班级管理自我诊断

目的：培养和教育学生成为合格的人才。 任务： 一是建设良好的班集体； 班集体既是班级管理发挥作用的基础，又是班级管理 的对象。建设一个良好的班集体始终是班主任的中心 工作，班主任应该把主要精力投入到建设班集体中去。 二是组织好教师群体和家长群体； 班主任不能单枪匹马，应该团结、依靠科任教师和学 生家长，并且形成一个以班主任为核心的、有统一目 标的教师集体和家长集体，共同建设好班集体。
2、班集体所具有的教育作用： 首先，班集体有利于促进学生社会化的发展。 使学生能够自觉按照集体的目标信念、价值标准和 行为规范要求自己，从中积累交往的经验、学习担 当和变换班集体中不同的角色，体会不同角色在集 体中的作用，懂得不同角色在集体中的地位、责任 和义务，逐步认识个人与集体、个人与社会的关系。 通过引导学生在集体中友好合作、乐于助人、团结 互助，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感和责 任感。促进学生由自然个体向社会人发展。
每周班务工作制度 ：
1、 写好班会课教案，使班务工作有条不紊，顺利开展。 2、 综合本班学生一周的表现，评定每个学生的德育考 核评分，并在班会课上公布。 3、 知道本班开展团队活动、文体活动和劳动。 4、 严格抓好学生的考勤工作。 5、 要求学生每周写一篇周记，通过认真批阅，从中了 解学生的思想动态。 6、 班会课要注意实效，形式多样，及时针对学生思想 实际开展有效的主题班会课进行教育。

其次，班集体有利于促进学生个性化的发展。

时代呼唤学校教育要塑造具有创新精神，具有以“自我 证实、自我克制”为新时代人文精神特征的合格人才。学生 在班集体中成长，其特有的观念、态度和习惯的形成，以及 兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力气质、性格等多方 面的独特个性表现都受到班集体的影响。学生只有生活在一 个健康的班集体中，才能对自己有一个正确的认识，认识到 自己是集体中的一员，从而摆正自己在集体中的位置，正确 处理自己与他人、与集体的关系；也只有生活在和谐融洽的 班集体中，在良好的舆论和风气的作用下，特别是在丰富多 彩的集体活动中，学生的个性才华才得到充分体现，个性品 质才能得到良好的发展。
第四、班集体有利于培养学生集体主义精神。

人的社会属性决定了学校教育肩负着对学生进行集体主义精神培养 的重任。一个集体要有凝聚力、战斗力靠的不是别的，靠的正是每个成 员都要有集体主义精神。今天的学生，将来都要走入社会，必然要在一 定的集体中生活。如果学生离开学校走入社会后没有集体主义观念、集 体主义情感、集体主义行为，他将不能正确认识自己在集体中的位置和 作用，不能正确认识个人与集体的关系，感受不到集体的存在和集体荣 誉的重要，言行上就会被个人主义、小团体主义支配，置集体利益于不 顾，乃至游离于集体之外。优良的班集体是学校对学生进行集体主义教 育的重要途径。在班集体中，通过引导学生积极参加集体活动，使学生 正确处理个人与集体的关系，自觉遵守集体的规章制度和纪律，养成少 数服从多数，个人服从集体的习惯。受优良班集体熏陶的学生，心中就 会有集体，言行上总是在维护集体的利益，为班集体争光的思想能不断 激励他们去克服成长过程中的种种困难。

四、班级管理环节及环境
管理环节：
1、计划 2、实施 3、检查
管理环境： 1、物质环境 ——硬环境 2、制度环境 ——中性环境
4、总结
3、文化环境 ——软环境
五、班级常规管理工作
1、建立健全制度 （1）、班级制度（班规）的含义：是以学校 制度为基础，由班主任、任课教师和全体学生 共同制定和共同遵守的行为规范和组织秩序。 是形成班级文化和班级氛围的体现。 （2）、应做的工作： ①统一认识，理解班级制度的意义和作用 ②科学地制定班级制度
三是落实学校管理目标，制定班级工作计划； 班主任要根据党的教育方针和学校管理目标要求， 从本班的实际出发，提出全班共同的奋斗目标和具 体措施，制定每个学期切实可行的班级工作计划， 不断引进学生前进。 四是做好班级日常管理工作。 班级的日常管理工作不仅是落实班级工作计划的一 个具体的环节，也是是班集体能正常工作的必要条 件。班主任切莫把班级管理工作视为行政的抓政绩 工程来做，务必要做到“抓不落实的人，抓不落实 的事”，高度重视日常管理工作。
教育性；社会性。 班级的发展水平、班级的成效、班级的 教育教学质量直接影响着学校的办学水 平。 所以说：走进课堂可观学校教学全貌； 走进班级可知学校办学追求。
2、班级管理的含义：
是班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的 方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的 班集体以及实现共同的目标，对全班同学的思想、 学习、劳动、生活等各项工作进行的综合性活动。 为提高管理工作效率，班主任要善于对班级的可用 资源（人、财、物、信息、思想、文化、时间、精 力等）进行充分的挖掘，特别要重视对人力资源 （班委、队干部、课代表、小组长甚至家长等）的 培训，提高他们为班集体服务的能力。
每学期的班务工作制度：
1、 班务布置要有五表（座位表、课程表、班干部分工 表、清洁轮值表、班级文明评比表） 2、 建立健全的清洁轮值制度和各项纪律制度，使之奖 罚分明、严而有格。 3、 班干部会议至少每两周一次，并做好会议记录 4、 期中、期末布置学生写好总结。 5、 组织学生开展学雷锋做好事活动，并做好记录。 6、 密切与家庭联系，定期进行家访；对班里每一个学 生至少进行一次谈心。并做好记录。 7、 在一学期里，至少要认真听每位科任老师上一节课。 8、 班级外出活动，班主任应事先要向德育处申报并订 好计划，活动后也要及时向德育处汇报活动情况 9、 对本班学生的偶发事件、违纪行为，班主任有责任 对其尽心教育。对严重的甚至达到给予处分的，事前 应向德育处汇报，并组织好材料供德育处作出决定时 参考。 10、做好每学期文明班，文明学生评比工作，并根据评 比情况及时总结、教育学生。

儿童成长离不开活动，活动不丰富、不正常的班级是 很难形成班集体的。
活动是少年儿童的天性，没有活动的童年是不 幸福的童年 活动是少年儿童健康成长过程中不可缺少的、 不可替代的方式 活动中的学生最优秀 活动的目的是教育人，能让学生在活动中受到 教育的活动才是好活动 活动的教育目的蕴涵在活动过程中，活动要重 视结果，更要重视过程 凡是能让学生受到教育的主题或内容都是活动 的内容

三、班级管理的内容 1、班级组织建设。
2、班级制度管理。 一是常规制度管理（即班规）。为的是树规范意识， 表现为角色意识、公众意识、责任感和义务感； 二是非常规制度管理。指班级的传统、舆论、风气、 习惯，事不成文的、约定俗成的非常规管理。 两者要相得益彰，同时要注意不能用规章制度代替思 想教育工作。
3、班级教学管理 主要是要建立有效的班级教学秩序 （1）、课前，相关资料和学具的准备及 静息等待上课要求。 （2）、与科任教师问好的礼节规范。 （3）、课中发言、交流、实验的规范 。 （4）、课后作业书写和上交的规定。 （5）、学习评奖的标准。
4、班级活动管理
1、选择主题要把握时代性，要贴近学生的生 活、抓住学生中该倾向性的问题，能引起学 生共鸣；活动形式要有趣味性多样性，让学 生留下难以忘怀的感受；要发挥学生全员参 与的主动性。 2、活动内型：按时间来分，有季节性活动， 如纪念节日、民俗节日活动；即时性活动， 指就班级的突发性事件临时开展的活动；常 规活动，指按学校和班级计划必须定时、定 要求、定内容、定地点、定人员开展的活动。

制订班级规章制度，应当注意下面几点：第一， 充分发扬民主，让学生参与制订工作，使班级的教 育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动，使 教育与自我教育，管理与自我管理结合。只有学生 的积极参与，充分发挥学生的自教、自管的主体作 用，才可能使班级的教育管理工作上一个新的台阶。 第二，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便 于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。 第三，所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免 以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁令”、 “处罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要 坚决执行，不能随意放松要求。
第三、班集体有利于培养学生自我教育能力。

自我教育能力是一种由学生自觉主动地把社会 的基本要求进行内化，通过实践形成比较稳定的自 觉行动的能力。苏霍姆林斯基认为：“真正的教育” 是“促进自我教育的教育，就是用一定的尺度来衡 量自己，只有学会自我教育的人才可能成为真正的 人”。一个良好的班集体，有利于提高学生自我认 识、自我评价的能力；有利于丰富学生的自我情感 体验；有利于促进学生自我监管和自我控制。学生 在集体中，通过评价他人、与他人比较，在班集体 良好风尚的影响下，不仅学会认识自己和评价自己， 而且会逐步以集体主人的意识加强自我管理、自我 控制。
七、班wk.baidu.com管理案例分析
嘈杂的街市 幽静的港湾 繁忙的码头 班级管理存在的主要问题：1、重刚性 管理，轻柔性管理；2、重课堂活动， 轻课外活动；3、重封闭性管理，轻开 放性管理；4、重经验型管理，重科学 性管理

总之：我认为班级管理除了“依法精细管
理”外，还要“培育文化熏陶”，更要 “据仁情怀润化”。管理的过程就是爱的 泼洒过程。把爱倾注班级，以仁团结班级 的教师和家长队伍，用爱激励班级的每个 学生奋发，这是所有优秀班主任所以成为 优秀的情感根本。
谢谢您的合作与参与！
班级管理自我诊断
文山州实验小学
高光成 ynwsggc@126.com QQ:125690129
引言：《家长择校现象透析》
• • • • • 教育权利 家长需要 择校到择班 班级决定着学生的素质， 决定着学校的命运
交流主题
• • • • • • • 一、班级、班级管理和班集体的含义 二、班级管理的目的和任务 三、班级管理的内容 四、班级管理环节及环境 五、班级常规管理工作 六、班集体的建设及其教育作用的发挥 七、班级管理案例分析
六、班集体的建设及其教育作用的发挥
1、班集体的形成阶段： ⑴松散的班级群体； ⑵合作的班级群体； ⑶班集体 。
在这三个阶段的建设中，班主任要针对不同阶 段的班级学生实际，适时提出合理可行的教育要求 和行动目标；要切实抓好组织建设，对班干部进行 精心指导和培养，以形成坚强的领导核心；要帮助 班级建立特有的规章制度和学生行为规范；还要注 意形成班级良好的风气和舆论。使班级达到:有一 个明确的共同奋斗目标；有一个团结有力的领导集 体；有一套严格的规章制度；有健康的舆论导向和 班风；从而产生良好的班级活动效果，让学生个性 在集体中得到充分发展，真正使班级发展成为良好 的班集体。

每日班务工作制度 ：



⑴、 检查学生仪表，督促学生佩戴胸卡、红领巾，穿校服，穿 运动鞋。 ⑵、 早、午均应该安排时间到班巡视、观察学生状况，洞察班 内学生的情绪、学习气氛、班容班貌等。 ⑶、 掌握学生每日的考勤情况，严格办理学生的请假手续。 ⑷、 督促学生履行清洁轮值职责，了解当天的评比结果。 ⑸、 督促学生按质按量完成作业，按时缴交作业。 ⑹、 及时向科任教师了解上课情况，及时处理本班的偶发事件。
一、班级、班级管理和班集体的含义
1、班级的含义 ：
是由一位班主任和其他学科教师与一个按教
育目的把年龄相近、文化程度基本相同、有 共同学习任务的学生群体组成的。

是教师管理学生、影响学生的有效环境和特殊阵地。 是学校按照各项工作计划进行教育教学工作和开展 各种活动的基本组织。
班级的基本特征：学习性；不成熟性；

3、班集体的含义：
是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋
斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论 的班级学生组成的活动共同体。 并不是，每个班级都能称得上班集体。只有 拥有明确的奋斗目标、健全的组织机构、严 格的制度规范和良好的纪律、舆论的学生群 体才是班集体。
二、班级管理的目的和任务