一年级下册第三单元集体备课

第三单元丰收了---100 以内数的认识单元内容：

本单元的主要教学内容有100以内数的数数、读数、写数数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

课标对本单元的要求：

1．在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识记数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内的数的大小。

2．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

单元教材分析：

本单元是在学习了20 以内的数的认识的基础上，进一步学习100 以内数的认识，是人数的继续与发展。它不仅是学习100 以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

单元学情分析：

一年级的学生在人学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，这一单元的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习有关数的其他知识奠定基础。

单元教学目标：

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和发展；会正确的数出数量在100 以内的物体的个数，会一个一个，十个十个，五个五个的数数。初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。

3、在100以内数描述前边的事物过程中，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。

单元教学重点：

1.能够读写100以内的数。

2.学会比较100以内的数的大小。

3.能够熟练的口算整十数的加减法。

单元教学难点：

数100以内的数时，数到几十几，数下一个数的衔接。

单元教学措施：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。

课时安排：八课时

第一课时

教学内容：

教材第23-24页知识窗一100以内数认识；第25页自主练习1、2、8题。

课标对本课要求：

认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100

以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会用100以内的数表示日常生活中的事物。

教材分析：

本课的教学是在学生认识了1～20各数的基础上进行的，这阶段数的概念不仅是学生认识人民币的基础，也是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，认识更大的自然数(万以内的数、大数的认识)的基础，它在日常生活中有着广泛的应用本课的教材呈现的是一所农家院丰收的景象，图中成串的红辣椒、大蒜、玉米等都是学生认识100以内的数的素材。在。你说我讲"环节中学生提出了玉米有多少个的问题，然后通过数一数、用小棒摆二摆的活动初步认识了100以内的数，并利用计数器表示出28～31的数，加深了学生的认识和理解。为了进一步巩固数学对100以内数的认识，教材还安排数出辣椒个数的问题，学生通过一个个的数和十个十个的数的方式，更深刻地认识了百的概念。整个教材的设计注重学生活动的开展和直观教具的使用，注重引导学生把抽象的概念生活化，促进认识和理解。

学情分析：

很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还未形成100以内数的概念，本节课的教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以下一节课学习有关数的其他知识奠定基础。

教学目标：

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100 以内物体的个数。

2、让学生在数数的过程中掌握100 以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

教学重点：会数100 以内的数，认识计数单位“百”，掌握100

以内数的组成。

教学难点：体会计数单位和数位的区别及联系。教学准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：秋天是个丰收的季节，今天老师就带领同学们到农家小院去参观，看看哪些农作物获得了大丰收？

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少头？??

二、操作探索，解决问题

１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）

师：说一说，你是怎样估计的？（生答）

师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？

生：数一数就知道了啦。（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。教师指导。）

师：你是怎样数的？（数的方法：1 根1 根地数，2 根2 根地数，5 根5 根地数，10 根师：小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。（学生动手操作）10 根地数??）

师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？

生：10 根10 根的数最不容易出错。

4、借助数小棒教学100 的组成。

师：请小朋友用10 根10 根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10 根就捆起来）

师：有多少根小棒？（学生边指边数10、20、30??100，教师随机贴小棒图）小结：一捆10 根，10 捆就是100 根，也就是10 个十是100。（教师板书：10 个十是一百）（教师把10 捆小棒捆成1 大捆，告诉学生这就是100 根小棒）