高职学生职业素质教育内容体系探索
高职院校学生职业核心素养培育路径研究
高职院校学生职业核心素养培育路径研究1. 引言1.1 研究背景高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，承担着培养各类技术人才的重要任务。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，对高职院校学生职业核心素养的要求也越来越高。
职业核心素养是指在特定职业环境下，个体为实现职业目标所必需的知识、技能、能力和态度等综合素质。
当前，随着国家对职业教育的重视程度不断提升，高职院校学生职业核心素养培育已成为教育改革和发展的重要课题。
目前高职院校学生职业核心素养培育存在一些问题和挑战，如培养路径不够清晰、培育策略不够科学、评估方法不够完善等。
对高职院校学生职业核心素养培育路径进行研究，探索更有效的培育模式和策略，具有重要的现实意义和实践价值。
本研究旨在通过系统性的理论分析和实证研究，为高职院校学生职业核心素养培育提供理论支持和实践指导，促进高职院校学生职业素养的全面提升。
1.2 研究目的高职院校学生职业核心素养培育路径研究的目的在于深入探讨高职院校学生在职业发展中所需具备的核心素养，并寻找有效的培育路径，以提升学生的职业竞争力和就业能力。
具体目的包括：1. 确定高职院校学生职业核心素养的具体内容和要求，明确学生所需具备的核心素养技能和能力。
2. 分析高职院校学生的职业核心素养特点，探讨学生在职业素养方面存在的问题和不足。
3. 构建科学有效的高职院校学生职业核心素养培育路径，包括培育方案、培养方法和评估标准。
4. 提出针对高职院校学生职业核心素养培育路径的实施策略，包括教师培训、课程设置和实践环节等。
5. 探讨高职院校学生职业核心素养培育路径的评估方法，以评估培育路径的有效性和学生的素养水平。
6. 分析高职院校学生职业核心素养培育路径的实际效果，为提升学生职业素养和就业能力提供参考和建议。
1.3 研究意义高职院校学生职业核心素养培育路径的研究具有重要的意义。
通过对高职院校学生职业核心素养培育路径的研究，可以有效提升学生的职业竞争力和就业能力。
产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略研究
产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略研究一、研究背景和意义随着我国经济社会的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位日益凸显，产教融合作为现代职业教育的重要发展方向，已经成为推动职业教育改革创新的关键举措。
产教融合背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其职业素养培养显得尤为重要。
深入研究高职院校职业素养培养途径与策略，对于提高高职院校教育质量，培养适应产业发展需求的高素质技能型人才具有重要的理论和实践意义。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于明确高职院校教育目标。
我国高职院校在培养学生职业素养方面存在一定的问题，如过于注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养；过于强调学生就业率，忽视学生的综合素质提升等。
通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校制定更加科学合理的教育目标提供参考。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于优化高职院校教育教学模式。
产教融合要求高职院校在教育教学过程中，充分发挥企业、行业和社会各界的作用，实现教育资源的优化配置。
通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校探索新的教育教学模式提供理论支持。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略有助于提升高职院校人才培养质量。
职业素养是衡量一个人是否具备从事某一职业所需的知识、技能、态度和价值观的综合体现。
产教融合背景下，高职院校要注重培养学生的职业素养，以满足产业发展对人才的需求。
通过研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略，可以为高职院校提高人才培养质量提供有效的方法和手段。
研究产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略具有重要的理论和实践意义。
这不仅有助于明确高职院校教育目标，优化教育教学模式，提升人才培养质量，而且对于推动产教融合发展，促进区域经济结构调整和产业升级具有积极的推动作用。
1. 产教融合的概念及发展现状产教融合是指产业界、教育界和政府部门之间在人才培养方面的深度合作与协同，以实现人才培养与产业发展的有机结合。
高职院校职业指导课程教改思路与探索
高职院校职业指导课程教改思路与探索［摘要］在大学生就业形势日趋严峻的背景下，如何有效提高职业指导课程的教学质量，已经成为高职院校关注的焦点。
文章结合职业指导课程教学的经验和体会，试从高校职业指导课程的内容设置和实施途径的角度，探讨了职业指导课程教学改革的方式和方法，以期提高教学质量，有效增强大学生的就业能力。
［关键词］职业指导课程教学改革近年来，大学生就业问题已成为全社会最为关注的焦点问题之一。
在高校的就业指导工作中，职业指导课程教学无疑是十分重要的一个环节。
从总体上看，高校开设职业指导课程，对转变大学生就业观念、促进大学生充分就业发挥了一定作用，但仍然存在很多问题和不足。
这些问题的存在，使得职业指导课的作用不能得到充分发挥。
因此，加强高校就业指导工作，首先应该全方位推进职业指导课程的改革。
本文结合笔者几年来开展职业指导课程教学的经验和体会，试从高校职业指导课程的内容设置和实施途径的角度，探索职业指导课程教学改革方式和方法，以期提高教学质量，有效增强大学生的就业能力。
一、当前职业指导课程教学中存在的主要问题高职院校职业指导课程教学的探索，虽然近几年取得了一定成效，也正逐渐步入规范化和专业化，但仍然存在一些不足，具体表现在以下方面：1.教学内容上缺乏完善的职业指导课程体系。
目前职业指导课程教学的内容，大部分依然停留在宣传就业政策、讲授就业技巧、分析就业形势等方面，忽视了学生职业素质的培养和潜能的挖掘，对学生创新能力的培养也不够重视。
2.教学模式上针对性和实践性不强。
将职业指导课的授课内容狭隘地作为一门陈述性知识讲授，只注重书本知识，诸如政策法规、职业分类、职业道德等基本常识的一般性介绍，而缺乏有针对性的个性化指导。
同时，由于学习场所局限于课堂，实践性教学活动难以开展，教学枯燥乏味，教学质量无法有效提高。
3.教学方法单一、滞后。
目前各校职业指导课教学的显著特点是采用教师课堂讲授为主，“填鸭式”和“满堂灌”单向教学，难以调动学生的积极性。
高职院校学生素质教育的实践与思考
１ 素质教 育的 内涵
素质教育的 内涵是使 高职 院校学生的综合素质 得到全面发展 ， 培养学生正确 的世界观 、 人生观 、 价
值观 ， 使学 生有较宽 的知识面 、 文化修养 ， 扎实的专 业基 础知识 、 能力 ， 健康的体 魄和 良好 的心理素质 。 ２ ０ ０ ４年 ， 中共 中央 、 国务院下发了 《 关 于进一步加强
观， 为他们今后的人生道路奠定坚实的基础。我院开 展 了多种形式的校园文化活动 ，以增强学 生的爱 国
是成就事业的基础 ， 高职教育应把强健学生体魄、 健 全学生人格作 为重要 目标 。我院在加强学生身心素
质教育时 ， 开展了形式多样的活动。如通过组织各项
体育活动，加强学生的体魄 ；成立 了心理健康咨询 室， 帮助学生疏导心理 问题 ； 开展 问卷调查 、 心理健 康知识讲座等活动。教师在教导学生时 ， 常采取表扬
有效地提高学生学习能力、 方法能力 ， 我院通过课 程 的教学改革 ，开设实践能力课程 ，举 办各类学术讲
座、 培训等形式多样 的活动。同时 ， 为了加强学生的 创新意识 ， 还举 办了文艺晚会 、 美术书法展 、 演讲 比 赛等活动 ， 培养学生 的文化艺术修养和审美情趣。
４职 业道德素质的培养
过 开
的获取更加便捷 ，应用更加普遍 ，人与人 之间的沟 通 、交往更加密切 。高职学生要具备 良好 的学 习能
力， 才能适应社会 ， 胜任职业 岗位 ， 只有 能学习、 会学 习， 才能愉快 自如地获取所需要的知识 ， 拓宽知识领
基于第二课堂建设的高职学生素质教育探索与实践
山东女子 学院学报
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｗｏ ｍｅ ｎ’ Ｓ
Ｆｅ ｂ． ２ ０１ ４
第 １期
总第 １ １ ３期
Ｎｏ ． １ Ｓ ｅ ｒ ． Ｎｏ ． １ １ ３
第二 课 堂 建 设 出发 ， 在 构 建 高 职 院 校 学 生素 质 教 育 内容体 系 方 面做 出 了积 极 探 索 ， 经 过 多年 的 教 育 教 学 实践 ， 对
如何提 升学生综合素质 ， 开展 高职 学生素质教 育提供 了有 益借 鉴。 （ 关键词 ］ 第二课 堂 ； 高职学生 ； 素 质教 育 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ １ ０ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ８－ ６ ８ ３ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ８ ９— ０ ５
具体 包括 ： 思 想道 德 素 质 、 专业 技 能 素质 、 文 化 素 质、 身心 素 质 等 。要 打 造 高 素 质 技 能 型 人 才 ， 必
党 的十八 大 提 出 ： “ 全 面实 施 素 质 教 育 ， 深 化
型 人才是 高 等职 业 教 育 的责 任 和 使命 ， 一个 合 格 的高素 质技 能 型人 才 ， 不 仅要 具 备 过 硬 的专 业 知
识 和实 际 操 作 能 力 ， 还 应 具 备 较 高 的综 合 素 质 ，
Ｔ ｈ ｅ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ
高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究
高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究示例文章篇一：《高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究》在高职院校里，有这么一个特别的专业，那就是旅游专业。
这个专业就像是一个通往多彩世界的大门，充满了无限的可能。
我有个朋友在高职院校学旅游专业呢。
他刚入学的时候呀，就像一只刚出壳的小鸟，对这个专业充满了好奇，但又有点懵懵懂懂的。
他说：“哎呀，这个旅游专业到底要学啥呀？难道就是到处去玩吗？”这时候他的老师就笑了，说：“你可别想得太简单喽，旅游专业可不是光玩，这里面学问可大着呢。
”旅游专业的职业素质养成教育，那可是多方面的。
就好比盖房子，得一块砖一块砖地好好砌。
首先是知识的学习。
这知识就像旅行中的地图，没有它，你就容易迷失方向。
要学习旅游地理，知道世界各地的山川河流、名胜古迹在哪儿。
比如说，要是不知道长城在中国的北京，那还怎么给游客介绍呀？还得学旅游文化，不同地方的风俗习惯、历史典故，那都是要牢记于心的。
像傣族的泼水节，那可不仅仅是大家互相泼水这么简单，背后有着深厚的宗教文化和民族传统呢。
除了知识，还有技能的培养。
这技能就像是探险家的工具，没有工具，怎么在旅途中披荆斩棘呢？导游讲解技能就是很重要的一项。
我听我朋友讲，他们会进行模拟导游讲解。
一个同学当导游，其他同学当游客。
有一次，那个当导游的同学介绍一个古镇的时候，紧张得结结巴巴的，游客们都开始不耐烦了。
这时候老师就过来指导，说：“你呀，要像讲故事一样，把这个古镇的故事娓娓道来，不能光背那些干巴巴的资料。
”这就好比厨师做菜，光有食材不行，还得有好的烹饪技巧，才能做出美味的菜肴。
服务意识的养成也是旅游专业职业素质的关键部分。
旅游服务人员就像是旅行中的贴心管家。
我有一次出去旅游，遇到一个特别好的导游。
不管我们有什么小要求，他都尽力满足。
他脸上总是带着微笑，让人感觉特别温暖。
我朋友说，在他们的课程里，有专门的服务礼仪培训。
要学会怎么站、怎么坐、怎么说话才让人舒服。
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职院校已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
与传统的高校相比，高职院校更加注重学生的职业能力培养和实践操作能力的培养。
近年来，随着社会对高职院校毕业生综合素质要求的不断提高，高职院校学生综合素质现状也面临着一些挑战。
本文将就高职院校学生综合素质现状进行思考，并探讨对策。
一、高职院校学生综合素质现状1. 学习能力与专业知识掌握不足在高职院校中，部分学生在学习方面存在着问题，包括学习动力不足、学习方法不当、课堂听课不认真等现象，导致专业知识掌握不够扎实。
2. 实践能力较弱高职院校的特色在于注重学生的实践能力培养，但是一些学生对实践课程和实习环节缺乏兴趣和动力，导致实践能力较弱。
3. 职业素养不够完善高职院校学生的职业素养包括专业素养、综合素养、职业道德素养等方面，有些学生还存在着就业观念不健康、人际交往能力不足等问题。
4. 自我管理能力不足一些学生对自己的学习、生活和职业规划缺乏清晰的认识，缺乏自我管理的能力，导致在校期间的学习生活质量较低，对未来职业的规划不明确。
1. 教育理念与课程设置不够贴近实际需求当前高职院校普遍存在教育理念和课程设置不够贴近职业市场需求的问题。
一些学校在教学内容和方法上没有充分结合市场需求，导致学生毕业后与市场需求脱节。
2. 学校管理制度不够健全一些高职院校在学生管理方面存在着制度不完善、管理不到位的问题，缺乏对学生日常学习生活的有效引导和监督。
3. 学生自身因素学生学习动力不足、自我管理能力不强、对未来职业规划不清晰等因素也是影响高职院校学生综合素质的问题所在。
1. 提高教育质量，贴近实际职业需求高职院校应及时调整教学内容和方法，加强与实际职业需求的对接，培养学生丰富的实践经验和职业技能，提高学生的就业竞争力。
2. 健全学校管理机制，加强学生日常管理学校应健全学生管理体系，建立健全的学生日常管理制度，加强对学生的日常学习和生活的管理，提高学生的自我管理能力。
思想政治理论课对民办高职学生职业素质的培养探析
曩
零 零 谚 零 母 ｌ 譬
对 民 办 高 职 学 生 职 业 素 质 的 培 养 探 析
◇ 南 京 钟 山 职 业 技 术 学 院 袁 劲 果
【 摘
要 】本 文从 职 业观 、职 业 道德 、工作 情 商、职 业 能力 等方 面 分析 了思想政 治理 论课 在 民 办 高职 院校 学 生职
加强 民办高 职思 想 政 治理 论课 建 设 ，实 现 民办 高职 人 才
培 养 目标 ，还 是个 人奉 献 社会 、完 善 自身 的 必要 条
件 ，蕴 涵 着个 人 的人 生 理 想和 信念 。树立 崇 高 的 职业 理
想 不 仅 是 为 了 拓 展 职 业 的 价 值 领 域 ， 更 是 为 了 提 升 人 生 观 、价 值 观 的 境 界 。 同 时 ，要 认 识 到 择 业 是 双 向 选 择 的 过 程 ， 既 要 考 虑
应用 型人 才 的一支 不 容 忽视 的力 量 。民办 高 职 的培 养 目 标在 于 ，不 仅 需要 教 给学 生 职业 所 要求 的技 能 ，更 重 要
地 是 要 促 进 学 生 职 业 素 质 的 形 成 ， 它 是 学 生 在 未 来 岗 位
上立 足 、发 展 的 内在基 础 ，也是 检 验 民办 高 职人 才 培 养 质量 的重 要依据 。全 国高 校统 一开 设 的思想 政治 理论 课 ， 不仅 是 民办 高 职 院校 思想 政 治教 育 的 主阵 地 ，而且 是 民 办高 职 生职 业 素质 培育 的主课 堂 。深刻 认 识思 想 政 治 理
为 基 础 ， 大 学 生 要 实 现 顺 利 就 业 ，就 应 充 分 利 用 大 学 美
好 时光 ，努力 学 习 知识 ，锻 炼 能力 ，提 高 素质 ，完 善 自
高职学生职业素质教育体系的构建与实施
第 二至第 五学期 的在校 阶段 ， 以
实 业 所必 需的一 系列 稳定 的 、 综合性 的 ｆ 企业用 人标 准教育 为主线 ， 现学生 准职业人 ” 的角 色转 变。 阶段是 该 个 性 特征 ， 包括 专 业 能力 、 法能 力 向“ 方
和社会能力 。
业 道德 与职业能 力教育 是重 点 ， 图 如
生 职业素 质 的形 成开 展各 项活动 ， 变 宏 观管理 为微观 指导 ， 整体化 教育 变
养学 生的职业 素质 。依托 《 职业 素质
教育 》 课程 ， 合 不 同 阶段 的 教学 重 融 点 ， 订 职业 素 质教 育 计 划 ， 制 使教 学 内容 规 范 化 、 统 化 、 系 固定 化 ； 挥 发 “ 两课 ” 的教育 引导作 用 ， 以现代教 育 理 念为指 导 ，改革 教学 内容和 方法 ； 设 置就业 指导课 ， 针对 不 同年级分 别 开 设就业 形势 与政策 、 就业技 能 与技 巧 、 拟应聘 与创业 教育 等方 面 的课 模 程， 让学 生 了解 就业 途 径 ， 掌握 应 聘 技 能 ， 立 职 业发 展 的 目标 ， 立 职 确 树 业 发展 的信心 ； 发挥 专业 课 的学 习驱 动 作用 ， 以岗位 为依 据 ， 开展 以任务 驱 动 、项 目教学 为主要 模式 的学 习 ， 培养 学生 的学 习能力 ， 高学 生 的创 提
展 的基… …
２ ０８３２ ０ ．
用报 告 、 座 、 讲 课程 、 动等 形 式 ， 活 强 化 职业 素质 教 育 。如 开设 “ 业 论 企
育人 、 敬业 爱生 、 谨治 学 的优 良教 严 风， 切实 发挥教 师在课 堂教 学 中的主 导作用 。三是 以 “ 堂” 课 为主渠 道 ， 培
高职学生素质教育内容体系构建及实施途径
理 、服 务 中要 贯 彻对 学 生 的 素 质 教
育， 重点搞 好校 园文 明建 设 ， 到“ 做 教
书育 人 、 理育 人 、 务 育人 ” 努 力 管 服 ，
打造 法 制 校 园 、 明 校 园 、 文 校 园 文 人
济、 社会 等子模块 。
（ ） 学技 术 素质 三 科
素 质 教 育就 是 要 在 新 的形 势 下
（ ） 二 文化 艺术素质
教育 与管理相结 合 的原 则 。 理 ： 管 是强 化 教 育 的必 要 手 段 ，在 各 项 管
、
高职 学 生素质 教 育的指 导 思
文 化艺 术 素 质 是素 质 教 育 的基
础 ， 括文学 、 史 、 理 、 术 、 包 历 地 艺 经
想、 目标及其原 则 （ ） 一 素质教 育的指导 思想
科 学 技术 素 质 指 了 解 必要 的科
．
，
…
…
圈
维普资讯
学 知识 ， 立科 学 思 想 ， 尚科 学精 树 崇
师 资 队 伍
机结合 。 持精神 文明重在建设 的方 坚 针， 以人 为本 ， 长 远 目标 同阶段 性 把
律研 究还不 深透 ， 高职学 生 素质教 对 育 的内容体 系认识 还很 模糊 。因此 ， 认 真 探 索 高 职学 生 素质 教 育 内 容体 系的构 建并付诸 于 实践 ， 求适 合我 寻 国 国情 和符 合 高 职学 生 特 点 的 素质 教育规律 ， 并找 到实施 高职 素质 教育 的有 效途 径 、 法 和长 效 机 制 ， 显 方 就 得尤为迫 切。
建 设 、 理 、 务第 一 线 需要 的实 用 管 服
展终 生起 作用 的基 本素质 。 这里 所研
高职院校学生职业素养教育途径和体系构建
线的高技能人才的使命 ， 它以培养生产 、 经济服务 和管理基层需要的高技 能应用型人才为 目标 ， 区 别于普通高校研究型和研究教学型人才的培养 目 标 。就 人才 培养 目标 和 人 才 成 长路 径 、 学 模 式 办 和人才培养模式而言， 其内涵和外延都具有鲜明 的高 职特色 。高职教 育 注重基 本知 识 和基本 技 能
高等职业 教育作为高等教 育 的一种特殊 类
型 ， 负着 培养 面 向生 产 、 肩 建设 、 务 和 管 理 第 一 服
组成部分 ， 素质教育是“ 以提高人 的素 质为 目的 的教 育” ｌ， 括 以提 高 和 完 善 人 的素 质作 为 教 包 Ｊ 育的基本 目的、 职能。从理论上讲素质教育是社 会需要与个人价值统一的体现 ， 是潜能开发 、 心理
能、 从业 能 力 ， 而且 帮助 学 生 养成 社 会 责 任 、 职业 道德 、 创新能力等综合职业素质。
径和构建职业素养教育的内容体系提出了思考。
１ 高职 院校职 业素养教 育的 内涵和特征
职业 素养教 育从 广 义来 说是 素质 教育 的重 要
２ 高职院校职业素养教育的作用与重要性
要 内容 。
关键 词 ： 素养教育 ； 职业道德 ； 才培 养 ； 人 教育途径
中 图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ４ ２ ２ １ ）５～ ０ ０— ３ １０ ５ ３ （０ １ ０ ０ ８ ０
进入 ２ １世 纪 以来 ， 随着我 国政 府做 出大 力 发
论高职高专职业素质教育的内容体系_宋楚华
第13卷第1期湖南环境生物职业技术学院学报V o l.13N o.1 2007年3月J o u r n a l o f H u n a nE n v i r o n m e n t-B i o l o g i c a l P o l y t e c h n i c M a r. 2007 文章编号:1671-6361(2007)01-0063-03论高职高专职业素质教育的内容体系宋楚华1,2(1.中南大学高等教育研究所,湖南长沙410007.2.湖南建材高等专科学校校长办公室,湖南衡阳421008)摘 要:根据高职高专教育的特点,以职业理想教育为基础,职业能力教育为核心,职业道德教育为重点构建职业素质教育的内容体系.参4.关键词:职业素质教育;职业理想;职业能力;职业道德中图分类号:G42 文献标识码:A 素质教育的重要性已不言而喻.对高职高专院校来说,为了培养适应未来社会需要的高素质应用型人才,除了进行素质教育,已别无选择.由于高职高专院校主要培养技术型和技能型应用人才,在教育政策上强调以就业为导向,因此在素质教育方面除了一般的思想素质、文化素质和身心素质要求外,更要注重职业素质的养成.或者说,职业素质教育说是高职高专院校素质教育的个性化要求,是素质教育发展的必然选择.职业素质是指满足职业生涯需要的一种特定素质.不同行业有不同的职业素质要求.对在学校就读的学生来说,虽然还没有进入社会,其职业生涯没有开始,但是他的专业角色和理想抱负已经在影响他的职业选择或职业设计.职业素质教育是以促进学生职业素质养成为基本价值取向的一种教育理念和教育实践.由于社会职业的复杂性和变革性,职业素质的内容应该是多元的,具体的和变化的.但是学校的职业素质教育不可能与社会的具体职业要求一一对应,而是着眼于社会对现代职业人才素质的基本要求.因此,学校的职业素质教育重在职业共性素质的养成.根据高职高专教育的目的与任务,按照“有所为、有所不为”的运作策略,我国当前高职高专教育在实施职业素质教育方面,应当选择职业理想、职业能力和职业道德作为构建职业素质教育内容体系的三大基本要素.其中,职业理想教育是基础,职业能力教育是核心,职业道德教育是重点.1 职业理想:职业素质教育的基础形形色色的社会职业不仅为人们提供了生存的基本条件,而且也为他们提供了实现个人理想抱负的舞台.高职高专的职业素质教育,应当以职业理想教育作为基础,因为它对学生的职业认知、职业兴趣以及职业抉择具有重要的导向作用.在现代社会中,“理想”是人们经常使用的概念.理想可以说是人们所信仰、所向往、所追求的奋斗目标,是人们的人生观、价值观和幸福观的集中反映.它既体现了人们对未来的向往,又包含了人生的奋斗目标,是一个人如何度过一生的总体规划.职业理想是指人们对未来的工作部门、工作种类等的向住.如果大学生确立了崇高的职业理想,就能自觉地把自己的命运、前途与整个社会的需要和发展联系起来.职业理想作为一种充盈的个人理想,是理想结构中最基本的一环,也是实现共同理想和最高理想的基本前提.人生理想由个人理想、共同理想和最高理想组成,共同理想和最高理想是全社会的一种远大的理想追求,个人理 收稿日期:2006-10-22作者简介:宋楚华(1962-),男,湖南湘潭人,副教授,硕士生,研究方向:高等教育管理.想则是个体根据某种特定的社会中所处的地位和发挥的作用而确定的社会理想、道德理想、职业理想及生活理想的总和.[1]职业理想往往通过职业目标来表述.而职业目标作为人生总的或最终的愿望和目的的外显形式,是人生实践所要创造的未来人生在观念上的想象对象,是职业实践所要遵循的宗旨,也是整个生命过程中所追求的境界.如果说理想是建立在现实可能性的基础之上的人生追求目标,那么职业目标就是人生理想的外在形式.大学生在正视现实的基础上确立自己的职业目标,选择适合自己的职业发展方向,在适当的时候投身社会职业,最大限度地发挥自己的特长与能力,实现自己的人生价值,这个过程就是追逐人生理想的过程.2 职业能力:职业素质教育的核心社会发展和时代要求呼唤学生职业素质的提高,职业素质的具体体现应该是适应社会经济发展与自我发展需要的职业能力.从高职高专教育的目的出发,职业能力的培养应当成为高职高专职业素质教育的核心.建立以职业能力培养为中心的教学体系,是职业素质教育的基本特点.职业能力是人们从事某一职业所必须具备的本领,是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征.当然,不同的社会职业有不同的职业能力要求.职业能力既不同于心理学中的“人类生来就有的潜能(c a p a c i t y)”,也不同于哲学和社会学中的“一般能力(a b i l i t y)”,也不直接等同于普通教育学中的认知能力或智力(i n t e l l i g e n c e).心理学上的能力多具有潜在性,是处于潜在状态的能力,而职业教育中以及社会学中的能力多具有现实性,是处在现实状态的能力.这样,由知识到智力再到技能最后到实践的职业能力,实际上呈现为一种由认识能力到改造能力、由“潜能”到“现能”、由低层次到高层次的发展过程.职业能力是由多种能力要素构成的.关于职业能力的构成要素,国内外学者有不同的说法.有人认为职业能力包括基本职业能力和综合职业能力两大成分.也有人认为职业能力由三大部分组成,即专业能力、方法能力和社会能力.[2]职业能力的形成与发展是一种过程,因此,可以从职业生涯的全过程来认识职业能力的动态构成规律.一般来说,学生毕业离开学校首次进入社会就业,便开始了其职业生涯.学生毕业进入社会,需要一种首次就业的职业能力;在已有的工作岗位上,需要的是胜任现有工作的职业能力,并且在工作过程中能够具有提高工作水准的职业能力;为适应主观愿望和客观变化要求,则需要能够实现转换新工作的职业能力.由此循环往复与递进,形成一个人职业生涯的全过程.通过对职业能力的构成要素和构成原理的认识,可以此指导落实相关国家职业能力标准、管理规章制度的制定与推动,可以引领指导各类职业教育机构的职业教育规划、设置与运作,尤其是促成职业能力教育方向、方法的科学实施性,确保职业能力教育体系的必要性和正确性.3 职业道德:职业素质教育的重点职业道德是指从事一定职业的人,在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范.职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定,同时又是行业对社会所负的道德责任与义务.由于人类社会生活可分为家庭生活、公共生活、职业生活三大领域,与此相适应的道德规范也可分为婚姻与家庭道德、社会公德与职业道德三大部分.职业道德是道德的一个特殊领域,是职业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现.学生毕业后将从事一定的社会职业,能否胜任岗位工作要求和发挥应有的作用,既要看他的专业知识和职业能力,又要看对待工作的态度及工作责任心.在市场经济环境里,一个人的职业道德往往比职业能力更受到职业社会的关注.因此职业道德教育应该是学校素质教育体系的重中之重.尽管社会上的职业是多种多样的,职业道德的规范守则是形形色色的,但是从各种职业道德的规范守则中,可以概括出一些共同的基本要求和规范、守则,它们构成学校职业道德教育的基本内容.[3,4](1)敬业精神教育.敬业是职业道德的基础与核心,更是社会主义职业道德所倡导的首要规范.所谓敬业精神,就是要珍惜和忠实于自己的职业,具有很强的职业自豪感和责任感,立足本职,扎扎实实为社会做贡献的精神.职业社会用人不仅要注重能力,更要注重“工作态度”,其中主要看其是否具有“敬业精神”.敬业精神是个人对社会责任心的体现,无论哪种制度的国家都在提倡这种精神.在社会主义国家,它是为人民服务的人生观、价值观的体现,所以,培养学生敬业精神也64湖南环境生物职业技术学院学报 2007年3月是培养他们正确的人生观、价值观的主要内容.敬业精神的培养有赖于职业情感的形成,在教育过程中要注意树立学生的爱岗意识、协作意识、精业意识和责任意识.(2)诚信准则教育.诚实守信是职业群体和职业劳动者个体展示于世人面前的职业道德素质水平,是为人做事的最基本的准则.在学校进行职业道德教育,必须要重视诚信准则教育.诚信,不仅是一种职业道德,也是一种职业形象.进行诚信准则教育,要让学生从小事做起,要言而有信.当有了某种职业理想之后,则要结合行业内职业特点进行信用和诚实准则教育.(3)“规则”意识教育.为了规范职业行为,必须要有规则.养成职业行为规则意识,并按职业规则行事,是重要的职业道德.进行“规则”意识教育,主要让学生明白在职业岗位上办事要公道.要遵守本职工作所制订的行为准则,做到公开、公平、公正,不以私害公,不出卖原则.在职业活动中,规则意识也往往与遵守原则有关.按规则行事,认清原则,坚持原则.此外,在进行规则意识教育过程中,还应当对学生进行公私界限的教育.公私界限是一种道德境界和思想觉悟,它关系到社会秩序的建立.只有明确公私界限,在职业行为中严格地遵章办事;谋取公共利益,才会有良好的职业行为,才会顺利地实现职业行为的交往;否则,公私不分,就会导致职业行为的混乱和无序.人们共处一个空间,利益既有冲突的一面,又有一致的一面,只有良好的秩序才能保证尽可能地满足个体的利益要求.这个道理很明了,只有大家都遵守交通规则,才能保证安全、快速地到达目的地.(4)服务意识教育.社会主义职业道德的核心是为人民服务,落实到每个人的职业行为上,首先就是要具有良好的服务意识.在培养学生服务意识的过程中,关键是引导学生正确理解服务意识的重要性.人的存在具有两重性,人既是个体的,又是社会的人,既是服务主体,又是服务对象,个人在为社会为他人服务的同时,也在为“自我服务”.因此,客观上要求每个人都应具有良好的服务意识.从发展经济的角度来看,优质服务已成为企业在市场竞争中取胜的法宝.我们的各项正当职业都是服务群众的,职业行为的交换正是不同的劳动者之间服务的交换.每一个职业劳动者都是群众的一员,因此服务群众的实质就是群众自我服务,即全体社会的职业劳动者之间通过相互服务来谋求共同的幸福.就是说,一个职业劳动者在本职岗位上是服务者,为其他群众提供服务;而在别的场合就成为被服务者,接受其他人所提供的服务.在社会主义条件下,各职业是平等的,职业分工的根本意义在于人民群众有组织地自己做自己的事业.服务群众既是我们社会职业道德要求的基本内容,又是其最终归宿.尽管每个人的能力有大小,职位有高低,但都有为人民服务的共同要求.在这个要求下,服务的质量和水平才是衡量具体职业劳动者为社会提供有效劳动的尺度.在社会主义社会,服务不再是少数精英分子的良心发现或某些官员的仁慈义举,服务是每个职业劳动者的责任和义务,是一切职业行为的本质.参考文献:[1]冯增俊,唐兆良.WT O与中国教育[M].广州:中山大学出版社,2002.[2]杨淑英,赵琴霞,陈卫群,等.高职高专素质教育途径与模式的探索[J].辽宁教育研究,2001,15(10):33-34.[3]宁波职业技术学院.构建3V素质教育模式[J].教育与职业,2005,14(11):16-18.[4]吴洛夫.高职高专人才的素质要求和培养模式新探[J].职业技术教育,2000,17(25):35-36.65第13卷第1期 宋楚华:论高职高专职业素质教育的内容体系。
高职学生综合素质评价体系的构建
高职学生综合素质评价体系的构建高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以市场为导向，以就业为目标，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型技术人才。
近年来，随着经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高，我国对技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。
如何使高职学生具备良好的综合素质，最大限度地满足用人单位对人才的需求成为高等职业教育成功与否的关键。
高职学生综合素质评价体系是高职教育研究者探索多年的热点和难点问题。
一、高职学生综合素质的构成1. 素质与综合素质。
在现代汉语中，素质最初是一个生理学、心理学上的概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提。
各门学科对素质的解释不同，但共同点即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。
个体生理、心理成熟水平的不同决定着个体素质的差异，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。
综合素质指人们自身所具有各种生理、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。
2.高职学生综合素质与普通本科院校学生综合素质的异同。
大学生的综合素质，从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两个方面的基本要素及其品质的综合，具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质和心理生理素质等。
对于大学生的发展而言，综合素质的各个构成是各有侧重的，各个要素之间是相互联系、协调发展的有机整体。
高职学生是大学生中的特殊群体，是高素质高技能应用型人才，他们除了需具备一般大学生应有的综合素质外，还应具有职业素质。
职业素质包括职业道德、职业理想、职业能力、职业个性四个要素。
目前职业素质养成教育已成为高职院校素质教育的重中之重。
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》明确提出：“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。
广西高职实践教学内容体系构建探析
基础技能侧重学 生素质培养 ， 一般技 能 侧重操作 性 ，专 项技 能注重技 术应用 性， 综合 技 能强 调综 合实 践性 ， 重 “ 注 产
品 ” 学 以及 创 新 制 作 和 新 技 术 应 用 。 四 教 个 层 次 的 实践 教 学 是 一个 系统 的过 程 ， 呈
递 进 式 上 升 ， 仅 满 足 学 生 应 会 的技 能 的 不
购 项 目等 ， 目的是 掌 握 关 键 作 业 的操 作 其 流 程 及 操 作 要 点 ； 模 块 采 用 分 散 方 式 进 该 行 ， 以 整 周 实 训 方 式 穿 插 在 每 学 期 中进
专业 的人 才培养 目标 、 学生的应知知识 和 应会 能力来考虑实践教学内容体 系。 实 在
能 力 等 是 学 生 完 成 一 般 技 能 、 项 技 能 和 专 综 合 技 能 的基 础 ， 过 各 种 基 本 技 ｆＡｌ 通 ｉ ｆ练 ￣ｌ ｌ
【 关键词 】 高职 实践教学 内容体 系
构建
训练， 使学生掌握必需 的技能和技术应用 能力。 实践课程设置要体 现“ 能力本位” 的
存在 的问题 。目前广西大多数高职院校 主
要 是 依 据 理 论 课 程 教 学 的 章 节 来 安 排 实 训项 目和 实训 内 容 ， 多 是 各 任 课 教 师 按 很 照 教 材 的 实 训 内 容来 安 排 实训 的 ， 少 从 很
工作流程为背景 ， 以工作任务为导 向安排
实践教学内容 ， 仓储项 目、 输项 目、 如 运 采
题 ， 掌 握 应 会 技 能 间 紧 密 的 内 在 联 系 “ ” 线 ；综 合 技 能 的 训 练 主要 是 突 出 综 合
高 职 教 育 以 培养 应 用 型 人 才 为 目标 ，
中高职一体化课程体系建设的探索与实践
中高职一体化课程体系建设的探索与实践【摘要】本文探讨了中高职一体化课程体系建设的理论基础、实践路径、关键要素、案例分析以及评价与展望。
通过对相关理论和实践进行研究和总结，提出了一些启示和未来发展方向。
中高职一体化课程体系建设是当前教育领域的热点问题，对于提高中高职教育质量和培养适应社会需求的人才具有重要意义。
本文的研究可以为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴，帮助他们更好地推进中高职一体化课程体系建设工作。
通过本文的探讨，希望可以为中高职一体化课程体系建设提供一定的理论和实践依据，促进我国中高职教育事业的发展和进步。
【关键词】中高职一体化课程体系建设、理论基础、实践路径、关键要素、案例分析、评价与展望、启示、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，中等职业教育和高等职业教育之间的衔接问题日益凸显。
过去的课程设置和教学模式已经无法满足社会对人才的需求，传统的中等职业教育和高等职业教育之间存在诸多矛盾和障碍。
在这样的背景下，中高职一体化课程体系建设成为当前教育领域亟待解决的问题。
中高职一体化课程体系建设的重要性不言而喻。
通过整合中等职业教育和高等职业教育的课程体系，实现教育阶段之间的平滑过渡和无缝衔接，有利于提高学生的综合素质和职业技能。
中高职一体化课程体系建设也有助于促进教育资源的共享和协同发展，为学生提供更加多样化和灵活化的学习路径，提升教育质量和效益。
为了推动中高职一体化课程体系建设的深入发展，有必要对其进行深入探讨和研究，挖掘其内在的理论基础和实践路径，探讨其关键要素和案例分析，以期为教育改革和发展提供借鉴和启示。
1.2 研究意义中高职一体化课程体系建设的研究具有重要的意义。
中高职一体化课程体系建设是我国教育体制改革的一项重要举措，深化教育教学改革，促进职业教育与普通教育的融合发展。
中高职一体化课程体系建设有助于提高学生的综合素质和就业竞争力，培养适应社会发展需求的高素质人才。
高职学生职业素养教育综合评价体系构建研究
高职学生职业素养教育综合评价体系构建研究作者：***来源：《现代职业教育》2022年第09期[摘要] 随着高等教育在我国的迅猛发展，高校的办学层次在提升，办学规模也在迅速扩大，而职业素养教育是大学生教育内容中应该重点关注的内容，对学生行为的塑造和自身素质的养成有着至关重要的作用，因此构建符合当下时代要求和学生成长发展的高职学生职业素质综合评价标准体系，能够有效提高高职院校教育的质量和水平。
对高职学生职业素养的构成进行阐述，研究高职学生职业素养教育综合评价体系构建的措施，并且在上述分析的基础上，有针对地为高职学生职业素养培养途径提供建议，希望能够对其建设提供有用的参考。
[关键词] 高职学生;职业素养;教育综合评价;体系构建[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0025-03最近几年，国家和社会各界都非常关注和重视职业教育，高职院校作为高技能职业人才培养的摇篮，为社会输出了大量的专业型人才，但是随着数字化时代的到来，对技术型人才提出了更高的要求，这就意味着学生不仅要不断提升专业技能，还要有良好的职业素养，以更好地适应时代的发展。
我国的高职教育自从1999年就开始获得高速发展，高职教育对学生的教育方式不能忽视，要加强对学生的职业素养教育。
一、高职学生职业素养的构成（一）高职学生职业素养的界定一般而言，职业素养是人类在社会活动中所要遵守的社会规范，是职业的内在规范和要求。
个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为则是外在表象。
而职业信念、职业知识技能、职业行为习惯是职业素养的三大核心，通常所说的职业素养包括：职业技能、职业道德、职业思想、职业行为习惯，其中职业技能是支持职业人生的表象内容，职业道德、职业思想、职业行为习惯则是职业素养中最基础的部分。
（二）高职院校学生职业素养的构成从上文可知职业素养有着丰富的界定，高职学生在成为职业人的过程中，所迸发出的职业综合素养，对培养真正适应生产、建设、管理的高端技术型人才有着十分重要的意义。
高职学生职业核心素养及其培养研究
高职学生职业核心素养及其培养研究汇报人：2023-12-06•高职学生职业核心素养概述•高职学生职业核心素养的主要内容•高职学生职业核心素养的培养途径与方法•高职学生职业核心素养培养的实践与探索目•高职学生职业核心素养培养的反思与展望•参考文献录高职学生职业核心素养概述01职业精神是指学生在职业生涯中必备的职业态度和价值观，如职业规划、职业发展、职业道德等。
个人品质是指学生在职业生涯中必备的个人品质和素养，如诚信、责任感、自信心等。
通用能力是指学生在职业生涯中必备的通用技能和能力，如沟通协调、团队合作、创新思维等。
职业核心素养是指学生在职业生涯中必备的核心能力和素质，包括专业技能、通用能力、个人品质和职业精神等方面。
专业技能是指学生所学的专业知识、技能和经验，是职业核心素养中的基础部分。
职业核心素养的定义适应行业企业发展需求具备扎实的职业核心素养可以更好地适应行业企业的发展需求，提高职业适应性和发展潜力。
提升个人职业发展能力具备扎实的职业核心素养可以提升个人职业发展能力，实现个人职业规划和发展目标。
提高学生就业竞争力具备扎实的职业核心素养可以增强学生的就业竞争力，提高就业质量。
职业核心素养的重要性制定人才培养方案在制定高职学生人才培养方案时，应将职业核心素养的培养目标纳入其中，明确培养标准和要求。
构建课程体系在构建高职课程体系时，应将职业核心素养的培养目标贯穿始终，确保学生在校期间能够全面提升职业核心素养。
加强实践教学通过实践教学环节，可以帮助学生更好地掌握职业核心素养中的专业技能和通用能力，提高实际操作能力和解决问题的能力。
开展职业规划教育通过开展职业规划教育，可以帮助学生明确个人职业规划和发展目标，提升职业精神素养和职业道德水平。
01020304高职学生职业核心素养的培养目标高职学生职业核心素养的主要内容02树立正确的道德观念，保持诚实守信的品质，不欺诈、不偷盗、不抄袭。
诚实守信对自己的工作和学习负责，承担起自己的责任，不推卸责任。
高职教学探究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国职业教育改革的不断深入，高职教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高高职教学质量，探索适合高职学生的教学方法和模式，本人在教学实践中进行了一系列的探究和实践。
本文将从以下几个方面对高职教学探究实践进行总结和分析。
二、实践背景与目的1. 实践背景随着社会经济的快速发展，企业对高职毕业生的技能要求越来越高，传统的教学模式已经无法满足现代企业对人才培养的需求。
因此，探索适合高职学生的教学方法和模式，提高教学质量，成为当前高职教育改革的重要任务。
2. 实践目的（1）提高学生对专业知识的掌握程度，增强学生的实践能力。
（2）培养学生的创新意识和团队协作能力。
（3）探索适合高职学生的教学方法和模式，为提高高职教学质量提供参考。
三、实践内容与方法1. 教学内容改革（1）根据市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程。
（2）引入企业实际案例，让学生在学习过程中了解行业发展趋势。
（3）开展跨学科教学，培养学生的综合素质。
2. 教学方法改革（1）采用项目教学法，让学生在完成项目的过程中学习专业知识。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和答疑。
3. 教学评价改革（1）采用多元化的评价方式，注重过程评价和结果评价相结合。
（2）建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系。
（3）注重对学生实践能力和创新能力的评价。
四、实践效果分析1. 学生学习效果通过实践，学生对专业知识的掌握程度明显提高，实践能力得到锻炼，创新意识和团队协作能力得到培养。
2. 教学效果（1）教学氛围活跃，学生的学习积极性得到提高。
（2）教学效果得到学生和企业的认可。
（3）教学方法和模式得到推广和应用。
五、总结与展望1. 总结通过本次教学探究实践，我们取得了一定的成果，为提高高职教学质量提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们将继续探索适合高职学生的教学方法和模式，为培养高素质技能型人才做出贡献。
基于核心素养的高职课程体系改革研究
基于核心素养的高职课程体系改革研究随着技术与时代的变迁，人们对于职业素养的要求也不断提高。
高职教育作为培养应用型人才的主要渠道，需要从素质教育的角度，对课程体系进行改革，贯彻落实核心素养理念，促进学生全面成长和发展。
本文将从高职课程体系改革的角度，探讨如何将核心素养理念融入其中，实现高职教育的优化与升级。
一、核心素养核心素养指的是一系列个人素质和能力，包括认知素养、技能素养、情感素养、文化素养、创新素养和实践素养。
认知素养是指学习和思考能力，技能素养是指实际操作能力，情感素养是指自我管理和社会交往能力，文化素养是指知识和文化素养，创新素养是指未知领域探索和创新能力，实践素养是指能够应对实际问题的能力。
二、高职课程体系改革高职课程体系改革的目的是强化学生的实际操作能力，提高他们应对实际问题的能力，实现实践创新能力的提高。
具体而言，包括以下几个方面：1. 课程内容的优化和升级：注重学生的兴趣点和实际需求，将所学内容与实际应用相结合，扩大学生的知识面和技能水平。
2. 教学方法的变革和创新：采用更加生动有趣的教学方式，让学生能够获得更多的知识和技能。
3. 课程评价的定期更新：提高学生的综合评价水平，通过多种形式的考评方式评价学生的素质和能力。
三、如何落实核心素养理念高职教育需要通过具体的课程内容和教学方法，来实现学生的核心素养的发展和提高。
具体而言，包括以下几个方面：1. 注重实践操作能力的培养：在教学过程中，注重基础技能的培养，培养学生的实践操作能力，增加学生的实际应用能力。
2. 以学生为中心的教学模式：加强学生与教师之间的互动，注重学生问题解决能力的培养，鼓励学生自主学习和思考。
3. 注重情感管理能力的培养：加强学生对自我情感的调节和管理，培养其自我意识和情感敏锐度。
4. 加强文化素养的培养：强调文化教育，培养学生深厚的文化背景知识和全球化视野。
四、结论高职课程体系改革的目的是要培养出更具有实践创新能力和全面素养的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
件基础上 ， 通过教育培训 、 业实 践 、 职 自我修 炼 等途径 形成
和发展起来 的 ， 在职业活 动 中起 决 定性 作用 的 、 内在 的、 相 对稳定 的基本 品质。 。“ ” 职业教 育要 面 向人 人 、 向社 会 ， 面
着力培养学 生的职业道德 、 职业技 能和就业创 业能力 ”， 指
第３ １卷 第 ５期
２０ １１年 ５月
成
宁 学 院
学
报
Ｖｏ ． １ ３１， Ｎｏ． ５ Ｍａ ． ０１ ｙ２ １
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ ａｎｇ Ｕｎｉ ｒ ｉｙ ｉ ｖｅ ｓｔ
文 章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ）５一 ｌ４—０ １０ ５ ４ （０ １ Ｏ Ｏ １ ３
高职学 生的职业创新教 育 ， 是职业 教育 领域 的新 型 教 育， 指依据 社会主义企业现代化发展对企业员 工的要求 ． 以 培养高职学生职业 生涯 中的创新意识 、 创新精 神 、 新能力 创 和创新人格 为 目标的教育活动。
确 高尚的职业理想 ， 须首先 清楚 掌握 职业 的个人 价值 与 必 社 会价值的区别与联系 。职 业 的个人 价值 在 于： 业是 高 职
拓 展到整个社会领域 ， 将个体 微薄 力量 和贡献 融入 到整个 社会 发展的巨大洪流之 中。职业 作为 社会 分工 的产 物 ， 是 社 会人力资源合理配置 的调控 手段 ， 个体 发挥聪 明才 智 是 的必要 载体 ， 是推 动社会生 产力不 断前 行 的重要 力量 。职
业个人 价值实现是职业社 会价值 实 现的前 提 ， 只有 满足 了 低 层次的社会需求后 ， 思想认 识才能 向更 高层 次进发 ； 人们
职 业社会价值 的实 现过 程与 职业 个人 价 值 实现 具有 同一
性， 个体在爱 岗敬业 、 诚实 守信 、 事公 道 、 办 服务 群众 、 献 奉 社 会的过程 中， 在不 断促进着 经济社会 的发展 与进步。 也 职业的个人价值是职 业理想 确立 的出发 点 ， 职业 的社 会 价值 才是职业理想确立 的落脚点 。高职学生只有确立 了
是高职学生在 职业生涯 中获得持久发展的根本需要 。知识 经济时代 的来临 ， 对高 职学 生的职业 素质 提 出了更 高的要
求 。实施职业创 新教育 ， 培养 具有创 新意识 、 创新 精神 、 创
新能力 、 新人格 的新 型高素质综合性人才 ， 创 不仅是 时代 的 召唤 ， 是高职学生在 日益 激烈的就业 市场 中凸显 自身竞 更 争优势 的根本保 障。 在高职 院校 中实施创新 教育 ， 首要 的任 务是 让 高职 院 校充分认知 到创 新教育对高职学生职业发展 的不 可或缺 的 作用 ， 创新教育转变 为学校 制定人 才培养 计划 的重 要指 将 导思想和基本 原则。在具体 安排 时则要 “ 考虑 创新 教育 的 课程化 ， 即通过课 堂教 学 、 实训和社会实践等载体 去培养 学 生 的创新精 神和创新能力” 。 ３ 职业规划 教育 ． 职业规 划教育起源 于美 国， 十世纪 七 十年代 达到 发 二 展高峰 。当时整个美 国都在推广 和实施 “ 涯教 育” 重 点 生 ， 放在人 的全 部生涯 ， 按照生 涯认知 、 涯准 备 、 生 生涯 熟练 等
高职学生职 业素质教育 内容体 系探索
赵 癸 萍
（ 无锡 职业技 术 学 院 ， 江苏 无锡
摘
２４ ２ ） １ １１
要： 随着社会主 义市场经济的 高速 发展 和高校扩 招的 不断膨胀 ， 当前 高职 学 生就 业 面临前所 未有 的 巨大 压 力。要 想在 激烈的就业竞 争 中凸显 高职 学生特 色与优 势 ， 须高度 重视 培 养 高职 学 生职 业素质教 育。 高职 学生 必 职业素质教 育主要 内容体 系有职业观念教 育、 职业心理教育 、 职业道德教 育和职 业能力教 育。
关键词 ： 高职 学生 ； 职业素质 ； 职业心理 ； 职业道德 ； 职业能力
中图分类号 ：６２ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
职业素质是高职学生对社 会职业 了解与适应 的综合素 质， 严格地说 ， 职业素质是 指 “ 从业 者在 一定 生理和 心理条
崇高 的职业理想 ， 才能够 自觉地把 自己的命运 、 途与整 个 前 社会 的需要 和发展联 系起来 。高职学生在确 立 自身职业 理 想时， 既要考 虑 自身 实际 情况 、 也要 结合 祖 国和 人 民 的需 要 ， 自己的个体 发展与祖 国的未来 紧密联系起 来 ， 固树 把 牢 立社会 责任感 ， 自己的智 慧之 花绽放 在祖 国最 需要 的领 将
明了职业素 质教 育的主要 方向。高职学生职业 素质教育 的 内容体 系主要有 ：
一
职业理想源 于现 实 又高 于现实 ， 比现实 更美 好。为 它
、
职 业 观 念 教 育
使 美好 的未来和宏伟 的憧憬 变成 现实 ， 高职 学生 需要 充分 发挥职业理想 的导向作用 、 调节作用 和激励作用 ， 以坚忍不 拔的毅力 、 强的拼搏精神 和开拓创新 的行动 ， 好的职 顽 将美 业理想转化 为坚 定的职业道路。
２ 职业创新教 育 ．
职业 观念教育 ， 职业 素质教 育 的动力 源 泉。高职 学 是 生必须 从思想观念上树立 崇高远 大 的职业 理想 、 养探 索 培 求新 的创新 精神 、 谋划周密 可行 的职业生涯规划 ， 才能为 职 业 素质教育确立坚实可靠的思想根基 。 １ 职业 理想 教育 ． 俄国的托尔斯泰 曾说过 ： 理 想是指 路的 明灯 ， “ 没有理 想 就没有坚定的方 向， 就没 有生活 。 高职学 生要想 确定 正 本 手段 。工作 能使 高 职 学生获取报酬 ， 帮助 他们 满足基 本 的衣 食住 行等 生存需 求； 工作也能给高职学生提供发挥 才智的空间 ， 进其 自我 促
价值 的实现。而职业的社会价值则从宏观层 面将个人价 值
创新教育是 高职院校培 养创新 型人 才 的重要 保证 ， 也