人教版初二语文下册《藤野先生》(第一课时)(20201016120415)

《藤野先生》教学设计（第一课时）
一、教材分析
《藤野先生》是人教版语文八年级下册第一单元的第一篇课文，是一篇回忆性散文，记述了鲁迅先生留学日本期间的几段经历，着重回顾了与先生藤野先生的相识、相知、相离和怀念之情。

文中既有师生情、爱国情，也有对前途的艰难选择，引发思考，激发学生浓浓的情思。

二、学情分析八年级学生对课文已经有了一定的理解能力，但是对于鲁迅的文章还是把握的不够，教学过程中应注重对课文背景和人物形象进行细致讲解分析，让学生深入了解鲁迅的生平经历以及他所要表达的情感，唤起学生在思想上的共鸣。

三、教学目标
1、知识与技能：有感情朗读课文，积累生字词
2、过程与方法：整体感知，划分文章层次结构
3、情感态度与价值观：体会作者的爱国情感
四、教学重难点
教学重点：划分文章层次，概括内容教学难点：体会作者的爱国情感
五、教学准备多媒体、PPT鲁迅简介以及相关年代背景
六、教学过程
（一）导入韩愈的《师说》中有这样一句：“师者，所以传道受业解惑也” ，是什么意思呢？（学生自由回答）所以这句话告诉我们：一个好的老师不仅仅要传授丰富的知识，更要教会学生如何处事，如何做人。

伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，有一个他终身难以忘怀的老师，是谁呀？（学生答：藤野先生）这节课我们就一起走进第一课《藤野先生》，看一看作者与他的老师之间发生了哪些事情，又对他的人生有什么影响？
（二）课堂教学
1 、确定学习目标
（1）有感情朗读课文，积累字词
（2）整体感知、划分文章结构层次
（3）体会作者的爱国情怀
2 、了解文学常识
（1）鲁迅：播放鲁迅图片后文字简介
1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

伟大的文学家、思想家、革命家。

小说集：《呐喊》《彷徨》散文诗集：《野草》散文集：《朝花夕拾》
杂文集：《而已集》《坟》《华盖集》
（2）藤野先生：播放先生图片
鲁迅有言：“在我所认为我师之中，最使我感激、给我鼓励的一个，便是藤野先生。

”
藤野先生：名叫藤野严九郎，是鲁迅在仙台学医时候的先生
（3）相关背景：
《藤野先生》是一篇叙事性（回忆性）散文，作于 1926年，是鲁迅最看重的 作
品。

1935 年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意 见，问他选哪些文章好，鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录 进去。

”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。

第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉先生到上海送样书，鲁迅再次问起先生 的下
落，增田涉说没有打听到。

鲁迅叹息说： “藤野先生大概不在人世了吧！ ”
留学日本的经历
*1902年4月到日本，入东京弘文学院补习円语。

积极参加反清爱国活
动，在《自题小像》诗中发 出衣我以我血荐轩辕”的誓言.
年入仙台医学专门学校学医。

两年后弃医 机文*想以改变国民梢神
入手，挽救民族危亡.
•M906年到东京开始文学活动，翻译介绍夕卜国文 学作品.并写出喘文化偏
至论》等一系列论文° <*19DS 年从章太炎学瓷说文解字$・加入光复会.
寺1909年8月，从曰本回国“ t （
本文写于1926年，回忆了 1902-1906年留学日本的片段，鲁迅原本想以医
3、有感情朗读课文 要求：
（1）标注段序（2）找出生僻字（3）有感情地熟练朗读课文
4、字词积累 带着冋题边读思考： （1） 本文按照什么顺序来回忆的？
（2） 文中变化了几个地点（找出句子），可依此将课文划分
为几个部分？ （3）本文的线索是什么?
答案明确:
（1）按照时间先后顺序，分别出现三个不同地点：东京、仙台、北京，
“东京也
无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” （2） 划分层次：第一层、东京（1-3）:厌恶留学生
第二层：仙台（4-35）：与先生相识相知相离 第三层北京（36-
38）:怀念先生
（3） 双线结构：明线：作者与藤野先生交往（相识、相知、相离、怀念）
暗线：作者的情感变化（ 爱国、弃医从文）
6、概括主要内容： 本文回忆作者在日本留学时期的生活，记叙了作者与藤野先 生的相识、相知、相离的过程和对他的怀念
学来救国救民，但后来却弃医从文了, 因。

我们在本课中会认识到作者思想变化的原 芦荟（I u hu 1） 芋
梗汤（y U g e ng ）
诘责（ji e ） 教诲
（hu 1）
驿站（y 1）
5、速读课文 解剖（p o u ） 抑扬顿挫（y 1 cu 瞥见（pi e ） 杳无音讯（y a o ） 烂慢（m d n ） b ）匿名（n 1） 深恶痛疾（w u ） 畸形（j i ）
7、深入分析课文：再读课文第一部分：在东京
问题：（1）找出作者在东京的所见所闻？
（2）找出这一部分运用修辞的句子？
（3）找出流露作者情感的句子，分析表达作者什么思想感情？
答案明确：（1）写了在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹的“烟尘斗乱”，“油光可鉴”、“小姑娘”等词语都可以看出作者对留学生的厌恶之情，极大的激发了作者的爱国之情，为下文作者离开东京“到别的地方去看看”前往仙台埋下伏笔。

（2）比喻：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。

夸张、比喻：头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起，形成一
座富士山。

反语：实在标致极了。

（3）对留学生厌恶至极，不屑与之为伍；浓浓的爱国情第二部分：在仙台
问题：去了什么地方？答案明确：反清志士客死之地（爱国情）
8、小结按照时间先后顺序：东京（1-3 ）：厌恶留学生（修辞手法）
仙台（4-35 ）：与先生相识相知相离北京（36-38）：怀念先生所见所感处处体现作者爱国之情
9、作业布置：（1）搜集鲁迅在日本留学的经历，写写感想
（2）完成相关习题
七、板书设计
《藤野先生》
鲁迅
时间顺序：东京（1-3 ）：厌恶留学生（修辞手法）仙台（4-35 ）：与先生相识相知相离北京（36-38）：怀念先生
（爱国情怀）
单位：东港市菩萨庙中学
教师：王媛
学科：语文。