第二单元群文阅读之单元导读
人教版语文六级上册第二单元群文阅读教案
我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。
结合语境理解“维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严”（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
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我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。不错，加入世界贸易组织后，我们有许多事情都要跟国际接轨，但体现民族传统、民族文化、民族精神的语言、文字，绝不在接轨之列。法、德等不少国家甚至拒绝在自己的文字中夹杂英文，而俄罗斯总统普京也签署命令，要求维护俄语的纯洁性。显然，语言、文字与国家、民族的命运是紧密相连的，我们能不深省吗（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过学习第二组课文，你分别从文中感受到了什么
阅读概览ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自由阅读《冯如的爱国故事》
思考：1.年轻的冯如有什么精神值得我们学习2.相信你也被冯如的精神感动了。请你在冯如的墓碑上工工整整地“刻”上你想为他撰写的碑文吧！
自由阅读《千年的选择-爱国情怀》
思考：1.找出文章中的爱国诗词，联系文章上下，说说你的理解。2.想一想，你还知道哪些充满激情的爱国诗词，背一背，比一比谁积累的多。
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么为什么会有这样的禁令读完文章后，谈谈你的体会。
第二单元 群文阅读课 课件（共12张ppt）2021-2022学年部编版语文九年级上册
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
广西专版新教材高中语文第二单元群文阅读课件部编版选择性必修上册
我们的俗情为之一扫。同时,他永远有着我们不懂的地方,山 重水复,柳暗花明;永远有着我们不曾涉及的境界,仰之弥高, 钻之弥坚。“造化钟神秀”,造化把何等样的神秀聚焦在这个 “槁项黄馘”的哲人身上啊!
“庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉。曰:‘愿以境 内累矣。’”
先秦诸子,谁不想做官?“一朝权在手,便把令来行。”“在 其位,谋其政。”“君子之仕也,行其义也。”庄子的机会来了, 但庄子的心已冷了。这是一个有趣的情景:一边是濮水边心 如澄澈秋水、身如不系之舟的庄周先生,一边是身负楚王使 命,恭敬不怠、颠沛以之的两大夫。两边谁更能享受生命的 真乐趣?这可能是一个永远聚讼不已,不能有统一志趣的话题。 对幸福的理解太多样了。我的看法是,庄周们一定能掂出各 级官僚们“威福”的分量,而大小官僚们永远不可能理解庄周 们的“闲福”对真正人生的意义。这关乎对“自由”的价值评价。 这也是一个似曾相识的情景——它使我们一下子就想到了距
“庄子曰:‘往矣,吾将曳尾于涂中。’” 你们走吧!我也是这样选择的。这则记载在《秋水》篇 中的故事,不知会让多少人暗自惭愧汗颜。这是由超凡绝俗 的大智慧中生长出来的清洁的精神,又由这种清洁的精神滋 养出拒绝诱惑的惊人内力。当然,我们不能以此悬的,来要求 心智不高内力不坚的芸芸众生,但我仍很高兴能看到在中国 古代文人中有这样一个拒绝权势媒聘、坚决不合作的例子。 是的,在一个文化屈从权势的传统中,庄子是一棵孤独的树,是 一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里 昧昧昏睡时,月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵 在清风夜唳中独自看守月亮的树。
“庄子持竿不顾。” 好一个“不顾”!濮水的清波吸引了他,他无暇回头看身后 的权势。他那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达 机遇。他把这看成了无聊的打扰。如果他学许由,他该跳进 濮水洗洗他干皱的耳朵了。大约怕惊走了在鱼钩边游荡试探 的鱼,他没有这么做,从而也没有让这两位风尘仆仆的大夫太 难堪。他只问了两位衣着锦绣的大夫一个似乎毫不相关的问 题:楚国水田里的乌龟,它们是愿意到楚王那里,让楚王用精致 的竹箱装着它,用丝绸的巾饰覆盖它,珍藏在宗庙里,用死来换 取“留骨而贵”呢,还是愿意拖着尾巴在泥水里自由自在地活 着?二位大夫此时倒很有一点正常人的心智,回答说:“宁愿拖 着尾巴在泥水中活着。”
《高一语文必修上册第二单元群文阅读》课件
第二单元群文阅读
刷专题阅读
二、阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一：
10667个集体，31515人次——这是自1950年至2015年，中共中央、国务院先后召开的15次全国 劳模表彰大会累计表彰的先进集体和先进个人总数。2020年，这个数字再次刷新——将有新一批劳 动楷模接受中华人民共和国的至高褒奖。70余年来，劳动模范以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动 为国家繁荣富强添砖加瓦，用劳动的双手浇筑劳模精神、劳动精神、工匠精神的不朽丰碑，鼓舞亿 万劳动群众乘风破浪、奋勇前进。
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2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是( C ) A. 为适应经济社会发展的更高要求，我国各行业都需要摒弃功利和浮躁之风，沉下心来 做一名“工匠”。 B. 材料二“巧夺天工”“匠心独运”等典故体现了古代中国的匠人精神，可见工匠精神 是中国人一直追求的。 C. 材料二选取了多个标志性事件，彰显了中国取得的重大成就，是为了论证科技的重要 性这一中心论点。 D. 近年来，中国产品已被越来越多的消费者认可，工匠精神已为“中国制造”提供了强 大的支撑。
弘扬工匠精神，需要政府部门、广大企业和每一名社会成员共同培育有利于创造精品的“土 壤”。如今，“工匠精神”已经写入党的十九大报告，社会各界对其广泛讨论并达成普遍共识…… 一个有利于弘扬工匠精神、推动制造业品质革命、实现经济高质量发展的大环境已经形成，制造强 国建设目标必将实现。
2020-2021—学年统编版必修下册-第单元-群文阅读--良知与悲悯-课件ppt
②1877 年 7 月 31 日，被囚禁的进步大学生波古柳波夫因在彼得 堡市市长特列波夫面前没有行脱帽礼，遭到毒刑拷打。薇拉愤慨至 极，她朝那个灭绝人性的暴徒射出了一颗子弹，并当场被捕。审判 席上，薇拉再次指控特列波夫惨无人道的暴行：“迫使一个被折磨 得奄奄一息的人再次接受鞭笞和酷刑，这是多么残忍……我觉得绝 不能也不应该让这件事无声无息地过去。如果保持缄默，特列波夫 依旧会有恃无恐地一次又一次滥施淫威。我宁可牺牲自己，也要向
好心人“炎黄”张纪清 1987 年，江阴祝塘镇政府收到一笔用于敬老院建设的捐款，捐 款人署名“炎黄”，1000 元的捐款金额几近于当时一个人一年的工 资。此后 27 年间，贫困学生、希望小学、敬老院、地震灾区都陆续 收到了署名“炎黄”的捐款。当“炎黄”渐渐成为江阴的慈善符号， 当代表爱心的“炎黄陈列馆”落成，“炎黄”本人却千呼万唤不出 来。2014 年 11 月，有位叫张纪清的老人在邮局汇款时突然晕倒。散
⑧“啊呦，年纪这么小呦，跟我家小女一样大哟。有事情跟阿 姨讲，阿姨尽量帮你们解决呦……”这是一位武汉大娘与一位白衣 小天使的对话。
⑨“我是感染科医生，我去！……‘我跟家里人都讲好了，随 时准备出发。’”这是上海市第五康复医院感染科的一名“老兵”。17 年前“非典”疫情时，年纪尚轻的她自愿报名投身防疫隔离一线； 17 年后，面对武汉疫情，她依然冲锋在前。
能因为狮子吃了羊羔或者鳄鱼吞了小鸟就说它们不悲悯。你不能说它 们捕杀猎物时展现了高度技巧、获得猎物时喜气洋洋就说他们残忍。 只有羊羔乖小鸟的世界不成世界；只有好人的小说不是小说。即便是 羊羔，也要吃青草；即便是小鸟，也要吃昆虫；即便是好人，也有恶 念头。站在高一点的角度往下看，好人和坏人，都是可怜的人。
⑥强弩又把我的心神射向疫情战场的英雄儿女的身边。 ⑦“这，是一场没有硝烟的战斗，空寂的街巷，寥落的灯火下 涌动的力量，我们清晰感知。这，是一股闯过难关的信念和决心， 千万武汉人咬紧牙关，他们知道，闯关，武汉不是一个人在战斗！ 武汉更不是孤军奋战！”我读到这，听到的是祖国各地“疫情就是命 令”的回应，听到的是暖心的诗行，勇敢逆行者的心语。
2024新教材高中语文第二单元群文阅读课件部编版选择性必修下册
雪落在中国的土地上 艾青
雪落在中国的土地上, 寒冷在封锁着中国呀……
风, 像一个太悲哀了的老妇, 紧紧地跟随着
伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟, 用着像土地一样古老的话 一刻也不停地絮聒着……
那丛林间出现的 赶着马车的 你中国的农夫 戴着皮帽 冒着大雪 你要到哪儿去呢?
告诉你 我也是农人的后裔—— 由于你们的 刻满了痛苦的皱纹的脸 我能如此深深地 知道了 生活在草原上的人们的 岁月的艰辛。
看见林先生急苦了,寿生姑且安慰着,忍不住也叹了一口气。 雪是愈下愈密了,街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴 走过,抖一抖身体,摇落了厚积在毛上的那些雪,就又悄悄地夹 着尾巴走了。自从有这条街以来,从没见过这样冷落凄凉的 年关!而此时,远在上海,日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁 盛的市廛。
(选自《林家铺子》,有删改)
天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清地简直没有
人行。自有这条街以来,从没见过这样萧索的腊尾岁尽。朔 风吹着那些招牌,嚓嚓地响。渐渐地冻雨又有变成雪花的模 样。沿街店铺里的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。
林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐 忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索索的冻雨。从蝴蝶门后送 来的林大娘的呃呃的声音又渐渐儿加勤。林先生嘴里应酬着, 一边看看女儿,又听听老婆的打呃,心里一阵一阵酸上来,想起 他的一生简直毫没幸福,然而又不知道坑害他到这地步的,究 竟是谁。那位上海客人似乎气平了一些了,忽然很恳切地说:
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20世纪以来,人们的生活发生了很大变化,人们的思维方 式、思想情感、心理结构也发生了很大变化,中国固有的古 典文学模式已不能满足人们思想情感表达的需要。经过几代 作家的共同努力,中国现当代文学在内容和表达上与当代中 国人的实际有更多的联系和契合。
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教课方案课题二单元群文阅读课型群文阅读人文性主题工具性主题教课目的课时安排教具学具教课程序教课环节主题回首让学生经过阅读感觉中华子女报效祖国、为国争光的赤子情怀培育学生伟大的爱国主义精神，经过好勤学习，发奋报国。
阅读主题：领会要点词语在文章中的作用表达主题：抒发自己的真切感情1.指引学生将教科书和主题丛书相联合，运用课上学到的方法品读感悟，让学生自主走进文本，领会文本内涵，感觉中华子女的爱国感情。
2.经过阅读，学会抓住要点语段领会作者感情并培育学生的爱国精神。
3.让学生在感悟要点语段的同时选择自己喜爱的部分累积语言，丰富表达能力。
4课时PPT课件第一课时教课方案师生活动改正建议经过学习第二组课文，你分别从文中感觉到了什么？自由阅读《冯如的爱国故事》思虑： 1. 年青的冯若有什么精神值得我们学习？ 2. 相信你也被冯如的精神感人了。
请你在冯如的墓碑上工工整整地“刻”上你想为他撰写的碑文吧！自由阅读《千年的选择 - 爱国情怀》思虑： 1. 找出文章中的爱国诗词，联系文章上下，谈谈你的理解。
2. 想想，你还知道哪些充满激情的爱国诗词，背一背，比一比谁累积的多。
阅读概览自由阅读《中国就像棵大树》思虑： 1. 作者为何把中国比作大树？ 2. 大树在文章中象征着什么呢？自由阅读《赤道上的一次国庆宴会》思虑： 1. 频频读老华侨的话，注意标注，说说你有什么领会。
自由阅读《十二生肖》思虑： 1. 为何当我讲完故事，全场鸦雀无声，一根针掉在地上都能听见？出色赏析的蝼蚁哑口无言，沿着年轮的轨迹不断地攀爬，串起每一个凄楚而难过的日子，急躁地渴盼着光阴能够倒流，让我穿越光阴的地道与先贤们相见。
此时陡然：是谁说：“待重新，整理旧山河，朝天阙 " 。
是谁说：“落红不是无情物，化作泥更护花”。
联系上下文说一说你对“落红不是无情物，化作春泥更护花”的理解。
（选自《千年的选择—爱国情怀》）此地别燕丹，壮士发冲冠。
“群文阅读·单元导读”教学设计——“走近鲁迅”单元导读教学设计
“群文阅读·单元导读”教学设计——“走近鲁迅”单元导读教学设计【教材说明】六年级上册五单元教材以“初识鲁迅”为专题编排了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》四篇课文。
《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，生动地刻画了一个活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村少年形象。
选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔在鲁迅逝世八年之后写得回忆录，亲人眼里的鲁迅，课文展现了先生生前的音容笑貌，让人物自己的言谈举止彰显个性；阿累的《一面》中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注了作者对鲁迅的爱戴之情；《有的人》是臧克家在鲁迅逝世十三之后为纪念他写得诗歌，诗歌用对比的手法突出了鲁迅先生对待人民俯首甘为孺子牛的高大形象。
“口语交际”内容是让学生交流“留在心里的印象”，习作要求学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
【设计理念】从整体入手感知单元内容，让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。
激起学生的求知欲望，使学生树立了“主人翁”的学习意识。
【教学内容】1 人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；口语交际习作、交流平台、日积月累【教学目标】引导学生明确本组课文学习主题内容；弄清本组教材内容要求的学习任务；了解本组教材的学习方法。
初步感知本组教材几篇课文的内容，通过初步阅读（默读、视读），获得对教材内容的初步印象，找出自己感兴趣的或是想进一步研究的兴趣点。
【教学重点】1、培养继续在阅读中思考、在阅读中探寻的习惯；2、让学生能在阅读中初步了解鲁迅。
七年级语文下册第二单元单元导读
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 七年级语文下册第二单元单元导读七年级语文下册第二单元单元导读一、小说的基本知识：定义：小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境等来反映社会生活的文学体裁。
小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。
小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）描写。
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言描写。
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
小说的故事情节是人物性格发展的过程，故事情节一般包括：开端、发展、高潮和结局四个阶段。
有些小说还有序幕、尾声两部分。
1 / 3小说的环境是人物生存的条件，一般包括自然环境和社会环境。
自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的作用主要有：（1）交待故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景；（2）渲染气氛，烘托人物；（3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
人物、情节和环境构成了小说的三要素，三者是有机地融为一体的。
人物的发展依赖于情节与环境的发展变化。
二、小说阅读方法点拨：（1）把握情节发展的脉络，阅读小说的过程，也是理清小说结构的过程。
高中语文必修下册 第二单元 群文阅读
懂得悲悯的人从来不会看重金钱、地位和名誉,他不会作茧自缚,他还热忱地帮助 别人脱掉枷锁、远离不幸,他喜欢朝人群里走,向其他生命致敬。而当他安静一人时, 心里也有他人和其他生命,他不剥夺而习惯给予,他不伤害而习惯抚慰,他不侮辱而习 惯敬畏。他只想着帮助别人,却在最后得到了最多的帮助,原来他的手就是众人的手, 他的路就是众人的路。
恰好在这时,梁启超把一本新近发现并重新校印的古书寄给梁思成。在扉页上梁启 超写道:“一千年前有此杰作可为吾族文化之光宠。”这本书叫《营造法式》,作者是宋 徽宗的工部侍郎李诫,著于公元1100年。它完整地记录了当时宫殿建筑的各种建造图 例和标准,是迄今为止中国最早的一部建筑标准手册。尽管里面有太多的术语无法读 懂,但古人的智慧令他惊叹,他由此定下了研究中国建筑史的志向。
内心丧失悲悯的人,也许会变得前所未有的坚强,但这种坚强有可能就是一种执迷 不悟,一种失重的无望的跌落。这种人,他可以永远对人间的贫穷无动于衷,弱势也只 是衬托出他自己的强大,即便他不会接连不断地伤害和侮辱他人,也会有意无意地持久 地伤害和侮辱其他生命,比如动物在他眼里永远是美食和交易的工具,花草永远可以被 践踏、被粗暴地干涉(让南方的树木“背井离乡”,孤零零地移居到北方,成为荒谬而孤苦 的炫耀赏玩对象)。他虽然不会制造不公,但一定会在
各种不公中麻木不仁,随波逐流,甚至载歌载舞,在暗中坚持不懈地为自己捞取好处,攫 取利益。很容易的,心里面没有悲悯的人,不知不觉中成为人间不公的“帮凶”,将更多人 和生命拖入不堪的境地。
悲悯携带着其他美德在人与人之间寻找良知、希望、救助、和谐与公平,它比智慧 更有力量,它比意志更可怕。一个悲悯的人天然地让人亲近。悲悯让灵魂变得更温煦、 润泽和圣洁。
“得道多助,失道寡助。”悲悯者从始至终都是得道者和多助者,他虽不多言,但众人为 他说话,他虽曾被误解,但行动就是正确的解答,因为多美德而多帮助,或者他一直在帮 助他人,同时也在帮助自己,悲悯是一个整体的连接、一个宽大的出口、一个不分彼此 的提升。那种智力发达却无法与人合作协调的人,无论是在过去还是在将来都是最为 可怜的人,这样的人不可能成为一个伟大的人。智力发达却不能跟人合作协调,这其实 是大愚蠢,愚蠢的原因在于这种人缺少美德,更不懂悲悯,不修德者、不悲悯者永远是 自私自误的可怜人,认为自己很强大、很完美、很坚强,从而远离了人群和人心。
三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）
三年级上册第二单元群文阅读教学设计三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册第二单元群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇1设计理念：四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。
秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。
教学内容：1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》教学目标：1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河教学重点：1.学习文中描写手法并进行实际运用2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情教学准备：多媒体课件熟读课文识记生字生词教学过程：一、导入课型，板书课题。
1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。
不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。
群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。
我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！二、深入探究，比较阅读，体会感悟。
浅谈小学语文单元整合教学之“单元导读”教学
浅谈小学语文单元整合教学之“单元导读”教学北师大版小学语文课程大都是以“主题单元”来选编课文的。
这样的编排方式，不仅使精读课文、略读课文和课外阅读形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且有利于全面提高学生的语文综合素养。
因此，在教学过程中我们应把每个主题单元看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合。
着眼单元中教材内容之间的整体性和系统性，对单元教学内容进行重组和构建，关注语言内容和形式的类比分析，注重学习内容的拓展延伸，加强对语言文字的实践运用。
在整体思想的引领下，单元整合教学形式应运而生。
小学语文单元整合教学有多种新课型，在此我简单谈谈“单元导读”教学。
一、何谓“单元导读”“单元导读”课又叫单元整体感知课，主要目的是：整体感知单元学习专题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知欲望。
其中兴趣的激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。
用电影中的行话说：单元导读好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。
二、为何要“单元导读”我们在实践中摸索发现，学生的学习能力很强，读一两遍课文就能抓住重难点，但缺乏整合意识，抓不住知识的内在联系，不能更系统地掌握知识；还有的学生学习兴趣不浓厚，主动学习的意识差，更需要教师的引导与激发。
另外，学生的预习资料的查询也是一项巨大的工程，需要一定的精力与时间。
综合几个因素，教师应该利用好“单元导读”的提纲要领的作用，把它扩展成一课时，让以上问题在这节课得以较好的解决。
三、如何进行“单元导读”（一）导趣---谈话交流，激发兴趣；导入一组课文的学习好似引领学生去见一位陌生人，第一印象尤为重要。
或使学生对其产生好感，或产生熟悉感、亲切感，从而激发深入学习课文的兴趣。
1.聊谈唤起生活体验——牵起情感线：拉家常最是能拉近人与人之间的距离，课堂上“拉家常”也能产生这样的效果。
高一第二单元群文阅读教学设计
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主题关联性：群文阅读教学围绕 一个或多个主题展开，帮助学生 深入理解主题。
阅读主动性：群文阅读教学激发 了学生的阅读兴趣，培养其自主 阅读的习惯。
群文阅读教学的作用
提高学生阅读速度和阅读量
培养学生的阅读兴趣和阅读习 惯
拓展学生的知识面和视野
提高学生的思维能力和表达能 力
情感态度和价值观目标
培养学生对文学作品的鉴赏能 力和审美情趣
引导学生树立正确的价值观和 人生观，增强社会责任感和民 族自豪感
激发学生对中华文化的热爱和 传承意识
培养学生良好的阅读习惯和自 主学习能力
选取适合的阅读材料
考虑学生的阅读能力和兴趣
选取具有代表性的阅读材料
选取与教学目标匹配的阅读 材料
注重阅读材料的多样性和丰 富性
确定阅读主题和议题
阅读主题：高 一第二单元的 群文阅读应围 绕一个主题展 开，如文学、 历史、科学等。
议题选择：在 阅读主题下选 择具体的议题， 如某一文学流 派、历史事件 或科学原理等。
文本选择：根 据确定的议题， 选择适合的高 一第二单元的 文本，确保文 本间的关联性
设计一些开放性问 题，激发学生的想 象力和创造力，培 养他们的批判性思 维。
导入环节
创设情境：通过 多媒体展示相关 图片、视频等， 引导学生进入学 习情境。
复习旧知：回顾 上一节课所学内 容，为新知识的 引入做铺垫。
呈现目标：明确 本节课的学习目 标，让学生了解 需要掌握的知识 点。
激发兴趣：通过 有趣的问题、小 故事等方式，激 发学生的学习兴 趣和探究欲望。
单击添加标题
高一第二单元群 文阅读教学目标
六上第二单元-4.“群文阅读课”教学设计 (实验 王翠梅)
莱阳市初中语文“单元整体教学”教学设计备课教师实验中学王翠梅年级学期六上单元第二单元课型群文阅读课备课时间2014.8课题《初中语文伴你学〃阅读〃为你打开一扇门》第8模块“我爱我家”学情分析本单元是抒写“亲情”的单元，贴近学生的生活，深受学生的喜欢。
通过本单元的学习，学生收获了成功的喜悦，整体感知中，通过朗读、交流他们形成自己初步的阅读体验，感受到亲情的丰富和多样；深入研讨中，掌握了圈点勾画的阅读方法，并抓住关键语句研读课文形成自己独特个性化的阅读体验。
本节课的内容安排是本单元的“群文阅读课”环节，所选文章与本单元教学内容相对应且是教学内容的进一步延伸、深入。
学生们在学习课文的基础上，进行海量阅读，增加他们的阅读量，开阔他们的阅读视野，也更好地将课堂上学到的方法应用到课外阅读上来，达到学以致用的目的，从而形成一种大语文观。
教材分析六年级语文课本第二单元的主题是“亲情”，《为你打开一扇门》第8模块“我爱我家”的主题也是“亲情”，是课本第一单元的延伸与深入。
既有母子之爱、父子之爱，又有兄弟之情；既有来自国外的亲情故事，又有出自名家的亲情诠释，内容丰富多彩，写法各式各样。
课标要求初一学生“默读一般读物每分钟不少于300字”，学生自主默读本模块的文章大约需要25分钟的时间，剩余20分钟的时间可供师生共同支配，用于设计“阅读准备”和“阅读深化”活动。
学习目标1、引导学生进行“亲情”文章的海量阅读，进一步丰富学生对亲情的感悟，培养学生丰富健康的人文情怀。
2、通过比较阅读，发展学生的发散思维和求异思维，培养阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
重点难点“培养学生丰富健康的人文情怀”、“培养学生的阅读兴趣，发展学生的发散思维和求异思维”，是本课的重点，也是难点。
教学方法自主阅读、互助学习、合作探究教学资源《初中语文伴你学〃阅读〃为你打开一扇门》教学流程教师活动学生活动设计意图（一）阅读准备（约10分钟）1、导入新课：同学们，有人说，家是爱之花盛开的地方；有人说，家是每一个漂泊流浪者的心灵栖息地；还有人说，家是一生都割不断的情结……家是什么？（学生即兴交流）这节课我们将集中阅读《初中语文伴你学〃阅读〃为你打开一扇门》的第八模块“我爱我家”，继续体验亲情的珍贵和丰富。
第二单元群文阅读导学案-部编版语文八年级下册
第二单元群文阅读：科技之光【单元主题回顾】篇目体裁主要内容阅读重点《大自然的语言》说明文介绍“物候学”。
概述中外物候知识的发展、物候学研究的内容和方法，特别是物候知识在农业生产中的应用。
学习作者善于多方联系，运用众多事例来展现物候学的研究对象和基本方法的说明特点。
《阿西莫夫短文两篇》说明文第一篇短文意在通过“恐龙无所不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实；第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。
领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。
《大雁归来》说明文展现了大雁季节性迁徙的过程，形象地阐明了尊重生命、热爱自然的道理。
细致的观察、平淡的记录，对自然界一切生命形态的温情和尊重。
《时间的脚印》说明文讲述岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出大自然变迁的痕迹，展现地质和古生物研究的基本方法。
领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
人文主题：自然现象中蕴含的科学道理；求真、严谨的科学精神。
语文要素：(1)注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；(2)学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，善于发现问题、思考问题，激发科学探究的兴趣。
【群文阅读训练】(一)天上的“眼睛”这样看清地面物体的“指纹”孙明源作为遥感技术的前沿领域，高光谱遥感对于很多人来说仍然是个比较“遥远”的专业名词。
其实，高光谱的含义并不神秘。
原来，高光谱遥感就像一只“眼睛”，只是它探测的光谱范围比人眼宽得多，也精细得多。
而地面上的每种物体都有自己独特的光谱特征，就像“指纹”一样，专家通过高光谱遥感卫星获得的光谱信息就能识别出地物成分。
可以识别“指纹”的“天眼”之所以说高光谱观测卫星就像“眼睛”，是因为卫星和人眼一样，都是通过获取光谱来采集信息的。
但是，人眼的观测范围十分有限，仅限于对可见光频率范围内的观测，而高光谱观测卫星的“可见”范围要广得多。
《第二单元苦难与新生》单元群文阅读
《第二单元苦难与新生》单元群文阅读一、微专题·群文阅读“红色经典”中的民族文化心理主题解读：“红色经典”是民族独立解放的历史记忆，它不单具有文学的审美意义，更具有刻画民族表情、塑造民族性格、展现民族精神图景的文化意义。
深刻认识“红色经典”，将“红色文化”根植于民族文化的发展脉络，挖掘中华民族丰富的文化资源，能够更好地界定“红色经典”的核心价值，阐释当代文化的创新品质。
随着民族文化传承意识的不断提高和现代公民社会的不断完善，一度被视为现代化对立面的“红色文化”，再一次成为民族文化的核心资源，并以更加开放的姿态，融入当代文化的建设与创新当中。
素养渗透：文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化。
通过阅读“红色经典”，考生可以拓宽文化视野，增强文化自觉，坚定中国特色社会主义文化自信，防止文化上的民族虚无主义。
任务目标：任务1：了解“红色经典”的代表作品，丰富语文必备的知识储备。
任务2：感受“红色经典”作品中的民族心理，传承英雄情怀。
任务3：提升鉴赏文学作品中典型形象的能力。
文本呈现：文本1“红色经典”是“红色文化”的集中投射战火中形成的“红色文化”，之所以能持续主导当代社会文化的发展走向，深刻影响当代社会文化心理的结构图式，与“红色经典”的强烈感染、深远传播不可分割。
“红色经典”已经成为“红色文化”的另一种存在形态，成为红色文化价值体系的集中投射。
主要体现在：其一，“红色经典”以历史全景的方式，展现了中国共产党领导下的人民大众抗敌御侮、建立民主政权的壮阔一幕，体现了中华民族在困厄中破旧立新、求变图强的历史发展逻辑。
从20世纪20年代的艰难起步，到20世纪30年代如火如荼的铁血抗争；从20世纪40年代的烽火四起，到挥鞭南下的摧枯拉朽，“红色经典”以磅礴的气势刻绘出民族的苦难史与奋斗史。
其二，“红色经典”以丰富饱满的形象，生动书写了在历史大转折期间一代青年的人生选择、意志锻造、信仰建立的豪迈历程。
第二单元群文阅读之单元导读
七下二组单元导读恒信中学张兰学习目标：1、自读本单元的导读内容，了解单元主题；明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2、粗读感知，疏通文本。
用简洁的语言概括四篇课文的主要内容；3、学生有感情的朗读，把握文章的感情基调。
初步体会作者的思想感情。
学习重点：粗读感知，疏通文本。
用简洁的语言概括四篇课文的主要内容；学习难点：学生有感情的朗读，把握文章的感情基调。
初步体会作者的思想感情。
学习模式：自学——合学——展学课型：新授课课时：第一课时导学过程：一、情景导入，明确目标（3分钟）1、单元导入，激情引趣在学习课文之前，请同学们和老师一起来看一组图片（PPT），你想说什么？无论是在遥远的古代，还是在文明的今天，亲情是永远不变的都会有许多令我们感动的人和事,这节课，我们就一起来走进第二组。
揭示主题：亲情（出示知识树单元导入）2.出示解读学习目标。
3、建立评价机制。
1、参与一次记2分.2、课堂展示声音洪亮，落落大方的记5分。
3、最后评出两个优胜小组二、学案引领，新知学习自学指导一：明确本单元学习内容(10分钟）学法指导：请同学们认真自读课本的单元导读，勾画你认为重要的内容，提炼单元主题，明确单元学习要求。
完成任务单一，班内展示。
交流：1、从单元导语中你知道了什么？2、从背景图中你看到了什么？小组合作完成任务单一。
任务单一：1：单元主题是：2：学习要求是：3：背景图片看到的是：结合自己的生活实际，谈感受:4：本单元精读课文有：略读课文有：5：口语交际和习作是：过渡语：看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。
接下来我们在交流的时候，首先可以找出并抓住那些蕴含丰富感情的语句，有感情地朗读并体会其中的情感。
自学指导二、情感朗读，初步悟情（10分钟）1、推介初读方法。
由于阅读整组课文，篇幅比较多，因此我们要学会几种快速默读课文的方法。
浏览法: 从总体上粗略掌握书中大概内容。
典型中见真情八上第二单元群文阅读教学设计
典型中见真情八上第二单元群文阅读教学设计一、教学目标1.让学生们了解文学作品中展现的人物性格和情感，帮助他们在实际生活中去感悟人与人之间的关系和情感的真谛。
2.培养学生的阅读兴趣，提升他们的分析能力和情感表达能力。
3.在教学过程中，激发学生的思考和讨论，鼓励他们提出问题，发掘生活中那些看似平凡却深具意义的点滴瞬间。
二、教学重点1.理解文章的主题和人物情感的内涵。
2.引导学生从日常生活中找寻与相关的真实案例，理解人物行为背后的情感。
3.帮助学生学会如何在阅读中发现“细节”，从而更好地理解作者的创作意图。
三、教学方法1.互动式教学。
通过问题引导，让学生们在讨论中展开自己的思维。
2.小组合作。
学生们在小组讨论时可以互相启发，交流各自的理解和感受。
3.情感共鸣法。
通过情感的调动，让学生们与文章中的人物产生情感上的共鸣，从而深化理解。
四、教学过程一、引入话题，激发兴趣今天咱们来聊聊“真情”，就是那种不加掩饰、不做作的感情。
你们有没有过这种经历，明明很小的一件事，却让你心里热乎乎的？可能是妈妈的一句“你吃饭了吗”，也可能是朋友的一句“我在这儿，你放心吧”。
那些看似简单，却让人心里特别踏实的瞬间，往往藏着最深的情感。
我们这节课，就是要通过一篇群文阅读，看看在一些看似普通的故事背后，究竟藏着什么样的真情。
二、文章导读，理解人物情感这篇文章讲了什么呢？故事里有几个不同的人物，他们生活在不同的背景中，但他们的情感却是如此的真实。
你们看，这些人物虽然有着各自的困境和问题，但他们都在追寻一个东西，那就是“真心”。
对父母的真心、对朋友的真心，甚至对自己的真心。
你们有没有想过，这种“真心”到底是怎么体现的？比如文中的一位父亲，他为了孩子能够上学，拼命工作，甚至舍不得买件新衣服。
你说，这是不是一种“真心”？有多少父母在孩子面前，都表现得像个超级英雄，其实背后都是为了孩子不顾一切的付出。
再看看文中的一对朋友，他们在各自的困境中互相帮助，那个并不华丽的背后，其实是最纯粹的情感。
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七下二组单元导读
恒信中学张兰
学习目标：
1、自读本单元的导读内容，了解单元主题；明确本单元的学习任务，激发
学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2、粗读感知，疏通文本。
用简洁的语言概括四篇课文的主要内容；
3、学生有感情的朗读，把握文章的感情基调。
初步体会作者的思想感情。
学习重点：粗读感知，疏通文本。
用简洁的语言概括四篇课文的主要内容；
学习难点：学生有感情的朗读，把握文章的感情基调。
初步体会作者的思想感情。
学习模式：自学——合学——展学
课型：新授课课时：第一课时
导学过程：
一、情景导入，明确目标（3分钟）
1、单元导入，激情引趣
在学习课文之前，请同学们和老师一起来看一组图片（PPT），你想说什么？
无论是在遥远的古代，还是在文明的今天，亲情是永远不变的都会有许多令我们感动的人和事,这节课，我们就一起来走进第二组。
揭示主题：亲情（出示知识树单元导入）
2.出示解读学习目标。
3、建立评价机制。
1、参与一次记2分.
2、课堂展示声音洪亮，落落大方的记5分。
3、最后评出两个优胜小组
二、学案引领，新知学习
自学指导一：明确本单元学习内容(10分钟）
学法指导：请同学们认真自读课本的单元导读，勾画你认为重要的内容，提炼
单元主题，明确单元学习要求。
完成任务单一，班内展示。
交流：
1、从单元导语中你知道了什么？
2、从背景图中你看到了什么？
小组合作完成任务单一。
任务单一：
1：单元主题是：
2：学习要求是：
3：背景图片看到的是：
结合自己的生活实际，谈感受:
4：本单元精读课文有：
略读课文有：
5：口语交际和习作是：
过渡语：看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。
接下来我们在交流的时候，首先可以找出并抓住那些蕴含丰富感情的语句，有感情地朗读并体会其中的情感。
自学指导二、情感朗读，初步悟情（10分钟）
1、推介初读方法。
由于阅读整组课文，篇幅比较多，因此我们要学会几种快速默读课文的方法。
浏览法: 从总体上粗略掌握书中大概内容。
扫读法: 对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息。
跳读法: 跳过一些无关紧要的部分而直取课文关键性内容。
2、读一读
学法指导：请同学们跳读文本，找出你认为蕴含感情丰富的，含义比较深刻的语句读一读，注意语气、节奏和停连。
朗读模式：我认为第课中的第自然段中的这几句感情丰富，我来读一读。
挑战模式：我认为同学读得（语气、节奏、停顿等
方面评价）。
我可以读得更好。
自学指导三：浏览课文，整体感知（15分钟）
学法指导：请同学们快速浏览整组课文，选择一课认真阅读，组内交流，完成任务单二。
准备班内展示。
1、本课的作者是谁，你了解他（她）多少信息？
2、概括课文的主要内容。
3、文章表达了什么情感？
4、你还有什么疑难？
任务单（2）
三、拓展延伸，升华情感（5分钟）
学法指导：请同学们用心观看图片，结合生活实际及课文中的内容，想一想亲情是什么？然后完成下面的小诗。
1、用心观看图片
2、书写亲情
根据本单元课文的主要内容，结合生活实际完成下面的小诗。
亲情是什么？
亲情是重病母亲对残疾儿子的宽容。
亲情是什么？亲情是老少四口人散步时的互敬互爱。
亲情是什么？
亲情是调皮子女对慈爱母亲的热爱。
亲情是什么？
亲情是长幼围坐谈文论艺的其乐融融。
亲情是什么？
亲情是年幼孩童维护父亲尊严的不卑不亢。
......
四、课堂小结（3分钟）
1、同学们，我们对整组文章有了初步感知，下面请同学们对照学习目标谈谈你本节课的收获吧!
2、为了更好的学文，接下来，我们还需做些什么呢？
小结：这节课我们了解了本单元的单元专题，略读了这一组课文，初步感受了浓浓的亲情，下节课我们将走进文本，去从字里行间领悟那一段段美好的亲情。
五、推荐阅读
阅读《繁星.春水》《爱的教育》。