写字教育的必要性

写字教育的必要性

本文作者：代祯钮绪纯单位：安康学院中文系

一、汉字书写在基础教育中的重要性

书法家沈尹默先生说:“世上公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，天色而有图画之灿烂，无声而有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡。”但如今，汉字书写常常被人们所淡化，甚至是忽视它而逐渐成为濒危文化。然而，基础教育作为我国教育体系的基础，也是培养各级各类人才和提高全民素质的第一道工序，在基础教育中重视学生汉字书写是我国教育之根本，是提高国民素质和促进人全面发展的基石。写字教学是基础教育阶段的基本训练之一。搞好写字教学，对学生今后学习和工作有着重要作用。书法界权威人士也提出:“从小写好中国字，长大做好中国人”的响亮口号。

(一)汉字书写是传承中国优秀文化的载体

汉字是先民智慧的结晶，是中华文化的根，也是人类发展史上一个了不起的奇迹。它不仅传承了博大精深的中华文化，而且体现了中国人特有的认知特点和思维方式，具有独特的教育功能。如“活”字，最早的字型说明有水有根就活，如“家”字，最早的字型房里有猪，猪繁殖力强，当时，人的生产力是最重要的生产，以生产能力旺盛的猪象征家的人丁兴旺。汉字又浓缩着先进科学的精华。比如“思”字，“心”、“思”这字形，暨有思维，又称情感。，汉字也体现先人哲学的思辨。比如“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢?谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂

静、无言，更能体现出“默”的充实内容。中国书法协会权威人士认为:汉字书写对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有好处。因此，汉字承载的不仅是民族文化的精神符号，更有发自内心的自豪感。

(二)汉字书写能够继承传统道德文化精髓

“尚德”是我们中华民族的优良传统，中国传统道德精神是传统文化的核心。中国汉字不仅广泛而真实地再现了我国古代劳动人民的社会生活和思想情感，而且承载着中华民族的优秀传统道德文化。例如，书写我们常挂在嘴边的“爱”字，简简单单却蕴含着“友爱”、“关爱”、“爱护”、“博爱”等丰富涵义。“愛”是它的繁体字，字面上它由“爪”、“冖”、“心”和“友”四部分组成，我们可理解为:要抓住“朋友”的“心”，然而“朋友”的“心”却被“冖”所“覆盖”和“掩饰”，因此想真正成为朋友，就必须双方敞开心扉、以心交心、坦诚相待。

(三)工整、俊美的汉字能反应书写者的内心世界

日本南鹤溪在他的《文字的魅力》一书中说到:“镜子只能照外表，照不到人的内心世界，所以照不出真正的我。什么东西最能反映一个人的性格呢?那就是他的字。”字不仅能反映一个人的写字特点，还能折射出他的性格、他的一切。常言道:“字如其人”，透过字迹不仅能看出一个人的学习、生活习惯，而且能反应一个人的文化修养、为人秉性和做事态度等。伟人毛泽东，就是一位优秀的书法家，其书法尤以狂草著名，富于浓郁的浪漫义色彩和强烈的时代精神。他很多诗篇，笔墨雄健，气势宏伟，就像高山巨川、天风海雨，充满了“大江东去”

的激昂音调。有一种振奋向上的崇高之美。这无不与领袖的个人生活和精神追求密切相关。

二、基础教育中汉字书写的现状探析

随着科学技术的发展，尤其是计算机等便捷书写工具的普及，使人们对于汉字书写重要性的认识大大降低。目前存在以下几方面问题:

(一)学生自身书写态度不端正

学生自身写字态度不认真。中小学教学中，学生错别字多，笔划、笔顺不到位或错误，使字走样变成别字，如有的学生将“落”写成左右结构以“三点水”为偏旁;将“真”字中间三横写成了二横;还有许多同学在写诸如“还”、“连”等字时，都是先写“之”底再写“不”和“车”。其次，便捷书写工具的普及减少了学生书写机会。更有甚至干脆不写，直接打电话或者网络视频，声音、图像成了信息的载体。人都有懒惰、依赖心理，一时的懒惰、依赖或许不算什么，那么长久的呢?值得人们思考与重视。

(二)教师书写不能起示范作用

由于教学任务繁重，有的教师对于一时不见成果的写字教学及学生书写存在的问题视而不见，只重视学生作业的正确率，对字迹潦草、乱涂乱改的能忍则忍;根据2007年10月20日《内蒙古晨报》报导，内蒙古教育学会书法教育专业委员会对全区教师书法状况作了抽样调查研究。调查结果显示，写不好钢笔字的教师占70%，写不好粉笔字的占85%，写不好毛笔字的占95%，缺乏书法理论知识的占98%。其次，现代教学工具的普及运用，使教师产生了多媒体投影代替板书

的错觉、误解和习惯，很多教师上课不板书或随意、凌乱、潦草，缺乏书写的榜样引领、示范作用。

(三)国民整体对汉字书写重要性的意识淡薄

随着信息社会的到来，交流工具也日渐信息化。尽管学生还是用笔写作业、答卷，但对写字情有独钟的年代已经过去。近几年计算机普及后，学生们一般都会在计算机中玩游戏、上网、打字、聊天、发电子邮件、写作。这样，都得了计算机“失写症”，连自己的名字都写不好，东倒西歪、字迹潦草。然而许多人赞同学生到计算机培训班学习，但却反对去学习书法。心理与生理研究表明，书写训练对培养思维方式十分关键，用笔书写时，可在大脑的语言中枢形成特殊的印记，并成为终身本领，这也是书法的自然人性所在。物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。加强国民整体对汉字书写重要性的意识，不仅提升我国整体素质，而且提高国际竞争力，使我国真正成为文化强国。

三、汉字书写是提高学生语文素养的前提

《语文课程标准》明确指出:“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养既是一种静态，又是一种动态，是历时性与共时性的统一概念。从历时的角度看，它既是先天禀赋与后天环境的整合、学校教育与家庭教育的整合、语文教学与其它学科教学的整合、又是主观努力与教育引导的整合，进而就语文本身来说是听说读写的整合。要提高学生的语文素养，既要探求汉字本身的规律，提高学生汉字书写能力，又不能忽视汉字在阅读

和写作中的延伸拓展作用。汉字以其博大精深的内涵和丰盈无垠的灵性，记录下中华民族智能的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的想象和精确的表现。因此，我们应充分认识到汉字书写在开掘汉字文化，丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生语文素养方面有着得天独厚的天然优势。

(一)书写汉字可以陶冶学生的审美能力

汉字是一种具有独特魅力的文字，汉字的笔划形态来自于图画又美如图画。在书法家的笔下，汉字更能使人获得视觉上的美感。图像性的形体，加上书写工具的不同笔墨运用的变化，布局结构的创作等，使汉字显得千姿百态，神态飞扬，气韵生动，形成世界上独一无二的书法艺术。古人说:汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美;“点”如“高峰掉石”，有飞动之美;“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。书法艺术，与著名的乐曲、优秀的雕刻或传世名画一样，历来就是人类文化宝藏的一部分。《语文课程标准》也强调让学生“感受汉字的形体美”、“在书写中体会汉字的优美”、“体会书法的审美价值”。所以，在写字教学中尽量渗透审美教育，使学生在写字教学过程中陶冶审美情趣、初步感受汉字形体美，进一步体会书法的审美价值。

(二)汉字的书写能力就是语文能力的一个重要方面

《语文课程标准》指出:“基础教育阶段应培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，养成落笔前仔细思考、落笔尽量不改动、不用或少用橡皮的习惯，书写的规范，保持书面整洁的习惯，认真复查、及时纠正的习惯，勤于习字、坚持不懈的习惯等”。培养良好习惯的过程，