如何让小学生作文言之有物
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”我鼓励学生养成写日记的习惯。
每个学生都有一个自己的日记本，在每天结束的时候，完成当天的日记写作。
我要求学生围绕自己的生活展开，记录一天中的点滴细节、见闻和思考。
这样的写作，既锻炼了学生的观察力和记忆力，也培养了他们的思考和表达能力。
我给学生提供一些写作的指导和提示。
我会要求学生写一篇观察自然的日记，让他们去发现身边的植物、花草、昆虫等，记录下它们的外貌特征、生长环境以及自己的感受。
我也会让学生写一篇观察人物的日记，让他们观察身边的人，记录下他们的言行举止、性格特点以及自己的感受。
这些指导和提示，帮助学生有目的地观察和思考，从而获得更多有实质性的素材。
我注重对学生日记的评价和指导。
我会定期批改学生的日记，针对每篇日记指出其中的亮点和不足，并给予积极的鼓励和具体的改进意见。
对于写得比较空洞的日记，我会要求学生加入一些具体的细节和感受，让文章更加生动有趣。
对于写得比较生硬的日记，我会给学生一些建议，帮助他们提升思考和表达的能力。
通过对学生的日记进行评价和指导，我希望能够帮助他们认识到自己的不足，并有针对性地进行改进。
通过以上的方法，我发现学生的作文质量有了明显的提高。
他们的作文不再是空洞的文字，而是充满了具体的描述和生活感悟。
他们能够通过写日记来锻炼观察能力，提高思考和表达能力。
写日记也帮助学生培养了对生活的细致观察和感悟，让他们更好地认识自我和世界。
从写日记入手，能够让学生的作文“言之有物”。
通过培养学生的观察力和思考能力，帮助他们积累真实的生活素材，不仅能够有效提升作文的质量，也对学生的语文素养和人文素养的发展有着积极的影响。
我相信，通过这样的方法，学生的写作能力和综合素养将得到全面的提升。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”随着社会的发展，作文已经成为人们日常生活中必不可少的一种写作形式。
无论是小学生写日记，还是大学生写论文，都需要具备一定的写作能力，才能让自己的作文“言之有物”。
因此，从写日记入手，可以让学生更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
下面，我将以写日记为例，谈一谈如何让学生的作文“言之有物”。
首先，写日记需要有一个主题。
学生在写日记的时候，应该选择一个自己感兴趣或者身处其中的事情作为主题，让自己的作文更具有代表性和具体性。
比如，有的学生可能会选择“我最喜欢的运动”这个主题，在写作中可以展示自己对某项运动的了解和热爱，让读者更加深入地了解自己的思想和情感。
其次，写日记需要有情感表达。
每个人都有自己的喜怒哀乐，写日记时也要充分表达自己内心的情感，让读者感同身受。
在写作的过程中，学生可以用比喻、拟人等修辞手法来丰富作品的情感表达，让读者更加深入地体味作品所表达的情感。
再次，写日记需要有细节描写。
细节是构成作品的重要元素，因为只有通过细节的描写，才能让读者更加清晰地了解作品所描写的事物。
比如，在写日记时，可以通过描写自己的感受、身处的环境、周围的人物等来展示自己的思想和情感，使作品更加立体生动。
最后，写日记需要有自己独到的见解。
每个人都有自己的思考方式和独特的看法，写日记也不例外。
学生在写日记的时候，可以表达自己对事件、事物的看法和理解，这样可以让作文更有价值和意义。
总之，在写作中，我们应该注重细节描写、情感表达、独立见解和主题表达，让自己的作品更加生动有趣、有思想意义、言之有物。
对学生而言，积极写日记不仅可以让自己更好地发泄情感、记录生活，同时也可以提高自己的写作水平，更好地应对各种文学赏析和作文任务。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
很多学生在写作文的时候常常面临一个难题，那就是“言之无物”。
作文内容空泛，毫无重点，缺乏具体细节，给人留下了一种“说了很多话，却什么也没说”的感觉。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的写作能力和语言表达能力的培养。
为了解决这一问题，我们可以从写日记入手，通过引导学生多写日记，培养他们的细节观察力和叙事能力，让他们的作文“言之有物”。
日记是学生日常生活的记录，是学生情感的宣泄，是学生思想的表达。
在日记中，学生可以记录自己的所见所闻，感受到的快乐和烦恼，思考过的问题和得出的结论。
日记是学生情感世界的一面镜子，也是学生思想品质的一面风向标。
通过写日记，可以让学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言运用能力，为后期的作文写作打下坚实的基础。
写日记可以培养学生细节观察力和叙事能力。
在日记中，学生需要描述自己的所见所闻，比如校园的景色、教室里的事情、同学之间的交往等等。
这就需要学生具备敏锐的观察力，能够捕捉到生活中的细节，并加以描述。
学生需要把这些细节进行组织，形成一个完整的叙事，让读者能够清晰地感受到事件的发展和情节的展开。
通过不断写日记，学生可以逐渐培养出这种细节观察力和叙事能力，让他们的作文更加生动和有力。
写日记可以帮助学生积累素材和思维。
在日记中，学生可以记录下很多有意思的事情和观点，这些都可以成为后期作文的素材和灵感的来源。
写日记也需要学生进行一定的思考和总结，比如对某个事件的感想，对某个问题的思考，对某个人的评价等等。
这种思维的积累和总结，可以为学生后期的作文写作提供丰富的内在资源和精神支撑。
写日记是作文的“境界前提”，没有写好日记的基础，很难写出有深度和内涵的作文。
写日记也可以提升学生的写作兴趣和自信心。
很多学生在写作文的时候会感到压力和枯燥，而写日记则可以让他们在自由和放松的状态下进行写作，找到写作的乐趣和动力。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”【摘要】日记是作文的重要素材，但学生作文常常缺乏生动细节。
通过写日记记录生活细节，可以帮助学生的作文更加丰富。
日记内容可以转化为作文素材，写作文时参考日记可以使作文更生动。
写日记可以培养学生的观察和表达能力，通过日记训练，学生的作文更加言之有物。
从写日记入手可以提高学生的作文质量，让学生养成写日记的习惯对作文写作有积极意义。
通过日记的细致记录和观察，学生可以在作文中添加更多具体的细节和感受，使作文更加vivid 和有说服力，从而提升整体的写作水平。
养成写日记的习惯，将对学生的语言表达能力和写作技巧有着长远的益处。
【关键词】- 日记- 学生作文- 生动细节- 作文素材- 观察能力- 表达能力- 提高作文质量- 养成写日记的习惯- 言之有物1. 引言1.1 日记是作文的重要素材日记是作文的重要素材，它可以记录下学生日常生活中的点滴细节，帮助学生在写作文时有更多的素材和灵感。
作文经常缺乏生动细节，导致整体内容枯燥乏味，而日记中记录的生活细节可以为作文提供丰富的素材。
通过写日记，学生可以观察和体验生活中的各种情景，并将这些情景转化为作文中的描写和情节，使作品更加生动和具体。
日记可以说是学生作文的重要来源之一，它可以为学生的作文写作提供更多的素材和灵感，让作文更加丰富和生动。
通过从写日记入手，可以帮助学生的作文更加言之有物，为其文学表达打下良好的基础。
1.2 学生作文缺乏生动细节学生作文常常被人诟病的一个问题就是缺乏生动细节。
许多学生在写作文时只是简单叙述事件的经过，缺乏具体的描写和细节的展示，导致作文显得平淡乏味，缺乏感染力。
这种情况往往使得学生的作文难以吸引读者的眼球，也难以表达出作者真正想要表达的情感和思想。
缺乏生动细节的作文给人的印象往往是缺乏灵魂，缺乏情感共鸣，难以引起读者的共鸣和思考。
在学生写作中缺乏生动细节的问题，往往表现为对细节的忽视和对形象描写的不足。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力和文学素养的重要载体，在学生写作过程中，“言之有物”是一个非常重要的概念。
所谓“言之有物”，就是指作文内容充实、丰富，思想深刻，表达清晰。
很多学生在写作文的时候常常感到思路不清晰，表达力不足，难以做到“言之有物”。
如何引导学生提高作文的“言之有物”成为了每位语文老师关注的重点。
而从写日记入手，可以有效地提高学生的作文质量，让他们真正做到“言之有物”。
写日记是初中生活中的一个重要的组成部分，通过写日记，学生可以记录自己的生活点滴，展现自己的个性和情感。
写日记也可以锻炼学生的语言表达能力和文字功底。
从写日记入手，可以让学生在日常写作中逐渐提高表达能力，进而在作文中做到“言之有物”。
教师可以通过引导学生坚持写日记的习惯，从而培养他们的文字表达能力。
教师可以提醒学生每天都要坚持写日记，记录下自己的所见、所闻、所感，让学生在日常生活中培养对语言文字的敏感度和表达欲望。
在学生写日记的过程中，教师可以布置一些特定的主题或者情感，引导学生在日记中充分表达自己对于这些主题或情感的理解和感悟。
可以要求学生写一篇关于感恩的日记，或者写一篇关于成长的日记，引导学生在写作中深入思考并进行充分的表达。
教师可以对学生的日记进行及时的评阅和指导，帮助学生提高文字表达能力。
教师可以在学生提交日记后，及时给予肯定和指导性的评语，指出学生在日记中的亮点和不足，并帮助学生进行文字表达上的修正和提升。
教师可以通过对学生日记的精读，找出其中的表达不足或者逻辑不清晰的地方，然后提出具体的修改意见，并做好示范。
通过这样的方式，可以帮助学生逐步提高自己的写作能力，让他们在写作文的时候能够更好地做到“言之有物”。
教师可以利用学生的日记内容进行作文的拓展和延伸，引导学生积累素材、丰富表达。
教师可以从学生的日记中选取一些优秀的段落或者思想，要求学生根据这些素材进行作文拓展，从而让学生在写作文的过程中有了充分的素材和灵感支撑。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是一种不错的写作方式，对于学生们来说，写日记可以锻炼他们的语言表达能力，也能够帮助他们记录下生活中的点滴，同时还可以促进他们的思考能力。
下面我们就
来看看如何从写日记入手，让学生的作文“言之有物”。
首先，要让学生知道日记并不是简单的记录自己每天发生了什么。
写好一篇日记需要
考虑到语言表达、情感的体现、思考的深度等多方面。
在日记中，我们可以记录自己每天
的感受、收获、遇到的问题等等，但是要在这些日常生活中体现出自己的思考。
比如，学
生在日记中可以写下自己对某个事件的感受，但是要想想为什么会有这样的感受，自己又
是如何处理这个事件的，以及应该怎样面对这个事件等等。
其次，要教会学生如何在日记中使用丰富的词汇和语言表达。
日记是写作的一种形式，同样需要丰富的词汇和流畅的语言表达。
学生可以通过阅读优秀的日记来学习如何运用词
汇和表达方式，或者可以通过写作练习来逐步提高自己的语言表达能力。
最后，要让学生在日记中体现出思考的深度和广度。
写日记不仅可以记录下生活中的
点滴，更可以帮助学生思考问题、独立思考以及批判性思维。
在日记中，学生可以提出自
己对某个问题的看法，分析问题，提出自己的解决办法，甚至可以提出自己的思考疑问，
引发自己的思考深度和广度。
总之，从写日记入手，让学生的作文“言之有物”需要培养学生的语言表达能力、思
考能力以及阅读能力。
希望老师们可以通过指导学生写作日记来逐渐提高学生的作文水
平。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的重点内容。
在现实学习中，很多学生的作文质量并不高，存在内容空洞、语言单薄的问题。
如何让学生的作文“言之有物”，成为了语文教学中的一个重要课题。
在这个问题上，我们不妨可以从写日记入手，通过日记的写作训练，让学生养成观察、思考和表达的习惯，从而提高作文质量。
写日记可以培养学生的观察力。
日记是写自己的所见所闻所思，写日记就要求学生时刻保持对周围事物的观察和感悟。
在日记中记录一天的收获和感想，就需要学生不断发现日常生活中的细微之处，关注生活中的点点滴滴。
通过这种观察，学生可以拓宽自己的视野，提高自己的观察力，从而在作文中有更多的素材和灵感。
写日记可以培养学生的思考能力。
在日记中，学生要写下自己对于所见所闻的感悟和思考，这就需要学生在日常生活中对所发生的事情进行深入的思考。
学生可以在日记中表达自己对于生活、人生、人情世故的理解，这样不仅可以增强学生的思考能力，也可以培养学生的写作思路和表达方式。
有了深刻的思考，才能写出“言之有物”的作文。
写日记可以培养学生的表达能力。
通过日记的写作，学生可以训练自己的语言表达能力，不断提高自己的文字表达水平。
在日记中，学生可以尽情地表达自己的情感、心情和思想，而这种表达可以让学生逐渐找到自己的语言风格和表达方式。
在这个过程中，学生可以逐渐丰富自己的词汇量，提高自己的语法水平，使自己的表达更加地生动、有感染力。
写日记可以为学生的作文写作提供良好的基础。
通过写日记的训练，学生可以养成观察、思考和表达的好习惯，从而提高自己的作文水平，写出更加“言之有物”的作文。
教师可以将写日记作为作文教学的一种有效手段，通过不断的写作训练，激发学生对于作文的兴趣和热情，帮助学生在作文中找到自己的写作方式和表达技巧，提升作文的质量，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
【文章结束】。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文能力的重要体现，也是学生日常学习生活中不可或缺的一部分。
许多学生在写作文的过程中常常感到困惑，不知道如何表达自己的观点和感受。
他们的作文“言之有物”少之又少，这给他们的语文学习和生活带来了一定的困扰。
如何让学生的作文“言之有物”成为了一项急需解决的问题。
要想让学生的作文“言之有物”，我们可以从写日记入手。
日记是一种记录日常生活的文体，也是学生用来表达自己心声的重要方式。
通过写日记，学生可以逐渐培养自己的语言表达能力和思维能力，为以后写好作文打下坚实的基础。
写日记可以帮助学生培养观察力和感知力。
在日记中，学生可以记录自己每天所见所闻、所思所感，逐渐培养自己对周围事物的观察力和感知力。
当学生在日记中描述了一场美丽的日落、一次有趣的亲子活动或者一次动人的感动，他们就会逐渐培养自己对美好事物的敏感和发现，这对于以后写作文时，有助于他们观察和品味生活，写出更加生动、形象的内容。
写日记可以帮助学生培养表达能力和思维能力。
在日记中，学生可以尽情地表达自己的情感和思想，写下自己的梦想、希望、烦恼和快乐。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的表达能力和思维能力，为以后构思作文内容和展开论述提供更多的素材和思路。
当学生在日记中表达了自己对环境保护的关注、对家庭和友情的思考、对未来的期许，他们就会逐渐培养自己对事物的思考和理解，这对于以后写作文时，有助于他们提炼出更加具有思想性和深度的内容。
写日记可以帮助学生培养语言表达能力和文学修养。
在日记中，学生可以尝试不同的描述方式、修辞手法和文学表达，逐渐提高自己的语言表达能力和文学修养。
当学生在日记中运用了形象生动的描绘、比喻、拟人等修辞手法，他们就会逐渐提高自己的语言表达能力和文学修养，从而为以后写好作文打下坚实的基础。
通过以上分析可知，写日记可以帮助学生培养观察力和感知力、表达能力和思维能力、语言表达能力和文学修养，从而为他们的作文“言之有物”提供了有效的帮助。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要内容之一，也是语言表达能力的重要体现。
现实中很多学生在作文的表达能力上存在着各种问题，比如语言单调、内容空洞、逻辑混乱等。
如何提高学生的作文水平，让他们的作文“言之有物”，是每一位语文教师都需要关注和思考的问题。
从我多年的教学经验中发现，从写日记入手是一个很好的方法，能够有效地提高学生的作文表达能力。
写日记能够让学生养成良好的记录习惯和思考习惯。
在写日记的过程中，学生要不断回顾自己一天的生活，总结自己的所思所感。
这种反思能够让学生更加深入地理解自己的内心世界，明确自己的情感变化和思考角度。
将这些情感和思考用文字记录下来，能够培养学生的记录习惯，让他们懂得用文字留下自己的足迹。
这对于提高学生的作文写作能力来说，也是非常有帮助的。
写日记能够丰富学生的内心世界，为他们的作文提供充分的素材。
学生在日记中记录下来的情感和思考，往往会成为他们作文的灵感源泉。
当他们在日记中表达了对一件事情的独特看法或者一次深刻的反思时，这些都可以成为他们作文的题材。
通过写日记，学生还能够丰富自己的生活体验，增加自己的见闻，为自己的作文提供更加丰富的素材和材料。
这样，不仅能够让学生的作文更加“言之有物”，而且还能够让他们更加深入地理解作文的写作要求和技巧。
写日记是一种能够有效提高学生作文表达能力的方法。
通过写日记，学生可以培养自己的语感和语言表达能力，养成良好的记录习惯和思考习惯，丰富自己的内心世界，为自己的作文提供充分的素材。
作为语文教师，我们应该鼓励学生多多写日记，引导他们在日记中发现语言的美，感知生活的精彩，从而提高自己的作文水平，让他们的作文“言之有物”。
小学生作文论文让小学生作文言之有物
小学生作文论文让小学生作文言之有物集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）小学生作文论文：让小学生作文言之有物很多小学生由于活动范围比较狭窄、阅读量少、知识不够丰富,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说、无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。
作为语文老师,如何调动小学生作文的积极性,发展他们的思维能力和想象能力,让他们作文时能言之有物、挥洒自如呢通过总结自己近二十年的语文教学经验和不断探索尝试,我有以下几点体会:一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此,在教学中为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起。
如:在教“写人”的作文《我的同桌》时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解他的兴趣爱好,回忆他在生活和学习中有什么特别之处,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由评论,指出说得好的在哪、不足又在哪,并给予补述。
这样,既可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合把作文教学与劳动有机结合起来。
学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如:在教“写事”的作文《我学会了缝纽扣》时,我先让学生向别人请教,学习缝纽扣,掌握缝纽扣的方法,并准备好针、线、布和纽扣,在课堂上展示缝纽扣的经过和劳动成果,由老师和同学评出优秀作品,接着让几个学生口述缝的经过和感受,再让学生自由评论,教师加以指导。
这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合自然美具有极大的诱发力。
在作文教学时,让学生走出课堂、走进自然,就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受,而且能激起学生作文的欲望。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力的重要体现，一个“言之有物”的作文应该具备以下几个要素：主题明确，有深入的思考和见解，逻辑清晰，有具体的事例和细节支持，语言得体，表达准确，文采飞扬。
为了让学生的作文“言之有物”，可以从写日记入手。
写日记是培养学生写作能力的有效途径，通过日记的写作，可以让学生更好地表达自己的心情、思考和体验，从而提高他们的语言表达能力。
下面以一篇以写日记为主题的例文来说明如何让学生的作文“言之有物”：题目：我的一天（以写日记的形式展开）6月10日星期一晴早上，我从床上醒来，感觉到阳光透过窗户照进来，让我心情舒畅。
我迷迷糊糊地起床，洗漱完毕后，坐在书桌前写了一篇关于夏天的作文。
我尽量用生动的语言描述了夏日的阳光、海浪和冰淇淋的滋味，希望能让读者感受到我的快乐。
上午，我上学去了。
今天的数学课上，老师讲了一个有趣的数学问题，我全神贯注地听着，认真地计算着，最后解出了正确答案。
我感觉自己的思维能力得到了锻炼和提高。
中午，我和同学们一起吃午饭。
我们喜欢谈论各种话题，有的同学谈论家庭、有的同学谈论兴趣爱好。
我听着他们的分享，也分享了自己对阅读的热爱。
我从书中看到了不同的世界，感受到了不同的情感，这让我感到非常幸福。
下午的体育课上，我们进行了足球比赛。
我作为队长，带领着队友们奋力拼搏，最终取得了胜利。
在比赛中，我学会了团结合作，互相支持。
这次比赛让我明白了团队的力量是无穷的，只有团结一心，才能创造奇迹。
晚上，回家的路上，我看到了漫天的星星。
我忍不住驻足仰望，感叹大自然的鬼斧神工。
我也意识到，虽然我们微小如尘埃，但每个人都有自己的闪光点，只要我们努力，就能在人生的舞台上璀璨绽放。
晚上写日记的时候，我回想起今天一天的所见所闻，我感受到了学习的快乐、友谊的温暖和努力的价值。
我觉得今天是一个充实而有意义的一天。
通过以上的写日记，学生可以通过记录自己一天的所见所闻，以及对这些事情的感受和思考，来培养学生的观察力、思考力和表达力。
引导小学生写作技巧之言之有物
鼓励创新思维，打破框架束缚
创新思维
引导学生从不同角度思 考问题，提出新颖的观 点和见解，使文章具有 独特性和创新性。
打破常规
鼓励学生打破传统的写 作框架和思维模式，尝 试不同的写作方式和表 达手法。
勇于尝试
鼓励学生勇于尝试新的 写作领域和题材，挑战 自己的写作能力和创造 力。
06
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
言之有物
文章要有实质性的内容 ，避免空洞无物。
细节描写
通过具体、生动的细节 描写，使文章更加形象
、有趣。
情感表达
在文章中自然流露情感 ，增强文章的感染力。
逻辑清晰
合理安排文章结构，使 文章内容条理清晰，易
于理解。
家长参与孩子写作成长过程建议
01
02
03
04
提高写作水平
通过大量的写作练习和教 师的专业指导，帮助小学 生提高写作水平，写出更 加生动、有趣的作文。
培养写作兴趣
通过多样化的教学方式和 丰富的写作主题，激发小 学生的写作兴趣，培养其 良好的写作习惯。
02
言之有物核心要素
丰富细节描绘
观察力培养
教导小学生学会仔细观察 周围环境和人物，捕捉细 微的特征和变化。
提供改进建议
03
针对学生作品的不足之处，提供具体的改进建议，如如何丰富
内容、优化结构、锤炼语言等，帮助学生提升写作水平。
现场互动练习提升实战能力
设计互动练习环节
根据写作技巧和点评建议，设计现场互动练习环节，如小组讨论 、角色扮演、即兴演讲等。
引导学生参与互动
鼓励学生积极参与互动练习，让他们在实践中运用所学的写作技 巧和方法。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”写日记对学生的作文水平有很大的帮助，因为通过日记可以锻炼学生的语言表达能力、思辨能力和观察力。
写日记也能够培养学生的文字功底和思维深度，从而让他们的作文“言之有物”。
下面就是一篇关于写日记对学生作文水平提升的演讲稿，希望能够对大家有所帮助。
各位老师、同学们：大家好！今天我想和大家分享的主题是写日记对学生作文水平提升的重要性。
在我们的学习生活中，写日记是一项非常重要的活动，不仅可以记录生活中的点点滴滴，还可以锻炼我们的观察力、思维能力和语言表达能力，从而提升我们的作文水平，让我们的作文“言之有物”。
写日记可以培养学生的观察力。
生活中有很多美好的细节和瞬间，只有用心去观察，才能发现它们。
通过写日记，我们可以记录下这些美好的瞬间和细节，慢慢地培养出对生活的热爱和对美的追求，从而在写作时能够有更多的素材和情感去表达。
一个有着丰富观察力的人，才能够写出有趣、真实、鲜活的作文，让读者仿佛身临其境，感受到作者的用心与真情。
写日记可以提升学生的思维能力。
在写作过程中，我们不仅需要记录事实，还需要对事实进行分析和思考。
通过写日记，我们可以逐渐培养出思辨能力，学会用不同的角度去看待问题，培养出批判性思维，让我们的作文更加有深度和有力量。
一个有着批判性思维的人，才能够写出富有思想性和启发性的作品，引起读者的共鸣和思考。
写日记可以提高学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，一个精湛的语言表达能力是写好作文的基础。
只有用准确、生动、美丽的语言去表达自己的思想和情感，才能够使作文更加生动和感染力。
通过写日记，我们可以不断地提高自己的语言素养，丰富自己的词汇量，提高自己的修辞能力，让自己的作文更加有韵味和有品位。
小学作文如何做到言之有物
小学作文如何做到言之有物咱就说，小学作文这事儿，好多小朋友都头疼，写着写着就不知道写啥了，要么就是干巴巴几句话，一点儿都不生动。
其实啊，要想让小学作文言之有物，那还真得有点小窍门。
我想起我小时候的一件事儿，就特别能说明这个问题。
有一回，老师让我们写一篇关于春天的作文。
哎呀，那可把我愁坏了，我坐在书桌前，咬着笔头，半天也憋不出一个字来。
心里直犯嘀咕：“春天有啥好写的呀？不就是花花草草嘛。
”可没办法，作业总得完成呀。
我就硬着头皮出门，想着去外面找找灵感。
我来到了小区的花园里，一开始，我还是没啥感觉，就觉得花也不怎么好看，草也普普通通。
就在我准备打道回府的时候，突然一只小蝴蝶飞了过来。
那小蝴蝶可漂亮啦，翅膀上有着五彩斑斓的花纹。
它在花丛中飞来飞去，一会儿停在这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。
我一下子来了精神，就盯着那只小蝴蝶看。
我发现它停在一朵粉色的小花上时，翅膀还轻轻地扇动着，那小花被它压得颤巍巍的，好像在跟小蝴蝶说：“哎呀，你轻点儿，我都快被你压弯啦。
”小蝴蝶像是听懂了似的，又轻轻飞了起来。
我再仔细看那些花，有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的；有的已经完全开放了，露出了嫩黄色的花蕊，那花蕊上还沾着一些花粉，金黄金黄的。
花瓣的颜色也各不相同，有淡粉色的，有玫红色的，还有白色的，它们挨挨挤挤地凑在一起，像一群小姑娘在比美呢。
我又低头看那些小草，嫩绿嫩绿的，尖尖的叶子上还挂着几滴晶莹的露珠。
我用手轻轻碰了一下小草，那露珠就骨碌碌地滚了下来，掉到了地上，瞬间就不见了。
我蹲下身子，凑近小草闻了闻，有一股清新的草香，那味道特别好闻，让我觉得心情一下子舒畅了起来。
这时候，一阵微风吹来，花朵和小草都轻轻摇晃起来，像是在跳舞。
风里还带着一股花香和草香，混合在一起，那味道简直绝了。
我突然就明白了，春天原来这么美，有这么多好玩的、好看的东西。
我赶紧跑回家，拿起笔就开始写。
我把看到的小蝴蝶、花朵、小草，还有闻到的味道，感受到的微风，都一股脑儿地写了进去。
小学生如何写出言之有物的作文
小学生如何写出言之有物的作文写作是小学生学习过程中十分重要的一项技能，而写出言之有物的作文更是取得好成绩、提高语言表达能力的关键。
本文将从三个方面为小学生介绍如何写出言之有物的作文。
1. 明确中心思想写作之前，小学生应该先思考作文的中心思想，即想要表达的主题或意图。
明确中心思想有助于限定作文的范围，避免题外话的出现。
例如，如果题目是“我的暑假”，那么中心思想可以是暑假的收获或者暑假的活动安排。
在明确中心思想之后，小学生可以通过列出关键词或制定思维导图的方式来整理自己要写的内容。
2. 使用生动的细节言之有物的作文需要使用具体生动的细节来支持观点，使读者能够感受到作者的思考和体验。
小学生可以通过以下方式增加细节：- 描述感官体验：用形容词和副词描绘景物的外貌、声音、气味、口感等，让读者能够直观地感受到场景。
- 使用比喻和拟人手法：将抽象的概念或事物与具体的物体或动作进行类比，增加表达的形象性和感染力。
- 通过对话展示人物性格与情感：通过描写对话或内心独白的方式，展示人物之间的交流和沟通，让读者更好地理解故事情节。
3. 结构清晰，逻辑有序言之有物的作文应该有清晰的结构和有序的逻辑。
小学生可以使用以下方法来组织作文结构：- 开头引入：用引人入胜的开头引起读者的兴趣，并明确作文主题。
- 主体段落：根据中心思想将内容划分成若干段落，每一段落都包含一个主题句和支持该主题句的论据或例子。
- 过渡衔接：使用过渡词或句子，使各段落之间的内容有机衔接，保持作文的连贯性。
- 结尾总结：在结尾部分简要总结全文，重申中心思想，给读者留下深刻的印象。
总之，要写出言之有物的作文，小学生需要明确中心思想，运用生动的细节来支撑观点，并注意作文的结构和逻辑。
通过不断练习和积累，小学生的写作能力将不断提高，创作出更有内容价值的作文。
习作教学如何让学生“言之有物”
习作教学如何让学生“言之有物”写作教学中，如果想让学生有内容可写，教师的指导必须向课前延伸。
所谓向课前延伸，就是在每次习作之前，教师把本次习作的内容告知学生，提示学生从阅读、观察以及搜集资料等各方面做好习作准备，让学生在习作课上真正有内容可写。
一、指导文前观察教科版小学语文教材中的习作有很多是写景状物的，如《家乡的变化》、《我喜爱的景物》、《一处风光》、《我爱大自然》、《我喜欢的地方》、《花草树木的变化》、《周围也有好景物》等。
为了帮助学生写好这类文章，课前教师必须指导学生有目的地进行观察，并适当做好观察记录。
低年级学生初学写作时不会观察，教师有必要亲自带领学生去观察，并在观察的过程中对观察的对象、观察的顺序、观察的方法以及怎样做观察记录等给予具体指导。
如写《家乡的变化》之前，可以带领学生看看家乡都有哪些变化，从道路交通、居住条件、周边环境、生活水平、人们的精神面貌、市场是否繁荣等多方面发现家乡的变化。
写家乡的变化是要有比较的，学生年龄小，可能对家乡原来的面貌不了解，这就需要教师予以适当介绍，或者提示学生去请教他人。
这样，学生就占有了大量的第一手材料，写出来的文章就会有血有肉、真实感人。
二、引导回忆事件教材中也有很多写人记事的文章，如《___是我的好朋友》、《长辈对我的关心爱护》、《最难忘的事》、《这件事感动了我》、《记一个有特长的人》、《值得赞颂的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聪明》等。
在写这类文章之前，就应该引导学生根据文章主题，对相应的人或事进行回忆，想想自己想写哪个人物或哪几件事，整理出习作需要的素材，再从这些素材中确定重点材料，即要写的人物或能令人感动的事迹及故事情节。
在这个过程中，教师可以要求学生在学习小组内做简单的交流，以帮助那些习作有困难的学生选择好材料，提高习作质量。
如写《长辈对我的关心爱护》之前，就要引导学生认真回忆平时长辈是怎样关心爱护自己的，并列举出具体事例。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是让学生在语言表达上得到锻炼的一个好方法。
下面就从写日记入手，给大家
分享一些帮助学生提高作文实力的方法。
1. 选择感性的主题
日记是让学生自由发挥的一个好机会。
老师可以指导学生选择一些感性的主题，例如
思念家乡、快乐成长、人生感悟等等。
学生可以以此为素材，来训练自己的感性思维和文
字表达。
2. 利用五感描写
写作中最重要的是描写，而描写的关键在于如何让读者感受到你想表达的情感。
所以
老师可以鼓励学生利用五感来描写自己的日常生活，让读者能够身临其境地感受到学生的
情感与生活。
3. 观察力训练
细节是写作中重要的部分，通过细节的描写，能够让文章更加生动、形象。
老师可以
让学生中午吃饭、路上走路时，观察周围的人事物，然后在日记中写出一些感受，锻炼学
生的观察力，同时也提高了学生的写作技巧。
4. 多样化的写作技巧
日记是一种自由形式的写作，学生在写作中可以尝试不同的写作技巧。
例如使用对话、叙事、记叙、描写、抒情等不同的写作方式，增强学生的写作技巧，也能让文章更加丰富
有趣。
5. 心情随笔
日记最重要的是记录下自己的心情，所以老师可以让学生在日记中写下自己的内心感受，这种心情随笔有助于学生探索自我，同时也可以提高学生的写作素养。
以上就是通过写日记来让学生的作文“言之有物”的一些方法，希望对大家有所帮助。
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如何让小学生作文言之有物
小学生怕写作文，其最大的原因在于“言之无物”，“无物”则“无言”，“理屈”则“词穷”。
老师评价一篇作文，无论我们评判的标准的标准怎么变，不外乎三个方面, 一看是否言之有物、言之有理, 二看是否言之有序，三看是否言之有文、言之有情。
因此，我们要突破小学作文教学的瓶颈，首要解决的问题就是让小学生作文“言之有物”。
一、引导学生观察生活，捕捉素材。
学生生活内容丰富多彩，在学校有课堂学习、文体活动、课余兴趣活动等，在家有家庭生活、家务等各种形式的生活，在社会有购物、交往等活动，我们要引导学生仔细观察周围的人、事、物，去接触社会，亲近自然。
但学生的观察容易停留在一些表象上，往往抓不住事物特征。
如写人总是千人一面，往往是弯弯的眉毛，大大的眼睛，黑黑的头发等，老师要引导他们观察。
在一次《写一个你尊敬的人》的习作中，我有意把两位大眼睛和两位小眼睛的同学叫到讲台前，让全班同学评点两对眼睛的不同之处，并说出每双眼睛不同的特点。
二、指导学生课外阅读，扩充素材。
在让学生学好教材的同时，应引导学生多读课外读物，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神”，在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的，每个作者有自己的观察事物的角度，写作时有不同的风格和语言。
学生读多了久而久之，书面素材多了起来，就会与生活素材有机融合，语感也会增强。
一当被激活，学生动起笔来也会洋洋洒洒，也会有神来之笔。
三、创设情境，激活素材。
生活是作文的源泉，课堂教学应努力使活动生活化，教师应着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生投入到活动中去，充分利用各种感官体验，为学
生的自由写作提供有利条件和广阔空间。
如在教学描写秋天的景物时，首先让学生认真观察，充分体验，真切感受发现秋天的果实，秋天的美丽，秋天的情趣，由此激发学生的习作兴趣，触发学生写秋的灵感。
我带领学生走出教室，走向生活，观察秋天的景象，让他们在自由活动中感受秋天。
直接获得感性材料，然后让他们自由谈自己通过观察获得的对秋天的体验和感受，及时的加以指导和点拨，并启发学生展开合理的想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描写秋天、赞美秋天。
通过活动让学生置身其中，感受
其中，快乐其中。
这样既丰富了学生的积累，又培养了学生的观察力和想象力，学生在表达内心世界感受的同时张扬了学生的个性
四、写评结合，积累整理素材。
每次作文讲评时，我都会把这次作文的范文和佳作整理出来，与那些不够好的作文材料进行比较，然后把题目改动一下，让学生思考，如何利用这些素材资源，去写好这类作文。
可以说每一次讲评，就是一次素材资源的大集合，也就是学生头脑中素材的一次整理与打包。
长期下去，学生胸中就有雄兵百万，笔下就不乏锦绣文章了。
五、督促学生动笔勤写，用好素材。
学生素材丰富了，久而不用，作文水平也是难上来，只有勤动笔常练习，才会有进步。
最可行的办法是指导学生写观察日记，随时留心周围的事物，做生活的有心人，并在观察的基础上将其记下来。
其次是每周一篇练笔文，这种练笔文，我一般是将上一次作文将其改变形式，如刚讲评了上次那篇《让我感动的一件事》，我就布置了《叫我为难的一件事》、《让我高兴的一件事》这类题目让学生写。
总之，优秀的素材是写好作文的关键，引导学生积累素材，用好素材，也不是一两句话说得清的，我也是谈了些皮毛，还望大家多多指导。