《散文整体阅读》示范课件

，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文 关于窗子内外的感叹。 B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远 都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名 胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”， 到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他 们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀 ，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫 之感开始梳理自己思路的。
抓住景物特征抒发 作者对现实生活的 感受、激情和意愿
借景抒情、寓情于 景；移步换景、定 点写景；多感官； 动静结合等
描摹刻画具体事物，
托 物 寄 意 ， 或 赋 予 托物言志、象征等
社会情感
以议论为主，寓哲 理于形象，文笔灵 活
以小见大、比喻、 象征等
二、阅读基本知识储备
㈠结构思路：线索，思路结构，句段作用，穿插语 段。
㈡理解语句：词语和重要句子的含义。
㈢表达技巧：记叙技巧（详略、人称和方法），修 辞手法，表现手法（象征、抑扬、白描、托物言志、 虚实结合、动静、借景抒情、开门见山、卒章显志 等）。
㈣形象内涵：归纳概括形象，主要形象和次要形象 作用。
㈤主旨情感：概括文章主旨，评价思想态度。
三、阅读方法和过程
㈠思考的问题： •写了什么？怎么写的？这样写有什么好处？ ㈡运用的方法： •圈点勾画、总批旁注、切分筛选、归类求同 及对比阐释。 ㈢培养的能力： •理解解释，分析概括，赏析评价。
四、真题演练 阅读2017·全国卷Ⅱ散文《窗子以外》
1．关注标题
“窗子以外”换言之就是窗子外面的风景，这 就透露出作者通过窗子观察世界的意图。
文中作者所见所思，皆由“窗子”而来，窗子是 一个物象，更是贯穿全文的线索。
2．寻找圈划关键句
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗 子以外。
⑦没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。 ……但那无形中的窗子是仍然存在的。……不管你的窗子朝 向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃， 或是铁纱！
3．初步理清顺序、把握行文线索
第①段突出话题“渺茫地找不到个源头”；引起第②段对窗子以外 乡下人背影的详细描写；第③段明确题旨：窗子以外。
第①②③段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子 以外”的感叹。
第④⑤段都强调“活动的颜色、声音、生的滋味”，这所有的“周 折”“热闹”“紧张”全在“窗子以外”。
第④⑤段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。 第⑥⑦段写要借旅行跳出窗外，可“不管你走到哪里”，“那无形
中的窗子是仍然存在的”。 第⑥⑦段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，
不会真正走进“窗子以外”的世界。 梳理以上内容，可知本文是按照逻辑顺序组织材料的。
4．初步概括主旨
本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景， 意在揭示人活在世上，都有这样那样的局限性， 启迪人们应该努力摆脱局限性，活出自我。
B 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（3分） A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致
参考答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻 璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形 的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自 我与外部世界的隔膜。
知识补充2：理解重要词语（标题）的含意
1.理解标题含意“2注重” (1)注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。
特定义指标题在这篇文章中的特定意思,虽与组成标题 的词语有关,但又超越标题本身的意思;比喻义、双关义指 用了这两种修辞手法的标题的意义;象征义指使用了象征 手法的标题的意义。
散文种类
偏重于写人的散文 写人叙 事散文
偏重于记事的散文
偏重于写景的散文 写景状 物散文
偏重于状物的散文
议论说理散文
文体特征
主要表现手法
从一件事或多件事 正面描写和侧面描
中抓住人物的性格 写相结合、对比、
特征，多侧面表现 烘托、详略结合、
人物形象
点面结合
以 或 段剪事有辑件头式发有记展尾叙为，事线或件索片，渲悬念染等、烘托、对比、
9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
感谢观看，欢迎指导！
4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。
5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。
பைடு நூலகம்
6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。
2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。
3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点,从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。
散文整体阅读
阅读有法乎？ 陶不求甚解，疏狂不可循。 甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。 作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神， 惟文同彼此，譬如梁与津。
（叶圣陶《语文教学二十韵》）
一、散文的特点与分类
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体 裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔 、游记等。其文体特点是： ①篇幅短小； ②立意集中深远，“形散而神不散”(即以一条线索 组织材料，集中地表现中心思想)； ③题材广泛，不受时空限制，联想丰富； ④形式多样，结构自由洒脱； ⑤表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并 不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。……可 是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张， 全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。 ……那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和 你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
知识补充1：明确做选择题的技巧
判定技巧
一、“标”①标注选项中表示内容方面(写什么 、为何写)、艺术特色方面(怎样写)的词语，标注 选项关键词，因为这是命题切入点和考查点。② 标注选项中程度词、关联词、范围词等，因为选 项常在此设误。
二、“找”根据选项关键词的提示，回归原文中 找对应的句子和段落，确定答题区间。
三、“比”①比较选项内容概括、手法判定是否 与原文一致；②分析选项对语段内涵、主旨、创 作意图等的理解是否符合原文本意。
2．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)
解析：要理解“窗子”的意思，需仔细阅读原文，找出关于“窗子” 的描写，对其进行分析归纳。阅读原文可以发现，第二、三 、四、五、七段都写到了窗子。第二段写“我”看到铁纱窗 外面四个乡下人的背影，第三段提到铁纱窗、玻璃窗，第四 段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以 外，第五段写书房窗外的情形：这几段提到的窗子都是具体 的。第七段写即便是出门旅行，也“免不了坐在窗子以内” ，“无形中的窗子是仍然存在的”，这里说的就是心理上的 “窗子”了，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是人的 内心与外在世界的隔膜。
(2)注重分析标题“三义”:表层义、深层义、主旨情感义。 表层义指标题自身的含意,深层义指标题在文中的含意(
主要指上面的特定义、比喻义等),主旨情感义指标题指向 文本主题及作者的情感态度等。
3．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。
(6分)
解析：题目要求回答“我”“你”两个人称交替使用蕴含的作者 的态度，就要分析使用“我”“你”两个人称时写的具体内容。 使用“我”时，描写的是自己看到的世界和内心的感受；当“ 我”转为“你”时，“你”成为了描写的对象，“我”以一个局 外人的身份来描写。从这个角度看，这种转变说明作者的 态度是冷静和客观的。当“我”和“你”两个人称同时使用时， 人称转换灵活，“我”和“你”可以彼此审视，带有反思意味 。
参考答案：①转“我”为“你”，“你”成为自我观 察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度 ；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴 含着作者的自嘲与反思。
五、课后作业
完成微点通关《唯一长安》 完成高考作业本第336页《父亲的东篱》
1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。
㈣阅读步骤
1.揣摩题干，有备而读。 研读题干，看看问题，形成“问题锁链”。
2.品读题目，缘文驰想。 歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。 3.浏览首句，略知梗概。 各段首句整合性联读，发现作者写作思路。
4.默读全文，圈点勾画。 思考问题瞻前顾后，准确圈定答题区域。
5.深思熟虑，精确表达。 整合筛选重要信息，剔除可有可无字句，用词雅 致精确。