建筑结构课程教学改革思路与实践
建筑结构课程教学改革与实践
弱 、教 学效率 的高低 ，往 往和 教学方 法和 手段 有着直 接 的联 系 。 《 建筑 结构 》是一 门基础性 与专 业性 、 理 论性与 实践性 、抽象性 与复 杂性兼 具 的课程 。教学 中 ，有 效调动 学 生的学 习积极性 ，促进 和启 发学 生 思考 ，发展 学生学 习能 力 ，提 高教学 效率 ，保证 人才培 养质量 ，是教学 方法和 手段 改革 的初 衷 。 针对 《 建筑 结构 》课程 教学 方法 ，改革 并实践后 总 结 了行 之有 效 的做 法 ，
又详 细划 分为简 单梁配 筋 、简单 板配 筋 、连续 梁配筋 、框架 梁配 筋 、框 架柱配 筋 、剪力墙 配筋 以及 整体 结构 配筋 建 筑 结 构 教学 内容 整 合
收稿 日期 ：２ １ 一０ —１ ＯＯ ９ ８
基 金 项 目：河 南教 育厅基金 项 目 “ 筑类职 业教育 办学模 式研 究 ” ，编 号 ：２０一 ＫＨＧ ００ 。 建 ０ ９ＪＧＡ一 ５６ 作者 简介：丁小艳 （ ９ ） 女 ，河南平顶 山人，河南漯河职业技术学院建筑工程 系，讲师，国家一级 １７一 ， ３
近 年来 ，随着 教育原理研 究 的不断 深入 ，项 目导 向式教学 方法被 引入 到各专 业教学 中 ，并作 为教学 改革 的主要措 施被细 化 。根据 实用 性人才 培养 的具体要 求 以及 学 习的认知规 律 ，针对 《 建筑结构 》课程 的特 点 ，按突 出应用 性 、实 践性 原则重 组课程 结构 ，整 合教学 内容 ；加 强针 对性和 实用 性；减少 不必要 的验证 性实验 ，增加 技能实 训 ，提 高实践 教学 的知识 、技术含 量 ，从 教学 内容 、教学手 段 、考核方 式 、 实训方 法 以及 学生综 合素质和 科学素 质研 究能 力的培养 等方面进 行 了一系列 的教 学改革 与尝试 ，注 意培 养 学 生科 学 的思维方 法和创新 精神 ，注重 教学方法 的改革 ，充 分发挥 学生 学习的积 极性和 主体作用 。
建筑结构CAD课程教学改革与实践
程观 念 ， 加 强 学 生 实 践 能 力 的 培 养 ，激 发 了学 生 的 学 习积 极 性 和 主 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ８ ５ －ｏ １ 手 工校 核 ， 检 查 计 算 结 构 与 实 际 手 算 的 误 差； 通 过 对 中 间 区格 单 块 楼 板 的 计 算 ， 来 校 核 和 学 习荷 载 输 入 的 正 确性 及 了 解 计算 机 计算模 型与手算 的误差 。 应 让 学 生 知 道 计 算机计 算合理是 否合理 ， 以 及 计 算 机 计 算 的局限性 ， 并 对 计 算机 计 算 结 构 时 行 安 全 性的评价和 判断 。 教９ 币应 对 分 析 结 果 文件 的 常 见 问 题 给 予总结说 明 ， 然后 由学生对 自己工程项 目 的计算结 果进行分 析 ， 找 出 参 数 不 合 理 的 原因， 提出改正措 施 ， 修改后再计 算 ， 分 析 后再修 改计 算 ， 直到找 到理想 的结果 。 同 时， 针对Ｐ ＫＰ Ｍ软 件 内部 计 算 模 型 的讲 解 ， 鼓 励 学 生 对 局 部 构 件 手算 校 核 ， 使 学 生 对 软件有更深入 的认识 。 当计 算 机 自动 绘 制 出施 工 图 后 ， 让 学 生 了解 施 工 图 后 处 理 过 程 ， 教 授 学 生 正 确 应 用不 同的 软 件 修 改 施 工 图 ， 例如 ， 在 楼 板 修改过程 中 ， 在Ｐ ＫＰ Ｍ模 块 中 的 修 改 钢 筋 位 置或编 号 ， 往 往 比 后较 任ＡＵＴＯＣＡＤＫＫ 中修改要容 易得多 ； 同 时 要 求 学 生 能 够 根 据 制 图标 准 ， 正 确 修 改 机绘 施 工 图 ， 要 求 工 图绘 制 符 合 规 范 、 标 准， 保 证 施 工 图 的 完 整 性、 正 确 性 和表 达 清 楚 。 在 教 学 过 程 中 会 综 合 运 用 到 大量 以 前 所 学 的混 凝 土结 构 、 建 筑抗 震 、 地 基 基础 、 工 程 制 图标 准 等 专 业 知识 ， 结 构 实 际 案例 ， 可 以 提 高学 生 实 际工 程意 识 ， 并 可 以使 学 生提 高 解决 实 际 问题 的 能 力 。 学 生 独 立完 成 工程 实例 的模 型 参数 输 入 ， 施 工 图的 计算 机 绘 制 后， 常 常使 学生 都 会 觉得 自己的 专业 技 能 有 飞跃 式 的 进 步 ， 有 强 烈的 成 就 感 ， 从 而 更加 激 发 了学 生 自觉 学 习的 积极 性 。
工程管理专业建筑结构课程教学改革实践
工 程管 理专 业建筑 结构 教学是否是必须掌握 的内容 ， 对 于教学效果影 响至关重要 。教材 内容 过于集中于结 构设计 自 身， 结构专业的印记过重 ， 而对其与工程管理专业的材料力学 性能 、 施工技术及力学原理之间制约与联系涉及较少 ， 缺乏工 程管理专业学生在理解结构专业课程时必须 的 ‘ 口” 内容， 接 人为割裂结构设计原理与建筑材料 、 建筑力学 、 施工技术等课 程的内在联系 ，加大学习难度 ，不利于结构素养 的养成。 结构设计 原理 的抽 象性 、材料力学特性的非直观性 、单 结语 纯语言讲授的单调性以及工程管理专业学生结构思维的相对 教学 改革 实践证明 ，立足于工程管理专业学生结构知识 缺乏 ，尤其是结构设计原理与建筑构造 、施工技术 、力学原 接 理及材料特性等相关 内容 内在制约性 ，均导致理论讲授表达 体 系的构建 ，以建筑结构与相关课程 的 ‘ 口内容”为切入 效果差 ，需要探索多样化的 、适合工程管理专业学生特点 的 点 ，提升教学效果 ，拓展学 生的工程能力 ，效果 明显 。 教学方法 ，以进一步提 高教学效果 。 过于注重总结性评价而忽视形成性评价而 与工程管理专 参考文献 ｔ ［】 １周芝 兰． 建筑结构【 ． Ｍ】武汉： 华中科技 大学出版社 ，０ ７ ２０． 业 的建筑结构课程教学 目标脱节 的现象仍很普遍 。由于对专 【】 慧仙． 高校课程群建设［】江苏高教 ，０ ６ （）２ －６ ２李 论 Ｊ． ２ ０ ，６：５２ ． 业性很强 的建筑结构课程 的掌握受制 于建筑构造 、施工 、力 ［ 罗福 午． ３ 】 建筑结构的任务和建筑结构教学 内容的改革［ ． Ｊ 中国 ］ 学等知识体系 的完善程度 ，教师更需要在对教学 和学习过程 ２ ０ ， ：９５ ． 产生影响 时提供反馈 ，而这正是教学过程期 间进行 的形 成性 建设教育 ，０ ９ ｌ ４ －１ 【 唐 纳德 ・Ｒ ・ ４ ］ 克里克山克． 师指 南（ 教 第四版 ） ． 【 江苏 ： Ｍ］ 江苏 评价 的优势所在 。过于 突出总结性评价特 征的期末考试 ，更 多关 注学 习效果 的区分 ，在无法有效甄别 对不 同课 程内容的 教 育 出版 社 ，０ ７ ２０． 融会贯通程度 的前提下 ， 易误 导学生对 自身学 习能力 的判断 ， 【】 ５盛群 力， 兰等． 目 马 论 标为本的教学设计 ［ ． Ｊ 教育研 究 ，０ ８ 】 ２０ ， 不利 于学生构建对 自己能力的信心。 ３ ０５：３７ ． ４ （）７ —８
工程管理专业《建筑结构》课程教学改革探讨
提升 工程 管理 专业学生教 学效果提供 有益的参考。
关键词 ：建 筑结构 ；教 学方 法 ；教 学 内容 ；工程 管理
专 业
中 图分 类号 ：Ｔ ３ ． Ｕ
文 献 标 识 码 ：Ａ
钢筋 混凝 土多层 及高 层房 屋、砌体结 构房 屋 、单层 厂房 以
及钢 屋盖的构造 ，包 括抗 震构 造。如对 钢筋混 凝土 受弯构
ｃ ｎｔｓ ｇ ｅ ｔｏ ｎ ｔｅ ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ ｌｐａ ｉ ｇ ｏ ｎｇｎ ｅ ｎ ｎ－ ａ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｏ ｈ ｎｕ ｔｏ ａ ｌｎｎ ｎ ｆｅ ｉｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｅ ｉ
构施工 图的识 读是 其难 点 ，因此 ，建筑结 构课程 必须 将结 构施工 图的识 读作 为重要 教学 内容 。 目前 ，我 国结构施
内容
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔｈｅ ｓｒ ｃ ｕ ｅ ｉ ｅ ｈｎ ｃ ｌ ｆ ｕ ｄａｉｎ ｏ ｒｅ ｔｕ ｔ ｒ Ｓ ａ ｔ ｃ ｉ ａ ｏ ｎ ｔｏ ｃ ｕ ｓ ｓ
ｃ ｕｒ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ ｍａ ｇ ｍ ｅ ｏ ｓ ｅ ｏ ｍ ｆ ｅ ｉ ｅ ｉ ｎａ ｅ ｎｔ
摘 要 ：建 筑 结 构 是 工 程 管 理 专 业 的 技 术 基 础 课 程 ，
３ １０ ） ４００
辅助教学 ，将很 难提 起学 生的学 习兴 趣、激发 其学 习积极 性 ，也就很难 达到很好 的教 学 效果 。因此 ， 须对 该 课程 必 的教学方法进行 改革。
内容 覆 盖 面 广 、 难 度 大 ，而 工 程 管 理 专 业 学 生 的 结 构 意 识
２ １ 年 第 ２期 ００
第 ３ ６卷 总 第 １４期 ５
Ｓｉｈ ａｎ Ｂｕ・ｉ ｇ 材 ｒａｌ ｃ ｕ Ｉ ｎ ａｅｉ ｓ ｉｄ ｌ Ｊ Ｍ ｔ
工程造价专业《建筑结构》课程教学改革与实践探索
学 生 自我 管 理 式 学 习 ， 生 在 实 训 中 心 、 学研 基 地 的职 业 情 境 中做 学 产 素 质 的 同步 提 高 。 励 学 生 参 加 工 程 实 践 ， 生 通过 多 门学 科 知 识 的 鼓 学 力 、 新 能力 和 岗位 胜 任 能 力 。 创
实践
《 建筑结构》 课程 是一 门相对较难、 较复 杂的专业 必修课 ， 当前的 综 合 运 用 ， 实践 过 程 中发 现 问题 ， 考 问题 ， 养 动 手 能力 、 在 思 培 设计 能 《 建筑结构》 教材 中 ８ ％左右 的篇幅介绍结 构构件的设计计算 ， ０ 理论
设计 施 工 完 整 的 工作 过 程 设 计 学 习项 目， 调 “ 例 ” “ 现 ” 及 强 案 和 发 以 中 学 ， 中做 ， 到 “ 、 并 用 ” “ 、 、 合 一 ” 实现 学生 能力 与 学 做 手 脑 ，教 学 做 ，
了一些教学改革的具体 措施。 关键词 ： 筑结构 教学改革 建
பைடு நூலகம்
３２ 学 情 及学 生学 习 方法 的 指 导 － ３２１ 探 索 以 学 生 为 中 心 的教 学 方 法 ＿。
一
来 越 无 法适 应 学 生 的要 求 ， 也偏 离 了高 职 以工 作 为 导 向的 培 养 目标 ，
因此《 建筑结构》 这门课的改革 已是当务之急 ， 下面笔者就教学内容、 教 学方法、 学手段这几个方面来谈 谈《 教 建筑结 构》 的课 程教学改革
与 实践 。
改 革 了传 统 “ 以教 师 为 中 心 ， 以书 本 为 中 心 ， 课 堂 为 中 心” 以 的单 教 学 方 法 ， 按 照 以学 生 为主 体 的现 代 教 学模 式 ，注 重 学 生在 做 中
建筑结构试验课程教学改革探讨
建筑 结构试验方 面的基本知识和技 能 ， 并
培养其 进行试验设计 和试 验规划 的能力。
的融合是教学 过程 中亟待解 决的问题 。
（ 四） 教 材 内容 更新 滞 后 于 试 验技 术 的
风载 的体 育馆悬挑屋盖结构模型 。为此 ， 广西大学在 本科生 中进行 了选拔 ， 选拔 出 的３ 支代 表队充分发挥 了想象 力 ， 自主完 成 了从结 构设 计到优化 的全过程 ， 分别设 计 出了实 用且各具 特色 的结构模 型 ， 并最 终 在 比赛 中取得 了优 异的成绩 。由此 可 见， 类似于结构建模大赛 的培养方式有利
生实 验设 计能力 的培养 。针对 这一问题 ，
学的特 点 以及在教 学 中存在的 问题 ， 并以
结 构试 验课 程实验 教学 平 台的建设 具有 次 性投入多 、 每次教学实验 耗费高等特 点 。由于资金来源较少 ， 实验 教学平 台的 建设 规模有 限， 在教学过程 中每个实验平
台所 承载的学 生数 量相对较多。 这导致在
每个学 生对 实验 内容 的认知程 度 也存在
教 师可 自主设 计一些 简单 可行 的实验 项
目， 让学生通 过 自我选题独立完成诸 如加 载 方案 、 测 量方 案 、 数据处 理及 实验报 告
明显差异 。因此 ， 要提高实验教学的质量 ，
有必要加 大对 实验 教学 平台建设 的投入。 （ 三） 要 求理论与 实践 紧密结合 。 建筑 结 构试 验课程 教学 包括 理论 和实验 两部
量 变形 的仪器 由机 械式百 分表 和千 分表 发 展至应 变式 位移计 ，进 而又 发展 至非 接触 式激光位移 计 。以试验方 法为例 ， 在 进 行大跨 度桥 梁结构 模 型的抗 震性 能研 究 时 ，过去 多采用单 个振 动 台的模 型试 验 ，而 现在 已发展 至多振 动 台联 动 加载
建筑学专业“建筑结构选型”课程教学改革研究与实践
作为未来的建筑师 ，并不需要像结 构工程师那样 ，必 须具
现代化教学手 段和 工具 能够增强 教学的趣 味性 和生动性，
备扎实 的结 构理论基础和 掌握 精确的结 构计算方法 ，但建筑学 而多媒 体可 以非常便 利地演示建 筑实例和优秀作 品，可 以扩展 专业的学生必须 准确理 解结构 的概 念，以便对典型 的结 构体系 学 生 的 视 野 、激 发学 生 的学 习兴 趣 、完 善 学 生 的 理 论 知 识 结 构 ， 有 较好的理解 ，能正确认识建筑设 计中的全局性 问题 ，在设计 达 到事半功倍 的效果，体现全新的教学面貌。尤其是将结 构型 上有所创新。因此 “ 建筑结 构选 型”课程在 内容上 主要讲解基 式与具体 的建筑 实例 相结合，使学生更为感性、直观 地理 解各 本 构件和结构型 式，除了基本理论 和概念外，还 应介绍一些实 种 结 构体系在建 筑设 计 中的应用，利 用课件 和图片剖 析实例， 用的估 算方法以及与结 构相 关联的知识。 使学生理 解每种结 构体系，加深其 对结构型 式的认识，从而对
４ 结 合 时代特 点拓展 教 学内容 ．
对 国内外建筑业 的发展 、代表性 建筑 以及未来 的超高层 建
５ 结合注册建筑师考试并覆盖其主要内容 ．
简单地将结 构型式填塞 给学生，在教学 内容和教学方法上 缺少 筑做专题介绍 ，开阔学生视野和思路，发挥其想象 空间。 我 国实 行注册 建筑 师制度，学生毕业 后 需面临注 册考试 ，
一
５ 结合 体 系的概 念 重组教 材 内容 ．
将 “ 筑结 构选型 ”的 内容划分为水平结 构体系和竖 向结 建 使 内容 更具系统性 。其 中水平结 构体系主要包括 ： 屋架 、组合 楼盖 、网架 、网壳、索结构 、膜结构、拱结 构、薄壳、转换层等 ；
高职《建筑结构》课程改革与实践
并 提 出 了 实践 教 学 的
设 计 思 想 和 课 程 的 特 色等
建 关 【 键 词】 工 专 业 建 筑 结 构 定 位 教 法
这 三 个 阶段
，
。
2 00 5年
，
根 据 教 育部 最 新 专业 目录 的
，
民 建更 为建筑 浙江建 设 职业技要 求 院 将 工刘 俊龙 名 刘 世美 工 程 技 术 专 业 后 天庭 院 术学 丁 我 李 强
，
实践 教 学 的设 计 思 想 和 才
，
课 程 的定 位
高职教育主要培养技术型人
。
课程特色等做 了介绍
的改革提 供借 鉴
(
一
以 此 为 同类 院校 该 课 程 教学
其 次 才是技 能 型 人 才
技 术 型 人 才需 要 实 现 由
，
。
工 程设
计 向实 际 生 产 和 工 艺 的转 化
而技能型人才
。
学科化”内容 体 系， Nhomakorabea，
构建 了
以 旌 工 能 力 为本 位 的 教 学 内容体 系
并 紧密 围绕专
业 的 培 养 目标 和 人 才 规 格 的 要 求
一
，
满 足 了建筑施 工
、
线 技 术 与管理 工 作 的需 要
，
，
做到 了实际
：
实用
、
实效
突 出 了应用 性
；
。
具体为
增 加 建 筑 施 工 中常
；
和解 决 一 般 结 构 问题 的 能 力 。
并 茂 ，展 示 某 些结 构 形 式 、结 构 构 造 ，增 强 教 学 的
直 观 性 、生 动性 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动
建筑结构综合试验课程教学的改革与实践
２ 世纪是 中国高等教育优先发展 的世纪 ．中国高等教育 由精英 作 ， １ 学生毕业后只要是从事与工程有关 的工作 。 无论是科研工作 、 设计 教 育走 向大众 化教育 ， 并在办学规格 、 办学层次 、 办学类 型、 学校 的个 工作 、 施工工作还是检测工作等 ． 试验知识是不可或缺的 ： 通过试验可 性和特色上出现 了多样化的特征 ． 应用型高等教育顺应 了这一发展需 以培养对 多门主要专业课理论知识 的综合应用能力 ： 通过试验可 以培 要 ， 为一种新的教育类型［ 。 成 应用型本科人才应区别于专科层次 的 养创新能力 、 刚 动手能力、 分析和解决实际 问题的能力 ： 通过试验可以培 技 能型人才 ， 在知识 、 能力和素 质结 构上 ， 应该基础知识 扎实 、 专业知 养学生 的团结协作能力 ． 学生 的团队精神 培养 识 面广 、 实践能力强 、 综合素质 高 ， 具有较强的技术使 用、 推广和转换 学 习 目的的教 育 、 习兴趣 的培养是需要花费一定 的时间 ． 学 但是 能力 。 是现代科学技术知识的应用者 、 实践者和实现者Ｈ 土木工程专 磨 刀不误 砍柴工 ， 事实证 明， 花一定 的时间在学习 目的的教 育和学习 业是一个实践性非常强的专业 ． 而土木工程实验教学是培养学生综合 兴趣 的培养上 。 在实验教学中起到 了事半功倍的作用 素质 和创新 能力的重要手段 ． 如何 通过结构试验课程 的实验教学环 ３２ 教学方式的改革 ． 节 ， 养学生的创新 意识 、 培 实践 动手 能力、 科研开发能力 、 综合分析能 ３ ． 强调学生在实验教学 中的主体性 ．１ ２ 力和解决 问题能力是摆在试验教学老师面前的一个重要课题 笔者根 学生的独立 钻研精神是培养和发展学生实验兴趣 的基本条件 大 据多年 的结构试 验教学经验 ． 在该 方面作了尝试性改革 ． 取得了一定 学生正处于智力 发展的“ 顶点 ”喜欢对问题进行独立思考并 发表 自己 ． 的成绩 的见解 ， 如果在教学 中采用传统的“ 灌输式”“ 、注入 式” 教学方 式 ． 他们
工程管理专业建筑结构课程教学改革研究与实践
第１２期（总第140期）工作研究■0引言工程管理专业是一个技术性和综合性很强的管理类专业，培养以土木建设技术为本，管理、经济并重的复合型高级管理人才，要求毕业生具有土木工程技术基本知识，能够在建设单位、施工单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作［１］。
建筑结构是工程管理专业的一门主干课程，是学生获得土木工程技术基本知识的唯一途径，但目前建筑结构课程内容体系和课程设计环节中存在一定的问题，笔者通过多年的教学经验，总结了建筑结构课程教学内容和课程设计教学改革的具体做法。
1教学内容体系的改革工程管理专业的建筑结构课程内容基本上是由钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构和结构抗震这四门课整合而成的，而且很多的整合只是土木工程类专业课内容的排列组合，并没有将这四门课作为一个有机整体融合在一起，没有打破原有的学科化内容体系，没能体现工程管理专业培养建筑施工一线的技术与管理人才这一目标。
针对这一现象，课题组成员研究了工程管理专业培养目标，分析了学生就业岗位对知识结构的基本要求，构建了面向一线的教学内容体系。
在教学过程中做了五个方面的改革［２］。
1.1重新整合教学内容工程管理专业学生应获取的专业能力是施工能力，而不是结构设计能力，同时学生应具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力。
而土木工程类这四门专业课程的内容偏向设计型人才的培养，因此，教学内容体系的改革势在必行。
以“必需、够用”为度，打破原有的学科体系，将四门课融合为结构材料、基本构件、结构设计方法、结构抗震设计基础知识、结构施工图，精简了一些重复交叉的内容、不常用的知识，比如预应力混凝土结构构件的基本原理留到《建筑施工》这门课中去讲授；删除了一些陈旧的、在工程实际中已不再使用的做法。
比如梁底的纵向钢筋在适当位置弯起承受支座负弯矩，连续板中受力钢筋的弯起式配筋方式。
对工程管理专业的学生而言，重点应该是建立工程概念、掌握基本构件的设计方法及其构造要求，所以有关这方面的知识要讲清楚讲透彻。
高职建筑结构课程教学改革的探讨与实践
课程的教学如何适应这个新要求 ， 是建筑结 构教师面临 的重 大课
教 学 是 一 个 双边 互 动 的过 程 ， 这 一 过 程 中 ， 师 是 主导 ， 在 教 学 题。下面从教学 内容 、 教学方法 、 实践教 学及成绩评定 几个方面 ， 生是主体。以学生 为主体的教学改革 ， 就是要确立 以学生为中心 分析传统教学 中存在的问题和改革 的思路 。 的观念。强化 师 生互 动 ， 激发 主体 活力 ， 师应 以引 导 、 教 启发 为
提高人才培养质量等均具 有重要 意义。
关 键 词 ： 职 教 育 ， 筑 结 构 ， 学 改 革 ， 绩评 定 高 建 教 成 中图 分 类 号 ： Ｕ一５ Ｔ ０ 文献标识码 ： Ａ
大力发展高等职 业教 育 ， 实施科教 兴 国战 略 的重大决 策。 受 弯部分 ， 是 在工程 中使用较少 ， 上课 时可适 当简讲 。只有 做到重 高等职业教 育作为我 国一种新型教 育模 式 ， 具有鲜 明的职业 特点 点突出 ， 详略得 当， 能合理 分 配学 时 ， 才 充分 发挥课 堂授 课 的作 和培养 目标 ， 又有别 于普通 高等教 育 ， 它所 培养 的不是 研究 型学 用 。 者， 而是适 用生产 、 建设 、 管理 、 务岗位等 第一线急 需的高等 职 ２ 教 学 方法 的改革 服 业应用型专 门人才 。高等 职业教 育建筑 工程技 术专业 建筑结 构 ２． 师 生 互 动 １
课 前 提 问 恰 能 促 使 学 生 更 加 勤 奋 ， 使 学 生 提 前 复 习 、 习 。实 促 预
１建筑结构使用规范多 ， ） 授课 时首先要讲清楚各个规范 的适 践证 明 ， 学生的有 效复 习 与预 习大 大提 高 了老师课 堂 的教学 质 用对象 ， 目前所讲内容全 部为最 新规范 ， 充分 体现教 育部 有关更 量 ， 同时也有利于老师对某些 重点 、 点深入讲析 。通过提 问， 难 老 新教学内容 的要求 。如 Ｇ ０ ６ —０ １ 筑结构 可靠 度设计 统 师也 可及 时准确地 了解学生掌握知识 的情 况 ， Ｂ ５０ ８２０ 建 以便及 时采取有效
建筑结构CAD课程教学改革与实践
建筑结构CAD课程教学改革与实践摘要：在建筑工程专业课程《建筑结构cad》教学中，强调软件操作与软件结构计算原理讲解并重，采用案例教学法，增强学生实际工程观念，加强学生实践能力的培养，激发了学生的学习积极性和主动性。
关键词：建筑结构cad 案例教学综合能力中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0185-01随着计算机的发展，计算机在各行业得到了广泛应用，在建筑行业中，计算机辅助设计（cad）已完全取代了过去工程师建筑设计方式。
《建筑结构cad》成为各大高校的建筑工程专业一门新兴课程，该课程在教学内容、教学方式、考核方法等与其他的传统的课程体现出不同的特点，本文就对这门课程的认识，浅谈一下作者教学的体会。
该课程是一门计算机的操作课程，更是一门专业知识的应用课程，它是在学生完全修完专业基础和专业课程以后开设，在学生基本掌握结构设计的基础，讲授pkpm系列软件以及其它的结构设计软件的操作和结构施工图绘制方法，该课程要求学生能掌握软件的操作，更要求学生对以前所学专业课程理论知识的应用有综合认识和提高，使学生把以前学习的专业知识集中体现在设计软件的参数输入中。
所以，作者认为一个好的老师，应做到在培养学生利用软件进行结构设计的基本能力同时，也使学生具备对各种错综复杂因素的综合分析能力和解决工程实际问题的能力。
1 教学内容改革在教学内容上，强调软件操作讲解与建筑结构基本原理讲解并重的方式，计算机技术的普及pkpm软件交互式界面，使学生对pkpm 软件的具体操作便得十分容易掌握，但大多数学生却对软件界面中要输入的设计参数无法确定。
在实际的工程结构设计中，像结构类型、基础类型、构件尺寸、柱网布置、钢筋的直径和强度等这些数值均不能由计算机完成，要由工程师根据个人的经验确定，但这些数据对工程的结构的安全性和经济性影响又较大，这就涉及到工程师的结构概念设计问题。
什么是概念设计呢？结构概念设计是依据个人经验，结构建筑的功能要求，结构的安全等级、当地抗震设计等级、工程地质条件等进行的定性设计过程，主要是包括结构体系、基础类型、主要构件的几何尺寸等等。
建筑结构选型课程教学改革实践与探讨
一
针对建筑结构选型教学 中存 在的 问题 ， 合作者 的教学 结 实践 ， 本文就如何上好这 门课 ， 如何让学 生产生兴趣 ， 学懂 、 学 会， 提出了一些教学方法和体会 。 （ ） 一 精心备教 、 认真编排 ， 上好绪论课
绪论课是一门课程 的第 一堂课 ， 何引起 学生对 本课程 如
的建筑结构概念设计 ， 对于这 种结构 型式 ， 如何在建筑设计 中 兼顾好 结构的设计理念 ， 从而将前后 的知识 点串联起来 ， 将课
三 、 学 方 法及 教 学 体 会 教
一
解和把握 ， 并有能力在建筑设计时采用更 为合适 的结构 形式 ， 从而达到建筑与结构 的完美统 一。学生在 学 习本 课程 时 ， 因
课程 内容涉及的范围广 、 内容多 、 难度大 ， 普遍反应较难 掌握。
因此 ， 采取先进 的教学 方法 、 科学地 组织教 学 内容 ， 高教学 提 效果与质量是非常重要 的。本文结 合作者 的教学 实践 ， 对建 筑结构选型课 的教学 内容 和教 学方 法进 行 了有益 的探 讨 和
摘
要： 结合建筑 学专业特点 ， 从教 学实践 出发 ， 分析 了建筑结构选型课 程 中存在 的 问题 ， 对该课程在教 学 内容和教 学方法
等方 面的改革进行 了有益的尝试。
关键词 ： 建筑学； 建筑结构选型； 教学改革 个好的建筑师应该对各种结构形式及受力 特点有所理 学生练的少的矛盾 ， 造成教学过程中互动性不强 ， 教学相长 的 效果不佳 。
由于教学安排 、 时间的限制 以及授课媒体 的局 限性 ， 多 很
的工程 实例 ， 尤其是新 的建筑技术成果难 以向学 生进行介绍 ，
学生也很少 能到工程现场去体验。课堂教学 中教师讲 的多 而
＂建筑结构＂课程教学模式研究及实践
构造规定多。 在有 限的课 时里 ， 如何合理将 “ 建筑结构 ” 课程讲
授 的广度与深度 有机地统一起 来 ， 是进 一步提高本课程教学效
果 的一 个 突破 口。
二、 优化教学 内容设计 以“ 必需 、 够用 、 适度 ” 为指导思想 ， 对传统教学 内容结构 进 行了优化 和取舍， 将 教学 内容 融合为结 构设 计方 法、 结 构材
生 相 对 缺 乏 理 解 结 构 设 计原 理 与 建 筑 构 造 、 施 工技术 、 力 学 原
理及材 料特性等结 构概念 的思维 ， 以及缺乏 相应的建 筑材料 、 建筑 力学 、 施工 技术等课 程作为对接课 程 的内容支 撑 ， 加大了 学 习难 度 ， 极 易使他 们对 “ 建筑 结 构”课 程产生畏 难 情绪 ， 这 极大地 影响 了学生 的学习兴趣和教学质量 的全面提高。 如何加 强建筑 结构与建筑 材料 、 建 筑力学 、 施工 技术等课程 的内在联
程 内容主要包 括建筑结 构概论 、 混凝 土结构构 件、 砌体结 构和
钢结构 、 钢筋混凝土结 构和地基基 础 、 建 筑结构 抗震设计 等五 部分。 在该门课 程的学习期 间， 学生需掌握钢筋混凝 土结 构、 砌 体 结构 、 钢结构等三大结 构的设计 原理 、 设 计方法和建 筑结构 的选 型、 地 基基 础 、 抗 震设计 的基 本知识 ， 并 能进行 一般 的常 用 结构和构件 的设计。 由于这门课程 内容繁多 、 覆 盖面 加上 教 学课 时数 的限制， 对于工程 管理专业学 生来说 ， 想 要全 面掌
种结构 施工 图的图示与识读方 法。 其 中， 以钢筋混凝 土结 构施
工图平面 整体表达法和系列图集 为重点教学内容。
三、 课程教 学方法探索
高职《建筑结构》课程改革实践
高职《建筑结构》课程改革与实践摘要：通过明确《建筑结构》课程的性质和作用，阐明根据课程目标，如何重构教学内容及进行教学方法改革，实现建筑工程技术专业的高职学生能力本位的培养。
关键词：高职建筑结构课程教学改革一、引言目前，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中要求：创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。
《建筑结构》课程作为建筑工程技术专业的核心课程之一，如何进行教学改革，以适应高职教育职业能力本位的要求，是值得探讨的。
以下就本人多年的教学实践中的改革思路与做法进行阐述。
二、课程性质与作用《建筑结构》课程在建筑工程技术专业课程体系中，属于专业基础知识技能平台的课程，也是该专业的核心、必修课程。
本课程在课程体系中起到承上启下的作用，其教学效果直接影响后续课程的学习。
围绕施工员、监理员等职业岗位，以培养学生职业能力和职业素质为出发点，结合专业人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容，明确了本课程的课程性质为：本课程由建筑结构基础知识、混凝土结构、钢结构和砌体结构等内容组成，按结构材料类型划分情境，选用建筑构件如梁、板、柱等构件为载体进行情境设计。
在研究建筑结构基本构件受力特点的基础上，解决强度和变形问题，从而进一步解决构件的设计问题，包括结构方案、构件选型、材料选择和构造要求等问题。
本课程的作用：一是为后续专业课程《主体工程施工》、《屋面与防水工程施工》、《钢结构施工》、《建筑工程计量与计价》、《建筑工程施工组织》等课程奠定所需的结构基础；二是为将来的职业工作——建筑施工技术与管理奠定结构方面的知识和能力，如分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力、识读建筑结构施工图的能力等。
三、根据课程目标要求，重构教学内容根据建筑工程施工员、质检员、材料员、监理员、造价员等的岗位对必要的结构分析和计算的知识与技能的需要，按照职业资格标准，同时考虑工程技术人员的可持续发展的需要，基于工作过程系统化建设该课程，选用以结构材料类型划分学习情境，选用建筑构件如梁、板、柱等构件为载体进行情境任务设计。
建筑结构与选型课程教学改革与实践
维能力、 创新 能力 和 团结 合 作 精神 等 方 面 取得 了 很
好 的效 果 。 １ 建筑 结构 与选 型课 程 的重 要性
识 面变 窄 。建 筑学及 相 关非 结 构 类专业 的学 生所 学 的结构 知识 有限 ， 对结 构概 念模 糊 。 而一 个优 秀 的建 筑物 的建 成 ， 是建 筑 、 构 、 备 各专 业 间 配 合 创 造 结 设
摘
要 ： 过 建 筑 结构 与 选 型课 程 的教 学改 革 与 实践 ， 通 在教 材 选 用 、 学 内容 、 学手段 和 方 法等 方 面 教 教
进 行 尝试 ， 激 发 学 生 学 习结构 知 识 的兴趣 ， 高学 生形 象思 维能 力 、 新 能力 和 团队合 作 精神 等 方 面取 得 在 提 创
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０ — ９ ２
作者 简 介 ： 凯峰 （９ ２ ， 邢 １８ 一） 安徽 濉 溪人 ， 山 学 院 建 筑 系教 师 ， 究 方 向 为 结 构 工 程 。 黄 研
・
１６ ３・
黄 山学院 学报
选 型 也不 单纯 是 结构 问题 ， 而是 一 个综 性 的科 学 问题 。 一卜好 的结构 式 的选 择 ， 不仅 要 考 虑建 筑 上 的作 用 功 能 ， 结构 上 的安 全 合 理 ， ＿ 的 可能 施 『上 条件 ， 也雾 考虑 造价 上 的经 济价 值 和艺 术 上 的造 型
了很 好 的 效 果 。
关键 词 ： 筑结构 与 选型 ； 构体 系； 建 结 改革 ； 实践
中图分类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ ０ ）５ ０ ３ — ４ １ ７ — ４Ｘ（０ ９ ０ — １５ ０
《建筑结构》课程体系的教学内容改革浅析
ｇ ｔ ｅ
Ｋ ｙ ｅ Ｗ ｏ ｄ ： ｇ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｒ ｓ Ｈｉ ｈ ｃ ｔｏ ａ Ｅｄ ｃ ｔｏ Ｂｕ ｌ ｉ ｇ ｕ ａ ｉ ｎｌ ｉｄ ｎ Ｓ ｒ ｃ ｕ ｅ； ａ ｈｉ ｇ ｔ ｕ ｔ ｒ Ｔｅ ｃ ｎ Ｍｅ ｈ ｄ ｔｏ ｓ
３ 结 语
除 了 教 学 内 容 方 面 的 改 革 ， 课 程 还 该 可 以 配 以 一些 先 进 的教 学 手 段 来 加 强 学 生
的 学 习 兴 趣 。 于 建 筑 结 构 课 程 的 内 容 中 由 含 有 大 量 枯 燥 乏 味 的 结 构 理 论 知 识 、 力 受
ｐ ｒ ｉ ｕ ａ ｌ ｎ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｃ ａ ｉ ｓ ｂ ｉｄ ｎ ｓ ｒ ｃ ｕ ｅ， ｓ ｃ ａ ｔ ｅ ｃ ｒ ｏ ｂ ｓ ｃ ｃ ｕ ｓ ｓ ｓ ｅ￣ ｅ ｉｆ ｃ ｌ ， ｔ ｅ ａ ｔ ｒ ａ ａ ｌ ｎ － ａ ｔｃ ｌ ｒｙ ｉ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ， ｕ ｌ ｉ ｇ ｔ ｕ ｔ ｒ ｕ ｈ ｓ ｈ ｏ ｅ ｆ ａ ｉ ｏ ｒ ｅ ｉ ｒ ｒ ｄ ｆ ｉ ｕ ｔ ｈ ｕ ｈｏ ｈ ｓ ｏ ｇ ｔｒ ｅ ｍ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｓ ｃ ｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｆ ｕ ｄ ｔ ｔ ｎ ｙ ｔ ｅ ｘａ ｔ ｏ ａ ｉ ｎ ｆ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｒ ｉ ｕ ｕ ｇ ａ ｓ， ａ ｄ ｐ ｉ ｚ ｔ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｕ ｈ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｏ ｎ ｈａ ｏ ｌ ｈ ｅ ｃ ｌ ｃ ｔｏ ｏ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｏｌ ｎ ｏ ｔ ｍｉ ｅ ｈｅ ｅ ｃ ｉ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｒ ｅ ｔ ｓ ｒ ｎｇ ｈ ｎ ｈ ｓ ｕ ｅ ｔ ｉ ｔ ｒ ｓ ｉ ｌ ａ ｎ ｎ ｏ ｔ ｎ ｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｇ， ｉ ｒ ｖ ｓ ｕ ｅ ｌ ａ ｎ ｎ ｏ ｔ ｏ ｓ ｓ ｔ ａ ｓ ｕ ｅ ｔ ｃ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｄ ｎｔ ｅ ｒ ｉ ｇ ｕ ｃ ｍｅ ， ｏ ｈ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ
工程管理专业建筑结构课程教学改革思路与实践
建筑结构是土木工程专业 的专业课程 ， 也是工程 管理专业 的 计 ； 还有一部分院校没 有课程设 计 ， 也没有 任何 其他形 式 的实 践 专业基础课程之一 。长此 以来 对建筑 结构 的结构 设计课 程 的定 环节 。实践环节 的缺 乏或 者手段 的单一 造成学 生 的工程 能力 低 位， 加之学生 的力学基础较薄弱 ， 结 构意识相对 淡薄 ， 造成 了工程 下 ， 在从事实际工程时不知所措 。
的困难。
从使用规范条款上来看 ， 国内结构课 程类 的教 材都注重 在于 多结构知识 ， 也不可能在制图课 程 中将结 构施工 图讲解到 位。而 基本原理的介绍 ， 对 设计 时具体使 用哪 个条 款 ， 强 制性 条款还 是 在 工程管理 专业 的其他任何 课程里都 再没有 涉及 到结构施工 图 推荐性条款 ， 都没有 明确指 明。这样做 的长处可 以使教材使 用时 的识读 ， 这部分 内容就成了知识 框架 中的一个盲 点。而且很 少有
间较长 ， 因为规范 每 １ ０年左 右都有 一次 较大 的修 订。但是 这样 制图教材介 绍 目前设 计单 位 出 图所使 用 的 “ 平法” 。“ 平法” 是 “ 建筑结构平面整体设计 方法 ” 的简称 。“ 平 法” 一词 已被遍 及全 从作业 习题 的难易程度来看 ， 源 于土木工程 专业结构 设计课 国范围 ， 结构师 、 建造师 、 造价师 、 监 理师 、 预算人员 和技术 工人 普 程 的建筑结构教材 ， 作 业习题 内容 与教材章 节 紧密相关 ， 所 涉及 遍采用 ， 对我 国现有 结构设 计 、 施工概 念与方 法 的深刻 反思 和 系 的知识点 比较单一 ， 与前后课 程衔 接较少 ， 比较侧重 于力 学概念 统整合思路。这个盲点必须在建筑结构课程 中加上 ， 否则 在后 续
《建筑结构抗震设计》课程教学改革探索与实践
２ １强化 目的教育 ．
我 国 是 地 震 多 发 地 区之 一 ， 每 年 由于 地 震 灾 害造 成 的 房
屋 倒 塌 损 失 巨 大 。 此 外 ，我 国 建筑 行 业 的快 速 发 展 ， 高层 、
由 于 这 门课 涉 及 的 知 识面 很 广 ，并 具 有 很 强 的 实 践 性，如果按常规课 程的教学方法进 行讲授效果不会很 好 。 笔 者 多 年 从 事 这 门 课 程 的 教 学 工 作 ， 在 课 堂 教 学 、 实 践 教 学 环 节 、考 试 改革 等 方 面 进 行 了一 些 有 益 的 探 索 ，取 得 了
ｔ ｅ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔ ｓ ｏｆ “Ａｎ ｉｑ ａ ｅ Ａｒ ｈ ｔ ｃ ｕｒ ｌ ｈ ｃ ａ ａ ｔ ｒｓ ｉ ｃ ｔ． ｕ ｋ ｃ ｉｅ ｔ ａ Ｓｔｕ ｔ ｒ Ｄｅ ｉ ｎ” ． ｎ ａ ｅ ｏ ｈｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｆ ｔ ｅ ｒｃｕｅ ｓｇ ａ ｄ ｂ ｓ ｄ ｎ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｏ ｈ ｗｒｔ ｒ ｄ ｓ ｕｓ ｅ ｈ ｅ ｏ ｍ ｆｃ ｕ ｓ ｏ ｅ ｔｃ ｌ ｖ ｔ ｎ ｏ ｔ ｄ ｎｔ ’ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｋ ｌ ａ ｘ ｍ ｉ ａ ｉ ｎ ｒ ｆ ｒ ｅ ｃ ｆ ｒ ｉ ， ｉｃ ｓ ｓ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎｔ ｎ ， ｕ ｔ ａ ｉ ｆｓ ｕ ｅ ｓ ｅ ｉ ｏ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌｓ ｉ ｎｄ ｅ ａ ｎ ｔ ｅ ｏ ｍ ｔ ． ｌ ｏ ｏ ｒｆｒ ｎ ｅ ｅｅ ｅ ｃ ．
综 合 应 用 能力 。
笔 者 根 据 本 课 程 的 学 时 、 结 合 本 专 业 与 新疆 实 际 情 况 改 革 教 学 内 容 ， 具 体 从 四方 面入 手 ： 一 强 化 目 ｊ教 育 ，使 学 是 勺 生 明确 学 习 本 课 程 的 目的和 意 义 ； 二 是 调 整 教 学 内 容 ， 根 据
高职《建筑力学与结构》项目化教学改革的研究与探索
高职《建筑力学与结构》项目化教学改革的研究与探索高职《建筑力学与结构》课程是建筑工程专业的重要基础课程，它对学生掌握建筑力学和结构设计理论具有重要的意义。
传统的教学模式在一定程度上存在着教学内容单一、学习方式单一、学生参与度不高等问题。
项目化教学改革成为提升教学质量的一种有效方法。
项目化教学是一种以项目为主线，以问题为导向，以团队协作为特点的教学模式。
在项目化教学中，教师可以将课程内容划分为不同的项目，每个项目包含一系列的任务和问题，学生需要通过合作探究和研究解决这些问题。
项目化教学注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在《建筑力学与结构》课程中，我们可以引入项目化教学，通过设计和建造模型等方式，让学生在实践中学习和掌握力学原理和结构设计方法。
可以组织学生分成小组，每个小组负责设计和构建一个特定的模型，如桥梁模型、房屋模型等。
学生需要先了解相关的力学原理和结构设计理论，并应用到具体的设计和施工过程中，最终完成一个符合结构稳定性和强度要求的模型。
项目化教学还可以提高学生的实践能力和工程实践经验。
通过实际工程项目的参与，学生可以了解建筑工程的整个设计和施工流程，熟悉相关规范和标准，并学习如何进行工程量计算、施工方案设计和施工验收等环节。
这样的实践让学生更加贴近实际工程工作，提高了他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
项目化教学还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏主动学习的动力。
而项目化教学则可以通过问题驱动的学习方式激发学生的学习兴趣。
学生在解决问题的过程中会遇到各种困难和挑战，需要主动思考和探索解决方案，这种主动性的学习方式可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的学习动力。
高职《建筑力学与结构》课程的项目化教学改革对于提高教学质量和培养学生的实践能力具有重要意义。
通过引入项目化教学，可以让学生在实践中学习力学原理和结构设计方法，并提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
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建筑结构课程教学改革思路与实践
建筑结构课程是土木工程专业的核心课程之一，是培养工程技术人才的重要环节。
当
前的建筑结构课程存在一些问题，如教学内容与实际工程存在脱节、缺乏实践性教学和创
新意识培养等。
为了提高建筑结构课程的教学效果，需要进行教学改革思路与实践。
一、教学改革思路
1.从实际工程出发:建筑结构是应用学科，因此教学内容必须与实际工程相结合。
可
以通过案例分析、工地参观等方式，将理论知识与实际工程相结合，使学生能够深入理解
和掌握建筑结构的基本原理和应用技术。
2.强调实践性教学:建筑结构是需要实践操作技能的学科，因此必须加强实践性教学。
可以通过实验教学、课程设计等方式，培养学生的实际应用能力和创新能力。
可以设置一
些与实际工程相近的设计任务，让学生进行独立设计和结构计算，提高学生解决实际问题
的能力。
3.加强教师团队建设:教师是推动教学改革的关键力量，因此需要加强教师团队建设。
可以通过教师培训、学术交流等方式，提高教师的教学水平和能力。
可以加强教师之间的
合作和交流，共同探讨教学改革的思路和实践。
4.培养学生创新意识:建筑结构是需要创新思维的学科，因此需要培养学生的创新意识。
可以通过课堂讨论、学术论文写作等方式，引导学生思考和提出创新的观点和方法。
可以鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研能力和创新能力。
二、教学改革实践
1.引入实际案例:在教学中引入一些实际工程案例，让学生通过分析和讨论，深入了
解建筑结构的设计原理和实际应用。
可以选取一些建筑工程项目，让学生研究其结构设计
及施工过程，并进行报告和讨论。
2.强调实践操作:在教学中加强实践操作，可以通过实验教学、课程设计等方式。
在
实验室中进行模型试验，让学生亲自操作和观测，从而加深对建筑结构的理解和认识。
3.培养创新能力:在教学中注重培养学生的创新能力，可以通过开展研究课题，让学
生主动参与科研工作。
可以组织学生参与科研项目，让他们提出并解决实际问题，从而培
养他们的创新能力和思维能力。
4.加强与工程实践的联系:与工程实践相结合，可以通过实地考察、工地参观等方式。
可以组织学生到建筑工程项目工地进行实地考察，让他们亲身体验和了解工程施工的实际
情况，从而加深对建筑结构的认识。
建筑结构课程教学改革需要从实际工程出发，强调实践性教学和创新意识培养，并加强教师团队建设和学生实践能力的培养。
通过教学改革思路与实践，可以提高建筑结构课程的教学质量和效果，培养具有实际应用和创新能力的工程技术人才。