
止泻药
感康
黄连素
Hale Waihona Puke 巩固硝酸甘油 由此激发学生
碘酒
心脏病用药
青霉素
为后边的学习打下基础 扩大知识面
3/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
着问题，依据课本，阅读自己
收集的药物使用说明书。
3．第一步：自学，教师导学。 结合手中的药物初步解
读，
设计意图
培养学生自主学习的能力 教师根据情况选择合适学 生的教学方式
由此激发学生 为后边的学习打下基础 扩大知识面
2/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学过程设计
程序
安全用 药概念 及应用
如果没有模型供同学练 习，教师一定要把动作要 领讲解清楚。教师可以用 一个较软的玩具娃娃作为 模型，边讲解边演示。
习惯。理清本节要学习的 培养学生自主学习的能力 主要内容，把握基础知识。 观看有关急救的音像资 料，了解人工呼吸、胸外 心脏挤压及止血的方法和 要领
由此激发学生
总结人工胸外心脏挤压
法：
(1)、挤压时救护者需站在 为后边的学习打下基础 病人的左侧，双手叠放在 扩大知识面
教学 拓展
处方药和非处方药:在我国上市的中、西药品数以万计，目前除了麻 醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品以及戒毒药品外， 其余药品均可在市场自由购买使用。对药品实行处方药与非处方药分 类管理，其核心目的就是有效地加强对处方药的监督管理，防止消费 者因自我行为不当导致滥用药物和危及健康。另一方面，通过规范对 非处方药的管理，引导消费者科学、合理地进行自我保健。1、如何 分辨中药和西药？中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各种 植物中提取出来的；而西药的有效成分主要是由化学物质合成的，因 此又被称为化学药品制剂。怎样区分中药和西药，我知道的方法只是 看药品说明书中的成分一栏。而一位同学却提供了另外一种方法，看 “批准文号”中的“国药准字”，以 H 开头的就是西药，以 Z 开头的 就是中药。在课上我专门对这位同学进行了表扬。有的同学发现还有 以 B 或 J 开头的，那是什么药呢？这个问题就可以延伸到课下。 2、使用说明书对安全用药的作用： 使用说明中的作用与用途（功能与主治）、用法与用量、规格、有效 期、批准文号、制造单位和注意事项对于安全用药都是十分重要的。 3、药物保存的基本要求： 药物的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密封保存，避免 受潮。药物受潮后有效成分可能会分解，甚至发生霉变，影响药效。 4、上次服用的药物这次能用吗？ 不一定。因为上次没吃完的药可能已经过期，因此，在服用前首先要 检查药物是否在有效期之内，否则不能服用。
7/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学设计尾页
第二章 用药和急救
一、安全用药 药物可以分为处方药（R）和非处方药（ＯＴＣ）。
二、急救措施
紧急呼叫
板
人工呼吸
胸外心脏挤压
书
出血和止血
设
计
亮 点
教
学
缺
反
点
思
改 进 措 施
8/8
随时检查学生掌握情况。通过 方即可购买，因此这类药物可
交流，学会使用药物说明书， 以随意服用，不会对身体引起
并回答问题，达成目标二。 毒性或副作用
1．案例分析，针对经常出现 的一些问题，提出在安全用药 C.中药和西药是根据其有效 方面应该注意的细节问题，解 成分的不同来区分的
教师根据情况选择合适学
释生活中的几个误区。教师及
情感态度与价值观: 认同安全用药的必要性，珍爱生命；
教学 具准 备
电脑、多媒体、课件
教学 重点 与难 点
重点：掌握安全用药的常识 难点：设计旅行小药箱
1/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教 学 过 程 设 计（第一课时）
程序 导入
处方药 和非处 方药
认识抗 生素，学 看说明 书
色的 OTC 标志引入处方药和
非处方药。
4、教师解释。同时出示表格，
对处方药和非处方药进行深
入了解，以及甲类非处方药和
乙类非处方药的区别及相关
知识，并举例让学生判断，教
师及时给予评价，达成目标 学生判断
一。
1．教学生成问题处理。由上
一问题回答中，学生关于抗生
素的内容抗模糊，补充抗生素
教 学 过 程 设 计（第二课时）
程序 导入
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
教师出示一些紧急情况和 学生根据自己经历可以回 创设情境
意外伤害的图片，如溺水、 答出：打“120”急救电话， 导入新课
骨折、外伤（出血）、晕 人工呼吸等。 厥（气闭、昏倒）等。同
时提出问题：遇到这些情
况我们应该怎么呢？
在这节课中，首先要着重
教师强调：先做 30 次心脏
5/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
按压，并保持气道通畅， 再做 2 次人工呼吸，如此 交替反复进行。
出血和止血这部分内容时，可 以让同学回忆七年级下册第 四章中有关血液、血管和人体 循环系统的内容。在大血管破 裂出血时，首先要保证心脏的 血液供应（在此可以帮助学生 复习全身的血液循环方向）， 在大动脉出血时，要按住破裂 血管的近心端；在大静脉出血 时，要按住破裂血管 。
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学设计首页
课题
第八单元 第二章 用药与急救
课型
新课
教学 课时
2 授课 2020 年 4 月 日期
课标 依据 说出一些常用药物的名称和作用；概述安全用药的常识；运用一些急救的方法
教材 分析
“想一想，议一议“创设了”过量用药“的问题情境，能够激发学生的兴趣，围绕这 个问题展开讨论，帮助学生认识这属于不合理的，并初步意识到安全用药的重要性。 教材安排了”资料分析“活动，引导学生收集和阅读药物说明书，帮助学生掌握药物 说明书的要点。教材还安排了”设计旅行小药箱的药物清单“活动，这是学以致用的 环节，同时还渗透了关爱自己和家人的情感教育。
介绍急救电话的拨打方
法。有些城市的急救电话
除了“120”之外，还可以
拨打“110”等，这些电话
都是联网的，所以，拨通
其中任何一个即可。
教师根据情况选择合适学
教师出示学习目标，带领 学生阅读教材自主学习，， 生的教学方式
学生按照自学指导的要求 注意培养圈点勾画等自学
进行自学。 在介绍人工呼吸和胸外心 脏挤压这部分内容时，最 好使用急救模型，边讲解 边演示。
生的教学方式
时举出三个案例，让学生进行 D.无论何种药物，在使用之前
实战演练。由药物贮藏，引入 都应仔细阅读使用说明书
家庭小药箱并提示大病重病 还须及时去医院。 2．引导学生找到安全用药的 概念并找出关键词。 3．进行旅行小药箱的设计活 动，达成目标三。
2.当你的家人因腹泻需要服 药时，你应该选择下列哪种处 方药（ ） A.感冒冲剂 B.牛 黄解毒片 C.阿司匹林 D.诺 氟沙星胶囊
总结
第 21 批，假设有效期为 2 年，则该药可使用至 1999 年 5 月 31 日。若某药标明
提升 有效期为 1999 年 10 月，则该药可使用至 1999 年 10 月 31 日。失效期是指药品
在规定的贮存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使 用的日期。它与有效期是含义不同的两种表示方法。例如，某药标明失效期为 1999 年 7 月，则该药品可使用到 1999 年 6 月 30 日，1999 年 7 月 1 日就不能再 使用了。如标明有效期为 1999 年 7 月，则该药可使用至 1999 年 7 月 31 日。可 见，失效期表明的是药品开始不能使用的起始时间，有效期表明的是药品能够 使用的最后期限，二者极易混淆，一定要区分清楚。
完成下面表格： 血 血出 管 液血 名 颜现 称 色象 毛 细 血 管 出
血
静
脉
出
血
动
脉
出
血
知识拓展： 教师出示一些其他的
意外情况，让学生根据生 活常识回答急救的方法， 并对学生的回答引导评 价。
巩固
止 血 措 施
为后边的学习打下基础 扩大知识面 课堂小结 畅谈收获
6/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
在生活中，有的学生自己到药店买一些药物，如，新速效感冒药、阿莫西林胶囊、乘
学情 晕宁、硝酸甘油等，要让学生知道它们的作用和使用方法，以便在生活中用到，此问 分析 题的解决可以尽量让学生讨论，说出自己的经历，将结论得出。
教学 目标
知识方面：区别处方药和非处方药； 掌握安全用药的常识；
能力目标：熟悉一些常见药物的名称、作用和使用方法； 掌握一些急救的方法；
的功与过，提出目前抗生素滥
用可能导致的严重影响，引发
学生情感共鸣，正确认识抗生
素。并分析人们对抗生素认识
的误区，提出让学生成为生活 学生情感共鸣
中的智者。
2．由虽然“是药三分毒”，
但必要时还需要用药，提出问
题你会正确服药吗？同时提
出要对症吃药、明白吃药、依
法吃药，要学会看药物说明
书。教师出示问题，让学生带
学生观看视屏，对演示
者进行点评， 并补充他们
需要改进的地方。
总结归纳人工呼吸的
要点：
教师根据情况选择合适学
生的教学方式
①、使病人仰卧、头后仰，
将病人的衣领解开，腰带
放松
②、清除病人口鼻内的异
物和污物，保持呼吸道通 培养学生操作的能力
畅。 ③、救护者一只手托起病 人的下颌，另一只手捏紧 被病人的鼻孔（为了避免 气体从鼻腔漏出），然后 深吸一口气，对着病人的 口部用力吹入频率：每分 由此激发学生 钟吹气的次数是 15～20 次，与人的呼吸频率相同。 若被抢救者的胸廓能够随 着每次吹气而略有隆起， 并且气体能从口部排出， 则证明人工呼吸有效。 学生直接可以回答出：若 病人出现自主呼吸，颈动 脉有搏动，并且脸色逐渐 转为红润时，则证明抢救 有效。
药品有效期的识别有效期是指药品在一定条件下，能够保证药品质量的期 限。由于药品的理化性质和贮存条件的差异，有效期往往长短不一，一般来说 药品的有效期为 1～5 年。没有规定或标明有效期的药品一般按 5 年计算。我们 可以根据药品的生产批号来判断是否过期。国产药品的生产批号一般由 6～8 位数字组成，前两位表示生产年份，紧接后两位表示生产月份，最后的 2～4 位表示该药是第几批。例如：批号为 970521，表明该药是 1997 年 5 月生产的
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
找出难点。第二步：交流。交 1.下列说法中不正确的是（ ）
流阅读心得，活动中，关于药 A.处方药是必须凭执业医师
物的使用说明书遇到陌生概 或执业助理医师的处方才可
念、名词，及时提出，在教师 以购买的药物
引导下共解疑问。在引导学生
巩固
自己解决问题的基础上，利用 B.非处方药不需要凭医师处
一起，有节奏地、带有冲
击性地用力向下按压病人
的胸骨下端，使其下陷
3～4 厘米，然后放松。
(2)、频率：挤压心脏次数
也应与人的正常心率一
4/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
程序
教学过程设计
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
致，应为 60～100 次/分，
每做一次人工呼吸，需要
挤压心脏 4-5 次。
教学过程
教师活动
学生活动
1、阅读资料，并播放视频，
使学生认识到安全用药的重
要性。
2、出示学习目标。同时提出：
“大病去医院，小病进药店，
已经是人们的共识了。具备一
定的安全用药的常识、学会使 学生阅读，自主学习
用药品说明书已经成为一种
基本的生存技能。”
3、提出问题：是否了解“国
药准字、卫食健字、豫卫食证
当有人因溺水而停止呼吸 时，可以用人工呼吸的方 法进行急救，最常用的人 工呼吸法是口对口吹气 法。请同学们按照自己的 理解进行演示。
要想知道这三位同学 操作的正确与否,那就让 我们一起来看一下急救超 人怎样操作的。
教师播放视频,学生观 看视频,并思考演示同学 操作的恰当与否。
(视频)可以请学校医务室 的医生、学校或社区红十 字会的老师协助，介绍相 关的急救知识和操作注意 事项。例如，急救箱中各 项物品的放置和用途，止 血用的止血带和三角巾的 使用方法，等等，使同学 更形象地学习和掌握急救 的要点。
培养学生解决问题的能力
3.连线题：
小结
外用药 1.是药三分毒；2.知道 OTC ； 3.认识抗生素；4.会看说明 抗生素 书。
完善小组的旅行小药箱
感冒药
止泻药
感康
黄连素
Hale Waihona Puke 巩固硝酸甘油 由此激发学生
碘酒
心脏病用药
青霉素
为后边的学习打下基础 扩大知识面
3/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
着问题，依据课本，阅读自己
收集的药物使用说明书。
3．第一步：自学，教师导学。 结合手中的药物初步解
读，
设计意图
培养学生自主学习的能力 教师根据情况选择合适学 生的教学方式
由此激发学生 为后边的学习打下基础 扩大知识面
2/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学过程设计
程序
安全用 药概念 及应用
如果没有模型供同学练 习，教师一定要把动作要 领讲解清楚。教师可以用 一个较软的玩具娃娃作为 模型，边讲解边演示。
习惯。理清本节要学习的 培养学生自主学习的能力 主要内容，把握基础知识。 观看有关急救的音像资 料，了解人工呼吸、胸外 心脏挤压及止血的方法和 要领
由此激发学生
总结人工胸外心脏挤压
法：
(1)、挤压时救护者需站在 为后边的学习打下基础 病人的左侧，双手叠放在 扩大知识面
教学 拓展
处方药和非处方药:在我国上市的中、西药品数以万计，目前除了麻 醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品以及戒毒药品外， 其余药品均可在市场自由购买使用。对药品实行处方药与非处方药分 类管理，其核心目的就是有效地加强对处方药的监督管理，防止消费 者因自我行为不当导致滥用药物和危及健康。另一方面，通过规范对 非处方药的管理，引导消费者科学、合理地进行自我保健。1、如何 分辨中药和西药？中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各种 植物中提取出来的；而西药的有效成分主要是由化学物质合成的，因 此又被称为化学药品制剂。怎样区分中药和西药，我知道的方法只是 看药品说明书中的成分一栏。而一位同学却提供了另外一种方法，看 “批准文号”中的“国药准字”，以 H 开头的就是西药，以 Z 开头的 就是中药。在课上我专门对这位同学进行了表扬。有的同学发现还有 以 B 或 J 开头的，那是什么药呢？这个问题就可以延伸到课下。 2、使用说明书对安全用药的作用： 使用说明中的作用与用途（功能与主治）、用法与用量、规格、有效 期、批准文号、制造单位和注意事项对于安全用药都是十分重要的。 3、药物保存的基本要求： 药物的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密封保存，避免 受潮。药物受潮后有效成分可能会分解，甚至发生霉变，影响药效。 4、上次服用的药物这次能用吗？ 不一定。因为上次没吃完的药可能已经过期，因此，在服用前首先要 检查药物是否在有效期之内，否则不能服用。
7/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学设计尾页
第二章 用药和急救
一、安全用药 药物可以分为处方药（R）和非处方药（ＯＴＣ）。
二、急救措施
紧急呼叫
板
人工呼吸
胸外心脏挤压
书
出血和止血
设
计
亮 点
教
学
缺
反
点
思
改 进 措 施
8/8
随时检查学生掌握情况。通过 方即可购买，因此这类药物可
交流，学会使用药物说明书， 以随意服用，不会对身体引起
并回答问题，达成目标二。 毒性或副作用
1．案例分析，针对经常出现 的一些问题，提出在安全用药 C.中药和西药是根据其有效 方面应该注意的细节问题，解 成分的不同来区分的
教师根据情况选择合适学
释生活中的几个误区。教师及
情感态度与价值观: 认同安全用药的必要性，珍爱生命；
教学 具准 备
电脑、多媒体、课件
教学 重点 与难 点
重点：掌握安全用药的常识 难点：设计旅行小药箱
1/8
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教 学 过 程 设 计（第一课时）
程序 导入
处方药 和非处 方药
认识抗 生素，学 看说明 书