教学微视频应用论文

教学微视频应用论文

近年来随着微格教学、微课堂、微电影、微信、微博、微播、微型学习等迅猛发展，微视频教学资源己然成为教育技术领域的前沿和热点话题。

目前国内对微视频资源的研究主要集中在四个方面：

一是微视频资源的设计与研发。如凌巍提出了微视频资源在移动学习环境下研发与编创的贴近性、针对性、碎片化、整体性、互动性原则。王觅根据SMCR传播模式和ARCS动机模型建构教学微视频的“心动”设计模型，并从知识内容、教师教学艺术和视频表征三个方面探讨了促进学习者“心动”的教学微视频设计策略。郑军等从微视频资源的设计研究方面重点尝试在移动学习环境下为微视频学习资源的设计提出可操作的方法，以更好的达成有效学习。桑海翎在其论文《微视频教学模式在计算机课程中的应用》分别针对纯理论性的、部分理论加上部分软件演示类的、软件件操作演示类的课程下教学微视频的设计进行了相关的阐述。乐平平提出了微视频教学资源的设计包括前期分析、设计素材的选择与分析、脚本的编写与分析、微视频教学资源的录制、微视频教学资源的后期处理五大步骤。余胜泉和陈敏基于学习元平台介绍了微视频设计的思路，并提出了在设计学习资源、学习活动、学习评价等方面的的微视频教学资源。王宏艳、金书辉从微视频教学内容的知识性、交互性和艺术性三个维度进行设计，为技能类微视频课程的录制与教学提供了借鉴。

二是微视频资源在教学当中的应用策略和效果。如范福兰、范青等均在“教育技术学研究方法”课程中构建了将微视频融入传统课堂教学中的有效教学方式，从中笔者还了解到微视频适合于多种课型：理论课、操作演示课、理论加演示课等。冯文静通过课堂教学的行动研究在探索微视频在初中信息教学中的应用效果时，对微视频的应用采取了导入策略、碎化策略、辅助策略，自主学习策略和对比发现策略，都取得了较好的应用效果。针对现行的初中英语课堂教学中存在的学生学的“惘然”、听的“茫然”、写的“索然”、活动的“泛化”等问题，胡艳分别应用相应的微视频教学资源来解决这些问题，不仅激发了学习兴趣，还优化了课堂，提高了教学效率。黎珊霞结合语文学科教学案例分析了微视频的应用方法，并提出在制作微视频时应抓住它的主题、类型、呈现时机和呈现方式。赵婷、林平等人分别研究了微视频资源在数学、物理、信息等学科中的应用方式及应用效果。

三是基于微视频的教学模式的研究。杨九民、邵明杰等针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题，分析了微视频资源、翻转课堂在解决这些问题上的价值，构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式，并验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性。范福兰、张屹等设计了基于交互式微视频教学的讲授+视频+操作教学模式，并进行了实验研究，总结出了效果最佳的教学模式应是先进行短暂的教师传统理论讲授，再进行视频资源的自主

学习。王冰洁等结合大学 Flash 技术教学实践，探索了微视频相关技术并构建了基于学习元微视频 JiTT（一种新型的教与学策略）教学模式，对高校其他基础技术类课程的学习具有一定的借鉴意义。胡艳提出了微视频教学资源在初中英语教学中以课前进行情景导入、课中呈现教学重难点、课后呈现积累和巩固教学内容的有效教学模式。周飞、杨建华等开发了基于“J课堂”微视频学习平台，从不同层面、不同视角开展基于微视频的课堂教学创新与应用研究，形成了运用于预学习、辅助于课堂学习、个别化的课后辅导三种应用模式。

四是对微视频历史及发展前景的研究。如苏岩从微视频的概念、内容、制作权及依托平台四方面的演变，介绍了微视频历史演变轨迹，进而对微视频的发展走向进行了预估。王觅、祝智庭等将微视频课程资源的演变分为早期的教育影视资源、网络课程资源、微视频课程资源三个阶段，对微视频课程资源进行了分类，并预测了微视频课程在未来的主要应用领域。谢菁结合传播学和社会学理论，重新梳理了微视频的内涵、分类和发展现状。

为了分析国内学者对微视频研究的情况，以“微视频教学”为关键词，在中国知网上进行检索，搜到相关文章数量呈现出逐年上升的趋势，如表 1-1 所示：

根据上述表格可以看出，我国学者对微视频教学研究的关注逐年加深，与此同时的论文数量也从 2004 年的 43 篇，到 2014 年已经达到了 452篇，增长了十倍多，在这十年间，国内视频教学资源

受到越来越多的关注和研究。通过对微视频教学研究现状的综合分析，我们了解到目前国内应用微视频教学受到越来越多的关注和研究。尤其是在教育教学中的应用研究，比如教学微视频在中学英语、语文、物理、信息、历史等各学科中都已有相关的应用研究。相信未来随着多媒体技术和信息技术在教育中的不断深化和发展，微视频教学资源的应用也将越来越广泛，将会在我们的教育教学界产生很深远的影响。

因此以上国内学者对微视频的研究及对微视频在教学中的研究

都将为本论文的研究提供了有力的理论指导和理论支撑。