2013.4全校语文质量分析报告

柳州市西鹅小学2012——2013（上）

语文期末检测质量分析报告

梁萍2012——2013上学期语文期末检测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。为了真正发挥考试评价的促进学生发展，促进教师提高，改进教学方法的三重功能，现就本次期末检测作如下分析：

一、质量分析：

本次测试参考学生共计593人，其中，一年级参考人数135人，平均分94.2，及格率97%，优秀率89.6%。二年级参考人数94人，平均分96.6，及格率100%，优秀率95.7%。三年级参考人数86人，平均分88，及格率97.7%，优秀率62.8%。四年级参考人数94人，平均分83.7，及格率100%，优秀率31.9%。五年级参考人数91人，平均分88.9，及格率100%，优秀率62.6%。六年级参考人数93人，平均分89，及格率98.9%，优秀率69.9%。

纵观学生成绩统计表，我校语文教学质量稳中有升，再创佳绩。将我们的成绩与柳南区成绩进行一个对比，按我校计算成绩达标的标准，平均分减5分，及格率降5各百分点，优秀率降10个百分点，全校有11个班达到并超过了学校的要求，还有的班级实力强劲，自身成绩超过柳南区平均水平，这些班级是我们学习的榜样，他们是二（1）班、二（2）班、五（1）班、六（1）班、六（2）班。

二、试题分析：

本次1-6年级的语文试题，紧扣教材重点，从基础知识、阅读、习作三大板块考察了学生对本学期知识的掌握情况，既鼓励学生自主探究又强调知识的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学习运用身边的语文资源等等，体现了新课标的理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。纵观六套试题，各年级语文试卷的基本价值取向可见一斑：

1、面向全体，注重基础。

各年级的语文试卷面向全体学生，注重了语文基础知识的考查，占分比例随年级的升高逐渐降低，但基本保持在45%左右。各题目、题型基本出自于课本或练习，着重检测了学生语文基础知识的掌握情况。例如：低年级以字、词方面的知识和能力为主，一年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、笔画、笔顺等方面的检测，二年级检测学生根据拼音写词语、填词成句、把句子补充完整等，相比一年级除了重视学生词语的积累外，更重视句子的检测。三、四、五、六年级在一二年级的基础上加重了句子方面的题量，以重点句子默写、改写、修改

病句、给句子填写关联词语等题目检测学生的语言概括、把握句子意思、语法正误判断等方面能力。

2、重视语言的积累和运用。

《语文新课标》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次期末检测中，各年级试题中也努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。如根据课文内容填空，就是检验学生知识积累情况，另外还有大量语言运用的题也占有一定的比例，如五年级第三大题，为了号召更多人来保护柳州的环境，请编一条公益用语。这属于运用类的题目，占分率约为8%。

3、开放性试题增多。

这这次试卷中，设计了大量开放性试题，如六年级第五大题：张晓晓在制作剪报，妈妈看见了十分反感。如果你是张晓晓，会怎样解释呢？进行口语交际。二年级第六大题：教师节到了，我会对老师说：“”等。这些都是很开放性的试题，没有任何“标准”样式。完成这些试题，学生需要调动自己的语言词汇的积累、品味揣摩文字的能力以及完美领悟能力。这种开放性试题可以使学生尽情展现自己的学习成果和才华，真正将知识、技能、过程、方法、情感和态度融入学生的学习过程。

4、促进阅读和习作能力的发展。

试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别约为20%和30%。

阅读题分课内阅读和课外阅读两种类型，课内阅读以课文内容填空及分析理解为主，有考查学生积累文中优美词句的情况，也有将积累与运用整合起来的题目。课外阅读出现的短文，近年来趋向于人文性较为浓厚的文章，例如，六年级的《其实，爱母亲很简单》，三年级的《李子核》等，考查学生对文章的理解、分析以及读后的感受。

习作题目一般分为两种类型：低年段采用看图写句子作文的方式，检测学生对句子的把握、表达语句的完整性；中高年段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人的能力。无论是低年级还是高年级的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念，重视让学生发挥平时所积累的写作素材，考查学生作文水平的发展状况。例如：三年级要求学生写自己喜欢的事物，如可爱的小动物、漂亮的文具盒、精美的玩具等，符合学生生活实际，学生应有话可写。在习作表达上从取材、写作重点等方面提出了要求。

三、答题情况和典型错误分析：

（一）亮点展示：

1、词语积累运用的训练比较扎实到位。

本次期末测试，从卷面上看，大部分学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固。从答题情况来看，各年级学生均能正确书写生字、词语，错别字出现率较以往有所降低，“按要求写字词句”“读拼音写词语”“看图写字”等，学生得分率都较高。特别值得一提的是：对于一些常用的谚语、古诗句、歇后语、名言，学生都能根据不同的语境运用自如，说明我们老师在平时教学中队学生基本功的训练严格扎实，注重学生的语言积累并且效果显著。

2、课堂教学务实对阅读理解训练到位。

教师重视阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高。绝大多数学生能根据阅读材料后面提出的问题不同程度的表达出自己的独特感受与体验。98%的学生能够按要求写作，没有跑题现象。基本上都能写出一篇完整的文章，不成文的比较少。

（二）典型问题诊断：

从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：

低年段：

1、（照片1）照样子连一连，并把音节正确地抄写在图下的四线格里。有部分学生不能正确连线，也没能抄写完整。

主要失分原因：学生对题目要求不理解，拼音书写不规范。

我的启发：加强学生审题理解能力，对汉语拼音进行巩固复习。

2、（照片2）照样子，填一填。数笔画写笔顺。

主要失分原因：部分学生没有扎实的掌握，都按照自己平时不规范的书写笔顺，所以出现错误也较多。

我的启发：教师要树立正确理念，指导学生运用正确的笔顺写字，是小学写字课的一项重要内容。

3、（照片

4、

5、6）按课文内容完成填空。

主要失分原因：有少数学生对生字间架结构掌握不好，造成颠倒出错。有个别学生没有背得课文，对本册所学生字词不熟悉，有的学生丢了17分，有的丢了26分，相当严重。

我的启发：老师对于学生出错较多的字要及时进行反馈，并进行反复订正。

4、（照片7、8）在田字格里分别写上“东、西、南、北”。

主要失分原因：学生没有把所学的方向词应用到实际的生活中，北和南分不清楚，出错率较高。

我的启发：可以通过编口诀、儿歌让学生进行记忆，通过游戏，如“我说你找”等对学生进行强化训练。

5、（照片19）看图写话。