建筑学专业建筑构造课程教学改革初探

２ 建筑学专 业《 筑构造 》 建 课程教学改 革 建 议
２． 丰 富《 筑 构造 》 程教 学 内容 １ 建 课
索与 实 践［】价 值 工程 ，０ ０ Ｊ． ２１．
实 例 教 学 是 收 集 大 量 建 筑 物 的 照 片 和 建 筑 图纸 ， 学 生 通 过 实物 与 图纸 的 相 互 让
此 ， 建 筑 构 造 的 教 材 体 系 和 内 容 做 整 体 对 启 发 式 教 学 过 程 中要 依 据 学 习过 程 的 去 ， 化学 生 对 知 识 理解 和 掌 握 ， 将 每 次 强 并 的 、 学 的 整 合 和 充 实 ， 人 最 新 建 筑 工业 客 观 规 律 ， 导 学 生 主 动 、 极 、 科 融 引 积 自觉 地 掌 作 业 计 入 最 终 成 绩 ， 发 学 生 完 成 作 业 的 激 发展成果 ， 其 更科学 、 合理 、 使 更 更贴 近 实 握 建 筑 构 造 知 识 ， 重 点 将 各 部 门的 构造 积 极 性 。 要 当然 ， 造 设计 作 业 和 构 造 课 程 设 构 际， 以适应 新 时期 建 筑业 快 速发 展 的要 求… 原 理 讲 透 彻 ， 对 具 体 的 构 造 做 法 要 适 当 计 题 目也 可 不 作 统 一 规 定 ， 业 形 式 可 以 。 而 作 １ ２学 生学 习主 动性差 ． 举 例 说 明 。 把 学 生 从 学 习 的 迷 茫 中 引 导 是 具 体 的 构 造 设 计 ， 可 以 是 实 例 教 学 的 要 也 建 筑 构 造 课 内容 庞 杂 ， 息 量 大 ， 有 信 没 出 来 ， 他 们 的 学 习 更 具 有 目 的 性 、 味 总 结 ， 使 趣 激励 学 生 设计 出新 颖 、 全 、 用 、 安 适 经
完 全适 应 建筑 工 业发 展 的 需要 。 通常 教材 是 关 注 为 节 约 能 源 而 出 现 的 太 阳 能建 筑 、 生 在 教 学 中建 立 一 套 合理 的 成 绩 评 价 体 按 建 筑 物 的 六 大 构 造 组 成部 分来 划 分 和 组 土 建筑 、 下 建筑 等 ， 出太 阳 能利 用 和 深 系 对 学 生 的 学 习起 着 很 大 的 激 励 促 进 作 地 提 织 课程 内 容 的 ， 且主 要是 有 关 传统 砌体 结 层 防 水 、 光 、 风 等 技 术 和 构 造 上 的 问 而 导 通 用 。 将 笔 试 考 核 、 践 作 业 、 程 论 文 等 要 实 课
１ １教学 内容 陈 旧 ． 教 学 大 纲 要 求 的 内 容 外 ， 要 学 习 建 筑 业 效 果 突 出 。 还 的 新 概 念 、 知 识 、 方 法 内 容 ， 求 学 生 ２． 完善《 新 新 要 ３ 建筑 构造 》 课程 教 学评价 体 系
目前 ， 通用 教 材 在 内容 安 排 上 已经 不能
定理 、 公式 的推 导 ， 更没 有复 杂 的公 式计 算 。 性 、 实用 性 。 济 的构 造 做 法 。 文 考 核 则 是 要 设 计 一 些 论 教 与学 中 主要 运 用的 不 是 逻 辑 思 维 而 是 形 现 场 教 学 则要 选 择 周 围 不 同 类 型 的 建 较 实 际 的论 文题 目， 组 布 置给 学 生 ， 励 分 鼓 象思 维 。 为 实践 性 与 综合 性很 强 的应 用 型 筑 物 作 为 第 二 课 堂 ， 助 于 实 际 建 筑 物 来 学 生 去 查 找 资 料 、 调 查 研 究 、 对 比 分 作 借 去 去 课 程 ， 课 堂 教 学 讲 述 建 筑 构 件 的 具 体做 讲 解 比 较 复 杂 的 建 筑 类 型 与 构 造 做 法 ， 纯 是 析 、 进 行 讨论 ， 以 加 深 对建 筑 构 造 的 认 去 可
想 象 教 材 中 的 内 容在 实 际 工程 中的 具 体 应 用， 因而 学 生学 习 的主 动 性 整 体 较 差 。
进 行 思 考 ， 抽 象 、 杂 的 理 论 知 识 直 观 使 复
教 学 实践 ［ 】２ ０ 全 国建筑 教 育学 术 研 Ｃ ．０ ６
讨会 论文集 ． 化、 简单 化 。 既 提 高 了观 察 客 观 事物 的能 这 力， 又增 强 学 习 兴 趣 ， 到 了事 半 功 倍 的 教 【】赵 肖丹 ． 筑 装饰 构造 课 程 教 学 改 革 探 收 ２ 建 学效果 。
１建筑学专业 建筑构造 》 课程教学存 入 当前 建 筑 业 的 各种 新 材 料 、 新技 术 、 工 课 堂 讨 论 的 教学 方 式 ， 生 的 反映 良好 ， 新 学 使 在 的 问题 艺 、 产 品 。 讲 授 时 ， 了要 求 学生 掌 握 学 生 养 成 互 相 探 讨 交 流 的 学 习 习 惯 ， 学 新 在 除 教
教 学 内 容 ， 教 学 过 程 中 老 师 同 学 生 对 照 、 比 ， 由发 言 ， 点让 学 生 关 注 建 是 对 自 重 发 生 交 互 作 用 、 务 干 教 学 目的 达 成 的 动 筑 工 程 的 设 计 特 点 和 构 造 设 计 的 不 足 之 服
科 教 研 究
Ｃｌ Ｅ ｃ ｌ ｌ ｖ ｌ ｅ ｌ ｈａ ｄ ａｏ ｎ ａＯ Ｈｒ ｎ ｕ ｔｎ ｎ ｔｎ ａ ｏ ｄ
建筑学专业建筑构造课 程教学改革初探
王伟 超 王一 新 李壮文 （ 河南理 工大学 河南焦作 ４４ ０ ） ５ ０ ３ 摘 要 ： 建 筑构遗 》 《 是建 筑 学专业 一 门重要 的专业基 础课 ， 作为培 养专业技 能的重要组 成部分 ， 在专 业培 养 目标中起 到重要支撑作 用， 在专 业课程体 系中具有重 要地位 。 了培养 高素质 的建筑设 计人 才 ， 为 本文通 过对《 筑构遣 》 建 课程 的 系统分 析 ， 结茁课程 教 学过程 中 总 存在 的普遍 问题 ， 丰富课 程教 学 内容 、 从 改进课 程教 学方 法 ， 完善课程教 学评价 体 系等方 面 ， 出 了切实 可行 的教 学改革 建议 。 提 关键词 ： 学改革 专业建 筑 教 中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） １ａ－ ０ ０ １ ７ －９ ９ （ ０ ２ ｏ （） Ｏ ８ － １ ３ 《 筑构造》 建筑学专业课程体 系中 建 是 态 生 成 的素 材 及 信 息 。 它直 接 关 系 到 学 生 处 ， 悉工 程 语 言 的表 达 方式 ， 解 和 掌 握 熟 理 的专 业基 础课 ， 筑 构造 是建 筑 工 作者 实施 能 否 获 得 先 进 理 论 知 识 和 实 用 的 实 践 技 建 筑 物 的 特 点 ， 学 生 亲 身体 会 理 论 和 实 建 让 建 筑 设 计 工 作 的 基 础 ， 为 建 筑 设 计 的依 能 。 学 内 容 的 选 择 要 随 着 建 筑 技 术 的发 践 相 结 合 的 乐 趣 。 作 教 据， 合理 、 学 的 建 筑 构 造为 建 筑 物 的 使 用 科 展 、 型 建 筑 材 料 的 大 量 出 现 及 建 筑 物 发 新 课 堂 讨 论 是 教 学 活 动 中学 生 介 入 最 直 功能 、 术 经 济和 艺术 造 型 等功 能 实现 提供 展 的 多 样 变 化 而 变 化 ， 而 使 学 生 在 建筑 接 、 有效 的 方 式 之 一 。 技 从 最 它可 以加 深 学 生 对 重要 保证 。 由于本 课程 对 学 生确 定 合理 构造 构 造 及 建 筑 设 计 在 理 念 和 内 容 上 与 时 俱 建 筑 构 造 的 理 解 ， 助 干 启 发 学 生 独 立 思 有 方案 、 行 建 设设 计 及绘 制 各类 施 工 图等专 进 。 进 因此 ， 堂 教 学 要 力争 避 免 死搬 教 材 ， 考 ， 互 交 流 意 见 ， 养 他 们 独 立 分 析 问 课 相 培 业 技 能培 养 起 主 要 支 撑 作 用 。 因此 ， 课程 对 于 那 些 相 对 落 后 的 构 造 做 法 ， 以 选 择 题 、 决 问题 的 能 力 和 训 练 口头 表 达 能 力 。 本 可 解 的 教 学 改革 实 践对 于 培 养 一 名 优 秀 的 建筑 性 放 弃 ， 木 门窗 构 造 、 台 滴水 等 内容 在 教 师通 过 引 导 和 启 发 ， 对 一 些 基 本 的 构 如 窗 针 学 专 业技 能 人 才 具 有 重 要 意 义 。 实 际 工 程 中 已经 基 本 被 淘 汰 ， 教学 中 可 造 ， 者 一些 建 筑 的 实 例 ， 学生 通 过 讨 论 在 或 使 以 不 用 详 细 讲述 。 同时 ， 学 内容 应 及 时 融 学 习和 掌 握 建 筑 构 造 的 基 本 概 念 。 这 种 教 对
生 抓 不 到 学 习 要领 。 且 ， 着 建 筑 工业 化 ２． 改进《 而 随 ２ 建筑 构造 》 程教 学方 法 课 迅 速 发 展 ， 层 建筑 、 跨 度 建 筑 以及 各 种 高 大
ຫໍສະໝຸດ Baidu
中 需 要 理 解 和 掌 握 的 基 本 原 理 、 本 知 识 基 和 基本 概 念 ， 通过 笔试 考 试 来 检 验 。 践 要 实
课 堂教学方法的改进有利干学生学 习
特 殊 建筑 都 在构 造 上 不断 发展 ， 最新 的 发展 效 果 的提 高 ， 积 极 开展 启发 式 教 学 、 要 现场 性 作 业 就 是 通 过 布 置 作 业 的 形 式 ， 布 置 如 成 果 并没 有 系统 地 融入 建 筑构 造 教材 ， 使得 教 学 、 例 教 学 、 堂 讨 论 等 教 学 手 段 ， 实 课 提 作 业 让 学 生 尽 量 多 地 寻 找 校 园 内 楼 梯 形 该 课程教学很难 与工程实践 紧密结合 。 高教学效 果。 因 式 ， 学 生 将 所 学 理 论 知 识 运 用 到 实 践 中 使
构 建筑 的 构造 内容 。 造成 学 生 对建 筑物 的 题 ； 些 问题 不 仅 有 利 于 拓 宽 学 生 的 知 识 多 种 考 核 方 式 要 结 合 起 来 ， 合 运 用 。 建 这 这 综 《 观 察 出现 偏 差 ， 们把 房 屋建 筑 机械 地分 割 面 ， 发 其 学 习兴 趣 ， 发 学 生 思 路 ， 有 筑 构造 然 实践 性 较 强 ， 仍 有 相 当 的理 他 激 启 更 虽 但 为六大块 ， 切断 各 部 分 之 间的 相互 联 系 ， 学 利于 提 高 学 生步 入 工 作 岗位 的 适 应能 力［。 论 和 知 识 点 需 要 记 忆 和 熟 练 掌 握 。 课 程 ２ １ 对
法 ， 于 缺 乏 实 际施 工 现 场 经 验 的学 生 来 理 论 联 系 实 际 的 一 种 有 效 教 学 方 法 。 在 识 ， 高 学 生综 合 分 析 和 理 解 问题 的能 力 。 对 如 提 说 ， 分 枯燥 无 味 ， 常 难 以调 动 学 生 的 学 “ 梯 ” “ 顶 ” 学 中 ， 校教 学 楼 、 十 非 楼 、屋 教 学 餐厅 、 习 兴 趣 ， 而 无法 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 。 图 书 馆 等 建 筑 的 楼 梯 间 、 面 就 是 学 生 的 参考 文 献 从 屋 而 且课 堂 讲授 内 容往 往 脱离 实 际 ， 生无 法 第 二 课 堂 。 生 可 以 通 过 直 观 的 现 场 观 察 ［ 学 学 １ 振和 ． 】樊 密切 结 合 建 筑 设 计 的 建 筑 构 造