第七章幼儿园科学教育资源

第三节 幼儿园科学教育资源选择与创 设的要求
一、能达到科学教育目标
1、资源选择时以启发幼儿思考的资源为佳 2、所选择的资源能诱发幼儿今后探索的兴趣
与欲望。
二、能体现自然科学特点
应充分利用自然物、自然环境，让幼儿尽量
在真实的、自然的环境中接受科学教育。 选择材料时，尽量让幼儿接触实物。
进行选择性科学活动的场所，它往往是一间 专用的活动室。 （一）科学发现室的建立 （二）科学发现室的内容安排
三、社会资源
社会资源：是指幼儿所在地区或邻近地区中，
可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、 自然环境和社会组织等。
1、人力资源
人力资源是指各种可以为科学教育提供服务
的人士，包括社会人士、学生家长、从事各 种不同职业的人员和技术人员等。 2、物力资源 物力资源是指各种物资资源，包括当地的各 种产品及各种设施。

供幼儿进行感知的材料：
（1）触摸材料，如各种质地（粗糙和光滑）
的物体，用不同质地纺织面料缝制的娃娃， 让幼儿通过触摸分辨物体的“魔箱”。 （2）训练嗅觉的材料，如各种气味瓶。 （3）训练听觉的材料，可结合声学材料提供 一些能发出不同声音的物体供幼儿听辨。


供幼儿用肉眼或放大镜观察的材料： （1）各种生物和无生物的标本，如鸟类标本，蝴蝶标本， 昆虫标本，岩石标本，化石标本等。 （2）幼儿自己收集的物品，如树叶、种子、贝壳、羽毛、 动物骨骼等。 （3）活的生物，如大型的水族箱（里面可以养殖水生生 物），昆虫世界（让幼儿可以看到蚂蚁生活的地下世界）， 无土栽培的植物等。
第二节 幼儿园科学教育资源的类别
一、教、学具 1、实物 2、标本
3、模型
4、图片
5、图表
6、沙箱或沙
盘
7、立体地图
或地球仪
8、附着板
9、电化教具
10Fra Baidu bibliotek各种实验用器材
二、图书资料
1、儿童读物
2、参考资料 3、工具书 4、科学教育活动方案
（一）自然角 指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，
供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的 非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开 展选择性科学活动的地方。
它具有以下三个特点：
１、
能够集中地、真实地再现和反映自然 环境中的事物，同时也使幼儿园的活动室增 添一份自然美。 ２、 能够方便儿童在日常生活中进行随机 的和长期的观察活动。 ３、 能够激发儿童主动探索的兴趣和对周 围事物的敏感性和责任感。
（一） 动物
选择动物的要求：个体小、管理方便、无 危险、便于喂养、幼儿感兴趣且便于幼儿观 察。 如：热带鱼、小乌龟、小鸟、小泥鳅、小 蚯蚓、小蚂蚁、蜗牛等。

（二） 植物
选择植物的要求：以适宜盆栽的品种为主、 不宜过分高大、颜色鲜艳美观、生命力顽强、 观赏价值高、无毒、无刺。 如：观花（石竹、金盏菊、一串红、菊花、 水仙等）； 观叶（吊兰、文竹、含羞草、天门冬等）； 观果（金橘、石榴、盆栽葡萄、佛手等）； 还可选择各种各样的种子、水果、常见蔬菜。
第七章 幼儿园科学教育资源
第一节 幼儿园科学教育资源概述
一、幼儿园科学教育资源的涵义
教育资源是指：整个社会用于教育领域
中培养不同熟练程度的后备劳动者和专 门人才的人力和物力的总和。
二、幼儿园科学教育资源的意义 （一）从教师的角度看
（二）从幼儿的角度看




思考：结合你的实践谈谈，你理解的幼儿园科学教育环境包 括哪些方面 墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、 自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水 区等 自然环境的利用（除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社 区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季 变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等） 物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥 皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等） 心理环境的创设等（教师的语言、行为、态度等。）

自然角科学教育活动的组织指导
（一） 自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、 安全 （二） 自然角中物品陈列要体现各年龄班幼儿的 认识特点，并利用自然角开展科学的观察、探索 活动。 （三） 自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的 学习进程经常更换，及时清理。 （四） 教师要随时注意观察和指导幼儿在自然角 的活动。 （五） 让幼儿做自然角的日常管理的主人
供幼儿进行科技小制作的材料： （1）进行各种小制作所需要的材料，如不倒翁、 传声筒、风车等各种小制作所需的材料。 （2）可供幼儿摆弄、操作的各种工具，如已采取 安全措施的剪子、锤子、钳子、钉子、螺丝等。 （3）各种测量工具，如温度计、尺等等。 （4）其他可能用到的工具，如纸、胶水等。 （5）各种废旧物品，如纸盒、纸杯、饮料瓶等。
（二）园地
包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、
小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。 1、种植园（角） 种植园是幼儿园选择适合的地点设置一块或 多块土地，供幼儿种植蔬菜、花卉、农作物 所用的地方。
2、饲养角
饲养角是在幼儿园室外的一角，设置一些小
屋或小棚，供幼儿饲养动物所用的地方。
3、气象角
（三）科学发现
室（科学桌）

具体材料可考虑：供幼儿探索的材料： （1） 光学材料，如各种透镜（凹透镜、凸透镜）、凹 面镜和凸面镜，平面镜，三棱镜，万花筒，颜料和调色 盘，可以叠加颜色的彩色塑料片等。 （2） 磁性材料，如各种形状和大小的磁铁（圆形磁铁、 环形磁铁、条形磁铁、马蹄形磁铁等），各种可以被磁 化的物体和不能被磁化的物体，指南针等。 （3） 声学材料，如音叉，锣鼓等乐器，可以试验声音 高低的各种响声盒、纸杯电话等。 （4） 电学材料，如连接简单电路所必备的材料，小电 动机，手电筒等。 （5） 力学材料，如斜面板，滑轮，弹性物体等。 （6） 玩水材料，如和沉浮现象有关的物体，玩水容器 等。
三、符合学前儿童身心特点
运用资源、创设环境时，应以幼儿为本。 四、保证学前儿童的安全与健康 五、适合幼儿园本身的设备条件
第四节 幼儿园科学教育资源的管理
一、幼儿园园地的管理
幼儿园园地是指幼儿园房舍以外的场地，包
括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小 菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，是为幼 儿在室外创设的学科学的环境。
1、种植园地
2、饲养角
3、气象角
二、自然角的管理
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室
的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼 儿收集的非生物及实验用品等的场地，是幼 儿开展选择性科学活动的场所。
三、科学发现室（科学桌）的管理
科学发现室是指在幼儿园建立的，专供幼儿
3、自然资源
自然资源是指幼儿园所在地区的自然环境及
部分人造环境，包括当地的地形、山川、气 候、土壤以及渔、牧、农、森林、矿场等。 4、组织资源 组织资源是指组织机构，包括当地的各种组 织机构
四、互联网
互联网资源指的是互联网上一切可供学前儿
童科学教育活动所利用的信息。
五、科学活动专用场所