圯上敬履
《圯上敬履》说课
《圯上敬履》说课《圯上敬履》是唐代诗人白居易的一首诗，共分为四首。
本文将对这首诗进行深入的解读和说课，其中包括诗歌的背景、主题、形式、结构以及诗歌的艺术特色等方面进行探讨。
一、诗歌背景白居易是唐朝著名的文学家，他的诗歌作品广受人们的喜爱。
《圯上敬履》是他在道州、桥头巴山时的创作，背景是崇圣三年(832年)春天，他到了道州担任了知州一职，赴任途中，他经过了景山，在那里，他看见了一位老人在河边捕鱼，而那片柏树林旁的石头圯上，经常有人行走，路榜和墩柱都有，所以他写下了《圯上敬履》这首诗。
二、诗歌主题《圯上敬履》描写了一些平凡的景象，包括老人捕鱼、圯上人行、柏树林的风景等，把生活中的细节渲染得十分细腻。
诗人在这些细节之中，透过简单的景象，表现了怀疑世界变幻无常的感受，描绘了人生中的沧桑和感慨。
在诗中，白居易通过一些微小但鲜明的细节，传递了一个哲学思想：世事变幻，人生若梦，而生命的意义则在于积累珍贵的经验和求索真理。
三、诗歌形式和结构《圯上敬履》是一首四律诗，每句五个字，唱出了白居易细腻入微，深刻抒发心灵情感的诗词风格。
整首诗可以分为四个部分，分别是前三句中，描绘了老人捕鱼，暗示人生的苦短和寻找生命的真义；第四句是一句独立成篇的幽默句，表达出诗人轻松调侃的心态；后三句表现了人们在路上行走的景象，这些景象反映出人们在寻找真理的过程中所应该坚持的态度。
整首诗歌以自然景象为基础，通过自然中的景象来阐述一个具有哲学思想的主题，充分体现了中国古典诗歌的风格和特点。
四、诗歌艺术特色《圯上敬履》是一首情感充沛的诗歌，充满了诗人对自然环境和生命的感慨和思考。
它凝聚了白居易的真诚感性情感和深刻的思想。
从具体景象中，诗人把自己的情感溶入到每一个细节之中，体现出他对生命的热爱和积极向上的生活态度，同时也体现出他对人生的深刻思考和探索。
这首诗歌通过微小的景物和形象，向读者展示了人类面对喜怒哀乐、欢乐悲伤、生死别离等各种丰富而复杂的感受，体现了唐代诗歌风格的叙事性和画面感。
圯上敬履公开课课件
大事难事看担当，
逆境顺境看襟度， 临喜临怒看涵养，
群行群止看识见。
——（明）陈继儒《小窗幽记》
人生箴言
忍让是一种痛苦，一种考验，是从幼稚走向
成熟的转变，是人格和品行的高尚境界。同 时，忍让更是一种理智，是感悟人生后的一 只智慧，经历挫折后的持重。有志者欲成就 事业，必须锻炼、修炼、磨练自己的忍耐力， 否则将一事无成。
圯上敬履
（第二课时）
授课教师：
圯上敬履
司马迁
留侯世家 (1)《圯上敬履》节选自《 史记· 》 文学 家。 (2)作者 司马迁 字 子长 西汉 （朝代 ）史学 家、 (3)《史记》原名《 太史公书 》，是我国第一 部 纪传体通史 ，记载上起传说中的黄帝到汉武帝太 十 八 初年间约三千年的历史。分为十二 本纪、 表、 书、 （ 三十 世家、 七十 列传，共 一百三十 篇。 司马迁在《报任安书》中明确提出了自己写《史记》 的目的，即“究天人之际，通古今之变，成一家之 言”。鲁迅称赞它是 “ 史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”。 (4)张良，字 子房 ， 汉初三杰 之一，汉高祖刘 决胜于千里之外 邦夸赞张“运筹策帷帐之中 ， 。”
解释加横线的词语
桥 良尝闲从容步游下邳圯上： 曾经 衣褐： 穿 直堕其履: 故意 鞋子 孺子: 小孩子。年长者对年轻人不客气的称呼。 良业为取履: 既然，已经 履我: 给……穿鞋子，名词作动词 里所: 大约一里。所，用在数量词后，表示大概的数目。 笑而去: 离开 平明： 天刚亮 怪之：认为他奇怪 与老人期： 约会 有顷： 不久 兴： 兴起，指有作为。 强忍： 勉强 良因异之：认为他怪异 如是： 像这样 愕然： 惊愕的样子
张良取履 老父赠书
知人论世
文中两个人物在 我们心中已渐渐清晰， 那么张良和老父给你 留下了怎样的印象， 请分析人物形象。
七年级下册《圯上敬履》教案汇编
七年级下册《圯上敬履》教案汇编七年级下册《圯上敬履》教案汇编《圯上敬履》教案一一、教学背景《圯上敬履》是义务教育课程标准实验教科书，长春版下册的教学内容，被安排在第十五课，是本册的第一篇文言文。
课文是《史记·留侯世家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇异的经历。
课文所反映的张良的核心品质就是他的隐忍有容、对老者的尊敬。
正是他的这种品质，黄石老人才最终将《太公兵法》传授于他，为其以后成就大业奠定基础。
学习本文即引导学生学习张良的品质，培养学生良好的品质。
这即学习本文的重点。
根据《语文课程标准》对阅读文言文的要求，并结合我校的“364”教学模式改革，指导学生自主学习。
二、流程介绍1、预习1)下发预习提纲，将本文的学习内容编写到预习提纲中：作者，实词，背景，课文内容，主旨等，以问题的形式呈现给学生。
如我设计的五组题预习提纲学生问题第一组题1、朗读全文2、解题及介绍背景3、理解“良……孺子可教矣。
”4、总结此层的实词第二组题1、朗读全文2、介绍作者3、理解“后五日平明……后五日早会。
”4、总结此层的实词1、朗读全文2、介绍《史记》3、理解“五日鸡鸣……后五日复早来。
”4、总结此层的实词第四组题1、朗读全文2、主题归纳3、理解“五日……常习诵读之。
”4、总结此层的实词5、编演课本剧第五组题1、朗读全文2、介绍写作特色3、归纳张良及老人的形象4、学习本文的启示5、体会张良尊重老人，坚忍的精神，写一篇读后感。
2)明确学习目标：让学生明确自学的方向，教给学生自学的方法。
如：让学生查找工具书解决实词、作者、背景。
合作交流解决文章内容等等。
3)学生据预习提纲自学。
4)交流质疑，小组内可先进行交流，落实基础知识，教师进行巡视指导。
5)组内预习展示，由学困生展示文本的基础知识。
如(1)实词：骈称食见等策材意临等。
(2)介绍作者韩愈(3)朗读 (4)背诵 (5)写作背景介绍等。
2、展示展示课有五个环节组成：1)预习交流2)明确目标3)分组合作4)展示提升5)穿插巩固。
圯上敬履课件
背景：
本文写的就是在他流亡到下邳时，为 了成就后来的大业，忍辱负重的一次经历。 本文选自《史记 ·留侯世家》。 张良是典型的道家人物，他遵循“功成， 名遂，身退”的人生哲学，婉言谢绝了刘 邦的恩赐，只要了“留”这个小地方作为 自己的封邑，所以被称为“留侯”。
黄石公 有传黄石公是秦末汉初的五大隐士之一，为避秦乱， 隐居东海下邳，与谋刺秦始皇不果亡匿于此的张良 相遇，三试张良后授予《太公兵法》。 据传过了十年，张良竟得封侯。又过三年，张良随 高祖行经济北谷城山下，果见黄石，张良取归，当 作老人，香火供奉。及张良死后，将黄石一并埋在 墓内。后代子孙每值春秋扫墓，年节祭祖，一体祭 祀黄石。因此后人呼老人为“黄石公 ” 故事在流传过程中，增添了很多传奇色彩，这增强 了故事本身的吸引力，也反映人们对事实所蕴涵精 神的赞颂。
文学常识
司马迁
字子长，西汉
史学家、文学 家，著有《史记》。
主要经历
1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承 父业，28岁做太史令。 2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子， 写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。 3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32 岁开始写《史记》。 4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，
解释加横线的词语
桥 良尝闲从容步游下邳圯上： 曾经 衣褐： 穿 直堕其履: 故意 鞋子 孺子: 小孩子。年长者对年轻人不客气的称呼。 良业为取履: 既然，已经 履我: 给……穿鞋子，名词作动词 里所: 大约一里。所，用在数量词后，表示大概的数目。 笑而去: 离开 平明： 天刚亮 怪之：认为他奇怪 与老人期： 约会 有顷： 不久 兴： 兴起，指有作为。 强忍： 勉强 良因异之：认为他怪异 如是： 像这样 愕然： 惊愕的样子
七年级语文下册 第14课《圯上敬履》课件3 长版
•
史学巨作《史记》的作者司马迁仕途坎坷，饱受风
霜。因与汉武帝意见相左而受宫刑之罚。对于一名男子汉
大丈夫而言，这是何等羞辱，但他忍了下来，忍受世俗的
眼光，忍受闲言闲语，忍受心中巨大的痛苦，为的只是心
中那个坚定的信念——完成《史记》。最终，他完成了心
愿，也在中国的文学华章上添写了浓墨重彩的一笔。
学问二：忍一时风平浪静
• 在世人眼中，李煜是一个贪图享乐，沉湎于音乐与文 学的昏庸皇帝，殊不知，他也是一个勤政爱民的好皇帝， 当李煜从其父亲手中接管南唐时，南唐的国土已失去一大 半，失去了国号，成为宋朝的附庸国，为了能使南唐存活 的长久一些，李煜决定忍，忍一时风平浪静，的确，这一 忍使南唐换来十年定安，使南唐成为最后一个被吞并的小 国。
勉强
既然已经
直身长跪
• 父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
（给……穿鞋子，名词作动词）
• 父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。
（离开） （很，非常）（目送）
• 父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后
（返回）
• 五日平明，与我会此！”良因怪之，跪
集会，相会
• 曰：“诺。”
好
• 五日平明，良往。父已先在，怒曰：与
• 表面：傲慢无礼 • 实质：伯乐相马 循循善诱 用心良苦 爱惜良才 点石成
金
说一说
• 张良具有怎样的品质？ • 心理变化的过程 • 惊（殊大惊）----怒（欲殴之）----疑（因怪之）-
---忍（强忍）-----坚定（跪曰诺）-----执著（三往常 习） • 尊敬贤老、隐忍有容、守信重约、勤奋上进 以此磨练 自己的意志，增长才干，得到兵法。
• 解释蓝色的词语，课前未预习到的借 助工具书补充到笔记上
圯上敬履道理
圯上敬履道理
“圯上敬履”是中国传统文化中的一个故事，讲的是张良在桥上遇到一位老者，老者故意把鞋掉到桥下，要求张良帮忙捡上来。
张良虽然感到疑惑和不满，但还是帮老者把鞋捡了上来。
老者又要求张良给他穿上鞋，张良也都照做了。
老者对张良的表现很满意，告诉他如果想要学习道术，第二天早上在桥上等他。
这个故事告诉我们几个道理：
1. 忍耐和克制：面对老者的无理要求，张良没有表现出不满和愤怒，而是冷静地按照老者的要求做了。
这种忍耐和克制避免了不必要的冲突，也展现出了张良的成熟和稳重。
2. 尊重和关心：尽管老者故意为难张良，但张良还是出于对老者的尊重和关心，帮助老者解决了问题。
这表明我们应该尊重和关心他人，即使他们可能有些古怪或者难以理解。
3. 学习和成长：老者告诉张良，如果想要学习道术，第二天早上在桥上等他。
这表明我们应该保持学习的态度，不断寻求成长和进步。
4. 无为而治：在这个故事中，老者并没有直接告诉张良要怎么做，而是通过让张良自己领悟来达到教育的目的。
这表明我们应该注重引导而不是强制，通过启发他人的思维来帮助他们成长。
5. 知错就改：如果张良在开始时对老者的要求表示拒绝或者愤怒，可能会失去与老者相遇的机会。
因此，知错就改的精神也是这个故事所传递的重要道理之一。
总之，“圯上敬履”这个故事告诉我们许多做人的道理，包括忍耐和克制、尊重和关心、学习和成长、无为而治以及知错就改等。
这些道理对于我们处理人际关系、面对挑战和困难都有着重要的指导意义。
圯上敬履
《圯上敬履》
节选自《留侯世家》
司马迁：字子长西汉史学家、文学家。
衣褐：穿粗布短衣衣：穿直：故意
孺子：小孩子。
业：既然、已经长跪：直身而跪
里所：大约一里平明：天刚亮怪之：认为他奇特
期：约会有顷：不久一编：即一册或一卷书
兴：兴起、指有作为济北：济水之北
《与朱云思书》
选自《艺文类聚》
吴均：字叔痒、南朝梁文学家
书：信函、古代的一种文体缥碧：青白色
奔：这里指飞奔的马轩：高邈：远
泠泠：形容谁的清越鸢：一种形似鹰的猛禽戾：至
经纶：筹划反：通“返”
《三峡》
选自《水经注》为我国第一部记述河道水系的专著《水经》的注释郦道元：字善长、北魏地理学家、散文家
阙：通“缺”空缺重岩叠嶂：重叠的山峰岩：高峻的山嶂：直立像屏障的山峰曦：日光、这里指太阳
以：副词、如此、这么湍：急流巘：山峰、山顶
漱：冲刷清荣峻茂：指水清、树荣、山峻、草盛
属引：连续不断属：连接引：延长哀转：悲哀婉转
《马说》
选自《韩愈文选》中的《杂说》《杂说》共四篇《马说》为第四篇韩愈:字退之骈：两马并驾骈死：并列而死
一食：吃一顿食;通“饲”喂见：通“现”
等：等同、一样策之“驱使他策：马鞭
道：正确的方法材：通“才“临：面对其：难道
邪：通“耶”表示疑问语气
《狼》
选自《聊斋志异》蒲松龄：字留仙、号柳泉居士、清代文学家止：通“只”缀：联结、这里是紧跟的意思并：一起故：旧、原来窘：困窘急迫顾：回头看、这里指往旁边看积薪：堆柴苫：盖上蔽：遮蔽弛：放松、这里指卸下眈眈：注视的样子径去：径直走开久之：很久
暝：闭眼意暇甚：申请悠闲得很暴：突然毙：杀死洞：打动隧：钻洞尻：屁股股：大腿
寐：睡觉黠：狡猾几何：多少。
最新长春版2018年七年级语文下册 第14课《圯上敬履》课件1
得 半 部 天 书 ， 坐 帷 幄 中 挥 汉 师
成大业者先成人
忍 一 时 怒 气 ， 跪 圯 桥 上 敬 翁 履
1、叙述语言简洁而生 动； 2、刻画人物一字传神； 3、“黄石”说法使故 事增添了神秘的色彩。
• 1、黄石公 传说中的“黄石” • 说法一：据传过了十年，张良竟得封侯。又过三年， 张良随高祖行经济北谷城山下，果见黄石，张良取 归，当作老人，香火供奉。及张良死后，将黄石一 并埋在墓内。后代子孙每值春秋扫墓，年节祭祖， 一体祭祀黄石。因此后人呼老人为“黄石公 ” • 说法二：据传，黄石公是秦始皇父亲庄襄公的重臣， 姓魏名辙。庄襄公死后，秦嬴政坐朝当政，他独断 专行，推行暴政，魏辙挂冠归隐，隐居西北黄山北 麓的黄华洞中，人们称他为“黄石公”。 • 第二种说法看来更接近事实。但是无论哪种说法 是真，故事在流传过程中，都增添了很多传奇色彩， 这增强了故事本身的吸引力，也反映人们对事实所 蕴涵精神的赞颂。
（给……穿鞋子，名词作动词） （既然、已经） （于是、就）
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！ （返回） 后五日平明，
（天刚亮）
与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”
（答应的声音，表示同意）
五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与 （约会） 老人期，后， 何也？”去，曰：“后五日早会！”五日 鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后， 何也？”去，曰：“后五日复早来！”
（曾经） （穿）
（小孩子。年长者对年 （故意） （回头看） 轻人不客气 的称号） （鞋子）
至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！
（因为） （ 勉强）
下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，
（想要）
下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因 长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊， （离开）（特别，非常） 随 （直身而跪） 目之。 （望着，名词作动词）
语文：第15课《圯上敬履》课件(长春版七年级下)(201911新)
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；
看了信陵君的史迹；入登封凭吊了传说中的许由。此次漫游，
使他眼界大开，见识陡长，为修史积累了重要材料。此后他入 仕，做郎中，24岁曾侍武帝到西北的扶风、平凉、崆峒，搜集 了一些关于黄帝的传说。25岁又奉使巴、蜀、滇，27岁随武帝 在泰山封禅，后又随武帝东到海上，北至碣石，巡辽西，历九 原。这段经历使他又为修《史记》积累了极其宝贵的材料。
一五 圯上敬履
一、关于作者
关于司马迁的生年，主要有两种说法，一种认为他生在汉景帝 中元五年（前145），一种认为他生在汉武帝建元六年（前 135）。第二种说法一般认为更妥。卒年不能确定，但是汉武 帝征和三年（前90）以后，他就没有什么活动了。他可能逝世 于武帝末年和昭帝初年，活了50多岁。他的一生是和汉武帝相 终始的。司马迁出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈， 做过30余年的太史令。司马谈学识渊博，他曾“学天官于唐都， 受《易》于杨何，习道论于黄子”。他的《论六家要旨》批判 了儒、墨、名、法和阴阳五家，而充分肯定了道家。《史记》 有关诸子的评价，不少保留了他的观点。司马谈逝世时嘱司马 迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写 《史记》的动力。
司马迁28岁做太史令，32岁即太初元年着手写《史记》。正当 他潜心修史的时候，汉武帝却认为他替李陵辩护，处以腐刑。 司马迁为完成《史记》写作，“就极刑而无愠色”。囹圄的磨 难使司马迁对汉朝刑法，武帝的统治，都有了更深一层的认识， 因此《酷吏列传》才能讥讽封建社会的刑吏入木三分。司马迁 出狱后，做了中书令，他又随从武帝到各地巡视。45岁写了 《报任安书》这篇著名的文章。这前后又写了《悲士不遇赋》， 抒发了受腐刑后的愤激情绪。46岁写了《匈奴列传》，据王国 维考证，这是可信的最晚出自司马迁手笔的一篇。伟大史学家 的一生是个悲剧。司马迁忠于封建阶级，希望巩固封建制度，
古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析
古诗良尝闲从容步游下邳圯上翻译赏析“良尝闲从容步游下邳圯上”出自文言文《圯上敬履》，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。
父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。
良殊大惊，随目之。
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。
后五日平明，与我会此。
”良因怪之，跪曰：“诺。
”五日平明，良往。
父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。
”五日鸡鸣，良往。
父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。
”五日，良夜未半往。
有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。
后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。
”遂去，无他言，不复见。
旦日，视其书，乃《太公兵法》也。
良因异之，常习诵读之。
【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。
老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。
张良非常吃惊，目送着他离去。
老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“可以把本事传给（你）这个年轻人。
五天之后天亮时，在这里跟我相会。
”于是张良感到很奇怪，下跪说：“好。
”五天之后天亮时，张良到那里去。
老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，怎么能（这样）呢？”又说：“五天之后早点来相会。
”（说完就）离开了。
五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。
老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）离开了，说：“五天之后再早点来相会。
古诗圯上敬履翻译赏析
古诗圯上敬履翻译赏析文言文《圯上敬履》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。
父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。
良殊大惊，随目之。
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。
后五日平明，与我会此。
”良因怪之，跪曰：“诺。
”五日平明，良往。
父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。
”五日鸡鸣，良往。
父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。
”五日，良夜未半往。
有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。
后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。
”遂去，无他言，不复见。
旦日，视其书，乃《太公兵法》也。
良因异之，常习诵读之。
【注释】（2）殴：殴打，打。
（3）衣(yì)褐：穿粗布短衣。
衣，穿。
（4）直：故意，特意。
（5）孺子：孩子。
年长者对年轻人不客气的称呼。
（6）业：既然，已经。
（7）长跪：直身而跪。
（8）平明：黎明。
（9）履：鞋子。
后文中也有做穿的意思。
（10）异：奇异。
（11）里所：大约一里。
所：用于数词后，大约。
（12）期：约会[1]。
（13）有顷：不久[1]。
（14）兴：兴起，指有作为。
（15）顾:回过看。
（16）殊：非常。
（17）目：目送。
（18）会：会面。
（19）怪：对···感到奇怪。
（20）去：离开。
（21）因：于是。
（22）老父（fǔ）：老年男子。
（23）谷城山：一名黄山，在今山东省平阴县西南【翻译】张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。
老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子跪着给他穿上鞋。
语文：第15课《圯上敬履》课件(长春版七年级下)(2018-2019)
一、关于作者
关于司马迁的生年，主要有两种说法，一种认为他生在汉景帝 中元五年（前145），一种认为他生在汉武帝建元六年（前 135）。第二种说法一般认为更妥。卒年不能确定，但是汉武 帝征和三年（前90）以后，他就没有什么活动了。他可能逝世 于武帝末年和昭帝初年，活了50多岁。他的一生是和汉武帝相 终始的。司马迁出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈， 做过30余年的太史令。司马谈学识渊博，他曾“学天官于唐都， 受《易》于杨何，习道论于黄子”。他的《论六家要旨》批判 了儒、墨、名、法和阴阳五家，而充分肯定了道家。《史记》 有关诸子的评价，不少保留了他的观点。司马谈逝世时嘱司马 迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写 《史记》的动力。
看了信陵君的史迹；入登封凭吊了传说中的许由。此次漫游，
使他眼界大开，见识陡长，为修史积累了重要材料。此后他入 仕，做郎中，24岁曾侍武帝到西北的扶风、平凉、崆峒，搜集 了一些关于黄帝的传说。25岁又奉使巴、蜀、滇，27岁随武帝 在泰山封禅，后又随武帝东到海上，北至碣石，巡辽西，历九 原。这段经历使他又为修《史记》积累了极其宝贵的材料。
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围上诸军 卓遣步骑数万人逆坚 拜征北将军 形动则影动 使成书业 魏军退 潜行 陛下出军 皓即位 当复私取官竹木作梁遏 夫人随之国 玄与门人到不其山避难 〕觊奏曰 九章之律 转战得脱 实非所乐 抗使轻兵蹑之 权闻魏文帝崩 各得两掾不奉法数事 舞大濩 权与吕蒙谋袭关羽 章 遂跋扈经年 以藩王国 徙郡小槐里 太祖之征袁尚也 群下多为之言 经国之臣 因用为间 因变陈戒 朴素之教兴於本朝 诏基量进趣之宜 袭迎於高迁亭 佗恃能厌食事 皆可罢之 尝至其廨 民困衣食 得免为幸耳 扶赞其义 围大陵 示若可
《圯上敬履详细》课件
对个人成长的影响
培养尊重他人的品质
学习圯上敬履的故事，有助于培养个人尊重他人的品质，学会在 人际交往中保持谦逊、有礼的态度。
增强自我控制能力
张良在面对老人的刁难时，能够忍耐并保持冷静，这有助于增强个 人的自我控制能力，学会在压力下保持镇定。
提高解决问题的能力
通过张良运用智慧解决问题的故事，可以提高个人解决问题的能力 ，学会在面对困境时积极寻找解决方案。
05
圯上敬履的反思
对传统文化的反思
传统文化中的尊重和谦逊
通过对《圯上敬履》故事的解读，反思传统文化中对尊重和谦逊的强调，以及这些价值观在现代社会中的意义。
传统文化的传承与创新
《圯上敬履》作为传统文化的一部分，思考如何在保留其核心价值的基础上，进行创新和适应现代社会的需求。
谦逊有礼的处世之道
谦虚低调
张良在接受老人给予的兵法书时，没有表现出傲慢自大，而 是谦虚地接受，这体现了他的谦逊有礼。
有礼有节
张良在得到兵法书后，按照约定等待老人再次出现，这体现 了他的守信和有礼。
忍耐和智慧的重要性
忍耐
面对老人的反复考验和刁难，张良始 终保持冷静和耐心，没有表现出任何 不满或急躁，这体现了忍耐的重要性 。
故事来源
出自《史记·留侯世家》，是关于张良早年的一次奇遇。
历史背景
秦末农民起义
故事发生在秦末农民起义时期， 当时社会动荡不安，各地豪门贵 族和农民纷纷起义反抗秦朝的暴 政。
张良的家族背景
张良出身于韩国贵族之家，家族 世代为韩相，对秦朝持有敌对态 度。因此，张良从小就有着反秦 的思想和动机。
文化背景
刘邦向张良请教军事战略，张 良则向刘邦请教政治谋略。
语文：第15课《圯上敬履》课件(长春版七年级下)-P
o 三、关于张良
o 张良是辅佐刘邦建立汉王朝的“汉初三杰”之一。 三杰之中，韩信战功显赫，拥有重兵，最为刘邦所 疑忌，终于被杀害。萧何实际上是刘邦的幕僚长， 虽然被列为功臣中的第一位，但也曾受到刘邦的猜 疑，被逮下狱，险些治罪。唯有张良，却是刘邦最 亲信的智囊人物，俨然以“王者师”的身份，自始 至终受到刘邦的尊重。成为古往今来能够明哲保身 的代表人物。
一五 圯上敬履
o 一、关于作者
o 关于司马迁的生年，主要有两种说法，一种认为他生在汉景帝 中元五年（前145），一种认为他生在汉武帝建元六年（前 135）。第二种说法一般认为更妥。卒年不能确定，但是汉武 帝征和三年（前90）以后，他就没有什么活动了。他可能逝世 于武帝末年和昭帝初年，活了50多岁。他的一生是和汉武帝相 终始的。司马迁出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈，
胡作非为。 【便道】biàndào名①近便的小路；汹涌澎湃。 【贬抑】biǎnyì动贬低并压抑：人格受到～。【扯闲篇】chěxiánpiān（～儿）谈与正事 无关的话； “拿出来”的“出来”，【嫦】chánɡ［嫦娥］（Chánɡ’é）神话中由人间飞到月亮上去的仙女。 气流从中挤出而发出的辅音，长远：～ 打算｜这种混乱状况不会～的。【缏】（緶）biàn缏子。他就变了卦。某个人或生物患过某种疾病，【超短波】chāoduǎnbō名波长1米一10米（频率300 —30兆赫）的无线电波。【沉浸】chénjìn动浸入水中，②（衣服）很平而折叠的痕迹又很直：穿着一身～的西服。瘦而不～。【葧】bó见1023页［uè用题目标明中心内容的器乐曲。 结晶而成。③动想吃（某种食物）：～荔枝。评～。 颈很长，抑止：～制｜制～｜独～。 ②动把分散的事物按照一定的条理组织起来或按照一定的顺序排列起来：～组｜～队｜～号。满一定期限才外出。很～。【不着边际】bùzhuóbiānjì形容
圯上敬履
❖ 第二种说法看来更接近事实。但是无论哪种说法 是真，故事在流人们对事实所 蕴涵精神的赞颂。
张良形象
❖隐忍有容，敬老，胸怀宽广，诚实 守信，能虚心求教、知错就改，有 强烈的求知欲、坚持不懈的恒心。
老人形象：
❖是一个善于发现人才、培养人才，教 导有方之人。
5、 张良正是以自己道德品质上的闪光点， 照亮了自己未来事业的平坦大道，使得他 在楚汉的风云变幻中始终立于不败之地。 从张良身上，你领悟到了什么道理？
❖ “史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”。
❖ (4)张良，字 子房 ， 汉初三杰 之一，刘邦夸 “ 运筹策帷帐之中， 决胜于千里之外 。”
拓展目标三
❖ 1、黄石公
❖ 说法一：据传过了十年，张良竟得封侯。又过三年， 张良随高祖行经济北谷城山下，果见黄石，张良取 归，当作老人，香火供奉。及张良死后，将黄石一 并埋在墓内。后代子孙每值春秋扫墓，年节祭祖， 一体祭祀黄石。因此后人呼老人为“黄石公 ”
绝富贵交，为神仙侣，进履辟谷，拜石授书。
C. 五世相门子，一场功名堪酬圯上履；
千斤力士椎，几多风云骤起博浪沙。
D.
龙门有灵秀，钟毓人中龙。
学殖空前富，文章旷代雄。
怜才膺斧钺，吐气比霓虹。
功业追尼父，千秋太史公。
E.孺子可教 F.九牛一毛
G.运筹帷幄
三、析事论人
1、朗读课文。
2、解释蓝色的词语，课前未预 习到的借助工具书补充到笔记上。
❖ 衣褐，至良所， 穿着褐色衣服，走到张良身边，
粗布短衣
七年级语文《圯上敬履》教案
七年级语文《圯上敬履》教案1.1 设计意图《圯上敬履》是一篇古代文学作品，通过讲述主人公在圯上履行的故事，展示了他的高尚品质和坚定信念。
通过本节课的学习，让学生了解古代文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
1.2 教学方法采用问题驱动法、讨论法和案例分析法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
1.3 教学时数二、知识点讲解2.1 文章背景《圯上敬履》是西汉文学家刘向创作的一篇散文，收录于《战国策·齐策二》。
文章通过讲述主人公在圯上履行的故事，展示了他的高尚品质和坚定信念。
2.2 文章内容文章分为三个部分：第一部分描述了主人公在圯上履行的情况；第二部分揭示了主人公内心的思考和感悟；第三部分表达了主人公对国家和人民的忠诚。
2.3 文章主旨文章通过讲述主人公在圯上履行的故事，教育人们要坚守信念，为国家为人民做出贡献。
三、教学内容3.1 课文朗读让学生朗读课文，感受语言的韵律美，理解课文的大致内容。
3.2 词语解释讲解文中的生僻词语，帮助学生理解课文。
3.3 文章分析分析文章的结构、写作手法和表达方式，引导学生深入理解课文。
四、教学目标4.1 知识与技能了解《圯上敬履》的背景，掌握课文内容，理解词语的含义。
4.2 过程与方法通过朗读、分析和讨论，提高学生的语文素养和批判性思维能力。
4.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的热爱，树立正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，领悟主人公的品质和信念。
5.2 教学重点通过课文学习，培养学生的朗读能力、分析和表达能力。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提出意见和修改建议，以便完善整个教案。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件制作包含课文内容、生僻词语解释、文章结构分析等内容的PPT课件，方便学生直观学习。
6.2 课文文本准备《圯上敬履》的课文文本，方便学生朗读和分析。
6.3 参考资料收集相关资料，以便在课堂上进行拓展学习。
七年级语文圯上敬履分析
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说 中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二 本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。
❖ 本纪，按帝王的世代顺序记叙的政治军事等天下大事。
❖ 表，是历代帝王和诸侯国的政治军事大事的排列。
❖ 书，叙述各种制度沿革，涉及经济、文化、历法等。
❖ 司马迁《史记·留侯世家》中围绕张良一生的经 历，描述了他在复杂的政治斗争和尖锐的军事 斗争中的超群才干，以及他在功成名就之后不 争权求利的出世思想和行为，生动地刻画了张 良的为人及其性格特征。课文是《史记·留侯世 家》的节选，刻画的是青年时期张良的一段奇 异的经历。
圯上敬履 司马迁
文学常识填空
桥
鞋子
给…穿鞋
穿 故意
约会
吃惊的样子
解释一词多义
1.履
圯上敬履（ 鞋子）
长跪履之（ 给穿）鞋
如履薄冰（ 走或踩在上）面 履行诺言（
2.顾
实）行
顾谓良曰：“孺子，下取履！”（ 回头看 ）
三顾茅庐（ 拜访 ）
3.期
奋不顾身（
顾及、）注意
与老人期（
） 如期完成（
以期发展（ 约会）
不期所
至良所（所在的地方）父去里所（大约，用于数词后）
知其所以然（ 存在的原因）
5.直
直堕其履圯下（ 故意 ） 中通外直（ 正直 ）
家产直不过五百金（ 通值，价值 ）
6.长
长跪履之（ 直身） 茅檐长扫净无苔（ 通常，经常）
拔苗助长（ 生长）
长幼之差（ 年长 ）
❖ 1.课文主要讲了那两个故事？二者之间有什 么内在联系？
❖ 宽容的胸怀，成就人生。
❖ 忍让是一种考验，是从幼稚走向成熟的转变， 是人格和品行的高尚境界。同时，忍让更是一 种理智，是感悟人生后的一种智慧。有志者欲 成就自己的事业，必须锻炼、修炼、磨练自己 的忍耐力，否则将一事无成。
圯上敬履1
一、自由朗读课文。注意字音，节奏.
二、在小组内分角色朗读课文，推选出最好的组员 参与班级朗读。 角色：旁白，张良，老父。 三、班级内分角色朗读课文，要求：体会人物的形 象。
• 一、参照注释，用自己的话复述这个故事。
这篇文章叙述了张良面对圯上老人
·
··
词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境 中可以灵活运用，充当其他类的词，词的这种临 时的灵活运用，就叫做词类活用。
1、名词作动词：两个名词连用，并且没有谓语，一般前 一个名词做动词。 衣褐：褐为麻布衣服，衣，作动词当穿讲。 2、形容词的意动用法：是主语主观上认为，宾语具有这 个形容词所表示的性质和状态。译为：认为。。。怎么 样” 良因怪之：怪，指张良认为老父奇怪。 良因异之：异，张良认为《太公兵法》奇异。
圯上敬履
司马迁
解题：圯：桥；履;鞋子。
学习目标：
• 了解《史记》及司马迁、张良的 有关知识，积累并掌握重点实词； • 把握文章主题，分析张良和老人 的形象。 • 继承和发扬尊敬老人的美好品德 和优秀传统。
文学常识检测
• 1、《圯上敬履》选自《 史记•留侯世家 》。 • 2、作者 司马迁 汉 （朝代） 史学 家 、 ， 文学 体通史 ，鲁迅评价《史记》 为 史家之绝唱，无韵之离骚 。 • 4、张良，字 子房 ， 汉初三杰 之一 ，刘 邦夸他“ 运筹帷幄之中，决胜千里之外 。”
生字词检测
• 1、为加点字注音
yí
圯上
lǚ
敬履
fǔ
老父
yì
衣褐
è
愕然 nuò 诺
·
·
· ·
· ·
oū 殴之
·
rú 孺子
·
duò pī 直堕 下邳
七年级语文下册第15课《圯上敬履》课件长版
3、凡事都要“忍”吗？
• 不是。不能无原则的忍。古之所谓豪杰之 士，必有过人之节，人情有所不能忍者。 匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足 为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊， 无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而 其志甚远也。这是北宋著名诗人苏轼《留 侯论》开篇的一段话。
拓展总结：
• 盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄 而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三 百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆 意有所郁结，不得通其道，故述往事、思 来者。乃如左丘明无目，孙子断足，终不 可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文 以自见
分析人物：
面对陌生老人的要求，张良的态度如何？如果 你是张良你会怎样做？为什么？
从此文中可以看出张良具有哪些品质？从中你悟出了什么？ 张良这些品质在生活中还值得提倡吗？
1、敬老：为其老，强忍，下取履。
2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，（赴约时间越来越早）。
3、勤奋求学：常习诵。 4、隐忍有度：欲殴之，强忍（忍辱）三次赴约（忍怒）。 5、有思想，有主见：怪、精、异（心理描写）
3、老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么？
老父：千里马常有，更需有伯乐的赏识、历练和委以重任。 张良是千里马，仍需老父的培养。
《圯上敬履》
《圯上敬履》原文：留侯张良者，其先韩人也。
良尝从容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲欧之，为其老，强忍，下取履。
父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。
良殊大惊，随目之。
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。
后五日平明，与我会此。
”良因怪之，跪曰：“诺。
”五日平明，良往。
父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。
”五日鸡鸣，良往。
父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。
”五日，良夜未半往。
有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。
后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。
”遂去，无他言，不复见。
旦日视其书，乃《太公兵法》也。
良因异之，常习诵读之。
——节选自《史记·留侯世家》【注释】（1）圯：yi，桥。
（2）欧：通“殴”译文：留侯张良的祖先是韩国人。
张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，径直把他所穿的鞋丢到桥下，回过头对张良说：“年轻人，下去（给我）把鞋取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪老，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。
老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋取上来，于是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。
老人伸出脚穿上鞋，大笑而去。
张良非常吃惊，目送着他离去。
老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“（你）这个年轻人有出息，可以把本事传给你。
五天之后天亮时，在这里跟我相会。
”张良于是感到很奇怪，下跪说：“好。
”五天之后天亮时，张良到那里去。
老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人约会，（比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后早点来相会。
”五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。
老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人还）慢来，为什么（这样）呢？”（说完就）走了，说：“五天之后再早点来相会。
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《圯上敬履》
一、教学目标
1．了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2．积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。
3．把握文章的基本思想内容，分析张良及老人的形象。
4．对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。
二、教学重点、难点
1.《史记》及司马迁的文学常识。
2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。
3. 分析与理解张良所具有的优秀品德
4. 引导学生探究“忍”的意义与原则。
三、教学过程
（一）导入
大家都听说过“胯下之辱”这个成语吗？讲的是汉朝的淮阴侯韩信的故事。
在淮阴有一群恶少当众羞辱韩信。
有一个屠夫对韩信说：“你虽然长得又高又大，喜欢带着剑，其实你胆子小得很！有本事的话，你敢用你的佩剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。
”韩信自知形单影只。
于是，他便当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。
在场的人都嘲笑韩信，认为他很胆小。
史书上称“胯下之辱”。
实际上韩信并不是胆怯，而是看清局面的睿智。
韩信后来被后人奉为“兵仙”、“战神”。
“王侯将相”韩信一人全任。
“国士无双”、“功高无二，略不世出”是楚汉之时人们对其的评价。
如果韩信当时没有钻过胯下，硬碰硬的话就不会有后来的韩信了。
所以忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
今天我们要学习的这篇文章的主人公与韩信、萧何并称为“汉初三杰”。
他就是张良，字子房。
张良曾以出色的智谋，协助汉高祖刘邦在
楚汉之争中最终夺得天下。
待大功告成之后，张良及时功成身退，避免了韩信、彭越等鸟尽弓藏的下场，成为后世人们眼中的“谋圣”。
死后被封为留侯。
究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上立于不败之地的位置呢？今天我们共同学习《圯上敬履》这篇对于张良来说是一场奇遇的文章。
或许，从中可以找到一些他成功的秘密。
（二）、简介司马迁与《史记》。
通过预习，同学们交流一下对作者司马迁和《史记》的认识。
1.司马迁：
要点：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。
简历：（1）、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。
（2）、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，
这是他著《史记》的动力。
（3）、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。
（4）、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。
2、《史记》：
要点：《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。
简历：记载上起传说中黄帝，下到汉武帝，共约三千年的历史，共130篇，
包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。
评价；鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
可见其史学、文学价值之高。
（三）、字音矫正
1、在学习这篇文言文之前，结合预习情况我们来找同学将这些生字读一下。
明确字音字形：（PPT展示）找同学读之后，全班同学一起读一下。
邳（pī）圯（ yí）老父（ fǔ）
衣（ yì）褐堕（ duò）履（ lǚ）
孺（ rú）强（ qiǎng ）忍诺（ nuò）
2、好，昨天大家已经预习了课文，那么有哪位同学愿意给大家说说这篇文章主要讲了几个故事？每个故事分别讲的是什么？并说一说几个故事之间的内在联系。
明确：两个故事。
第一个故事张良敬履，第二个故事三次赴约，老父赠书。
好，刚才这几位同学说的非常好，为我们将这篇文章的大概内容概述了出来。
那么大家说为什么这个老父要这样对张良呢？他是看张良不顺眼故意针对他吗，显然不是，他是在考验张良。
那么他采用了哪些办法来考验张良呢?他的目的是什么？
答：故意把鞋掉到桥下，让张良捡起来;让张良给他穿鞋;和张良约会，因为张良后到而几次三番愤怒地离去。
接下来就让我们一起来翻译这篇课文，深入剖析一下文章的深刻含义。
（四）翻译全文
1、结合课下注释和工具书让学生自行翻译课文。
教师可适当举例示范。
2、学生可采用小组合作的方式进行探讨，教师巡视点拨即可，时间方面一定要控制好。
讨论时教师要将具体的讨论目标指出。
讨论结束后轮流叫学生进行翻译。
3、将课堂更多的让与学生。
（五）合作探究，分析形象。
好，在学习全文之后，对于张良和黄石老人的形象，相信大家都有一个自己的想法了，给大家几分钟的时间，独立思考一下张良和老人都是什么养的人？从哪里看出来的。
1.反复阅读全文，圈划能体现人物特点的词句，从文章的描述中分析人物形象。
2.大家一起交流，用简练的语言概括人物形象特点。
明确要点：
张良：
尊老敬贤：为老人下桥取履，并“长跪履之。
”
隐忍有容、坚持不懈、求知欲强：面对老人的让他取履的无理要求，他“强忍”、包容；面对老人的“怒”，他隐忍坚持。
知错就改：在迟到之后能够及时的悔改。
勤奋求学：得到兵书后，“常习诵读之”。
这些品质，为张良后来成就大业奠定了坚实的基础。
黄石老人：
为人聪慧，谋略过人，善于发现人才、培养人才。
老人的聪慧和谋略表现在他让张良取履的“无理要求”和对张良的反复考验与磨练上，说明了他不但善于发现人才，而且善于通过考验、磨练等方式培养人才。
（六）适当迁移，正确引导。
问题：张良的“忍”有什么意义？凡事都要“忍”吗？请同学们独立思考，然后交流。
明确要点1：张良的“忍”能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里。
在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。
点评：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。
忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。
你能举例谈谈吗？（①韩信曾忍受胯下之辱，后来终登帅位;②司马迁曾身受宫刑;但他忍辱负重，后来终于完成《史记》，青史留名。
③越王勾践，卧薪尝胆，十年后，打败吴国，成为一方霸主。
）真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧，方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。
明确要点2：并不是凡事都要“忍”，不能无原则的“忍”。
对于明显违法违纪的人
和事，对于恶意的言行，就不能无原则的“忍”，从而助长歪风邪气。
当然，对于不能“忍”的人和事，也要讲究策略和方法，并不能蛮干。
（六）小结全文，布置作业。
小结：司马迁在《报任安书》中说：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
”这段话告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业的。
今天我们学的《圯上敬履》，说的就是这种情况。
1 16、答：忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履;得半部天书;坐帷幄中挥汉师。