教师发展性自我评价

教师发展性自我评价

【篇一：教师自我评价】

2014-2015年度个人自我评价

参加工作以来，我一直以优秀教师和先进党员的标准严格要求自己，严谨细致地对待工作中每一项任务，使自己能在工作和生活中起到

模范带头作用。现将我的工作汇报如下：

一、坚定政治信念，律己育人。

在教育教学中，我能坚持做到坚持党的四项基本原则，认真学习邓

小平理论、三个代表、科学发展观等重要思想，积极参加党员先进

性教育活动，并能以自己的实际行动来体现自己党员的先锋模范带

头作用，并以“勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”为自己的座右铭，忠

诚于党的教育事业，爱岗敬业，默默奉献，甘为人梯，把自己的青

春和热血奉献给党和人民的教育事业。

我注重师德，学风严谨，一丝不苟；把教书育人贯穿于整个教学工作。在学习中改造自己的思想,提高政治觉悟,树立正确的人生观,世界观,扎扎实实地做好本职工作,教书育人。积极学习教育教学理论知识

并付诸于实践，时时以实际行动影响、带动其他要赤诚的心，在玉

树发生地震时，心系灾区，先后利用教师捐款、交纳特殊党费等形

式向灾区人民捐献爱心。

二、潜心教学，精益求精。

教师要给学生一杯水，就不能只有一桶水。教师本身就得是川流不

息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会

他们如何去取水，成为河、成为海。我深知，教师的成长是长跑，

只有经历“艰难困苦”，才能玉汝于成，“别裁伪体亲风雅，转益多师

是汝师。”因此，我不断的学习。在知识结构上，不断补充，积极参

加校、县等各级教研备课活动，虚心向其他教师学习，并于2001年

被评为鞍山市地区骨干教师。在理论学习上，不断更新观念，树立

现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观，并以此指导自己

的教学。2003年12月凭借《怎样清除考生的心理障碍》荣获中国

教育报全国第二届中小学心理健康教育成果二等奖；2009年8月凭

借论文《全球气候变化影响及其对策》荣获东北三省中学地理教学

研究会一等奖。在行动上，我积极实践我校的“高效课堂”课堂教学

模式，并取得了可喜的成果，真正使自己的课堂呈现出“知识的超市、生命的狂欢”的景象；2010年代表学校参加市优质课大赛，获得一等

奖；2010年9月，荣获鞍山市“园丁创业能手”称号；多次被评为校

先进教师、先进党员。

三、严字当头，爱心相随，做好学生的贴心人

在班级管理中，首先体现一个“严”字：即严格的班规制度，严谨的

工作态度，严厉的要求。新生入学之后，我组建了能力较强的班委

会团队，建立完整严格的班规，并在班级管理中推行“值日班长制”

将班级建设责任落实到人头，细化到末梢，并要求学生认真撰写周

小结、月汇报，开展季度评比活动，做到“事事有人管，人人有专责，评价有标准，优劣有奖惩”。充分调动了全班同学的责任感和集体荣

誉感，定期邀请优秀毕业生到班级作报告，组织学生广泛开展自评

互评活动，总结学习上的成果和不足，制定可行的整改措施增强学

生的紧迫感使命感，共同营造“时不我待，只争朝夕”的拼搏进取学

习环境，树立起了良好的班风学风。班级的学习、纪律、卫生等工

作一直走在全校各班级的前列，深受学校领导和学年组的认同，并

把我班的系列举措在年级推广实行。

“爱”是人类社会永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉，做为一名教师，我更是用一颗慈母般的爱心，关爱每一位孩子。对家庭贫困学生，

经常从具体生活细节和经济上给予帮助，或者寻求学校、社会团体

的支助。对待家庭不健全、性格发展内向的学生，我用爱心融化他

们冷漠的心，改变他们的孤僻性格，重新走入温暖和谐的社会；对

于绝大多数的农村孩子，由于他们远离父母，在校生病期间，我无

微不至的关心和帮助他们，并给予细心照顾。经过我的努力，班级

面貌焕然一新，成为朝气蓬勃、团结向上、爱心永驻的优秀班级。

此外，我还积极参加学习组织的各种活动，演讲的舞台上，有我慷

慨激昂的声音；运动会上，有我矫健的身影，慰问贫困学生，我总

会献上自己一份微薄之力。因为我深知，一名优秀的教师、优秀的

党员，时时处处都要起模范带头作用。

成绩与荣誉只代表过去，成绩与荣誉的光环只是照亮下一起点的火炬。今后，我将以更大的热情投入到自己所深爱的教育事业。

2015年9月

【篇二：教师发展性教学评价中的自我评价和他人评价】教师发展性教学评价中的自我评价和他人评价

教师发展性教学评价强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我

评价。因为教师最了解自己的工作背景、工作对象、在工作中的优

势和困难以及想从评价中得到什么。所以在评价一开始就要与教师

沟通，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成具有个体化的评

价目标和评价方法。在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会；同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难

和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。在对评价资料和数据进

行分析时，要与教师进行充分沟通，注重资料的背景和影响因素，

达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论，对教师存在的优势、

不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我

反思的能力，并且与教师一起提出改进的建议。

在教师进行自我评价时应注意：

1．要有明确的评价目标、评价内容和评价标准，这样教师才能有目的地收集、分析有关自己教学的资料，体现评价的导向功能，并减

少教师自我评价与其它评价之间的差异；

2．教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样可以避免教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价，在自

我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，

从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。

在鼓励教师进行自我评价的同时，还应重视和充分发挥学生、家长

和同事对教师的评价作用，做到自评和他评相结合。因为学生、家

长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教学

活动，而且能够从不同侧面反映教师的工作表现，对教师教学工作

的改进和提高会产生积极的影响。但由于学生和家长在教育教学的

目标、过程和方法等方面可能会与教师有不同的理解，其中有些方

面可能会带有较大的主观性和局限性，甚至所作出的评价结果可能

会是不合理的。对此，教师一方面要以积极的心态正确地对待学生

和家长的评价，另一方面还要坚持正确的教育理念和教育方法，不

能简单地屈就学生、家长不合理的要求。同时，教师也要加强与学

生和家长的沟通，将此作为自己应做工作的一部分，而不要纠缠在

学生、家长的评价是否正确、是否公平的问题之上。

教师发展性教学评价应遵循的原则：

1．全员评价和全面评价的原则；

2．评价者和评价对象共同发展的原则；

。学校管理人员只能接触和参阅评价报告中的发展目标部分）；

4．民主化原则（评价在民主、平等、和谐的气氛中进行）；

5．定性和定量相结合原则；