如何有效的规范英语作业的布置与批改
英语老师批改学生写作业
英语老师批改学生写作业
在批改学生的英语作业时，作为老师，我会遵循以下几个步骤：
1. 检查作业格式：首先，我会确保学生遵循了作业的格式要求，包括标题、日期、页码等。
2. 语法和拼写：接着，我会仔细检查每个句子的语法和拼写。
对于语法错误，我会在错误的地方做标记，并提供正确的语法结构。
拼写错误同样会被标记，并在旁边写上正确的单词。
3. 词汇使用：我会注意学生是否正确使用了词汇。
如果他们使用了不恰当的词汇，我会指出并提供更合适的选择。
4. 句子结构：我会评估学生的句子结构是否清晰、连贯。
如果句子结构混乱，我会建议他们重新组织句子，以提高表达的清晰度。
5. 内容完整性：我会检查学生是否完整地回答了作业中的问题，以及他们是否提供了足够的细节来支持他们的观点。
6. 逻辑和论证：对于需要论证的作业，我会评估学生的逻辑推理是否合理，论证是否充分。
7. 创造性和原创性：在创造性写作作业中，我会鼓励学生展现他们的创造性思维，并确保他们的作品具有原创性。
8. 提供反馈：在批改完作业后，我会为每个学生提供具体的反馈，包括他们的优点和需要改进的地方。
9. 评分：最后，我会根据作业的质量给出一个公正的分数，并在必要
时提供额外的指导或资源，帮助学生提高。
批改作业不仅是评价学生学习成果的过程，也是帮助他们学习和进步
的机会。
通过细致的批改和建设性的反馈，学生可以更好地理解英语，并提高他们的写作技能。
初中英语作业布置与批改标准
初中英语作业布置与批改标准作业布置标准为了帮助学生提高英语水平，以下是初中英语作业布置的标准：1. 明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
2. 难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的研究积极性。
难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的学习积极性。
3. 充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
4. 多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
5. 适时复：布置作业时要考虑到当前研究进展，选择合适的内容进行复和巩固。
适时复习：布置作业时要考虑到当前学习进展，选择合适的内容进行复习和巩固。
批改标准为了公正和准确地评价学生的作业，以下是初中英语作业批改的标准：1. 严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
2. 注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
3. 纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
4. 评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略作业对于大学英语课程的学习至关重要。
它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言水平，还能够培养学生的学习能力和自主学习的意识。
教师在布置英语课外作业时需要遵循一定的原则，并且制定有效的作业批改策略，以确保作业的质量和效果。
一、英语课外作业的布置原则1. 适量适度原则英语课外作业的布置应该以适量适度为原则。
作业量不宜过多，以免给学生造成过大的学习压力，影响他们的身心健康。
作业也不宜过少，要确保学生有足够的练习机会，巩固所学知识。
教师在布置作业时需要合理评估学生的学习情况和学习能力，确保作业量适宜。
2. 多样性原则英语课外作业的布置应该具有多样性。
英语学习是一个综合性的过程，涉及到听、说、读、写各个方面。
教师在布置作业时，可以设计不同形式的练习，包括口语练习、阅读理解、写作练习等，以帮助学生全面提高语言能力。
英语课外作业的布置应该具有实用性。
作业内容应该与学生的学习生活密切相关，能够引起学生的兴趣，增强学习的主动性。
作业内容也应具有一定的实际应用意义，能够帮助学生更好地掌握英语知识并进行实际运用。
英语课外作业的布置应该具有及时性。
作业布置要与课堂学习内容相适应，及时巩固所学知识，促进学习效果的提高。
及时批改作业也能够及时发现和纠正学生的学习问题，促进学生的学习进步。
1. 及时批改及时批改是作业批改的重要策略。
教师应该尽量在学生提交作业后的第一时间批改作业，以便及时了解学生的学习情况，及时给予鼓励和指导，并及时纠正学生的错误，帮助他们及时改正。
2. 全面批改作业批改应该全面、仔细。
教师在批改作业时需要对学生的答案逐一进行检查，不仅要关注学生答案的错误与否，还要仔细观察学生的学习过程和方法，及时发现学生的学习问题。
3. 细致批改作业批改也应该细致。
教师在批改作业时需要给予学生具体的指导和建议，帮助他们改正错误，提高表达的准确性和严谨性，促进学生的语言水平提高。
4. 鼓励性批改作业批改也应该具有鼓励性。
小学英语学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学英语学科作业布置及批改工作规范
1、作业布置：
（1）课堂作业：
由备课组长负责根据各种课型以及教学要求统一设计课堂作业，作业原则上要求在课堂上完成。
（2）家庭作业：
一、二年级不留书面作业和口头作业。
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。
五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。
星期天的家作各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。
另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。
2、作业书写要求：
（1）三、四年级要求用铅笔书写。
（2）五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。
六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。
（3）要求学生熟练使用英文的手写印刷体并要求在作业中固定并规范使用该书写体。
3、作业批阅要求：
（1）作业正确的打“√”，错误的圈出并打“×”，删除的用“（）”，遗漏的用“”。
（2）作业要及时批改，等第为A、B、C，对优秀的作业辅以Wonderful,Excellent 等鼓励性的评语。
英语小报等实践性的作业可适当延期批阅。
批阅要认真、细致，不放过一个错误。
4、作业订正要求：
应要求学生及时改正作业中的错误。
要求学生在错误的打圈附近用铅笔订正。
如再错，可擦掉重改。
对订正的作业，教师要及时批阅。
英语作业布置与批改规定
英语作业布置与批改规定一、作业布置要求英教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。
布置作业应有层次语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况作业形式力求多样化、趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。
，既要面向全体、又要因材施教。
二、作业书写规范（1）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。
作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。
（2）课题写在第一行中间，第一行靠右写作业日期。
日期写缩写日期，如Jan.1st.（3）每次英语作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。
两次作业之间应空一行。
（4）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、本子分类号，封面和封底都要保持整洁。
所有项目一律由任课教师书写。
（5）作业订正：在作业下面写上“correct”两字并要求学生订正在后面。
作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号。
如果是抄写词语、默写词语之类的，每个订正4遍在后面。
一二年级练习册和同步探究中的错误均在原地订正,然后教师在“×”上打圈。
三至六年级练习册和同步探究中的错误均用不同的颜色的笔在原题旁边订正。
（6）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。
词语横抄。
铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水。
一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正。
2.用笔要求一律用HB铅笔书写，订正允许用圆珠笔、水笔等书写。
二、作业批改要求1．及时批改。
小学英语课堂作业布置与批改要求及书写规范格式
小学英语课堂作业布置与批改要求及书写规范格式Revised at 16:25 am on June 10, 2021I hope tomorrow will definitely be better小学英语作业规范总的要求：作业布置与批改应做到“有布置必先做,有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”;作业设置：书面作业：★抄写本默写本★补充习题★课课练注：带★为学校重点检查作业作业格式：一整体要求⑴作业本封面上第一行刻上或写上年级班级,第二行学生姓名,第三行学校名称；补充习题、课课练在封面的左下角空白处刻上或写上这三项内容;可用档案贴⑵作业书写字迹要遵照书写规范,端正、清楚、整齐、清洁;⑶一般用铅笔书写英语作业;⑷作业本上下一次作业跟上一次的等第或订正作业的末行空一行;二具体要求：1、抄写本：⑴每次作业开始第一行中间写上课题,靠右写上日期五年级写星期,六年级写星期和日期;⑵作业本折四格,抄写单词、词组一般每行四遍,句子一般每行两遍,中文靠左写;⑶每单元抄写不少于2次;2、默写本：力求整齐美观,若默写词语,也可将作业本平均分成四列;3、补充习题、课课练：连线、划线用直尺;涂色要注意整洁美观;学生做题时根据空格、括号的大小、横线的长短来设计字的大小,字迹工整,注意书写规范;三、批改要求1要认真批改书面作业,做到无科学性错误,原则上是当天批改完毕病、事、公假除外,未经批改的作业不能发给学生;2学校重点检查的书面作业由教师统一批改;补充习题、课课练可根据具体情况采用不同方法批改：全批、面批、互批等;但互批应在教师指导下,说明批改要求,有组织地进行;3教师批改作业一律用红色的钢笔或圆珠笔,字迹要端正、清楚、规范化;4批改作业使用统一的符号：全对用“√”、如抄错个别单词或中文,用“～～～～”,在相应地方划出；补充习题、课课练上出现的错误可以用“×”来表示,在页眉页脚处订正;5批改作业要认真细致,不出现整页、半页、一大题打“√”或“×”的现象;钩、叉、圈都应打得整齐美观;6抄写本批改完在下一行靠右写等第和日期,日期用阿拉伯数字表示,如;补充习题、课课练的等第和日期写在一课末尾;7对学生作业中的错误,必须要求订正；对基础较差,能力较低的学生,尽可能当面批改辅导,以及时帮助纠错；对作业中较严重的共性错误,要在全班评讲指导纠正;8对学生的作业本要做到放置整齐、封面整洁、四角平整,用完后要妥为保管,以备检查,学期结束时一并发还给学生;9英语作业成绩的评定要求①平时书面作业成绩一般分A、B、C、D四个等第,也可在等第的右上方加上“＋”或“☆”,以示激励;②评价等第的一般标准：A：作业内容全部正确,书写符合要求端正、清楚、行款整齐清洁;B：作业内容正确,略有小错,书写较好,基本符合要求;C：少数作业题有大错,书写一般,或作业内容无大错,但错小题较多,不够整齐清洁; D：作业内容错误多,书写马虎、潦草、不合格式要求;。
完整版)高中英语作业布置及批改检查
完整版)高中英语作业布置及批改检查高中英语作业布置及批改检查1.背景介绍高中英语作业的布置和批改检查对于学生的语言研究和能力提高起到至关重要的作用。
因此，有必要建立一个有效的作业布置和批改检查的制度，以确保学生得到充分的研究和指导。
2.作业布置原则在布置英语作业时，应遵循以下原则：与课程紧密结合：作业应与所学课程内容相关，通过作业帮助学生巩固和应用所学知识。
渐进式难度：作业难度应逐渐增加，从简单到复杂，以适应学生的研究进度和能力。
多样性：作业类型应多样化，包括练题、阅读理解、写作等，以促进学生在不同方面的能力发展。
3.作业布置方式作业可以采用以下方式布置：书面布置：通过课堂公告或纸质作业本向学生布置作业。
网络布置：利用在线研究平台或学校网站发布作业任务，学生可以通过电子设备查看和完成作业。
4.批改检查原则在批改和检查学生的作业时，应遵循以下原则：及时反馈：尽快批改学生的作业并给予明确的反馈，以便学生及时纠正错误和改进。
精细指导：指出学生作业中的错误和不足之处，并提供具体的建议和指导，帮助学生提高。
公正公平：对学生的作业评分应公正公平，不偏袒任何一个学生。
5.批改检查方式批改和检查学生的作业可以采取以下方式：书面批改：使用红笔或批注工具对学生的作业进行批改，在作业上直接标注错误和建议。
口头反馈：通过课堂讨论或个别指导的形式给予学生口头反馈，对作业进行逐一评价和解释。
6.结语通过合理的作业布置和批改检查，可以帮助学生提高英语学习的效果和能力。
学校和教师应积极推行有效的作业制度，并与学生和家长保持良好的沟通，共同促进学生的英语学习和发展。
小学英语作业设置教师批改细则
小学英语作业设置教师批改细则英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识，养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
一、课堂作业的书写要求1．作业本的要求a、作业本要统一。
封面上分别写上校名、班级和姓名。
其中班级用英语书写；校名、姓名用中文书写。
b、让学生平时养成爱护簿本的良好习惯。
（保持作业本干净、平整，做完的作业本要收回，更换本子时也要统一。
）2．书写用笔要求a、三年级用铅笔，四——六年级用钢笔或签字笔；b、每一本作业本字迹颜色要统一，避免中途随意更换字迹颜色，保持作业本的整洁。
3．书写格式要求a、每次作业左边要求留下1厘米的空格，右边留下0.5厘米的空格（两边均划线），作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。
b、书写采用教科书上的手写体字型或斜体。
c、字母大小写每行写4对，单词每行写8个。
要求按字母的笔顺和四线格中应占的位置书写。
d、单词或短词组书写每行4个，下接中文词义，词与词之间要留一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。
e、句子书写可根据句子的长短，每行书写一至两句。
要求大小写及标点书写规范。
f、对话书写时“：”上下要对齐，“：”后要留有空隙（以两个字母的宽度为宜）。
g、填空和划线字母读音的划线在第三线上。
二、课堂作业的布置与批改要求1．作业的设计要求要求教师在设计作业时要有针对性和科学性，避免随意性，作业的设计要兼顾听、说、读、写四个方面，严禁惩罚性作业。
2．作业的批改要求a、教师批改作业一律用红钢笔、红签字笔或红圆珠笔，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。
b、教师批改等第分A、B、C三个等级，根据学生作业的整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励，如在等第的右上角写上“＋”或“－”，或写上“Good!”“Very Good”，或画上笑脸、贴上五角星等进行鼓励。
小学英语科作业设置与批改要求
小学英语科作业设置与批改要求一、作业设置要求1. 确定合理的作业量：作业量应适中，既能够复习巩固当天所学知识，又不至于过于繁重，超过学生的承受能力。
小学生的专注时间有限，作业量过多容易导致学习效果下降。
2. 确定合适的难度：作业难度应与当天所学知识相匹配，既不能过于简单，也不能过于难。
作业内容应基于学生的学习进度，旨在帮助学生巩固所学知识，并能够适应学生的学习能力。
3. 多样化的作业形式：作业形式应多样化，包括但不限于练习题、阅读理解、写作、口语练习等。
通过多样化的作业形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 清晰的要求与指导：作业要求与指导应清晰明确，能够帮助学生理解和完成作业。
要求和指导应简洁明了，避免出现歧义，能够引导学生正确完成作业。
5. 合理分配时间：作业要求在合理的时间内完成，以避免给学生过多的压力。
作业的时间分配应考虑到学生的日常活动安排，保证学生有充足的时间进行完成。
二、批改要求1. 及时批改：作业应尽量及时批改，及时给予学生反馈。
这样可以及时发现学生的错误与不足，纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
2. 纠正错误：对于学生的错误，应进行正确的纠正，并给予适当的解释和补充。
在批改作业时，要注重指出学生的错误，并给予正确的改正方法和参考答案。
3. 肯定与鼓励：在批改作业时，要注意及时肯定学生的正确与优秀之处，并给予鼓励和奖励。
这样可以增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。
4. 综合评价：作业批改不仅应关注学生的正确性，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等。
应对学生的作业进行综合评价，给予学生全面的反馈。
5. 提出建议：对于学生的不足之处，可以提出建议和指导，帮助学生进一步提高和完善。
这样可以帮助学生更好地理解知识，提高综合能力。
以上是小学英语科作业设置与批改的一些建议和要求。
当然，作业设置与批改也需要根据班级和学生的具体情况进行灵活调整。
最重要的是将学生的学习效果和兴趣放在首位，帮助学生全面发展。
英语作业规范及批改要求 新改文档
英语作业规范及批改要求一、作业本外观统一要求1、要求学生将两个英语本用线装订后用市售的牛皮纸包上封面，后由任课教师用英语统一书写封面。
2、作业本要保持整洁，不随意撕本子，不在作业本上尤其是封面上乱写乱画，做到无卷角、无破损。
二、英语作业书写形式统一要求1、要求学生每次英语作业必须先在作业本中间写清单元和课题。
如：Module1 May I have…?2、要求学生认认真真地将每个字母写得规范到位，三年级学生可用铅笔进行书写。
3、单词抄写：每行写5－6个，行首单词下（非四线格内）写中文。
词组抄写：每行写4个，若词组较长，一行抄两个，行首词组下（非四线格内）写中文。
句子抄写：每行写一个句子，每句下（非四线格内）写中文，句子书写时应强调清楚大小写，标点符号书写应规范。
4、要求学生作业卷面干净整洁，无墨渍，无印迹，尽量不用修正液和修正带。
作业量可视教学实际情况而定。
5、要求学生在每次作业后在下一行四线格，贴右边用铅笔打上表格，表格要比例协调，三列两行分布均匀，依次写上次数、日期、等级（分别为Times、Date、Rank）。
三、教师批改作业统一要求1、布置学生完成的书面作业老师必须全批全改，三年级作业尽量以面批为主。
2、一次作业一个评定，一周作业以三次计。
学生所打格三栏中，次数由学生填写，日期和等级两栏由教师填写。
日期须用英语写出，如Jan.1st.....；等级按照A+、A、A－、B+、B、B—、C七个等级评定，对于特别优秀的作业教师可给予激励性的批改用语，如Good,Very good…。
3、批改作业态度要认真，单词、词组做到一词一批，句子教学一句一批，要明白指出错误或不当之处。
批改符号：全对打“√”；全错打“X”；个别字母错误或书写不规范教师需用“○”圈出来，并令其在下次作业更正整个单词。
4、作业批改后，要让学生及时更正，养成发现错误即时更正的好习惯。
学生更正后，教师要及时做好“二次批改”，仍有错的，再进行“三次批改”，直至学生把错题做对为止。
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略1.合理性原则：作业的内容应符合学生的语言水平和学习需要，既要有一定难度，又要能够让学生完成。
2.循序渐进原则：作业的难度应按照学生的学习进度来安排，从简单到复杂，从易到难，逐步提高学生的语言能力。
3.多样性原则：作业的形式应多样化，包括但不限于写作、听力、阅读、口语、语法等，以培养学生的各方面语言技能。
4.针对性原则：作业应根据学生的个体差异，有针对性地布置，以满足不同学生的需求。
5.启发性原则：作业应具有一定的启发性，能够引发学生思考和独立探索，激发他们的学习兴趣和学习动力。
6.积极性原则：作业应设计成能够激发学生主动学习的积极性，让他们能够主动参与并享受学习的过程。
1.全面评价：从语法、词汇、句子结构、表达准确性、语言流畅性等多个方面进行评价，全面了解学生的英语能力和不足之处。
评价的方式可以包括打分制、等级制、评语等多种形式。
2.具体指导：对学生的错误进行具体指导和分析，告诉他们出错的原因和改正的方法，以便他们能够理解和纠正错误。
3.鼓励与肯定：及时给予学生一些积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强学习的自信心和积极性。
4.针对性辅导：根据学生的不同错误和问题，进行有针对性的辅导，并提供更多的学习资源和练习材料供学生参考和学习。
5.互动交流：批改作业的过程中，与学生进行互动交流，引导他们思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
6.注重规范性：对于语法、拼写等方面的错误，要进行规范性的指导和纠正，让学生养成正确的语言习惯和写作技巧。
7.差异化批改：根据学生的个体差异，对作业进行差异化的批改，针对不同水平的学生进行不同程度的辅导和指导。
大学英语课外作业的布置需要注重合理性、循序渐进性、多样性、针对性、启发性和积极性等原则，而作业的批改则需要全面评价、具体指导、鼓励与肯定、针对性辅导、互动交流、注重规范性和差异化批改等策略。
通过合理的布置和有效的批改，能够帮助学生提高英语水平，提高学习效果。
中学英语布置与批改作业要求
中学英语布置与批改作业要求布置作业要求
以下是布置中学英语作业时应遵守的要求：
1. 准确明确的任务：作业应该包含明确的任务要求，确保学生
清晰理解他们需要完成的工作。
2. 适当的难度：作业的难度应根据学生的能力水平而定，既不
过于简单以致于无法提升他们的技能，也不过于困难以致于无法完成。
3. 合理的数量：作业应该合理分配时间，不宜过多或过少。
这
样可以确保学生有充足的时间来完成作业，并能够掌握所学内容。
4. 多样的形式：作业可以采用多样的形式，如阅读理解、书面
作文、口头报告等，以激发学生的兴趣和提高他们的语言表达能力。
5. 提供支持：布置作业时，可以提供一些研究资源或参考资料，以帮助学生完成作业。
批改作业要求
以下是批改中学英语作业时应遵守的要求：
1. 耐心与细致：批改作业时，要耐心细致地检查学生的答案，
确保每个错误都能被发现和纠正。
2. 给予明确反馈：批改时要给予学生明确的反馈，指出他们的
错误并提供正确的解答或建议。
这样可以帮助学生更好地理解和掌
握知识。
3. 鼓励与赞赏：尽量在批改作业时给予学生鼓励和赞赏，积极
激励他们坚持研究和改进。
4. 指导学生：如果学生经常出现相同的错误，可以给予他们一
些建议和指导，帮助他们避免类似的错误，提高写作水平。
5. 及时反馈：批改作业要及时完成，并在学生提交作业后尽快给予反馈，这样可以让学生及时了解自己的成绩和进步。
以上是中学英语布置与批改作业的要求，希望能够帮助到您。
如果您有任何疑问或需要进一步的信息，请随时与我联系。
中小学英语作业规范要求及教师批改要求
中小学英语作业规范要求及教师批改要求1.时间规定：教师应按照学校要求合理安排作业布置和收取时间，确保作业能够及时有效地完成。
2.作业要求明确：教师在布置作业时应明确题目要求、字数限制、提交形式等，并尽量避免模糊、不具体的指示，以减少学生的疑惑和困惑。
3.内容质量：作业除了检验学生对知识的掌握程度外，也应培养学生的思考能力、创新能力和合作能力等。
因此，教师应根据学生的年龄和能力水平合理设计作业内容，确保其具有一定的挑战性。
4.题量适中：作业的题量应适当，并根据学生的实际情况给予合理调整。
过多的题目会让学生感到压力加大，而过少的题目则可能无法充分展示学生的水平。
5.鼓励合作：作业的设计可以鼓励学生之间的合作，促进互相学习和思考。
例如，可以设置小组讨论、合作完成任务的题目，培养学生的合作精神和团队意识。
6.鼓励创新：作业的设计可以鼓励学生发散思维，勇于尝试新的方法和解决问题的途径，培养学生的创新能力。
教师批改要求：1.详细批改：教师在批改作业时应仔细阅读学生的答案，对于正确的部分可以适当表扬，对于错误的部分要给予提醒和纠正。
2.给予具体意见：教师在批改作业时应给予具体的意见和建议，指导学生改正错误和提高学习水平。
可以针对学生的问题进行解答，给予明确的指导。
3.适度表扬：教师在批改作业时要注意适度表扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
4.鼓励创新和思考：教师在批改作业时可以给予学生更多的发散思维的空间，鼓励他们尝试新的方法和解决问题的途径，培养他们的创新能力。
5.适当时间回馈：教师在批改作业后应及时反馈给学生，并在必要时进行个别指导，帮助学生理解问题和知识点。
总结：。
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略一、布置原则：1.明确任务目标：作业的布置应当明确任务的目标和要求，让学生清楚知道作业的目的是什么，以便学生能够有效地完成作业。
2.任务具体明确：作业应当具体明确，内容要明确，要求要清楚，时间要明确，方式方法要明确，不容许含糊其词。
这样做在一定程度上可以避免学生的模棱两可的任务要求以及作业中的模棱两可内容。
3.与课堂教学相结合：作业必须与课堂教学相结合，能够巩固、拓宽、运用和创新课堂所学的知识内容。
作业的数量和难度应当与课堂教学所学的内容相适应，不会超出学生的承受能力。
4.注重综合素养：作业涵盖阅读、写作、听力、口语、翻译、综合等多种形式，使学生全面提高英语综合素养。
5.注意任务量和难度：作业的任务量和难度要适中，既不宽松也不过重，要能满足不同层次学生的需要。
任务量和难度高低适中，不仅能激发学生的学习积极性，而且能够避免学生对作业产生消极情绪。
6.鼓励创新能力：作业应当鼓励学生的创新能力和实践能力，让学生在作业中有机会发挥个人创意，将学到的知识融会贯通。
7.个性定制作业：针对不同学生的个性，布置不同形式的作业任务，给予不同的鼓励和支持，帮助学生找到适合自己的学习方式。
8.关注作业效果：教师需要关注学生作业的完成情况和效果，及时反馈学生的学习成果，鼓励学生继续努力。
二、作业批改策略：1.及时性：教师应当在规定的时间内批改学生的作业，及时将批改结果反馈给学生，这样可以激发学生的学习积极性，让学生感到自己所写的作业是受到认可和尊重的。
2.指导性：批改作业时，教师应当给予学生具体的指导和建议，帮助学生找到自己的不足之处，并提出改进的方向和方法。
3.积极性：在批改作业时，教师应当根据学生的实际情况给予积极的评价，鼓励学生继续努力，而不是一味地批评和贬低。
4.标准化：在批改作业时，教师应当制定一定的批改标准，使批改结果更加客观和公正，避免主观性和随意性。
5.差异化：针对不同水平和不同类型的学生，采取不同的批改策略，给予个性化的指导和建议。
英语组作业布置及评改方案
英语作业布置与评改问题解决方案众所皆知，作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，获得信息反馈，指导学生学习的教学手段之一。
作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用，因此，作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注。
目前，在英语作业布置与评改过程中存在很多不足，作业形式单一，某些老师采用题海战术，学生作业拖拉，抄袭现象严重，老师的评价不及时，反馈缺乏，因此，我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。
那么，我们看看新教学常规对作业有什么要求：1.精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业。
2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式.既然常规对作业有这样的要求，那么我们现实中的作业是什么样的呢？1.作业形式单一、机械；2.作业内容空洞乏味，脱离生活实际；3.作业目的性不强，缺乏针对性。
那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢？一、抓住学生特点，设计多样作业新教学常规要求学生作业形式多样化、趣味化，这就要求英语作业布置应以学生为中心，要求教师变为作业的组织者，以教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，布置合理适量的作业。
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。
在作业布置过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加新颖性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
我们根据学生特点，采取了一些做法，以供大家参考：⒈变抄写单词为拼写单词抄写作业让学生产生疲惫心理，如果把抄写改为其他形式，学生的积极性就会调动起来。
（画图写单词、重组抄写、分类抄写，字母数量书写，字母错误单词词组修改...）分类抄写或按字母数量抄写。
2.变抄写句子为改错或连词成句等各种形式的练习句子要以不同形式如翻译、填空、改错、连词成句等形式交替让学生练习，这就避免了枯燥。
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略大学英语课外作业是提高学生英语水平、培养学生综合能力的重要途径。
作为教师，我们需要合理地布置作业，并采取适当的批改策略来指导学生的学习。
本文将探讨大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略。
1. 任务明确：作业应该明确任务目标和要求，让学生清楚知道自己需要完成什么内容。
任务的内容可以包括听力练习、阅读练习、写作练习等。
2. 难度适宜：作业的难度应该与学生的英语水平相适应。
作业过于简单，学生无法提高自己的能力；作业过于困难，学生会感到无从下手。
教师需要根据学生的实际情况来布置作业，以确保作业的难度适宜。
3. 内容丰富：作业的内容应该涵盖课堂所学的知识和技能。
通过作业，学生可以巩固和拓展课堂所学内容，培养自主学习的能力。
4. 培养兴趣：作业应该能够激发学生的学习兴趣。
鼓励学生选择适合自己的作业内容，并给予他们适当的支持和鼓励。
5. 可操作性强：作业的内容应该具备可操作性，即学生能够根据任务要求进行有针对性的学习和实践。
作业可以采用开放性问题，让学生动手解决问题、发现问题，并进行反思。
1. 及时反馈：教师应该尽快批改学生的作业并给予及时反馈。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
2. 具体指导：在批改作业时，教师可以给出具体的指导意见。
对于写作作业，教师可以在修改之后给出建议和改进意见，并解释为什么需要做出更改。
3. 鼓励和表扬：教师可以在批改作业的过程中对学生的优点和进步之处进行鼓励和表扬。
这样可以激发学生学习的积极性，增强他们的学习动力。
4. 注重教育：批改作业不仅仅是指出错误和修改，更重要的是教育学生如何提高自己的英语水平和语言运用能力。
教师可以通过批改作业的方式，告诉学生学习的方法和技巧。
5. 交流沟通：教师可以与学生进行交流，了解学生在完成作业过程中遇到的问题和困难。
通过与学生的沟通，教师可以更好地帮助学生解决问题和提高能力。
大学英语课外作业的布置原则是任务明确、难度适宜、内容丰富、培养兴趣和可操作性强。
中小学英语作业规范要求及教师批改要求
中小学英语作业规范要求及教师批改要求
一、学生作业要求：
1、按照英语练习本特定格式填写班级、姓名、学号。
2、作业本内靠左自上向下划一1.5cm的边线。
3、每次作业时，须写明课题和日期。
4、抄写单词时，每行写4个。
第1个单词下写上中文和词性。
第2~第4个单词下注下音标。
词组一行抄2个，抄2行。
5、抄写课文时，须写上课题、正文、兼中文翻译。
6、做课后练习时，须写上课题，题目要求、范例，抄一题，做一题。
7、作业错误须订正时，格式同作业内容。
8、两次作业之间空2行。
二、教师作业批改要求：
1、作业量与授课时是1：1，要求做到全批全改，不允许作业让学生批改。
2、作业必须及时批改，下次上课前批好发出。
3、凡是错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。
4、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，教师的批语，书写要工整。
5、学习指导批改：及时批改；写清批改日期；可评定“优”、“良”、“中”、“及格”、“差”等第；订正部分要及时批改。
初中英语教学中如何布置与批改作业
初中英语教学中如何布置与批改作业根据自己多年的英语教学，在布置作业这一教学环节中，针对老师们普遍存在的“题海”误区，结合高效教学的理念，减少空耗时间，提高学习兴趣，实现教学质量的提升方面，谈一谈如何有效地规范初中英语作业的布置与批改：一、作业布置要做到“四性”：在英语教学中，我们既反对轻笔头、重听力、重口语的单一型练习模式，又反对不提挑选、大量盲目“引入”习题的作法（它往往就是引致陷于“题海”的直接原因）。
我指出在布置作业时，须特别注意以下几点：1、针对性：英语作业按其类型可以分成课内作业与课外作业；按其形式又可以分成听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除利用课堂讲授以外，教师还要利用作业去化解教学内容中的重点、难点，从而同时实现教学目的，并使相同层次的学生各有所荣获。
故在布置学生作业时必须展开存有针对性地精心安排。
2、层次性：教师在布置作业时除了必须遵从“因材施教”这一教学原则，同时还要遵从以下原则：“前簷重点、减少起点迎接学生；深入浅出、设置情境惹来学生；长期规划、精心设计练习学生；发展能力送来学生”。
我在顺利完成单位时间内的教学内容后，应当融合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，科学知识层次）、结构合理（指题型）、题量相对较低（真甲、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和科学知识层次（“四可以”层次）展开分析并予以区别，不搞出“一刀切”。
同时还通过自己精心设计或汇编的练，使每个学生都能够存有斩获，都能够享用至顺利的欢乐。
3、时效性：作业不仅就是单位时间内教学内容的延展与补足，而且就是对某一阶段内重点科学知识的稳固和教学效果的评价，因而它应当具备时效性（即为教师布置的作业应当以加强和稳固当堂或一单元内所擢重点、难点科学知识居多，不必存有过多全面性或落后的科学知识内容）；另一方面还要著重效率即为单位时间内顺利完成量。
那些做为课内作业，就无法做为课外练习，这样学生就可以明白每次作业训练的主旨，就可以顺利完成得随心所欲、开心、存有实效。
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如何有效的规范英语作业的布置与批改【摘要】英语作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是英语教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者在几年的初中英语教学过程中认为：布置作业讲究“四性”，即.针对性；层次性；时效性和适量性。
根据作业批改中存在的一些问题，总结出英语作业批改方法，即随堂批改；学生自改和互改；把学生分成小组，轮改；教师面批；“粗改”与“精批”相结合；二次记分；批改“典型”；评语多样化和建立错题库。
【关键词】英语作业效有规范布置批改英语作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是英语教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
英语教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。
英语教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少英语教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？我认为：布置作业讲究“四性”。
1.针对性教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2.层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.时效性教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。
若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。
这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。
若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。
这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
如教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。
4.适量性教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。
教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。
通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。
然而笔者在几年的初中英语教学过程中，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题。
4.1 教师花费在作业批改中的时间过长。
老师平时要花很多时间在作业批改上，再加上平时小测验、单元检测等等，忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施，这对现在推行的新课改是一个重大的损失。
4.2 学生完全处于被动地位。
新课程理念的突出特点就是开发学生智力，培养学生能力，让学生学习怎么学习，而不是学习死的知识。
可是现在很多教师的作业批改让学生天天忙于按时按量完成作业，不管对与错。
于是出现了很多题学生做过好几次结果最后还是错的情况。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压制。
4.3 师生双方获得的信息失真度很大。
很多学生为了按时交作业不被老师惩罚，就抄作业。
老师在作业批改中得不到学生真正水平的展示，所以才会出现学生平时作业不错，考试成绩却不理想的情况。
4.4 教师在作业批改中简单、枯燥、死板。
笔者发现, 很多教师在批改中仅仅使用简单的“√”、“？”等符号，从来不会给学生的作业以适当的评语。
学生只知道自己是错是对，但对为什么对为什么错是茫然无知的。
教师使用的评语也是千篇一律,甚至于很多学生知道自己作业本上不会有什么惊喜，拿到作业本本看都不看一眼。
综上所述，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。
所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。
发现上述问题之后，笔者开始在自己所教学科——英语的作业批改中，逐渐摸索更科学、更合理、更有效的作业批改方法。
以下就是笔者总结出来的一些初中英语作业批改方法。
4.4.1 随堂批改。
新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。
采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。
比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。
4.4.2 学生自改和互改。
授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。
这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。
因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。
4.4.3 把学生分成小组，轮改。
把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一个学生担任组长。
每次派其中的2到4个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。
每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。
学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从2到4组学生汇报的作业批改情况中，得到了信息反馈，有利于调整教学的内容和进度，更换教学方法，提高教学质量。
当然，这样的批改方法最适用于客观性练习题，比如单选、填空，或者答案唯一的练习题。
4.4.4 教师面批。
对教学中的重点和难点，要做到人人过关。
教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。
在英语这门学科中，笔者认为作文就最好采用面批的方法。
很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。
比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。
而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。
面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。
4.4.5 “粗改”与“精批”相结合。
对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。
而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。
这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。
“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。
4.4.6 二次记分。
在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。
二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。
然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。
如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。
这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。
笔者认为，这样的方法比较适合于单元检测题和作文。
4.4.7 批改“典型”。
教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次，在批改过程中，注意记录学生的一些典型错误。
然后在课堂上，以自己做作业的方式把错误典型展示出来，然后让学生来说出老师的错误。
由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清楚了思路，加深了对问题的认识。
这种方法组织运用得巧妙的话，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性。
4.4.8 评语多样化。
教师在最初批改作业时可以使用较简单的评语，如：a,b，c等。
学生最初看到评语有差别一般都会努力让自己达到最高的a级。
建议教师们为了鼓励学生，只要学生作业有所进步，就可以把作业等级慢慢加上去。
当全班同学都可以达到a的时候，就可以换评语了。
比如:so so! good! very good! wonderful! 当全班又可以再次全部达到wonderful的时候又换一批评语。