部编版《 愚公移山》教案设计
《愚公移山》教案设计范文
《愚公移山》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《愚公移山》的故事；（2）能够分析并概括愚公的形象特点；（3）能够解读并领会文中的比喻和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过对比分析，探讨愚公与智叟的不同态度及其寓意；（3）通过角色扮演等活动，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚定信念、勇往直前的精神风貌；（2）培养学生团结协作、共同努力的优秀品质；（3）培养学生敢于挑战、不畏艰难的意志品质。
二、教学重点1. 《愚公移山》的故事情节及其寓意；2. 愚公形象的特点及其意义；3. 文中比喻和象征手法的运用。
三、教学难点1. 对比分析愚公与智叟的不同态度及其寓意；2. 深入理解故事中所蕴含的哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、分析人物形象、解读比喻象征意义；2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提问解答；3. 角色扮演法：学生扮演故事中的角色，模拟表演，增强体验感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《愚公移山》的背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，感受人物形象；3. 合作探讨：分组讨论，对比分析愚公与智叟的不同态度，探讨寓意；4. 讲解分析：讲解愚公形象的特点及其意义，解读比喻和象征手法；5. 角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行模拟表演，增强体验感；6. 总结提升：引导学生领悟故事所蕴含的哲理，联系实际生活，培养优秀品质；六、教学内容1. 回顾《愚公移山》的故事情节，巩固所学知识；2. 分析愚公的形象特点，如坚毅、执着、勇敢等；3. 解读文中的比喻和象征意义，如移山象征克服困难，坚持奋斗等。
七、教学步骤1. 检查学生对《愚公移山》故事情节的掌握情况，引导学生复述故事；2. 分析愚公的形象特点，让学生举例说明并阐述其意义；3. 解读文中的比喻和象征意义，引导学生联系实际生活举例说明；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟；5. 教师总结学生的讨论，强调愚公移山精神的重要性。
部编版八年级上册语文课文《愚公移山》教案
部编版八年级上册《愚公移山》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《愚公移山》的寓意，掌握文中的文言文词汇和古代寓言的特点。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、批判性思维和道德判断能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对坚持不懈精神的认同，培养他们面对困难时的积极态度。
教学重点：《愚公移山》中愚公的形象和寓意。
学生对寓言故事深层含义的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解文言文的语言特点和《愚公移山》的寓意。
引导学生将寓言故事的寓意与个人成长和社会现象相结合，进行深入思考。
作者简介：列子：春秋时期著名道家思想家，其著作《列子》记录了许多寓言故事，以阐述道家的哲学思想。
教学准备：《愚公移山》课文PPT课件，包含列子的生平简介、《列子》文学特点和相关哲学背景。
愚公移山的插图或动画，帮助学生形象理解故事情节。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与愚公精神”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示愚公移山的插图或动画，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对寓言故事的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍列子的生平和《列子》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“叟”、“厝”、“朔”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论愚公的形象和故事寓意。
深入探讨（15分钟）1. 寓言特点：分析寓言的写作特点，如使用比喻、夸张等，举例说明如何增强故事的吸引力和寓意的传达。
2. 寓意解读：讨论《愚公移山》的寓意，引导学生思考坚持不懈精神在个人成长和社会生活中的重要性。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个角色进行角色扮演，深入体验故事情节和角色心理。
《愚公移山》教学设计优秀5篇
《愚公移山》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是xxx的小编为您带来的《愚公移山》教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。
初中语文《愚公移山》教案篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、学会本课应识、会写的字。
3、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
二、教学重点：了解全文内容，体会愚公移山的精神。
三、教学难点：理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。
四、教具准备：龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。
五、教学过程：1、激情导入：（1）老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀？”学子回答：“乌龟、兔子。
”师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事？”学子：“龟、兔赛跑的故事。
”师：“谁能给大家讲一讲这个故事？”生：讲故事。
师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢？”生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。
”（2）师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗？（请学子讲一讲）生：讲故事。
（师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢？引导学子说出这个故事蕴涵的道理）（3）师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧！（师：板书课题）2、初读课文，整体感知。
（1）初读之后，请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。
（2）组内互读，注意读准字音，还要注意语气。
3、细读感悟。
（1）指名读第1自然段后，问：愚公为什么要移山？生：用文中的话回答。
（2）师：愚公跟谁商讨的呢？请同学读第2—6自然段，读完回答老师提出的问题。
部编版八年级上册语文课文教案《愚公移山》
教案名称：《愚公移山》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《列子》中的《愚公移山》寓言，掌握文中的生字新词，理解寓言的寓意和叙事特点。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中坚持不懈的精神，激发学生面对困难时的毅力和创新思维。
教学重点：寓言的叙事结构和语言特色。
寓言中愚公形象的塑造和寓意的深刻表达。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，并能联系到个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过创意写作表达个人对寓言寓意的理解和思考。
教学准备：《愚公移山》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《愚公移山》的创作背景，为理解寓言内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、语言特色和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析愚公及其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和现实意义，准备分享讨论成果。
3. 角色扮演准备：学生根据寓言故事分配角色，准备服装和道具。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《愚公移山》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
23 愚公移山(教案)部编版语文八年级上册
23 愚公移山教材分析从教材本身来讲，《愚公移山》作为一篇经典教材文章，被选用多年，1981年钱梦龙老先生在杭州上《愚公移山》一课，可以说是难以超越的名家经典课堂之一；后继者如郭初阳，当代的肖培东、熊芳芳、王君等人有对这篇课文更为丰富多样的解读，虽教学研究和解读方向不一，但各具特色，兼得风流。
这是一篇文言文，是一则寓言故事，也是一篇教习人物形象、对比衬托手法、主题探讨、寓言文体非常典型的课文，所以我教学内容初定主题为“从分析人物形象学解寓意”。
符合依据课程标准要求与单元主题实施计划，结合学生经历、兴趣、知识水平、理解能力制定教学目标的要求。
（第二稿参考教材教参）学情分析学生为八年级上学期学生，对文言文字词有一定的掌握，但对这种较为久远的富有寓意的文章接触相对较少。
本篇文章在学生看来是挺长的，字词的解决上因难字词、通假字、古字语较多，同学们需要帮忙理解和积累。
同时，因为对这个故事较为熟悉，可以帮助孩子静心去学习整堂课。
教学目标教学目标：1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重难点教学重点：1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
教学方法教学过程教学目标1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重点1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
部编版八年级上册《愚公移山》语文教案
部编版八年级上册《愚公移山》语文教案教学目标：1.理解《愚公移山》的寓意，培养学生克服困难的信心和毅力。
2.分析愚公与智叟的形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3.学习古代寓言的特点，培养学生对寓言故事的兴趣。
教学重点：1.理解《愚公移山》的寓意。
2.分析愚公与智叟的形象。
教学难点：1.理解寓言的象征意义。
2.掌握寓言的表现手法。
教学过程：一、导入1.同学们，你们听说过《愚公移山》的故事吗？这个故事讲述了一个关于智慧和勇气的寓言。
2.那么今天，我们就来学习这个充满智慧与勇气的故事。
二、自主学习1.请同学们翻开课本，阅读《愚公移山》的故事，理解故事内容。
a.故事中的愚公为什么要移山？b.愚公移山的过程中遇到了哪些困难？c.愚公最终是如何克服困难的？三、课堂讲解1.故事简介a.《愚公移山》是一篇古代寓言，作者是列子。
b.故事讲述了愚公一家为了解决出行困难，决心移山的故事。
2.分析愚公形象a.愚公是一个充满智慧和勇气的人，他不怕困难，坚定信念。
b.愚公敢于面对现实，勇于挑战，敢于创新。
3.分析智叟形象a.智叟是一个保守的人，他害怕困难，不敢面对现实。
b.智叟用嘲笑和讽刺来对待愚公，体现了他的狭隘和自私。
4.寓意解析a.故事通过愚公移山的过程，告诉我们只要有信念，就能战胜困难。
b.故事还告诉我们，创新和勇气是克服困难的关键。
四、课堂讨论a.你认为愚公移山的故事给你带来了哪些启示？b.在现实生活中，你是否遇到过类似的困难？你是如何克服的？2.每组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容，分析了愚公与智叟的形象。
2.我们明白了寓言的寓意，懂得了信念、勇气和创新的重要性。
六、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《愚公移山》的读后感。
2.收集其他寓言故事，与同学分享。
教学反思：1.对于寓言故事的理解，部分学生可能存在困难，需要教师耐心引导。
2.在课堂讨论环节，要关注每个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
人教版八年级上册(2017部编版)第六单元《愚公移山》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和毅力去完成的事情？”（例如：学习一项新技能、坚持锻炼身体等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索愚公移山故事中的精神奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事情节、寓意和文言文句式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持、毅力精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的文言文句式和词汇理解，以及寓言故事深层含义的把握。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与坚持、毅力相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验愚公移山的过程，感受坚持与毅力的重要性。
-写作手法：分析文章中“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的夸张表达，理解作者如何通过对比手法强调愚公移山的意义。
-文化传承：结合愚公移山的故事，介绍中国传统文化中关于坚持、毅力的故事和成语，如“精卫填海”、“滴水穿石”等。
2.教学难点
-文言文句式和词汇理解：如“年且九十”、“筋骨衰矣”等古汉语表达，对八年级学生而言较难理解。
1.提高学生的文言文阅读能力，培养对中国古代寓言文学的兴趣，增强文化认同。
2024年部编版八年级语文上册教案第六单元 情操与志趣愚公移山
24愚公移山设计说明此文选自《列子·汤问》,是一则具有神话色彩的寓言故事。
它借愚公形象,通过“智叟”与“愚公”的对话,展现了“智叟”之愚与“愚公”之智,告诉人们做事要胸怀大志、敢于实践,才有可能成功。
同时,课文反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄,表现了中国古代劳动人民不畏困难、坚持不懈的精神,对人们有很大的启发。
此阶段的学生已经学习了一定数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行探究的能力。
因此这篇课文应以学生自主合作探究学习为主,教师重在指导,给予方法上的点拨。
学习目标1.明确寓言的特点及作用,理解此文的深刻寓意。
2.学会借助注释和工具书理解基本内容,疏通文意,积累文言词汇。
3.反复朗读、记诵,逐步积累语言材料,培养文言语感;鉴赏并学习运用对比手法和语言描写突出人物个性的写法。
教学重难点1.引导学生通过对情节和人物的分析,体会寓言中包含的深刻寓意。
2.引导学生理解愚公与智叟对待移山问题的观点。
教学方法朗读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源查找资料,提前了解与《列子》有关的文学常识。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境(播放谭晶《愚公之歌》)。
刚才我们欣赏了一首源于古老神话寓言故事《愚公移山》改编的歌曲。
愚公移山的故事流传至今,家喻户晓。
那么,愚公是怎样搬走太行和王屋两座大山的呢?请同学们把目光转向课文《愚公移山》。
二、预习任务1.字音字形。
厝．(cuò)万仞．(rèn)冀．(jì)州荷．(hè)担箕畚．．(jīběn)孀．(shuāng)妻始龀．(chèn)智叟．(sǒu)穷匮．(kuì)雍．(yōng)南陇．(lǒng)断惩．(chéng)山北之塞2.文学常识。
部编版八年级上册《愚公移山》语文教案
部编版八年级上册《愚公移山》语文教课设计《愚公移山》课文原文太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，进出之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎 ?”杂然相许。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不可以损魁父之丘，如太行、王屋何 ?且焉置土石 ?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率后代荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻居京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠 ! 以残年余力，曾不可以毁山之一毛，其如土石何 ?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉 ; 子又生孙，孙又生子 ; 子又有子，子又有孙 ; 子后代孙无量匮也，而山不加增，何必而不平 ?”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
《愚公移山》教课设计【教课目的】1、认识《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
2、学会辨识一词多义和通假字，能口述故事，流利翻译全文，能归纳寓意。
3、感觉愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
4、让学生对愚公的行为发布个人看法，培育学生创新精神和自主能力。
【教课重难点】1、要点：掌握文中难解词句，疏导全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2、难点：感觉愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
【教课课时】2课时。
【教课步骤】第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特色是寓必定的道理于简洁的故事之中。
好的寓言，常常给人以有利的启迪和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。
里面保留了许多先秦期间的寓言故事和神话传说。
2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为长辈。
愚公移山教学教案设计
愚公移山教学教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵《愚公移山》的故事内容。
2. 学生能够分析并阐述愚公移山的意义和价值。
3. 学生能够运用文中的道理解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
2. 学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达能力。
情感态度与价值观：1. 学生树立坚定的信念，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 《愚公移山》故事的内容和情节。
2. 愚公移山的道理和启示。
三、教学难点1. 学生对愚公移山精神的理解。
2. 学生如何将课文中的道理应用到实际生活中。
四、教学准备1. 课文《愚公移山》全文。
2. 相关背景资料和拓展阅读。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《愚公移山》的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，感受愚公的精神品质。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析愚公移山的意义和价值，分享自己的感悟。
4. 课堂展示各组代表进行课堂展示，阐述自己对愚公移山精神的理解。
5. 教师点评教师对学生的展示进行点评，引导学生正确理解愚公移山的道理。
6. 拓展延伸学生结合自己的生活实际，谈论如何将愚公移山的精神应用到学习中、生活中。
7. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调愚公移山的精神品质。
8. 课后作业学生背诵课文，写一篇关于愚公移山精神的心得体会。
9. 教学反思教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
10. 教学评价学生对课堂教学进行评价，提出意见和建议，促进教学相长。
六、教学策略1. 故事导入：通过讲述愚公移山的故事，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 情景模拟：设置情景，让学生扮演故事中的角色，增强他们对故事情节的理解和体验。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感悟，促进思维的碰撞和交流。
4. 案例分析：提供相关的案例，让学生运用课文中的道理进行分析，提高他们解决问题的能力。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
《愚公移山》教学设计-部编版八年级语文上册
《愚公移山》教学设计教学目标：1. 理解课文，了解寓意2.分析故事情节和人物形象的意义，感受愚公精神3.学习本文对比和衬托的艺术特色教学重点：理解课文大义，了解课文故事的寓意教学难点：感受愚公精神，学习本文对比和衬托的艺术特色教学方法：诵读法，合作探究教学过程：一、导语：人生道路不可能一帆风顺，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，你是选择勇敢面对，还是妥协放弃呢？今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，学习愚公，尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标和不凡的抱负。
二、《列子》了解本文选自《列子·汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义。
《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言三、听课文录音，全体学生大声说大声朗读课文注意生字词的正确读音，并请轻声跟读课文，老师矫正读音。
四、翻译课文小组合作讨论，老师友情提示以下字词的解释：五、老师引领学生总结课文通假字、重点虚词、特殊句式1、通假字指通豫南指同直（一直）寒暑易节，始一反焉反同返（往返）甚矣，汝之不惠惠同慧（聪明）河曲智叟亡以应亡同无（没有）一厝朔东厝同措（放置）无陇断焉陇同垄(高地)2、重点虚词的用法“之”的用法⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神⑵用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝⑷人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法⑴代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也⑵副词，加强反问语气：其如土石何？3、特殊句式⑴被动句帝感其诚（天帝被他的诚心感动了）⑵倒装句①、主谓倒装：甚矣，（谓）汝之不惠（主）②、宾语前置：何（宾）苦而不平？③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫⑶省略句①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰（室人）杂然相许②、省略介词：帝感（于）其诚.一厝（于）朔东,一厝（于）雍南.六、合作学习，交流讨论，分析研读课文内容请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答1、愚公要移的是两座什么样的山？2、愚公为什么要移山？3、移山的目的是什么？4、倒土的地点是哪里？5、他们是怎样具体行动的？6、山最终移掉了吗？7、愚公决心移山要克服哪些困难？七、分析人物形象1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？2.那你认为谁的观点正确？答案：1、智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”2、智叟：眼前的，停滞的观点愚公：长远的，发展的观点愚公移山，看到了自己后代子孙们的无穷力量，他说“我儿子又有儿子，儿子又有孙子；孙子又有儿子，孙子又有孙子……子孙会无穷无尽；山不会变，终有一天会移平”，非常理直气壮；而智叟只看到眼前愚公个人的势单力薄，显然看问题片面、死板3、那么，对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？愚公：志向远大不畏困难坚持不懈智叟：鼠目寸光安于现状自以为是（老师总结）愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。
第24课《愚公移山》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（4）审美鉴赏能力：学生可能对文言文的审美鉴赏能力不足，难以领略其文学韵味。
举例：分析课文中对比、夸张等修辞手法的作用，提高学生的审美鉴赏能力。
在教学过程中，教师要针对教学难点与重点，采用适当的教学方法，如情境教学、讨论法、对比分析等，帮助学生理解课文，提高文言文阅读能力，培养良好的道德品质和审美情趣。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，确保学生理解透彻。
举例：解析“河曲智叟笑而止之曰：‘亡以应。汇的活用：学生对文言文中一词多义、古汉语词汇活用等现象感到困惑。
举例：解释“子子孙孙”在文中的用法，帮助学生理解其在古代语境中的意义。
（3）愚公移山精神的现实意义：学生可能难以将寓言故事中的道理与现实生活相结合。
其次，在新课讲授环节，我发现学生在理解文言文词汇和句式方面存在一定难度。为了帮助他们更好地掌握这些知识点，我采用了举例和比较的方法进行讲解。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，但仍需注意在教学过程中控制好节奏，确保学生能够跟上思路。
在实践活动中，我让学生分组讨论和角色扮演，旨在让他们亲身体验愚公移山的精神。总体来说，这个环节的效果较好，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，在分组讨论时，部分学生较为内向，发言不够积极。针对这个问题，我计划在今后的教学中加强对这些学生的关注，给予他们更多的鼓励和支持。
五、教学反思
在本次《愚公移山》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，也收获了一些宝贵的经验。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问方式引导学生思考自己在生活中遇到的困难，能够激发他们的兴趣，使他们更快地进入学习状态。但在这一过程中，我也意识到需要关注不同学生的反应，适时给予鼓励和引导，让每个学生都能积极参与进来。
人教部编版八上语文第22课愚公移山教案
（3）对愚公形象进行客观、全面的评价，避免片面理解，深入挖掘其内在品质。
举例解释：
-文言文句式理解：针对文言文特有的句式，如倒装句、省略句等，通过例句分析、讲解和练习，帮助学生理解并掌握。
-愚公移山精神的现实应用：引导学生从愚公移山的故事中提炼出“坚持不懈、努力奋斗”的精神，结合现实生活中遇到的困难，思考如何运用这种精神去克服。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的节奏和韵味。
（3）分析愚公形象，理解愚公移山的原因、过程和意义，体会愚公精神。
（4）学会通过自主学习、合作探究的方式，分析文本，提炼关键信息。
举例解释：
-生字词的掌握：通过讲解和练习，让学生掌握“惩”、“倔”、“遂”等字的读音、写法和用法，以便在阅读其他文言文时能够准确理解。
-愚公形象的全面评价：组织学生讨论，使他们在了解愚公坚定的信念和毅力的同时，也认识到其局限性，从而形成客观、全面的评价。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持努力去克服的困难？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索愚公精神的奥秘。
4.审美鉴赏与创造：通过学习课文，感受文言文的韵律美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创作热情。
本章节的核心素养目标旨在培养学生在新教材要求下的综合素养，提高学生在语言、思维、文化、审美等方面的能力，使学生在学习过程中得到全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
人教部编版八年级上册第23课《愚公移山》教案
在实践活动环节，学生们的参与度较高，能够积极投入到分组讨论和角色扮演中。然而，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要加强对学生批判性思维的培养，引导他们敢于提出自己的观点，善于分析问题。
（2）教师可以设计一些问题，引导学生运用批判性思维进行分析，如：愚公移山的行为是否值得？为什么？这样可以提高学生的思维品质；
（3）教师可以让学生结合自己的实际经历，谈谈如何在生活中运用愚公移山的精神，激发实பைடு நூலகம்应用能力；
（4）在小组讨论中，教师应关注学生的参与程度，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作和沟通能力。
1.提高文化素养：通过学习《愚公移山》，使学生了解中国古代寓言故事，传承中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀；
2.增强语言表达能力：引导学生运用课文中的词汇、句式进行表达，提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力；
3.培养阅读理解能力：分析愚公移山的过程和寓意，让学生掌握文章主旨，提高阅读理解能力；
4.增强团队协作能力：通过小组讨论、分享观点，培养学生与人沟通、协作解决问题的能力；
（3）分析愚公移山的原因、经过和结果，提炼文章主题思想；
（4）运用课文中的句子、段落进行分析，提高阅读理解能力；
（5）培养学生的口头表达能力，学会用自己的话复述故事。
举例解释：
（1）通过讲解愚公移山的故事，强调其坚持不懈、努力拼搏的精神，让学生理解这一核心内容；
（2）在学习生字词时，教师可举例讲解词语在文中的用法，帮助学生掌握；
愚公移山语文教案设计
愚公移山语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《愚公移山》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“愚公移山”、“持之以恒”等；（3）掌握课文中的成语和典故，并能够运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过课文中的故事，提炼出人生哲理；（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚持不懈、勇往直前的精神；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情；（3）培养学生诚实守信、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《愚公移山》；（2）理解课文中的关键词语和句式；（3）掌握课文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）课文中的成语和典故的理解与运用；（2）通过课文故事提炼出人生哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《愚公移山》的作者和背景；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生通过查阅工具书，解决生字词问题；（3）学生结合课后注释，理解课文中的关键词语和句式。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分析课文中的成语和典故；（2）学生通过课文故事，提炼出人生哲理；（3）学生分享自己的感悟和体会。
4. 朗读与背诵：（1）教师指导学生正确朗读课文；（2）学生集体背诵课文；（3）教师评价学生的朗读和背诵情况。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《愚公移山》；2. 运用课文中的成语和典故，写一篇小作文，题目为《我心中的愚公》。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对课文内容的理解和运用情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：教师可以选取一些历史上的愚公移山式的人物或事件，如长城的建设、青藏铁路的修建等，让学生通过对比分析，更深入地理解课文中的主旨。
部编人教版八年级上册语文《愚公移山》优秀教案
《愚公移山》教案一、教学目标1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教学重难点的分析1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
三、教法学法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
四、教学时间一课时五、教学程序：1、导入，播放江涛歌曲《愚公移山》，板书课题。
2、同学们听朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。
听朗读后师生互动探讨。
（1）着重掌握以下几个句子节奏：方/七百里；惩/山北之塞；“遂率／子孙荷担者／三夫”；投诸／渤海之尾（2）着重读准以下几个语气语调：“曾不能/损魁父之丘”（担忧的语气）“曾不能/毁山之一毛，其如土石何？”（讥讽的语气语调）“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子”（痛斥的语调）“何苦而不平？”（坚定反驳的语气）3、同学们观看视频——理解文章的大意。
思考：这篇课文从什么写到什么？同学们发言：同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开始移山写到移山结束，从人的移山写到神的帮助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词。
首先鼓励学生回忆翻译的原则：信——忠实原文，达——通顺流畅，雅——优美生动。
课文分析a、指名朗读课文的第一段，围绕这么两个问题交流：本段中告诉了我们哪些信息？“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用？师生的互动交流可能有：写太行、王屋两座山异常高大，暗示挖掉这两座山简直是太难了；说明了这两座山原先的位置所在。
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22愚公移山
1．反复诵读，提升诵读能力，培养文言语感。
2．把握文章内容，理解文章寓意。
3．体会愚公精神的深刻意义。
一、导入新课
(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
历经千百年，愚公精神依然广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可嘉，但是做法很蠢。
”你是如何看待“愚公移山”这件事的呢？带着这个问题，让我们走进课文。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．作家及作品简介。
作家介绍：列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，主张清静无为。
作品简介：《列子》又名《冲虚经》，是道家重要典籍。
列御寇所著，所著年代不详，大体是春秋战国时代。
该书按章节分为《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》等八篇，每一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。
2．朗读课文，读好停顿。
点拨示例：(1)惩/山北之塞。
(2)曾不能/损魁父之丘。
(3)遂/率子孙荷担者/三夫。
(4)邻人/京城氏之孀妻/有遗男。
(5)命/夸娥氏二子/负二山。
3．再次朗读，并结合注释梳理文义，教师从旁指导，梳理文言现象。
【通假字】
(1)寒暑易节，始一反焉(“反”同“返”，往返)
(2)甚矣，汝之不惠(“惠”同“慧”，聪明)
【倒装句】
(1)甚矣，汝之不惠！(正常语序为“汝之不惠，甚矣”)
(2)且焉置土石？(疑问代词“焉”提前)
(3)遂率子孙荷担者三夫。
(定语“三夫”后置)
(4)告之于帝。
(宾语“之”提前)
【省略句】
(1)(太行、王屋二山)本在冀州之南，河阳之北。
(省略主语“太行、王屋二山”)
(2)(愚公)遂率子孙荷担者三夫。
(省略主语“愚公”)
(3)帝感(于)其诚。
(省略介词“于”)
(4)一厝(于)朔东，一厝(于)雍南。
(省略介词“于”)
【教学提示】
本文倒装句与省略句较多，在时间条件充足的前提下，教学时可作为重要文言现象进行讲解。
4．通读课文，试用一句话概括本文写的故事。
明确：本文写了愚公移山的故事。
目标导学二：合作探究，分析人物
1．文中写了山的高峻，遗男的相助，智叟的阻止，神的搬山，这些对表现愚公的形象有什么作用？
明确：文中写的这些，都有利于对愚公这个人物形象的塑造。
具体来说，山的高峻显示愚公的决心大；遗男的相助，说明移山是符合人民利益的，受到了乡邻的拥护；智叟的阻止，则是通过愚公、智叟两人截然不同的态度，形成鲜明对比，以突出愚公为子孙后代造福而移山的远大抱负和长远目光；写神的搬山，则是突出愚公精神的感人。
2．请谈一谈你对愚公这一形象的认识。
明确：愚公以九十高龄亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，是经过深思熟虑的，他取得成功的原因主要有两点。
一是他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万的人和后代子孙。
正因为有这样的抱负，他才会不顾年迈力衰，毅然从事这一伟大事业。
二是他移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是“无穷匮”的，而自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山的事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。
愚公的这种抱负和信心就是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。
3．结合课文说说智叟的形象特征。
明确：智叟是一个自作聪明，鼠目寸光，安于现状，胸无大志的人。
4．智叟的笑和质疑与愚公妻子的“献疑”有什么不同？
明确：这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。
愚公之妻是关心，她提问题，是从“献疑”的角度说的。
“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。
但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦、讥笑和嘲讽，“其如土石何”反问语气很重。
在智叟的眼里，愚公完全是一个愚蠢至极、不可救药的老头。
目标导学三：合作探究，把握文本写作艺术
1．结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比、讽刺和烘托的手法。
明确：二山高峻与人少力微、工具简陋对比，愚公、京城氏之子与智叟的对比。
愚公用发展的眼光挖山不止，解决实际问题是智；智叟用静止的眼光，阻止愚公挖山则是愚。
这样就有很强的讽刺效果。
烘托，主要指侧面描写，如太行、王屋二山的高大，路程的遥远，操蛇之神的“惧”，天帝的“感”，对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。
2．本文以神话结尾，有什么作用？
明确：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
目标导学四：辨析寓言，明确主旨
探究：本文是一篇寓言故事，它包含着什么深刻道理？
明确：本文通过愚公立志移山，终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了只要我们下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。
三、板书设计
愚
公
移
山不利条件方七百里，高万仞——山之高大
年且九十——年龄之高
叩石垦壤，箕畚运土石——工具之简陋
子孙荷担者三夫——人力之单薄
寒暑易节，始一反焉——路途之遥远
有利条件杂然相许——家人的支持
跳往助之——邻人的参与；子子孙孙无
穷匮也；而山不加增
愚公精神：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神。