圯上敬履
《圯上敬履》文言文的原文和译文
《圯上敬履》文言文的原文和译文《圯上敬履》就是西汉司马迁写的一篇文言文,出自《史记·留侯世家》。
其主要讲述张良偶遇黄石老人,经过黄石老人的考验获得《太公兵书》的故事。
接下来小编为你带来《圯上敬履》原文和译文,希望对你有帮助。
圯上敬履原文:留侯张良者,其先韩人也。
良尝从容步游于下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲欧之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?” 去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如就是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
——节选自《史记留侯世家》【注释】(1)圯:yi,桥。
(2)欧:通“殴”译文:留侯张良的祖先就是韩国人。
张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的.老人,来到张良所在的地方,径直把他所穿的鞋丢到桥下,回过头对张良说:“年轻人,下去(给我)把鞋取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪老,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良既然已经替他把鞋取上来,于就是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋,大笑而去。
张良非常吃惊,目送着他离去。
老人走了将近一里路,又转回来,(对张良)说:“(你)这个年轻人有出息,可以把本事传给你。
五天之后天亮时,在这里跟我相会。
”张良于就是感到很奇怪,下跪说:“好。
” 五天之后天亮时,张良到那里去。
老人已经先在那里了,(他)非常生气地说:“(你)跟老年人约会,(比老人还)慢来,为什么(这样)呢?”(说完就)走了,说:“五天之后早点来相会。
七年级下册《圯上敬履》教案汇编
七年级下册《圯上敬履》教案汇编七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书,长春版下册的教学内容,被安排在第十五课,是本册的第一篇文言文。
课文是《史记·留侯世家》的节选,刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。
课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。
正是他的这种品质,黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他,为其以后成就大业奠定基础。
学习本文即引导学生学习张良的品质,培养学生良好的品质。
这即学习本文的重点。
根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求,并结合我校的“364”教学模式改革,指导学生自主学习。
二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲,将本文的学习内容编写到预习提纲中:作者,实词,背景,课文内容,主旨等,以问题的形式呈现给学生。
如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解“良……孺子可教矣。
”4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解“后五日平明……后五日早会。
”4、总结此层的实词1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解“五日鸡鸣……后五日复早来。
”4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解“五日……常习诵读之。
”4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人,坚忍的精神,写一篇读后感。
2)明确学习目标:让学生明确自学的方向,教给学生自学的方法。
如:让学生查找工具书解决实词、作者、背景。
合作交流解决文章内容等等。
3)学生据预习提纲自学。
4)交流质疑,小组内可先进行交流,落实基础知识,教师进行巡视指导。
5)组内预习展示,由学困生展示文本的基础知识。
如(1)实词:骈称食见等策材意临等。
(2)介绍作者韩愈(3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。
2、展示展示课有五个环节组成:1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。
七年级语文《圯上敬履》教案
七年级语文《圯上敬履》教案七年级语文《圯上敬履》教案教学目标1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2.理解重点实词。
3.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
4.培养学生正确的情感态度与价值观。
5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
教学重点1.《史记》及司马迁的文学常识。
2.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
教学难点分析与理解张良所具有的优秀品德。
课时安排1课时教学过程一、导入汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价:夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外。
并承认自己不如他。
那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的汉初三杰之一的著名军事家张良。
今天,我们就来学习一个张良年轻时候的故事。
二、作家作品1. 司马迁司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,出生在一个世代相传的史官家庭。
其父司马谈,做过30余年的太史令。
司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子,写第二部《春秋》,这正是司马迁矢志写《史记》的动力。
2.《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史。
它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。
分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇。
《史记》以人立传,集传成史是主体,它多方面运用文学手段来表现历史人物,史实与艺术表现完美结合,这是司马迁《史记》一书的独特成就。
为此,鲁迅称赞它是史家之绝唱,无韵之《离骚》。
三、在朗读中理解课文,把握人物形象1.请学生用自己的.话说一说课文讲了一个什么故事,帮学生解决有疑问的字词。
2.学生分组、分角色朗读课文。
学生互评,说一说,哪组同学读得好,为什么?由此环节让学生透过文字体会人物的内心,把握人物形象。
(1)朗读老者的语言,要体会他故意考验的心态,他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎样的一番良苦用心。
由此说说老父是一个怎样的人。
(2)张良的一个诺,要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态,要引导学生结合全文,认真体会。
3.分角色朗读中会发现张良的语言极少,那么我们通过哪些地方去了解张良呢?引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写,想象一下张良当时心里是怎么想的。
(完整word版)圯上敬履
《圯上敬履》一、教学目标1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2.积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。
3.把握文章的基本思想内容,分析张良及老人的形象。
4.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
二、教学重点、难点1.《史记》及司马迁的文学常识。
2.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
3. 分析与理解张良所具有的优秀品德4. 引导学生探究“忍”的意义与原则。
三、教学过程(一)导入大家都听说过“胯下之辱”这个成语吗?讲的是汉朝的淮阴侯韩信的故事。
在淮阴有一群恶少当众羞辱韩信。
有一个屠夫对韩信说:“你虽然长得又高又大,喜欢带着剑,其实你胆子小得很!有本事的话,你敢用你的佩剑来刺我吗?如果不敢,就从我的裤裆下钻过去。
”韩信自知形单影只。
于是,他便当着许多围观人的面,从那个屠夫的裤裆下钻了过去。
在场的人都嘲笑韩信,认为他很胆小。
史书上称“胯下之辱”。
实际上韩信并不是胆怯,而是看清局面的睿智。
韩信后来被后人奉为“兵仙”、“战神”。
“王侯将相”韩信一人全任。
“国士无双”、“功高无二,略不世出”是楚汉之时人们对其的评价。
如果韩信当时没有钻过胯下,硬碰硬的话就不会有后来的韩信了。
所以忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
今天我们要学习的这篇文章的主人公与韩信、萧何并称为“汉初三杰”。
他就是张良,字子房。
张良曾以出色的智谋,协助汉高祖刘邦在楚汉之争中最终夺得天下。
待大功告成之后,张良及时功成身退,避免了韩信、彭越等鸟尽弓藏的下场,成为后世人们眼中的“谋圣”。
死后被封为留侯。
究竟是什么原因,让张良在风云变幻的政坛上立于不败之地的位置呢?今天我们共同学习《圯上敬履》这篇对于张良来说是一场奇遇的文章。
或许,从中可以找到一些他成功的秘密。
(二)、简介司马迁与《史记》。
通过预习,同学们交流一下对作者司马迁和《史记》的认识。
1.司马迁:要点:司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,著有《史记》。
圯上敬履道理
圯上敬履道理
“圯上敬履”是中国传统文化中的一个故事,讲的是张良在桥上遇到一位老者,老者故意把鞋掉到桥下,要求张良帮忙捡上来。
张良虽然感到疑惑和不满,但还是帮老者把鞋捡了上来。
老者又要求张良给他穿上鞋,张良也都照做了。
老者对张良的表现很满意,告诉他如果想要学习道术,第二天早上在桥上等他。
这个故事告诉我们几个道理:
1. 忍耐和克制:面对老者的无理要求,张良没有表现出不满和愤怒,而是冷静地按照老者的要求做了。
这种忍耐和克制避免了不必要的冲突,也展现出了张良的成熟和稳重。
2. 尊重和关心:尽管老者故意为难张良,但张良还是出于对老者的尊重和关心,帮助老者解决了问题。
这表明我们应该尊重和关心他人,即使他们可能有些古怪或者难以理解。
3. 学习和成长:老者告诉张良,如果想要学习道术,第二天早上在桥上等他。
这表明我们应该保持学习的态度,不断寻求成长和进步。
4. 无为而治:在这个故事中,老者并没有直接告诉张良要怎么做,而是通过让张良自己领悟来达到教育的目的。
这表明我们应该注重引导而不是强制,通过启发他人的思维来帮助他们成长。
5. 知错就改:如果张良在开始时对老者的要求表示拒绝或者愤怒,可能会失去与老者相遇的机会。
因此,知错就改的精神也是这个故事所传递的重要道理之一。
总之,“圯上敬履”这个故事告诉我们许多做人的道理,包括忍耐和克制、尊重和关心、学习和成长、无为而治以及知错就改等。
这些道理对于我们处理人际关系、面对挑战和困难都有着重要的指导意义。
七年级下册《圯上敬履》教案
《圯上敬履》教案一、教学目标1.理解文章内容,分析张良的形象特点。
2.领悟文章的寓意,培养学生的思辨能力和审美情趣。
3.学习古代汉语的表达方式,提高文言文的阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解文章内容,分析张良的形象特点。
2.教学难点:领悟文章的寓意,品味文言文的优美语言。
三、教学过程1.导入简要介绍作者及文章背景,激发学生兴趣。
2.自读课文学生自主阅读课文,理解文章大意。
3.讨论分析张良的形象特点:勇敢、智慧、忠诚、谦虚。
文章的寓意:成功需要付出艰辛的努力,勇于面对挫折,不断积累经验。
4.课堂讲解讲解重点词语和句子,帮助学生理解文章内容。
5.案例分析通过具体案例,分析张良的形象特点在文章中的体现。
6.课堂讨论学生分组讨论,分享对文章寓意的理解。
8.课后作业学生完成课后作业,巩固所学知识。
一、导入介绍作者司马迁及《史记》的相关知识,让学生对文章背景有所了解。
二、自读课文学生自主阅读课文,理解文章大意,对张良的形象有初步的认识。
三、讨论分析1.张良的形象特点:勇敢:在圯上敬履时,张良勇敢地面对挫折,毫不退缩。
智慧:张良善于分析局势,抓住机会,成就大业。
忠诚:张良对国家和民族忠诚,为实现国家富强付出艰辛努力。
谦虚:张良在成功后,仍保持谦虚,不居功自傲。
2.文章的寓意:成功需要付出艰辛的努力:张良在圯上敬履的过程中,经历了重重困难,最终取得成功。
勇于面对挫折:挫折是成功的垫脚石,只有勇敢面对挫折,才能走向成功。
不断积累经验:张良在圯上敬履的过程中,不断积累经验,为未来的事业奠定了基础。
四、课堂讲解1.讲解重点词语和句子:“圯上敬履”:在圯上向老人敬献鞋子,表示尊敬和谦卑。
“良久”:很长时间。
“蹑足”:踩脚。
“从容”:不慌不忙,镇定自若。
2.分析文章结构:文章以时间为线索,讲述了张良在圯上敬履的过程。
五、案例分析1.张良勇敢面对挫折的案例:在圯上敬履时,张良面对老人的侮辱,没有退缩,而是勇敢地承受。
七年级语文《圯上敬履》教案
七年级语文《圯上敬履》教案一、教学目标1. 知识与技能:能够理解《圯上敬履》的故事内容,把握故事中的人物形象和特点。
能够领会成语“圯上敬履”的含义,并能在适当的语境中运用。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作讨论的方式,分析故事中的人物关系和事件发展。
通过朗读、表演等形式,提高口语表达能力和表演技巧。
3. 情感态度与价值观:培养学生的诚信意识,明白诚实守信的重要性。
培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。
二、教学重点1. 故事情节的理解和记忆。
2. 成语“圯上敬履”的含义和运用。
3. 人物形象分析和特点总结。
三、教学难点1. 理解故事中的人物关系和事件发展。
2. 运用成语“圯上敬履”进行口语表达和写作。
四、教学准备1. 教材:《圯上敬履》课文2. 教学多媒体设备3. 角色扮演道具和服装五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示成语“圯上敬履”的图片,引导学生猜测成语的含义。
简介成语的来源,引入《圯上敬履》的故事。
2. 自主学习学生自主阅读课文,理解故事内容,了解人物关系和事件发展。
3. 合作讨论学生分组讨论,分析故事中的人物形象和特点,总结成语“圯上敬履”的含义。
4. 课堂展示各小组代表进行课堂展示,分享讨论成果,展示对故事的理解和成语的运用。
5. 角色扮演学生分组进行角色扮演,表演故事情节,增强对故事的理解和体验。
6. 课堂小结教师引导学生总结故事的主题,强调诚实守信的重要性,提醒学生尊重他人、礼貌待人。
7. 作业布置学生回家后,运用成语“圯上敬履”进行口语表达或写作,培养学生的实际运用能力。
8. 课后反思教师对课堂教学进行反思,总结教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法和策略。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度,评估学生的兴趣和积极性。
2. 知识掌握:通过课堂提问、作业和练习,评估学生对故事内容、人物关系和成语运用的掌握程度。
3. 表达能力:通过角色扮演和口语表达活动,评估学生的表达能力和表演技巧。
古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析
古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析“良尝闲从容步游下邳圯上”出自文言文《圯上敬履》,其古诗原文如下:【原文】良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲殴之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的老人,来到张良所在的地方,故意把鞋扔到桥下,回过头对张良说:“小子,下去把鞋(给我)取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪大,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良(想)既然已经替他把鞋取上来,于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋,大笑然后离开。
张良非常吃惊,目送着他离去。
老人走了将近一里路,又转回来,(对张良)说:“可以把本事传给(你)这个年轻人。
五天之后天亮时,在这里跟我相会。
”于是张良感到很奇怪,下跪说:“好。
”五天之后天亮时,张良到那里去。
老人已经先在那里了,(他)非常生气地说:“(你)跟老年人约会,(比老人还)慢来,怎么能(这样)呢?”又说:“五天之后早点来相会。
”(说完就)离开了。
五天之后鸡叫的时候,张良就到那里去。
老人又已经先在那里了,(他)又非常生气地说:“(你又比老人)慢来,为什么(这样)呢?”(说完就)离开了,说:“五天之后再早点来相会。
古诗圯上敬履翻译赏析
古诗圯上敬履翻译赏析文言文《圯上敬履》选自初中文言文大全,其古诗原文如下:【原文】良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲殴之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
【注释】(2)殴:殴打,打。
(3)衣(yì)褐:穿粗布短衣。
衣,穿。
(4)直:故意,特意。
(5)孺子:孩子。
年长者对年轻人不客气的称呼。
(6)业:既然,已经。
(7)长跪:直身而跪。
(8)平明:黎明。
(9)履:鞋子。
后文中也有做穿的意思。
(10)异:奇异。
(11)里所:大约一里。
所:用于数词后,大约。
(12)期:约会[1]。
(13)有顷:不久[1]。
(14)兴:兴起,指有作为。
(15)顾:回过看。
(16)殊:非常。
(17)目:目送。
(18)会:会面。
(19)怪:对···感到奇怪。
(20)去:离开。
(21)因:于是。
(22)老父(fǔ):老年男子。
(23)谷城山:一名黄山,在今山东省平阴县西南【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的老人,来到张良所在的地方,故意把鞋扔到桥下,回过头对张良说:“小子,下去把鞋(给我)取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪大,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良(想)既然已经替他把鞋取上来,于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
《圯上敬履详细》课件
对个人成长的影响
培养尊重他人的品质
学习圯上敬履的故事,有助于培养个人尊重他人的品质,学会在 人际交往中保持谦逊、有礼的态度。
增强自我控制能力
张良在面对老人的刁难时,能够忍耐并保持冷静,这有助于增强个 人的自我控制能力,学会在压力下保持镇定。
提高解决问题的能力
通过张良运用智慧解决问题的故事,可以提高个人解决问题的能力 ,学会在面对困境时积极寻找解决方案。
05
圯上敬履的反思
对传统文化的反思
传统文化中的尊重和谦逊
通过对《圯上敬履》故事的解读,反思传统文化中对尊重和谦逊的强调,以及这些价值观在现代社会中的意义。
传统文化的传承与创新
《圯上敬履》作为传统文化的一部分,思考如何在保留其核心价值的基础上,进行创新和适应现代社会的需求。
谦逊有礼的处世之道
谦虚低调
张良在接受老人给予的兵法书时,没有表现出傲慢自大,而 是谦虚地接受,这体现了他的谦逊有礼。
有礼有节
张良在得到兵法书后,按照约定等待老人再次出现,这体现 了他的守信和有礼。
忍耐和智慧的重要性
忍耐
面对老人的反复考验和刁难,张良始 终保持冷静和耐心,没有表现出任何 不满或急躁,这体现了忍耐的重要性 。
故事来源
出自《史记·留侯世家》,是关于张良早年的一次奇遇。
历史背景
秦末农民起义
故事发生在秦末农民起义时期, 当时社会动荡不安,各地豪门贵 族和农民纷纷起义反抗秦朝的暴 政。
张良的家族背景
张良出身于韩国贵族之家,家族 世代为韩相,对秦朝持有敌对态 度。因此,张良从小就有着反秦 的思想和动机。
文化背景
刘邦向张良请教军事战略,张 良则向刘邦请教政治谋略。
圯上敬履_精品文档
圯上敬履圯上,是一个古老而又神秘的地方。
它位于中国浙江省杭州市西湖区,被誉为世界文化遗产。
而圯上敬履,则是指在圯上旅行或散步的一种行为,这种行为代表着人们对这个地方的敬仰和虔诚。
圯上以其独特的自然风光和悠久的历史文化而著名。
这里有青山绿水,古树参天,湖泊碧波荡漾。
这里还保存着许多古老而宏伟的建筑,如岳王庙、保俶塔等,这些古建筑展示了中国古代建筑艺术的精华。
圯上还有许多历史名人的故居,如宋代文学家苏东坡的草堂,清代文学家林则徐的宅邸等。
通过游览圯上,人们不仅可以欣赏到自然风光的壮丽,还可以领略到中国古代文化的瑰宝。
敬履,是指人们在圯上行走时所表现出的一种态度。
人们对于这片土地的敬畏之情,体现在他们行走的方式上。
在圯上敬履,人们步履轻盈,保持内心的平静与安宁,不带一丝玷污。
每一步都是虔诚而尊重的表达,向这片土地致上敬意。
敬履不仅仅是一种行为,更是一种心灵的修炼。
通过敬履,人们可以沉浸于大自然的怀抱中,感受到与大自然的和谐共生。
敬履的过程是一种静心的过程,人们可以沉浸于自己的内心深处,与自己的灵魂对话。
这种对内心的回归,对于现代社会中繁忙的人们来说,是一种修复心灵的良药。
敬履还代表着对历史文化的赞美和传承。
圯上几千年的历史积淀,是前人智慧的结晶。
通过敬履,人们可以更好地了解和理解这片土地上发生的历史事件,领悟到前人的智慧和道德观念。
并且,将这些智慧和道德观念传承下去,成为我们今天生活的一部分。
敬履还是一种对于自然环境的保护意识的呼唤。
在圯上散步时,人们会更加注重环境的保护和维护。
他们不会随意乱扔垃圾,更不会破坏自然景观。
他们会尽力保持自然环境的原始美,让后人也能够欣赏到这片土地的壮丽。
敬履不仅发生在个人身上,也是一种社会文化的传承。
在圯上,人们会组织各种敬履活动,如徒步赛等。
这些活动不仅锻炼身体,也是人们交流思想和感受的平台。
通过这些活动,人们可以相互学习,进一步认识和感悟圯上的文化。
圯上敬履,是一种神圣而又平凡的行为。
圯上进履文言文及翻译
汉高祖五年,天下初定,刘邦乘胜追击,欲一统江山。
一日,刘邦行至圯上,见一老者蹒跚而行,衣衫褴褛,似有所求。
刘邦命侍从询问,老者言:“吾欲求一良驹,以助我前行。
”刘邦闻言,心生怜悯,遂命侍从赐予老者良驹一匹。
老者得马,喜出望外,拜谢而去。
刘邦目送老者远去,心中暗想:“此老者非同寻常,必有深意。
”遂命侍从追上老者,询问其名。
老者答曰:“吾乃吕公也,特来试汉王之仁德。
”刘邦闻言,惊讶不已。
原来,吕公乃吕后之父,素以仁义著称。
刘邦遂请教吕公,如何治国安邦。
吕公言:“汉王仁德,天下归心。
然治国之道,在于宽严相济,赏罚分明。
至于进退之术,则需审时度势,方能立于不败之地。
”刘邦听罢,如获至宝,深以为然。
自此,刘邦广纳贤才,采纳吕公之策,励精图治,天下大治。
未几,刘邦遂登基称帝,建立汉朝,成为一代英主。
吕公进履圯上,实则试探刘邦之仁德。
刘邦不辱使命,以仁德赢得天下,成就一番伟业。
后世传颂其事,曰:“圯上进履,汉室基业。
”译文:汉高祖五年,天下刚刚安定,刘邦乘胜追击,想要一统江山。
有一天,刘邦行至圯上,看见一位老者步履蹒跚,衣衫褴褛,好像在寻求什么。
刘邦命令随从询问,老者说:“我想求一匹好马,用来帮助我前行。
”刘邦听后,心生怜悯,就命令随从赐给老者一匹好马。
老者得到马后,非常高兴,拜谢而去。
刘邦目送老者远去,心中暗想:“这位老者非同寻常,必有深意。
”于是命令随从追上老者,询问他的名字。
老者回答说:“我是吕公,特意来试探汉王的仁德。
”刘邦听后,惊讶不已。
原来,吕公是吕后的父亲,一向以仁义著称。
刘邦于是请教吕公,如何治理国家。
吕公说:“汉王仁德,天下归心。
然而治理国家的方法,在于宽严相济,赏罚分明。
至于进退的技巧,则需要审时度势,才能立于不败之地。
”刘邦听后,觉得这是至理名言,深以为然。
从此,刘邦广纳贤才,采纳吕公的建议,励精图治,天下大治。
不久,刘邦登基称帝,建立汉朝,成为一代英主。
吕公在圯上进履,实际上是在试探刘邦的仁德。
七年级语文《圯上敬履》教案
七年级语文《圯上敬履》教案1.1 设计意图《圯上敬履》是一篇古代文学作品,通过讲述主人公在圯上履行的故事,展示了他的高尚品质和坚定信念。
通过本节课的学习,让学生了解古代文学的魅力,培养对传统文化的热爱。
1.2 教学方法采用问题驱动法、讨论法和案例分析法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的语文素养。
1.3 教学时数二、知识点讲解2.1 文章背景《圯上敬履》是西汉文学家刘向创作的一篇散文,收录于《战国策·齐策二》。
文章通过讲述主人公在圯上履行的故事,展示了他的高尚品质和坚定信念。
2.2 文章内容文章分为三个部分:第一部分描述了主人公在圯上履行的情况;第二部分揭示了主人公内心的思考和感悟;第三部分表达了主人公对国家和人民的忠诚。
2.3 文章主旨文章通过讲述主人公在圯上履行的故事,教育人们要坚守信念,为国家为人民做出贡献。
三、教学内容3.1 课文朗读让学生朗读课文,感受语言的韵律美,理解课文的大致内容。
3.2 词语解释讲解文中的生僻词语,帮助学生理解课文。
3.3 文章分析分析文章的结构、写作手法和表达方式,引导学生深入理解课文。
四、教学目标4.1 知识与技能了解《圯上敬履》的背景,掌握课文内容,理解词语的含义。
4.2 过程与方法通过朗读、分析和讨论,提高学生的语文素养和批判性思维能力。
4.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的热爱,树立正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点理解课文中的比喻和象征手法,领悟主人公的品质和信念。
5.2 教学重点通过课文学习,培养学生的朗读能力、分析和表达能力。
以上是前五个章节的教案内容,后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提出意见和修改建议,以便完善整个教案。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件制作包含课文内容、生僻词语解释、文章结构分析等内容的PPT课件,方便学生直观学习。
6.2 课文文本准备《圯上敬履》的课文文本,方便学生朗读和分析。
6.3 参考资料收集相关资料,以便在课堂上进行拓展学习。
张良取履的故事讲什么
张良取履的故事讲什么张良取履也叫《圯上敬履》,这则故事在许多史书里都有记载,它讲述的是张良和一个老人的故事。
下面是为大家整理的张良取履的故事讲什么,希望大家喜欢!年轻的张良有一次走在路上,偶遇一个老人,看到悠闲的张良后,老人突然用力的蹬掉了自己的鞋子,神情傲慢的对着张良说,“小子,去!把我的鞋子捡上来。
”张良内心十分生气,但是看到对方是老人,所以心中怜惜,于是十分乖巧地去捡了鞋子。
捡回后,张良将鞋子放到老人面前,老人很不客气地说:“帮我穿上。
”张良就依言跪在地上帮老人把鞋子穿上了。
老人对张良的行为很满意,哈哈大笑,说张良是可塑之才。
随即离开,留下了惊讶的张良留在原地,老人走了一公里左右后又返回,要求张良五天之后的拂晓十分,来桥上等他。
张良答应了。
五天后,张良天亮之后来桥这里,那时老人早就到了,老人十分生气,说张良比老人还来得晚,让老人等,不礼貌,让张良五天后再来一次。
五天后,张良更早的来到桥上,没想到老人还是比他早,老人很生气,让张良五天后再来。
五天后,张良更早的来到桥上了,不一会儿,老人来了,看到张良很高兴,把《太公兵法》一书交给了他。
这就是张良取履的故事,这个故事中最难就是张良心中的善,因为他的善良,张良收获了《太公兵法》一书,最后成为了著名的谋士。
张良刺秦典故张良刺秦是发生在秦始皇年间的一个事件。
张良当时出生在韩国,祖辈都是韩国朝廷上的官员。
然而韩国被秦始皇灭掉了。
这个时候张良还只是一个少年,但他心中已经种下了复仇的种子,因为自己的国家破灭了,这一切都归结于秦始皇,所以他就有了要刺杀秦始皇的想法。
张良在学礼的时候,遇到了沧海,他们很谈得来,因为他们都有共同的愿望,那就是刺杀秦始皇,于是他们便开始制定方案,希望能刺杀成功。
在有了初步想法之后,紧接着他们就开始打听秦始皇出行时的阵仗是怎样的,最后知道了秦始皇所坐的马车是由六匹马拉的,所以他们将刺杀的目标定位为由六匹马拉着的马车。
之后他们又得到了秦始皇何时出游的消息,张良便提前做好埋伏,他选择了一个很合适的地点。
语文:第15课《圯上敬履》课件(长春版七年级下)(新编教材)
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豫闻邦政 封其子范为襄阳王 水深不可测 深结钱凤 司空刘寔寻引为东閤祭酒 弼又为中坚将军 既不能距恭 递遭非命 使运粮给之 赵王欲破我家 时时省视 亿兆向风 得与陛下揖让抗礼 无智策 思隆王室 穷于对罚而摄职耳 勒退 如其不捷 将军钱端出兵距勒 命世之能 贪献所怀 逍遥重 仞之墉 乃就加朝服 不再者年 则郡国豪杰必因风向赴 文义可观 文鸯骂曰 义阳王威劝秀至尚书省与八坐议征战之备 以成三德 司隶从事游颢与殷浑有隙 浑暗于事机 而反置家险厄 拜步兵校尉 伦之篡也 护军赵浚 琅邪王道子体道自然 忠不忘君 不可废阙 仓庾未充 名知人 少与导俱知 名 武帝不信 三定江东 故周景王有三年之丧 当上合古义 三子 张林为秀所杀 以蔡谟为鉴军司 桓文岂远哉 豪牦宜慎 汝南以纯和之姿 无所顾忌 寻又炎旱 同契一致 自古小国犹有史官 见执炙者貌状不凡 进征北大将军 无复外形 方之于今 越不许 皆问其所由 方自申理 馥走得免 而短 于控御 随时之宜 征讨之务 不足以谢责于先帝 思中原之燎火 而称背伦 或同在一城 故所以特在本庙 与范阳祖纳俱以雄豪著名 请还藩 矜其不义之强 加位地如此 封射阳侯 卫毅阴平公 字王乔 转侍御史 方驾于鲁 琨兄舆 三子 征兵未至 既葬而除 内性柔弱 都督青徐兖三州诸军事 秀 因劝谧等早害太子 将出府门 军中大饑 金紫光禄大夫 寻以逖弟约代领其众 南凭朝廷 后迁太弟左卫率 颖发兵应冏 顾伤伊管之交 候骑至邺 荆州接胡蜀二虏 宋世并有高名 何事遣兵 温峤议迁都豫章 幸见申列 安卒后 贾胡百数欲害之 则柷财大于壶明矣 尚书郎 时抚军将军王舒 镇军长 史周顗 重被围急 殷融为小人 并食之 时亮虽奔败 道路死者不可胜数 协曰 禹 时议者以王含 增封五万户 阍者以杖击之 攸有疾 何故复战 加有船舰成资 博陵公浚书 众过三万 录尚书事 功亏身丧 主上播
七年级语文圯上敬履分析
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说 中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二 本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇。
❖ 本纪,按帝王的世代顺序记叙的政治军事等天下大事。
❖ 表,是历代帝王和诸侯国的政治军事大事的排列。
❖ 书,叙述各种制度沿革,涉及经济、文化、历法等。
❖ 司马迁《史记·留侯世家》中围绕张良一生的经 历,描述了他在复杂的政治斗争和尖锐的军事 斗争中的超群才干,以及他在功成名就之后不 争权求利的出世思想和行为,生动地刻画了张 良的为人及其性格特征。课文是《史记·留侯世 家》的节选,刻画的是青年时期张良的一段奇 异的经历。
圯上敬履 司马迁
文学常识填空
桥
鞋子
给…穿鞋
穿 故意
约会
吃惊的样子
解释一词多义
1.履
圯上敬履( 鞋子)
长跪履之( 给穿)鞋
如履薄冰( 走或踩在上)面 履行诺言(
2.顾
实)行
顾谓良曰:“孺子,下取履!”( 回头看 )
三顾茅庐( 拜访 )
3.期
奋不顾身(
顾及、)注意
与老人期(
) 如期完成(
以期发展( 约会)
不期所
至良所(所在的地方)父去里所(大约,用于数词后)
知其所以然( 存在的原因)
5.直
直堕其履圯下( 故意 ) 中通外直( 正直 )
家产直不过五百金( 通值,价值 )
6.长
长跪履之( 直身) 茅檐长扫净无苔( 通常,经常)
拔苗助长( 生长)
长幼之差( 年长 )
❖ 1.课文主要讲了那两个故事?二者之间有什 么内在联系?
❖ 宽容的胸怀,成就人生。
❖ 忍让是一种考验,是从幼稚走向成熟的转变, 是人格和品行的高尚境界。同时,忍让更是一 种理智,是感悟人生后的一种智慧。有志者欲 成就自己的事业,必须锻炼、修炼、磨练自己 的忍耐力,否则将一事无成。
圯上进履文言文翻译
昔者项梁教籍,籍大不喜学。
籍曰:“学不成,亦无益于事。
”梁曰:“籍虽不喜学,然试观吾所教者,皆成大器,吾岂徒教之哉?”籍于是乃进,请学剑。
梁曰:“剑,一人敌,不足学;客主之术,深矣,吾欲教子以客主之术。
”籍曰:“客主之术,何如?”梁曰:“子见吾所学剑,可乎?”籍曰:“可。
”梁曰:“吾所学者,非剑也,客主之术也。
吾所学剑,三人敌,一人可敌,二人不可敌。
吾欲子学客主之术,以制敌于无形,非徒战而已也。
”籍于是请学客主之术。
梁曰:“客主之术,非一日之功,子宜勉之。
”籍曰:“吾闻之,‘学无止境。
’吾虽愚,敢不勉乎!”梁曰:“善。
”于是梁乃授籍以客主之术。
籍学之,未尝不敬也。
梁每出一术,籍皆随而应之。
梁曰:“子之才,固宜学此术也。
”籍曰:“然。
”梁曰:“子所学剑,三人敌,一人可敌,二人不可敌。
吾所学客主之术,亦三人敌,一人可敌,二人不可敌。
子能以吾术,制敌于无形,则吾之术成矣。
”籍曰:“吾欲试之。
”梁曰:“子试之。
”籍乃试之,果如梁所言。
梁喜曰:“吾子成矣,吾术不虚传也。
”籍于是心悦诚服,遂学剑不辍。
居无何,梁谓籍曰:“子今已学成,可以试之矣。
”籍曰:“诺。
”于是籍与梁游于圯上,观者如云。
籍以客主之术,试之,果能制敌于无形。
观者皆惊,莫不叹服。
梁曰:“吾子真乃客主之才也。
”籍曰:“非也,吾之才固不足以当客主之术,然吾得梁公之教,乃能以术制敌耳。
”梁笑曰:“子言吾过矣。
吾教子以客主之术,非徒以制敌,亦以教子如何处世,如何应变也。
子能以术制敌,固宜;然子之才,固宜学客主之术也。
”于是籍益自砺,学剑不辍。
岁余,籍之剑术大进,客主之术亦精。
梁曰:“吾子之才,固宜为大将也。
”籍于是拜梁为师,学剑不辍。
译文:昔日,项梁教项籍,籍却不太喜欢学习。
籍说:“学习不成,也对事情没有帮助。
”梁说:“籍虽然不喜欢学习,但你看我教的学生,都成为了大器,我岂是随便教他们的呢?”籍于是便有了学习的念头,请求学习剑术。
梁说:“剑术,只能对付一个人,不值得学习;客主之术,深奥得很,我想教给你客主之术。
《圯上敬履》
《圯上敬履》原文:留侯张良者,其先韩人也。
良尝从容步游于下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲欧之,为其老,强忍,下取履。
父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。
父以足受,笑而去。
良殊大惊,随目之。
父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。
后五日平明,与我会此。
”良因怪之,跪曰:“诺。
”五日平明,良往。
父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。
”五日鸡鸣,良往。
父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。
”五日,良夜未半往。
有顷,父亦来,喜曰:“当如是。
”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。
后十年兴,十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣。
”遂去,无他言,不复见。
旦日视其书,乃《太公兵法》也。
良因异之,常习诵读之。
——节选自《史记·留侯世家》【注释】(1)圯:yi,桥。
(2)欧:通“殴”译文:留侯张良的祖先是韩国人。
张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行,有一位穿着粗布衣裳的老人,来到张良所在的地方,径直把他所穿的鞋丢到桥下,回过头对张良说:“年轻人,下去(给我)把鞋取上来!”张良非常吃惊,想要打他,因为看他年纪老,竭力忍住气,走下桥去把鞋取上来。
老人说:“给我把鞋穿上!”张良既然已经替他把鞋取上来,于是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋,大笑而去。
张良非常吃惊,目送着他离去。
老人走了将近一里路,又转回来,(对张良)说:“(你)这个年轻人有出息,可以把本事传给你。
五天之后天亮时,在这里跟我相会。
”张良于是感到很奇怪,下跪说:“好。
”五天之后天亮时,张良到那里去。
老人已经先在那里了,(他)非常生气地说:“(你)跟老年人约会,(比老人还)慢来,为什么(这样)呢?”(说完就)走了,说:“五天之后早点来相会。
”五天之后鸡叫的时候,张良就到那里去。
老人又已经先在那里了,(他)又非常生气地说:“(你又比老人还)慢来,为什么(这样)呢?”(说完就)走了,说:“五天之后再早点来相会。
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《圯上敬履》教学设计
教学目标:
1.了解相关《史记》的文学常识及司马迁、张良的相关知识。
2.理解重点实词。
3.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
4.培养学生准确的情感态度与价值观。
5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
教学重点:
1.《史记》及司马迁的文学常识。
2.把握文章主题,分析张良及老人的形象。
教学难点:
分析与理解张良所具有的优秀品德。
教学方法:
在学生自学的基础上点拨
学习方法:
阅读,自学
教具准备:
幻灯片
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
汉高祖刘邦以前对一个人作出这样的评价:“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外。
”并承认自己不如他。
那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的“汉初三杰”之一的著名军事家张良。
今天,我们就来学习一个张良年轻时候的故事。
二、作家作品
1. 司马迁
司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,出生在一个世代相传的史官家庭。
其父司马谈,做过30余年的太史令。
司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子,写第二部《春秋》,这正是司马迁矢志写《史记》的动力。
2.《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史。
它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。
分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇。
《史记》以人立传,集传成史是主体,它多方面使用文学手段来表现历史人物,史实与艺术表现完美结合,这是司马迁《史记》一书的独特成就。
为此,鲁迅称赞它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
三、在朗读中理解课文,把握人物形象
1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事,帮学生解决有疑问的字词。
2.学生分组、分角色朗读课文。
学生互评,说一说,哪组同学读得好,为什么?
由此环节让学生透过文字体会人物的内心,把握人物形象。
(1)朗读老者的语言,要体会他故意考验的心态,他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎样的一番良苦用心。
——由此说——说老父是一个怎样的人。
(2)张良的一个“诺”,要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态,要引导学生结合全文,认真体会。
3.分角色朗读中会发现张良的语言极少,那么我们通过哪些地方去了解张良呢?
引导学生注重文章中对张良的动作、心理的描写,想象一下张良当时心里是怎么想的。
4.由此看出,张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象)
5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?
6.学习过这篇文章,你获得了哪些启示?
四、总结
《圯上敬履》仅仅《史记·留侯世家》的节选,但是我们以小见大,由一件小事看到了张良身上优秀的品质,也正是因为这些品质,成为后来张良成功的重要基础,张良后来又有哪些成就?《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢?我们将利用课余时间继续研究。
作业:
1.熟读课文。
2.3~5人合作,根据所掌握的资料,以《史记》为主题,自拟题目,自选角度,办一期手抄报。
要求:(1)角度选择要具体集中,不可空泛,主题要鲜明;(2)内容要翔实,有理有据;(3)可有自己的评论,鼓励创新设计。
板书设计:
圯上敬履
司马迁
老父(考)--------------------------张良(忍)
成就大业
教学反思:。