尊重差异,因材施教

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尊重差异，因材施教

作者：田瑜

来源：《文理导航》2017年第24期

【摘要】小学信息技术的学习内容虽然比较简单，但是学生在正式参与学习以前对信息技术的了解还是存在较大差异的。面对这种客观存在的差异，我们必须结合教材和学生的现状开展隐性分层教学行为，以此促进每个学生的充分发展。

【关键词】差异；分层；隐性；激励；优化

学生是学习的主体，同时又是独立存在的个体。每一个学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点、认知程度都是不同的，正是由于學生之间存在着偌大的差异，才构成了这个多样化的班级体。因此在教学过程中，教师要充分的尊重学生的差异，因材施教开展教学，利用分层教学模式，促进每一个学生都能够得到应有的发展。具体到小学信息技术教学课堂中，我们又应当如何施展分层教学呢？

一、隐性小组分层，让管理高效

在开展分层教学时，教师需要做的第一件事情就是对学生群体进行分组。众所周知，学生群体之间存在着巨大的差异，为了方便教师的管理与教学，我们需要先对学生进行分组。在进行分组的过程，可以考虑以学生的学习能力和水平作为主要的分组指标，将学生分为三个层次。学习能力强的“电脑爱好者”为高层次；学习能力一般，没有太大困难的为中层次；学习能力薄弱，认知较慢的为低层次。而这个分组没有明确规定，而是将这些三个层面的学生进行有效的融合，每个组里都有层次不同的学生，组合成学习小组，并选高层次的学生作为组长，形成小组长引领，组员互帮互助，取长补短。

如在学习Scratch小游戏穿越迷宫时，考虑到在前面的课程中学生已经初步掌握了如何创建角色，学习了添加角色、背景以及搭建脚本，拥有一定的操作基础，于是本节课的教学主要让学生进行自主练习和实践。教学过程中，教师让学生分成小组自主学习，通过编写故事，创建角色，脚本搭建的实践过程发现问题，解决问题。合作学习过程中，高层次的学生学习速度快，能够自觉完成学习任务，中层次的学生基本能够完成学习任务。而低层次的学生则可以向中高层次的学生进行请教，大家互相帮助，提高小组的整体学习效率。而在任务布置下去以后，我们没有明确学生需要完成的相应内容，而且让小组合作，以小组完成的作品作为主要评价方式，以此激发每个小组、每个成员的参与度。

分层教学的优势有很多，上述的案例就是优势之一。分层教学，能够促进高、中、低三个层次的学生之间的合作互动，通过有意识的指导、学习、请教、交流，取得共同的进步。这样一来，对教学质量的提高也有着积极的作用。