教育心理学课后习题带答案全(DOC)资料讲解

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《教育心理学》(皮连生)(第四版)课后习地的题目答案详解

《教育心理学》(皮连生)(第四版)课后习地的题目答案详解

第1章教育心理学概论习题参考答案一、解释如下术语哲学心理学:在科学心理学诞生以前,哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进展研究所得到的认识的总和。

科学心理学:与哲学心理学相对,以实证研究为特征的心理学。

桑代克《教育心理学》:特指桑代克于1903年写成的《教育心理学》一书。

一般认为,该书是教育心理学这门学科形成的标志。

中译本由陆志韦译,商务印书馆1926年出版,书名改为《教育心理学概论》。

潘菽《教育心理学》:新中国成立后,由中国大陆学者编写的第一本教育心理学教科书,主编为中国科学院心理研究所所长潘菽,人民教育1980年出版。

该书反映了中国大陆改革开放初期的教育心理学开展水平。

实证研究:采用观察或实验在实际资料中求取结果,以验证假设并建立理论体系的研究。

准实验研究:与真实验研究相对。

在实验研究中,凡不能严格遵守实验原如此来选择被试和控制条件的实验被称为准实验。

课堂教学实验一般为这类实验。

个案研究:定性研究方法之一。

也称案例研究。

通过详细收集、分析典型的个案资料以发现其中暗含的教育心理学原理的研究。

思辨研究:与实验研究相对。

采用逻辑思考与理论推理所进展的理论研究。

教学设计研究:针对教学中的问题,通过教学设计和形成性评价,获得教学新产品以满足教学需要的研究。

教育心理学:研究学校情境中学与教的根本心理学规律的科学。

二、填空1、《学记》2、19世纪末,实验3、美,桑代克4、19035、学生与教师,学习理论与其运用,各种类型的学习6、学习,教学7、教学,教学8、单向道,死胡同,双通道9、人的本性,学习心理,个别差异与其原因10、《灵魂论》,11、植物,动物,理性12、德、智、体13、比纳、西蒙14、潘菽15、分析,设计,开发,实施,评价三、选择1、〔1〕学习心理学2、〔3〕知识分类学习论3、〔4〕4、〔4〕解决问题5、〔3〕6、〔4〕7、〔3〕四、研究与设计1、〔略〕2、〔略〕3、〔略〕4.两者都是为了解决教育和教学中的问题。

第1章 教育心理学概述课后答案

第1章 教育心理学概述课后答案

第一章教育心理学概述考查内容:(一)教育心理学的研究对象(二)教育心理学的研究任务(三)教育心理学的历史发展1.教育心理学的起源2.教育心理学的发展过程3.教育心理学的研究趋势一、单项选择题1.教育心理学的研究对象是( )A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程,教与学过程中的心理现象B.学与教以及二者相互作用的心理规律C.学与教的心理规律,但以后者为主D.学与教的心理规律,但以前者为主2.世界上第一本《教育心理学》的作者是( )A.赫尔巴特 B.霍普金斯C.桑代克 D.卡普杰列夫3.美国心理学家桑代克出版标志着教育心理学的诞生的( )A.《教育心理学》 B.《科学儿童心理学》C.《实用教育心理学》 D.《实验心理学》4.关于教育心理学的研究成果,搭配恰当的一组是( )A.桑代克——联结说 B.格式塔——场论C.勒温——完形说 D.奥苏伯尔——认知发现说5.我国第一本《教育心理学》的作者是( )A.陶行知 B.蔡元培C.潘菽 D.廖世承6.20世纪20年代,教育心理学主要受到的影响是( )A.实验教育学 B.教育社会学C.心理测量学 D.程序教学7.第一个系统论述教育心理学并被誉为“现代教育心理学之父”的心理学家是( ) A.巴普洛夫 B.奥苏伯尔C.皮亚杰 D.桑代克8.教育心理学作为一门独立的心理学分支科学,诞生于( )A.18世纪中期 B.18世纪后期C.19世纪中期 D.19世纪末20世纪初9.美国教育心理学的奠基人是( )A.赫尔巴特 B.莫依曼C.詹姆斯 D.桑代克10.不属于教育心理学的研究对象的是( )A.学生的学习兴趣 B.学习动机C.教师的工作压力 D.教师的社会地位11.不属于教育心理学在学的研究方面担负的任务是( )A.对学习结果进行科学分类 B.阐明学习的过程C.阐明有效学习的环境 D.揭示学习结果的性质12.关于教育心理学的产生和发展的表述,正确的是( )A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条,对教学实践活动进行改革,对教育产生了深远的影响B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合,强调为学校教育服务,发起了课程改革运动C.苏联心理学家维果茨基提出以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化说”。

高等教育心理学课后习题及参考答案

高等教育心理学课后习题及参考答案

高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1.什么是高等教育心理学?答:是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。

2.高等教育心理学的学科性质是什么?答:1.高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科2.高等教育心理学的特色是“高”与“专”3.高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学生4.高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3.高等教育心理学有哪些研究原则和方法?答:1.高等教育心理学的研究原则:(1)客观性原则(2)发展性原则(3)系统性原则(4)理论联系实际的原则(5)教育性原则 2.高等教育心理学的研究方法:(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)个案法(5)测量法4.如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?答:心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育:高等教育是培养专门人才的教育,他在整个教育体系中处于最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学:高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5.试述教育实践中如何运用高等教育心理学?答:1.从提高高校师资水平方面:青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解,对职业心理机能熟练的掌握和运用,这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师。

2.从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生,提高教育教学的针对性;并且学习高等教育心理学,能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据,从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量。

3.进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上,需要在改革中提高。

而这些课题的讨论和确定,都离不开高等教育心理学的参与。

教育心理学课后习题答案

教育心理学课后习题答案
CCCBB
多选题
1.ABCE 2.ABCDE 3.ABDE 4.ABCDE 5.ACDE
第十四章(263页)
单选题
ACBBD
多BC 4.ABC
单选题
CADBA
多选题
1.ABCD 2.ABCDE 3.BCD 4.ABCD
第八章(127页-128页)
单选题
ACAAD
多选题
1.ABC 2.ABC 3.ABCDE 4.BCD 5.AD
第九章(151页)
单选题
BACD
多选题
1.ABD 2.CD 3.ABC 4.BCD
第十章(162页)
单选题
BCAD
第四章(59页-60页)
单选题
BCCDD
多选题
1.ABD 2.BCD 3.AD 4.BCD 5.ABCD
第五章(79页)
单选题
BABCD
多选题
1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCDEF
第六章(97页)
单选题
ABDC
多选题
1.AC 2.BCD 3.ABCDE 4.ABD
第七章(110页-111页)
多选题
1.ABC 2.ABC 3.ABCD 4.BCD
第十一章(186页-187页)
单选题
BDACA
多选题
1.ABCDE 2.ABCD 3.ABC 4.ABC 5.ABCDE
第十二章(213页)
单选题
DCBDA
多选题
1.ABCD 2.ABC 3.ABCD 4.BCDE
第十三章(236页-237页)
单选题
教育心理学课后习题答案
第一章(11页-12页)
单选题
ACABCD

教育心理学课后习题带答案

教育心理学课后习题带答案

教育心理学课后习题带答案一、填空题1. 教育心理学是一门研究_______和_______相互作用的规律的科学。

答案:学与教2. 教育心理学的研究对象包括_______、_______、_______和_______。

答案:学生心理、学习心理、教学心理、教师心理3. 教育心理学的研究方法主要有_______、_______、_______和_______。

答案:观察法、实验法、调查法、测验法4. 行为主义心理学的代表人物是_______,其核心观点是_______。

答案:华生,刺激-反应5. 人本主义心理学的代表人物是_______,其核心观点是_______。

答案:马斯洛,自我实现6. 教育心理学的研究任务包括_______、_______、_______和_______。

答案:描述、解释、预测、指导7. 教育心理学的研究目的是为了_______、_______和_______。

答案:提高教育教学质量、促进个体发展、优化教育决策二、选择题1. 下列哪个心理学家被誉为“现代教育心理学之父”?()A. 桑代克B. 华生C. 布鲁纳D. 加涅答案:A2. 下列哪种研究方法主要用于观察和记录个体的行为表现?()A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 测验法答案:C3. 下列哪种理论认为学习是通过个体对环境刺激的主动适应过程实现的?()A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论 D. 社会学习理论答案:A4. 下列哪种理论认为学习是个体通过同化和顺应来建立认知结构的过程?()A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案:B5. 下列哪种学习理论强调学习是个体通过观察和模仿他人的行为来实现的?()A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案:D三、简答题1. 简述教育心理学的研究方法及其特点。

答:教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法和测验法。

教育心理学课后习题带答案

教育心理学课后习题带答案

教育心理学课后习题带答案一、选择题1. 下列哪位心理学家被称为“教育心理学之父”?A. 桑代克B. 奥苏泊尔C. 斯金纳D. 加涅答案:A解析:桑代克是教育心理学的奠基人,被誉为“教育心理学之父”。

2. 下列哪种学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结?A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 构建主义学习理论答案:B解析:行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结。

3. 下列哪种学习理论强调学习者在学习过程中的主动性和建构性?A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 构建主义学习理论答案:D解析:构建主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动性和建构性。

4. 下列哪种学习理论认为学习是学习者对已有知识的重新组织和建构?A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 构建主义学习理论答案:A解析:认知学习理论认为学习是学习者对已有知识的重新组织和建构。

5. 下列哪种学习理论认为学习是学习者对环境的适应和改变?A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 构建主义学习理论答案:B解析:行为主义学习理论认为学习是学习者对环境的适应和改变。

二、填空题1. 教育心理学是一门研究______中规律的科学。

答案:教育过程解析:教育心理学是一门研究教育过程中规律的科学。

2. 学习与教学的要素包括______、______、______、______和______五个方面。

答案:学生、教师、教学内容、教学方法和教学环境解析:学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学方法和教学环境五个方面。

3. 1903年,美国心理学家______出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

答案:桑代克解析:1903年,美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

4. 教育心理学旨在理解______,并据此创设有效的______,从而促进学生的学习。

教育心理学新编课后习题及答案

教育心理学新编课后习题及答案

第一章绪论★★★1.学校教育心理学的对象是什么?答:学校教育心理学的对象是研究学校情景学与教的基本心理学规律的科学。

★★★2.学校教育心理学的范围哪些?答:教育心理学的范围主要包括:(1).对学校教育现象的心理学认识(从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识);(2).学习的基本理论(揭示学习的实质和学习的过程);(3).各种类型的学习;(4).学习的迁移、保持和遗忘;(5).影响学习的主要因素(如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异);(6).学习过程及其结果的测量和评定等。

3.学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系?答: 学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有着密切的联系。

(1).联系:虽然他们有着各自的基本理论和研究角度,但不可避免地要涉及一些共同的问题,也要相互利用各自的研究理论、方法、手段和成果。

只有多学科的共同研究,才能对学校中的学与教这样复杂的现象有比较正确和全面的认识;只有学科之间的交叉,而不是隔绝,才能取得具有实际意义的进展。

(2).区别:①.教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普遍规律,但自己有专门的对象和理论体系。

②.学校教育心理学也不能和儿童心理学混杂在一起。

儿童心理学主要研究不同年龄阶段儿童心理发生发展的过程和规律。

而学校教育心理学主要是研究儿童年龄心理特征这一重要因素对学校中学与教的影响。

③. 学校教育心理学也不同于教育学及其教学论,教育学及其教学论主要是从宏观(社会、学校及班级等)角度出发,研究如何根据学与教过程的实质与学生心里发展的特点及规律,去创造适合的学校和社会条件的问题;学校教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理性质及其发展变化方面,从微观和中观的角度去研究学与教问题。

★★★4.你认为教师学习学校教育心理学有何意义?答:概括而论,学校教育心理学的理论方法,有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

教育心理学 课后答案

教育心理学 课后答案

教育心理学第一章绪论1.教育心理学研究的对象是什么?教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心里规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

确定这一内容为本学科研究对象的理由包括:第一,它反映了教育的本质;第二,它反映了教育系统的基本结构;第三,它反映了当代教育心理研究的成果;第四,这一研究对象的确定,有利于与其他心里学分制的研究对象进行明确区分。

教育心理学属于应用科学。

教育心理学的基本体系包含三部分:学习者的心理、学习心理及其应用、教学和课堂管理。

2.试述教育心理学的发展历史。

(一)西方教育心理学的发展历史1.开创阶段(19世纪末到20世纪初)随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展,普及教育的改革相继在世界范围内展开。

在这种背景下,瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。

德国心理学家、教育学家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。

1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志了教育心理学的诞生。

2.发展阶段(20世纪20年代到50年代)在这一阶段,教育心理学汲取了儿童心理学和心理测量方面的研究成果,大大扩充了自己的内容。

在美国,学习理论成为和一时期的主要研究领域。

如桑代克的联结理论、斯金纳的操作条件反射理论和强化理论、格式塔的顿悟理论、托尔曼的符号学习理论等。

尽管行为主义的范式占统治地位,但是各理论流派之间的分歧很大,各种教育心理学的出版物的内容体系差异极大,这表明教育心理学还没有成为一门成熟的、独立的学科。

3.成熟阶段(20世纪60年代到70年代)20世纪60年代,随着认知心理学的兴起,教育心理学的研究从行为范式转向认知范式。

主要研究人员有加涅、奥苏伯尔、布鲁纳、罗杰斯等。

80年代以后,多媒体计算机问世,使计算机辅助教学达到了一个新的水平。

总之,从20世纪60年代后期到70年代末,教育心理学的内容开始趋于集中,大多是围绕有效教和学而展开,这表明教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

《教育心理学》习题与答案

《教育心理学》习题与答案

《教育心理学》习题与答案(解答仅供参考)一、名词解释:1. 学习动机答案:学习动机是指激发和维持学生学习活动,引导其朝着一定目标努力的心理倾向或内部动力,包括认知内驱力、自我效能感、成就动机等。

2. 认知风格答案:认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的持久而稳定的心理特性,如场独立性与场依存性、整体型与分析型、冲动型与沉思型等,这些风格会影响个体信息加工的方式和解决问题的策略。

3. 自我效能感答案:自我效能感是由班杜拉提出的概念,指的是个体对自己能否成功执行某一特定行为达到预期结果的能力信念。

它影响着个体对任务的选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。

4. 模仿学习答案:模仿学习是一种通过直接观察并复制他人行为来获取新技能或行为方式的学习方式,它是社会学习理论中的重要概念,强调了观察、模仿和强化在学习过程中的作用。

5. 归因理论答案:归因理论是心理学中用于解释个体如何理解和解释自己及他人的行为原因的理论体系,主要探讨成功与失败的原因归属问题,如能力、努力、运气、任务难度等内外因素。

二、填空题:1. _________是教育心理学研究的核心内容之一,它关注学生如何获取、保持和应用知识。

答案:学习过程2. 根据维果茨基的认知发展理论,儿童的发展水平由两种心理机能决定,即现有的_______和潜在的_______。

答案:发展水平;发展区3. 布鲁纳提出,掌握学科的基本结构有助于促进学生的_______学习。

答案:有意义4. _________是指个体在某种情境下已经习得的一种反应,在类似的情境下自动地、无意识地重复出现的现象。

答案:经典条件反射5. _________是教学设计的重要依据,了解学生原有的知识结构和经验有助于提高教学效果。

答案:学生的先前经验三、单项选择题:1. 下列哪种学习理论强调学习是个体主动构建的过程?A. 行为主义学习理论B. 人本主义学习理论C. 认知建构主义学习理论D. 社会文化历史理论答案:C. 认知建构主义学习理论2. 马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是:A. 生理需要B. 安全需要C. 爱与归属需要D. 自我实现需要答案:D. 自我实现需要3. 关于教育中的“最近发展区”理论,以下说法正确的是:A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距B. 教师应着重教授学生已完全掌握的知识C. 教育的目标应当设定在学生现有发展水平之下D. 教学内容只需略高于学生现有水平即可答案:A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距4. 提出多元智能理论的心理学家是:A. 斯金纳B. 加德纳C. 华生D. 维果茨基答案:B. 加德纳5. “先行组织者”这一教学策略是哪位心理学家提出的?A. 奥苏贝尔B. 加涅C. 马斯洛D. 弗洛伊德答案:A. 奥苏贝尔四、多项选择题:1. 下列哪些属于元认知策略?A. 监控自己的理解状况B. 调整学习策略C. 设定学习目标D. 对记忆材料进行组织E. 反思和评价自己的思维过程答案:A.B.C.E.2. 根据维纳的归因理论,以下哪些因素可能影响个体的成功或失败归因?A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度E. 教师的评价答案:A.B.C.D.3. 下列哪些属于布鲁纳的认知发现学习法的特点?A. 强调学习新材料的意义构建B. 强调基本概念和原理的掌握C. 鼓励学生自主探究和发现D. 注重教师讲解与示范E. 提倡使用直觉和逻辑推理答案:A.B.C.E.4. 根据班杜拉的社会学习理论,下列哪些因素可以影响个体的行为习得?A. 观察到的行为后果B. 模范人物的特点C. 个体的认知能力D. 个体的性格特质E. 外部强化与替代强化答案:A.B.C.E.5. 以下哪些是有效课堂管理的主要原则?A. 明确清晰的课堂规则B. 积极的师生互动C. 充分考虑学生的个别差异D. 创建积极的学习氛围E. 严格控制学生的自由度答案:A.B.C.D.五、判断题:1. 刻板印象是对某一群体固定不变的看法,它可能阻碍我们准确理解个体差异。

教育心理学课后习题及答案 肖自明主编

教育心理学课后习题及答案  肖自明主编

二、简答题1.【答案要点】 (1)西方教育心理学的发展。

①作为独立学科的初创时期(20世纪20年代以前)。

1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

l913—1914年,又发展成三大卷《教育心理大纲》,这一著作奠定了教育心理学发展的基础,确立了西方教育心理学的名称和体系。

这一时期,教育心理学著作多数是把心理学知识通过推论移植于教育领域,且主要集中在学习领域。

在理论上,逐步形成了两种对立的学习理论流派,即行为主义学派和格式塔学派。

②教育心理学的发展时期(20世纪20年代一50年代末)。

这一时期,西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果,大大拓展了自己的研究领域,但是教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

在理论上,行为主义学习理论占据了主导地位,同时出现了折中倾向的学习理论。

③教育心理学的成熟时期(20世纪60年代一70年代末)。

20世纪60年代开始,西方教育心理学内容日趋集中,形成了公认的几个研究领域,教育心理学已形成了一门具有独立理论体系的学科。

在理论上,行为主义的弊端日益显现,认知派学习理论受到人们的重视,并在一定意义上占据主导地位。

同时,出现了人本主义学习理论。

④教育心理学的深化拓展时期(20世纪80年代以来)。

20世纪80年代以后,教育心理学的体系日趋完善,研究不断深入,视角渐趋综合,而且越来越重视为教学实践服务,在认知学习理论基础上发展起来的建构主义学习理论思潮对教育心理学的理论和实践产生了深刻影响。

布鲁纳在1944年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,主要概括为四个方面:①主动性研究。

②反思性研究。

③合作性研究。

④社会文化研究。

(2)我国教育心理学的发展。

①教育心理学的引入与早期研究(20世纪上半叶)。

20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》(1908)。

最新版北京版教育心理学课后习题答案(全)DOC

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第1章:教育心理学概述三、简答题1.简述教育心理学的研究内容答:教育心理学的研究内容主要有以下7个方面(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理2.请简述学习教育心理学的意义。

答:学习教育心理学的意义主要有以下4个方面:(1)增加对学校教育过程和学习过程的理解。

(2)教育心理学知识是所有教师的专业基础。

(3)有助于科学地总结教育教学经验。

(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

第2章:中小学心理发展与教育三、简答题1.什么是关键期?答:关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期,在适当的条件下才会出现,如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件,这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生,并对以后的发展产生难以挽回的影响。

因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。

2.什么是最邻近发展区?最邻近发展区对教育的意义?答:最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。

最近发展区的教育意义是:最近发展区说明了儿童发展的可能性。

教育者不仅要看到儿童已经达到的水平,还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。

教学不能只适应儿童发展的现有水平,而应适应最近发展区,积极开发儿童的潜能。

3.皮亚杰的认知发展阶段论?答:皮亚杰的认知发展阶段论一方面揭示了认知发展的机制,另一方面指出了儿童认知发展的阶段。

a)皮亚杰认为发展是个体与外界环境不断相互作用的建构过程,个体内部的心理结构是不断变化的。

这种内部心理结构的变化可以用图式来说明,图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。

同化和顺应是图式发生变化的两个过程。

b)皮亚杰还指出儿童认知发展具有一定的顺序。

感知运算阶段(0-2岁)前运算阶段(2-7岁)具体运算阶段(7-11岁)形式运算阶段(11-16岁)4.什么是自我意识?个体自我意识的发展过程?答:自我意识个体对自己与周边事物关系的意识,包括自我认识、自我体验和自我监控三个部分。

教育心理学课后题答案

教育心理学课后题答案

第一章教育心理学与教育心理学研究1.教育心理学的研究对象是什么?参考答案:教育心理学应该以学习为中心。

教育心理学的研究对象为教育系统中学生的学习及其规律与应用。

教育心理学首先要研究学生如何有效地学习,同时又要研究教师如何指导学生有效地学习。

2. 学习教育心理学的意义是什么?参考答案:(1)有助于加深教育工作者对“学”的认识和理解,提高教学效率。

教育心理学有助于教师科学地认识、理解学习过程中的种种现象,准确掌握学与教的基本规律。

(2)有助于教育工作者掌握“教”的艺术,提高教学质量。

教育心理学来自实践,又可指导实践,它与教育的经验互为基础。

任何教育工作者取得教育成效都离不开对学与教过程中的心理规律的探寻,掌握学与教的规律才能有的放矢地从事教育教学工作。

有的放矢地从事教育教学工作。

3. 教育心理学研究的基本原则是什么?参考答案:(1)客观性原则。

客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神,即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制。

采取实事求是的态度,遵循客观性原则是进行科学研究的前提。

(2)教育性原则。

教育性原则是指在教育心理学的研究过程中,所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展,这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理道德原则。

(3)理论联系实际原则。

理论联系实际原则是其应用学科性质决定的。

遵循这一原则要求教育心理学的研究应从教育情境,尤其是主体的实际需要出发,并用于解决教育教学中的实际心理问题。

(4)发展性原则。

遵循发展性原则,一方面要求研究者针对不同时代、不同阶段的学生的心理特点进行动态的探讨,另一方面要求所作的一切研究应以促进学生发展为终极目标。

4. 根据问卷调查的基本要求,设计一个关于学生学习兴趣的调查问卷。

评分标准:设计学生学习兴趣问卷首先得明确什么是学习兴趣,并依据操作性定义确定学习兴趣调查的维度,依据调查维度进行问卷题目设计。

选择调查对象的样本进行试施测,根据施测结果调整问卷题目,剔除不合适的题目。

教育心理学课后习题带答案全(DOC)

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第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域:(1) 认知领域、(2)情感领域、(3)动作领域。

4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类:(1)辨别、(2具体概念、(3)定义性概念、(4)规则、(5)高级规则.6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的,该书将学习分为(1)知识学习、(2)动作技能学习、(3)智慧技能学习、(4)社会行为规范学习四类.7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为(1)有意义学习、(2)机械学习;根据意义习得的方式把学习分为(1)接受学习、(2)发现学习。

三、选择1、根据学习的定义,下列属于学习的现象是(2)、(4)。

(1)吃了酸的食物流唾液;(2)望梅止渴;(3)蜘蛛织网;(4)儿童模仿电影中人物的行为.2、小明原来见了陌生人就躲避。

上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类,这里发生 (4)的学习。

(1)言语信息;(2)智慧技能;(3)动作技能;(4)态度。

3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光,疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是(1).(1)言语信息;(2)态度;(3)动作技能;(4)智慧技能。

4、六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是(1)。

(1)动作技能;(2)概念学习;(3)言语信息;(4)辨别学习.5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。

按奥苏泊尔的学习分类,这里的学习属于(1)。

(1)表征学习;(2)概念学习;(3)命题学习;(4)发现学习.6、婴幼儿在与成人的交往中,学会区分“你”、“我"、“他”,根据奥苏泊尔的学习分类,这里发生的学习实质上是(2)。

(1)符号表征学习;(2)概念学习;(3)命题学习;(4)接受学习.7、加涅将认知领域的学习分为言语信息,智慧技能和认知策略三大类,其依据是(4)。

(1)认知复杂程度;(2)知识的内在表征方式;(3)学习的信息加工模型;(4)内在的能力和外在的表现.8、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是(2)。

《教育心理学》课后练习题(有答案)解析

《教育心理学》课后练习题(有答案)解析

一、选择题:一、1.教育心理学作为一门独立的心理学分支科学,诞生于()。

A.19世纪中叶B.19世纪初C.20世纪初D.18世纪2.教育心理学的研究对象是()。

A.学习心理规律B.学与教的心理规律C.教学心理规律D.学与教以及二者相互作用的心理规律3.教育心理学的创始人是心理学家()。

A.布鲁纳B.桑代克C.维果斯基D.马斯洛4.以解决实际问题为目的的研究,旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是()。

A.观察法B.调查法C.行动研究法D.实验法5.在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响,要避免对被试的身心发展产生伤害指的是()研究原则。

A.客观性B.系统性C.理论联系实际D.教育性二、6.儿童认知发展阶段论是著名心理学家()提出的。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳7.皮亚杰认为,认知结构中已经具有了抽象概念,能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在()阶段。

A.感知运动B.前运算C.形式运算D.具体运算8.在埃里克森的人格发展阶段论中,他认为()的发展任务是培养勤奋感,体验着能力的实现。

A.学前期B.学龄期C.青年期D.成年早期9.皮亚杰认为,当儿童已经掌握了口头语言,从具体动作中摆脱出来,凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时,儿童的认知发展则处在()阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算10.埃里克森认为人格发展的()正处于“自我同一性对角色混乱”时期。

A.学前期B.学龄期C.青年期D.成年早期11.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是()。

A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性12.维果斯基的最近发展区是指()。

A.需要在下一发展阶段掌握的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D.最新获得的能力三、13.下面哪种情况不属于心理学中对学习的定义()。

A.学解算术题B.手碰到火后马上缩回C.学习游泳D.小孩害怕打针14.学习不是建立刺激反应的联结,而是在头脑内部形成认知结构的过程,属于()的观点。

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第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域:(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作领域。

4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类:(1)辨别、(2具体概念、(3)定义性概念、(4)规则、(5)高级规则。

6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的,该书将学习分为(1)知识学习、(2)动作技能学习、(3)智慧技能学习、(4)社会行为规范学习四类。

7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为(1)有意义学习、(2)机械学习;根据意义习得的方式把学习分为(1)接受学习、(2)发现学习。

三、选择1、根据学习的定义,下列属于学习的现象是(2)、(4)。

(1)吃了酸的食物流唾液;(2)望梅止渴;(3)蜘蛛织网;(4)儿童模仿电影中人物的行为。

2、小明原来见了陌生人就躲避。

上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类,这里发生(4)的学习。

(1)言语信息;(2)智慧技能;(3)动作技能;(4)态度。

3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光,疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是(1)。

(1)言语信息;(2)态度;(3)动作技能;(4)智慧技能。

4、六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是(1)。

(1)动作技能;(2)概念学习;(3)言语信息;(4)辨别学习。

5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。

按奥苏泊尔的学习分类,这里的学习属于(1)。

(1)表征学习;(2)概念学习;(3)命题学习;(4)发现学习。

6、婴幼儿在与成人的交往中,学会区分“你”、“我”、“他”,根据奥苏泊尔的学习分类,这里发生的学习实质上是(2)。

(1)符号表征学习;(2)概念学习;(3)命题学习;(4)接受学习。

7、加涅将认知领域的学习分为言语信息,智慧技能和认知策略三大类,其依据是(4)。

(1)认知复杂程度;(2)知识的内在表征方式;(3)学习的信息加工模型;(4)内在的能力和外在的表现。

8、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是(2)。

(1)动作技能;(2)智慧技能;(3)言语信息;(4)态度。

第六章三、选择1、历史教师告诉学生,记忆历史年代时,可先记住某个熟悉的年代,而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。

某个学生对此却不以为然,认为这种方法不可行。

对该生行为最适宜的解释是(2)。

(1)该生具有叛逆精神;(2)该生具有运用策略的元认知意识;(3)该生会使用记忆策略;(4)该生不喜欢历史。

2、下列判断不属于元认知功能的是(4)。

(1)使学习者知道何时何地使用什么策略;(2)支配其他认知策略的使用;(3)监控目标的达成情况;(4)调整自己的焦虑状态。

3、下列学习策略中不属于麦基奇分类体系的是(3)。

(1)元认知策略;(2)资源管理策略;(3)专门领域的认知策略;(4)认知策略。

4、下列有关认知策略学习的论断正确的是(3)。

(1)认知策略不能通过学习者的独立发现习得;(2)认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别;(3)认知策略应在具体的内容领域习得;(4)教师为学生师范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习。

5、儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略,在遇到陌生材料时,却不能应用该策略。

这说明儿童的策略应用受(4)制约。

(1)思维能力;(2)元认知;(3)年龄;(4)相关知识。

6、在儿童的学习策略训练中,使策略与动机激励相结合的最有效方法是(4)。

(1)使儿童能陈述策略学习的重要性;(2)开展学习竞赛;(3)使儿童知道策略应用的适当条件;(4)使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。

7、儿童在参观访问或开展其他户外活动后写作文,尽管教师做了写作指导,可学生写出来的作文仍然像报流水账。

这个现象的最适当解释是儿童缺乏(4)。

(1)生活经验;(2)观察力;(3)思维灵活性;(4)写作策略。

8、教师为学生讲解示范了某种认知策略,但学生从未主动地使用该策略,其中可能的原因是(1)、(2)、(3)、(4)。

(1)学生的元认知水平较低;(2)与学生的认识论信念抵触;(3)学生不想学习;(4)学生缺乏运用策略所需的原有知识。

9、物理学家研究问题时常用理想实验来进行,即不考虑一些影响较小的因素如阻力、摩擦等。

这种理想实验本质上是(3)。

(1)规则;(2)程序;(3)认知策略;(4)元认知策略。

10、有一种画概念关系图的学习方法,这种方法本质上是(1)。

(1)促进语义编码的认知策略;(2)是一种元认知策略;(3)是一种教学策略;(4)是个体的一种认识论信念。

第九章二、填空1、人的态度一般由(1)认知、(2)行为倾向、(3)情感三个成分构成。

2、心理学家认为,价值内化成为个体人格的一部分需要经历一系列阶段:(1)接受、(2)反应、(3)评价、(4)组织、(5)性格化。

3、品德与道德不是同一概念。

品德是教育心理学研究的对象,道德是伦理学研究的对象。

4、班杜拉的“modeling”一词有(1)提供榜样、(2)进行模仿双重含义。

5、皮亚杰把儿童道德判断发展分成四个阶段:(1)自我中心阶段、(2)权威阶段、(3)可逆性阶段、(4)公正阶段。

6、科尔伯格的道德判断的三种水平是(1)前习俗水平、(2)习俗水平、(3)后习俗水平。

7、价值观辨析学派认为,学生的价值观行程过程是一个“赋值过程”。

赋值过程包含(1)选择、(2)赞赏、(3)行动三个阶段。

8、班杜拉认为影响人格或品德的两类学习是(1)观察学习、(2)亲历学习。

9、班杜拉区分的观察学习的四个过程是(1)注意、(2)保持、(3)生成、(4)动机。

10、观察学习的五种效应是(1)习得效应、(2)抑制与去抑制、(3)反应促进、(4)刺激指向、(5)情绪唤醒功能。

11、班杜拉区分的三种强化是(1)直接强化、(2)替代强化、(3)自我强化。

12、研究表明,我国中小学生的道德发展水平大多数处于科尔伯格的道德发展阶段的第三、四阶段。

13、皮亚杰首创对偶故事研究儿童道德判断能力发展。

三、选择1、下列能反映个人品德的行为是(3)。

(1)他每天坚持把卧室打扫得干干净净;(2)他总是烟酒不离;(3)营业员不小心找错了钱,他主动退还;(4)他有病也不去看医生。

2、幼儿园小朋友不爱吃肥肉,把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下,以防老师发现。

根据态度和品德的定义这种行为反应的是儿童的(3)。

(1)品德;(2)不良品德;(3)不能确定;(4)嫁祸于人。

3、态度学习不同于认知学习,因为从学习结果来看,它是(3)。

(1)非认知学习;(2)品德学习;(3)情感领域的学习;(4)行为习惯的学习。

4、根据认知失调理论,要改正一个学生作业潦草的态度,适宜的方法是(4)。

(1)坚持严格要求;(2)批评作业潦草行为;(3)奖励作业认真行为;(4)是学生认识作业潦草的危害性。

5、研究表明,学习成功的儿童往往对学习抱积极态度,学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。

这种现象最合理的解释是(3)。

(1)认知失调;(2)经典条件反射;(3)效果律;(4)社会学习论。

6、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。

为了避免影视片的消极影响,根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是(4)。

(1)避免学生观看这类影片;(2)对有模仿行为的儿童进行说理教育;(3)影片中尽量少描写反面人物;(4)影视片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”。

7、为了打击社会不良现象,政府常用“杀一儆百”的做法,其理论依据可能是(4)。

(1)经典条件反射;(2)操作条件反射;(3)人的悟性;(4)替代惩罚。

8、小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师影响。

儿童行为的最适当解释是(1)。

(1)这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段;(2)观察学习;(3)害怕老师的批评;(4)儿童有模仿的天性。

9、价值观辨析技术的理论依据是(2)。

(1)皮亚杰的道德发展阶段;(2)人本主义心理学;(3)科尔伯格的道德发展理论;(4)认知心理学。

10、某3岁儿童事事要如他的意,稍不如意就大哭大闹,父母、爷爷、奶奶没有办法,只好依着他。

导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是(2)。

(1)经典条件反射;(2)耍赖行为受到强化;(3)该儿童天生脾气坏;(4)该儿童有多动症。

第十章二、填空1、奥苏伯尔提出的认知结构的三个变量是:(1)原有知识的可利用性、(2)原有知识的巩固性、(3)新旧知识的可辨别性。

2、学习迁移实验一般经过如下四步:(1)建立等组、(2)进行教学处理、(3)测量与比较两组的学习结果、(4)得出结论。

3、侧向迁移和纵向迁移是由加涅提出的,其划分依据是原有知识在新情境中应用的难度和结果。

4、布鲁纳曾提出普遍迁移和特殊迁移的划分。

前者指概念和态度的迁移,后者指具体知识和技能的迁移。

5、当先前的学习对后继学习产生消极影响时,这种影响被称为顺向负迁移,也称前摄抑制。

6、当后继学习对先前学习产生促进或干扰影响时,这些影响被称为逆向迁移。

7、学习定势对后继学习的促进作用表现在两方面:(1)学会学习、(2)准备动作效应。

8、在迁移实验或教学实验中,可设计先行组织者操纵学生认知结构中原有上位观念的可利用性变量,达到促进新的学习或迁移目的。

9、在迁移实验或教学实验中,设计的比较性组织者可以操纵学生认知结构的知识的可辨别性变量。

11、关于迁移的最古老的理论是形式训练说,其心理学基础是官能心理学。

12、在心理学史上,最初以实验来检验形式训练说是否能成立的心理学家是詹姆斯。

13、按照桑代克的迁移理论,先后两项学习之间产生迁移的原因是两种学习中有相同要素。

14、桑代克的迁移理论是针对历史上的形式训练说迁移理论提出的,其历史贡献是指出了形式训练说的谬误。

15、学习定势由美国心理学家哈洛提出,被认为是迁移的一种心理机制。

16、格式塔心理学家认为,先后两项学习之间产生迁移的最重要原因是可以发现两项学习之间的关系。

17、奥苏伯尔提出,人的认知组织的两条原则是(1)不断分化,(2)综合贯通。

它们也应成为教材组织的两种原则。

18、当代认知学习理论认为,促使策略训练达到迁移效果的最重要条件是对学习效果的评价。

三、选择1、贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是(1)。

(1)智力技能中规则的迁移;(2)陈述性知识的迁移;(3)动作技能的迁移;(4)认知策略的迁移。

2、“举一反三”和“触类旁通”所说的是(2)。

(1)纵向迁移;(2)侧向迁移;(3)特殊迁移;(4)学会学习。

3、研究发现,策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键,这一结果的教学含义是(1)。

(1)策略训练应与反省认知训练相结合;(2)策略训练应与具体学科领域相结合;(3)策略训练应使学生感到愉快;(4)策略训练应与价值观教育同步进行。

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