礼仪展风采评课稿1
礼仪展风采说课稿(咸宁)
礼仪展风采说课稿通城县隽水寄宿中学黎晓员“礼仪展风采”是八年级上册《思想品德》第四单元第七课“友好交往礼为先”的第二框题。
接下来，我将按以下步骤进行说课。
一、说教材1、本课所依据的课程标准：“我与他人的关系”中交往与沟通部分，该部分内容标准规定：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成礼貌的行为习惯。
”2、教学目标知识目标：懂得什么是礼仪，在人际交往中礼仪的作用；了解个人礼仪的基本要求，掌握生活中基本的交往礼仪。
能力目标：通过学习，掌握形体礼仪的实践能力；在不同的情境中践行交往礼仪的能力。
情感态度与价值目标：养成以礼待人，习礼仪，懂礼仪，讲礼仪的交往态度，体验举止优雅、文明礼貌带给自己的快乐及人生价值。
3、教材的重难点教学重点：懂得待人接物的一般礼仪和中学生有关的礼仪规范，并能掌握社交的一般礼节。
教学难点：学生将礼仪要求化为自觉的行动。
二、说教学理念1、学生面临的问题讲礼貌、重礼仪是现代文明人的一个重要标志，是一个人的基本素养。
当代的青少年总体文明程度是高的，但是，独生子女的地位，唯我独尊的心态，又使他们在文明礼貌方面有所欠缺。
传统的礼貌礼仪在一些青少年身上没有植根，在当代，不少家长更多地关注孩子的智力，学业的发展，忽视礼貌礼仪方面的培养和熏陶，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无礼”。
另外，一些青少年认为礼仪就是“酷”，即外表的标新立异。
例如：男生爱留长发、女生爱穿低腰裤等等。
一个高素养的文明人不是自然形成的，需要老师的指导和帮助，通过本节课学习，使学生理解，掌握礼仪的要求，运用社交的一般礼仪。
2、设计理念学生是课堂的真正主人。
新课标理念中倡导以学生发展为本，在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，抓住学生这一有利的学习主体和课堂教学资源。
因此在教学中，我努力创导“人人参与，人人精彩”的课堂，落实我校“10+35”教学模式，重视情境的体验，活动的探究，使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
《礼仪展风采》一课说课稿
《礼仪展风采》一课说课稿尊敬的各位领导，老师大家好：今天我说课的题目是人教版义务教育初中八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》。
一、教材分析我从以下五个方面来谈我的观点：1、分析教材的内容和地位依据新课程标准，本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”中强调，“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
”讲礼貌、重礼仪是现代文明人的一项重要标志，是一个人的基本素养。
无论在家庭、学校还是在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。
事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。
因此，注重自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是中学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求。
现代的中学生，由于独生子女的地位、唯我独尊的心态往往使他们在文明礼貌方面有所欠缺，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。
同时不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无理”。
在这种背景下，我认为青少年迫切需要补上文明礼貌这一课。
在学生的社会化过程中，学会与人交往、为人处世是必不可少的一项内容，这样一个环节的设置也恰恰体现出政治课堂向生活的回归。
即通过思想品德课教学引导学生如何做到懂礼貌、讲礼仪，如何与人交往，这是本课内容设置的重要落脚点，同时也为后续内容作了良好的铺垫。
2、学情分析与学法分析每个中学生都了解文明礼貌的一些相关内容，也懂得一些基本的礼仪修养，可是却很难有意识的将其与实际生活联系起来，同时，每个人把握知识的能力不一样，生活经验与实际运用能力也千差万别。
鉴于此，学生在整节课的学习中，对知识的理解程度是不一样的，进而在分析问题、把握问题和解决问题的能力上也必然千差万别。
这就决定了在整个教学过程中，更要注重学生课堂的主体探究，观察分析，小组交流互动等模式的学习方式。
《礼仪展风采》说课稿
案例展示2013-04《礼仪展风采》说课稿文/王金兰尊敬的各位评委老师大家好：下面我将从教材分析，学情分析，教法、学法与教学手段，教学流程，预设教学效果五大方面对《礼仪展风采》进行说课：一、教材分析1.课程标准要求本课内容与2011版课程标准中的“我与他人和集体”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值”的要求相对应。
2.本课的地位和作用《礼仪展风采》是人教版《思想品德》八年级上册第四单元第七课第二框的内容。
本单元与前三单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级内容提供铺垫。
因此，本框是第七课的重点，是第四单元的重点，也是本册教材的重要内容。
3.本课的三维目标（1）情感、态度与价值观目标：乐于以礼待人，形成以习礼仪、懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度，体验讲礼仪带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，从内心愿意做讲礼仪的人。
（2）过程与方法目标：通过多媒体展示相关的情境，引导学生明白礼仪是一门学问及基本礼仪要求；在理解了基本礼仪的基础上，引导学生体验不同的场合适用不同礼仪，明白社交礼仪的掌握不是自然形成的。
（3）知识与能力目标：了解个人礼仪的主要要求，懂得讲礼仪的作用，掌握生活中基本的社交礼仪知识。
知道怎样对待传统的礼仪习俗和与不同民族的人交往应注意的事项。
4.教学重难点教学重点：懂得待人接物的一般礼仪和与中学生有关的礼仪规范（知）。
教学难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识（行）。
二、学情分析现实生活中，现有的考试制度使得不少家长不得不更多地关注孩子智力、学业的发展，而往往忽视了礼貌、礼仪方面的教育；再加之不少家庭都是独生子女，长辈的娇生惯养也滋长了孩子以自我为中心的心理，致使一些孩子缺乏礼仪修养，甚至蛮横无理。
这就要求我们对其给予必要的指导与训练，使孩子们成为习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的人。
三、教法、学法与教学手段1.教法始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用“师生合作教学法、情境教学法、问题教学法、活动探究教学法、情感体验教学法”。
人教版礼仪展风采说课稿
人教版礼仪展风采说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是《人教版礼仪展风采》，这是一门旨在培养学生良好礼仪习惯和提升社交能力的课程。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行详细阐述。
教材分析《人教版礼仪展风采》是一套专为中小学生量身定做的礼仪教育教材。
该教材紧密结合学生的生活实际，通过丰富多彩的教学内容和形式，引导学生学习并掌握基本的礼仪知识，培养他们的文明行为习惯。
教材内容涵盖了日常生活礼仪、学校礼仪、社交礼仪等多个方面，旨在全方位提升学生的礼仪素养。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解并掌握基本的礼仪知识，如问候礼仪、餐桌礼仪、公共场合行为规范等。
2. 过程与方法目标：通过参与和实践，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高他们的社交技巧。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生尊重他人、礼貌待人的品质，增强他们的社会责任感和集体荣誉感。
教学重点与难点教学重点是让学生理解礼仪的重要性，并能够在日常生活中运用所学的礼仪知识。
教学难点在于如何将抽象的礼仪规范具体化、生动化，使之易于学生理解和接受。
教学方法为了提高教学效果，我将采用情境教学法、讨论教学法和角色扮演法等多种教学方法。
通过创设真实或模拟的社交场景，让学生在实践中学习和体验礼仪，从而加深对礼仪知识的理解。
教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于礼仪的短视频，引起学生的兴趣，为接下来的教学内容做铺垫。
2. 讲解新知：详细讲解礼仪的基本概念、种类和重要性，以及在不同场合下的礼仪要求。
3. 情境模拟：设计与学生生活密切相关的情境，让学生分组进行角色扮演，实践中学习和巩固礼仪知识。
4. 讨论交流：组织学生讨论在模拟情境中遇到的问题和感受，引导他们思考和总结礼仪的实际应用。
5. 作业布置：要求学生观察并记录一周内身边人的礼仪行为，写下自己的感悟和建议。
评价与反思在教学过程中，我将采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过观察学生的参与度、讨论表现和作业完成情况，及时了解学生的学习效果。
礼仪展风采教案和反思
礼仪展风采教案和反思一、教案课程名称：礼仪展风采课时安排：45分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握基本的礼仪知识。
2. 培养学生自觉遵守礼仪的习惯。
教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例3. 讨论题及活动材料教学过程：1. 导入（5分钟）利用PPT展示一些礼仪相关的图片，如微笑、礼貌用语、握手等，引导学生思考：什么是礼仪？为什么我们要学习礼仪？2. 知识讲解（10分钟）介绍礼仪的定义、作用和基本原则。
通过PPT课件或讲解，让学生了解礼仪在日常生活中的重要性。
3. 案例分析（10分钟）观看或讨论有关礼仪的案例，分析案例中的人物行为是否符合礼仪要求，引导学生从中认识到遵守礼仪的重要性。
4. 互动环节（5分钟）分组进行角色扮演，模拟日常生活中可能遇到的礼仪场景，如见面问候、电话沟通、餐桌礼仪等。
让学生在实际操作中学会运用礼仪知识。
5. 总结与反思（5分钟）让学生分享自己在活动中的收获和感悟，总结学习到的礼仪知识。
鼓励学生在日常生活中积极践行礼仪，提升个人魅力。
二、教学反思1. 学生对礼仪知识的掌握程度是否达到预期目标？2. 教学过程中是否充分调动了学生的积极性，使其积极参与讨论和实践活动？3. 教学内容是否适合学生的年龄特点，能否激发他们的学习兴趣？4. 教学方法是否有效，能否帮助学生更好地理解和运用礼仪知识？5. 针对不同学生的学习需求，是否做到了因材施教？通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，为下一节课的教学改进提供依据。
有助于提高教学质量，使学生更好地掌握礼仪知识。
六、教案课程名称：礼仪展风采课时安排：45分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握基本的礼仪知识。
2. 培养学生自觉遵守礼仪的习惯。
教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例3. 讨论题及活动材料教学过程：1. 复习导入（5分钟）回顾上一节课学习的内容，通过提问方式检查学生对礼仪知识的掌握程度。
2. 知识讲解（10分钟）介绍礼仪在职场中的应用，如商务场合的着装、沟通技巧、会议礼仪等。
礼仪展风采教学设计 礼仪展风采说课稿
礼仪展风采教学设计礼仪展风采说课稿《礼仪展风采》教学设计教学目标：1、学问目标：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。
2、实力目标：驾驭根本的社交礼仪，并能够在交往中加以运用。
3、情感、看法与价值观目标：乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的交往看法，从内心情愿做讲礼仪的人，并体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生开展的价值教学重点：1.礼仪展风采，礼仪显优雅。
2驾驭根本的社交礼仪。
教学难点：形成讲文明、讲礼貌的交往看法。
课型：新授课教具：多媒体教学方法：小组探讨教学法、体验式教学法教学时间：一课时课前打算：1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料、网页;2、打算与礼仪有关的音像资料;收集有关礼仪方面的格言警句或典型的故事;制作幻灯片。
3、学生打算预习课文，思索展示中学生风采的礼仪及做好表演的打算。
教学内容及教学过程导入新课观看军姿礼仪展示的风采。
〔激发学生的学习爱好〕讲授新课图片显示：( 一)因礼仪而优雅1。
什么是礼仪讲解图片活动一：小组探讨有人说礼仪是一面镜子，照出你的修养，协助你与他人和谐相处。
人际交往离不开礼仪。
也有人说，礼仪是客套，礼仪仅仅是一种形式，我们只要好心待人就行了，不用讲什么礼仪。
你怎样对待这个问题?老师小结：礼仪不仅仅是一种形式,而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。
探讨：在学校活动中。
哪些礼仪最能表达我们的风采?活动二：阅读教材83页,回答下列问题小矛的行为与礼仪有关吗?我们应当学习哪些根本的礼仪要求?老师归纳并显示：2.礼仪有特定要求活动三;真我面面观1、相互视察：生活中我们的坐站行姿2、学一学：符合礼仪要求的坐站行姿。
探讨：《女大学生求职》大学生的行为和择业经验给我们什么启示?老师归纳：礼仪的重要性。
(二)社交礼仪ABC图片显示，常见的礼仪1、驾驭根本的交往礼仪握手的礼仪：------电话礼仪：-------待客的礼仪：-------活动一：现场模拟：探讨我们与不同的人见面时握手的礼仪与同学见面：与长辈见面：与异性见面：活动二：假设你运用电话，懂得接打电话的礼仪吗?活动三：现场模拟：假设有客人到你家来，你能设计一套待客礼仪吗?来了一位同学：来了一位长辈：来了一位生疏人：思索：为什么要驾驭、遵守安康、文明的社交礼仪?2、了解传统习俗中的礼仪多媒体显示：这是什么节日?有哪些礼仪习俗?老师归纳：中华民族的礼仪习俗源远流长，其中蕴含着民族的根，我们应倍加珍视。
初中思想品德 第七课 礼仪展风采 学案一
礼仪展风采一、学习目标知识与能力目标：理解礼仪的内涵以及礼仪的作用，知道生活中基本礼仪。
过程与方法目标：掌握基本的社交礼仪，并能在运用于实际生活交往中。
情感、态度与价值观目标：乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，做讲礼仪的人，并体验文明礼貌、举止优雅带给自己的乐趣和价值。
二、学习重难点了解待人接物的一般礼仪、与中学生有关的礼仪规范，熟练掌握社交的一般礼节；知道待人接物的一般礼仪以及与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节。
三、自学导学1.礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家___________。
2.正确对待传统礼仪、民族礼仪：我们不能______________，而应以_________________，____________，____________，把传统礼仪与现代的要求结合起来，做到________。
3.在与少数民族交往，要“_________”。
尤其不能_______________，因为这会伤害民族感情，妨碍交往，影响团结。
4.个人礼仪的基本要求？参考答案：1.精神文明的象征；2.拘泥传统的繁琐礼仪，科学态度对待传统礼仪习俗，继承其精华，剔除其糟粕，与时俱进；3.入乡随俗、违反民族禁忌。
4.举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生。
四、课堂研讨1.出示四组图片（身边的不文明现象）：夏天赤膊上街、横穿马路、践踏草地、在公园长椅上睡觉。
出示国外著名景点以中文书写的告示牌。
提问：谈谈观后的感想？对我们有什么启示？2.情境一：打电话礼仪；情境二：家里来客人以及与人交谈的礼仪；情境三：与人握手的礼仪；参考答案：1.礼仪不仅仅是一种形式，礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。
Q 启示：我们应具备良好的礼仪素养，使自己的言行举止符合礼仪要求。
五、检测反馈1.交往中要做到举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生。
《礼仪展风采》说课稿
《礼仪展风采》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《礼仪展风采》接下来，我将从以下几个方面来阐述我的教学思路首先是教材分析《礼仪展风采》是人教版思想品德八年级上册第七课第二框。
本课重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，四个单元是有机联系的整体。
学生通过本课的学习，将会进一步理解和把握如何友好交往等，它已不仅仅是交往的品德与艺术问题，而是涉及到做人的根本问题。
因此，本课也是本册教材的核心部分。
在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，加之不少家长更多地关注孩子智力、学业的发展，忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子文明礼貌欠缺，甚至蛮横无礼。
因此，了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，也是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。
基于上述教材分析和学情分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特点，我将从情感态度价值观、知识与技能、过程与方法这三个维度出发，将本课的教学目标制定为以下三个：（1）情感、态度与价值观：乐于以礼待人，形成讲文明讲礼貌的交往态度，从内心愿意做讲礼仪的人，并体验举止优雅，文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。
（2）知识与能力：懂得什么是礼仪，礼仪有何作用，从而提高礼仪表达的意识；了解并掌握生活中基本的社会礼仪。
并能够在交往中加以运用。
（3）过程与方法目标：通过图片及现实生活场景，引导学生明白礼仪是一门学问及基本礼仪要求；在理解了基本礼仪的基础上，引导学生体验不同的场合要求不同，明白社会礼仪并不是自然而然就会的。
为了完成以上的教学目标，在根据学科特点，我将本课的教学重点制定为：教学重点：懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节根据学生已有的学习水平，我将本课的教学难点制定为：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采等等。
《礼仪展风采》说课稿
礼仪展风采一、课题背景现代社会对于礼仪的要求越来越高，在各个行业和场合中，都要求人们具备一定的礼仪素养。
然而，尽管我们在学校里学到了一些礼仪知识，但实际应用时，仍然存在一定的困惑和不足。
因此，为了帮助学生更好地掌握礼仪知识和技巧，培养良好的交往和表达能力，本次课程将通过展示学生的风采，让他们亲身体验和实践礼仪知识。
二、教学目标1.帮助学生了解礼仪的重要性和应用场合。
2.培养学生良好的礼仪习惯和态度。
3.提高学生的交往和表达能力。
三、教学内容1. 什么是礼仪学生们将学习什么是礼仪，礼仪的定义和来源，以及礼仪在社交场合中的重要性。
2. 礼仪的应用场合学生们将学习礼仪在不同场合中的应用，比如学校、家庭、聚会等，进一步明确什么样的行为是符合礼仪要求的。
3. 礼仪的具体要求学生们将学习一些常见的礼仪规范，如问候礼仪、餐桌礼仪、礼仪用语等，通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生们了解到不同场合中的礼仪要求和技巧。
4. 交往和表达能力的培养学生们将学习如何与他人进行有效的交流，包括面对面交流和书面交流。
通过展示学生们在不同情景下的交往和表达能力，进一步提高学生的交往和表达水平。
1. 预习引导通过小组讨论，引导学生思考礼仪在日常生活中的作用，并提出自己对于礼仪的理解和认识。
2. 教学导入通过引入一些有趣的故事和情景，激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度。
3. 知识点讲解依次讲解什么是礼仪、礼仪的应用场合以及礼仪的具体要求。
通过举例和情景模拟的方式，让学生们更加直观地理解和掌握相关知识。
4. 角色扮演组织学生分组进行角色扮演，模拟不同场合的交往情景，要求学生根据礼仪要求进行表演，并给予相应的评价和指导。
5. 交流和总结引导学生积极参与讨论，分享自己的感受和体会，总结本节课的重点和难点。
五、教学方法1.预习引导：通过小组讨论的方式，让学生们在课前自主探究，培养学生的主动学习意识。
2.情景模拟：通过模拟真实的交往场景，让学生们亲身体验和实践礼仪知识，培养学生的实践能力。
礼仪展风采教案和反思
礼仪展风采教案和反思一、教学目标：1. 让学生了解礼仪的基本概念和重要性。
2. 培养学生具备基本的礼仪素养，如礼貌、礼节、仪表等。
3. 引导学生在生活中运用礼仪，提升个人形象和人际关系。
二、教学内容：1. 礼仪的定义与重要性2. 基本礼仪素养的培养3. 日常生活中的礼仪应用4. 礼仪在不同场合的运用5. 礼仪与个人形象、人际关系的关系三、教学方法：1. 讲授法：讲解礼仪的基本概念、重要性以及相关案例。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论、情景模拟等，增强实践操作能力。
3. 案例分析法：分析具体礼仪案例，让学生从中汲取经验。
4. 小组讨论法：分组讨论礼仪在日常生活中的应用，促进学生思考。
四、教学准备：1. 课件：制作包含礼仪基本概念、案例分析等方面的课件。
2. 教学素材：收集相关礼仪文章、视频等素材。
3. 情景道具：准备一些用于情景模拟的道具，如衣服、饰品等。
五、教学过程：1. 导入：以一个有趣的礼仪小故事引发学生对礼仪的兴趣，导入新课。
2. 讲解礼仪基本概念和重要性：通过课件讲解，让学生了解礼仪的基本概念和重要性。
3. 案例分析：分析具体礼仪案例，让学生从中汲取经验。
4. 互动环节：进行情景模拟，让学生亲身体验礼仪的应用。
5. 小组讨论：分组讨论礼仪在日常生活中的应用，促进学生思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对礼仪知识的理解和应用能力。
2. 情景模拟表现：评估学生在情景模拟中的表现，包括礼貌、礼节和仪表等方面。
3. 作业完成情况：评估学生对作业中礼仪应用的反思文章的质量，了解他们对于所学知识的内化和实践。
七、教学反思：1. 教学内容：反思所讲解的礼仪知识是否全面、易懂，是否能够满足学生的学习需求。
2. 教学方法：思考所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果：评估学生的学习成果，反思教学目标是否达到，是否需要调整教学策略。
《礼仪展风采》说课稿
《礼仪展风采》说课稿一、[对应的课标内容]“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分:“掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。
二、[教学目标]知识目标:懂得什么是礼仪,礼仪有什么作用。
了解生活中基本的社交礼仪,知道礼仪是一个人的基本素养。
能力目标:掌握基本的社交礼仪,并能够在交往中加以运用。
情感态度和价值观目标:乐于以礼待人,形成讲文明、讲礼貌的交往态度,从内心愿意做讲礼仪的人,并体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。
三、[教学重点和难点]懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范,并能熟练掌握社交的一般礼节是本框的教学重点。
如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采是本框的难点。
四、[课时安排]一课时五、[课前准备]⑴、教师准备:查阅有关礼仪方面的书籍、资料;浏览与礼仪有关的网页;准备与礼仪有关的音像资料;收集有关礼仪方面的格言警句或典型的故事;制作幻灯片。
⑵、学生准备:预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料;思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备;小品《我家来了客人》六、[教学活动设计及设计意图]一、设计情景导入新课采用情境教学,播放动画,通过国旗班战士护旗、升旗所展示出的举止,感悟战士们通过礼仪展示的风采,从而揭示礼仪对一个国家的作用,创设情境,使学生积极参与并对礼仪产生兴趣,以趣激学。
二、shoe请学校礼仪队的成员谈谈自己成为礼仪队成员的感受。
从自身谈起,展示自身形象,从而感悟个人能否讲礼仪直接关系到集体的形象。
三、情境分析有个大学生去求职,因她条件不错,公司的人事主管表示可以录用。
这个大学生一时兴奋,吃了一块口香糖,顺手将纸皮扔到了桌上,结果她没被录用。
听到这话,女孩哭了。
把擦泪的纸巾摔到地上。
主管将其拣起放回纸篓。
提问:这位女大学生的行为有何不妥?如果你是主管,你会录用她吗?为什么?女大学生求职失败的经历给我们什么启示?通过对具体情境的分析,回答问题,使学生感悟出礼仪不仅体现个人的文明素养,而且会影响个人的发展。
第七课《第二框礼仪展风采》说课稿
第七课《第二框礼仪展风采》说课稿单位：光华中学授课人：杨文娟课时：1一.学情分析针对青少年文明礼仪方面的欠缺。
当代青少年文明礼仪方面的欠缺是一个不争的事实，形成的原因是多方面的。
一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上有没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。
另一方面，在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，甚至蛮横无礼。
事实证明，礼仪也是一门学问，需要专门的指导。
一个文明有礼的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。
对青少年进行文明礼仪方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。
二.教材分析本框由两目组成。
因礼仪而优雅和社交礼仪ABC.课文从天安门广场的升旗仪式开始，提出了礼仪问题。
在初中生的心目中，升旗仪式更多地与爱国主义教育联系在一起，从礼仪的视角来审视则是许多人所忽略的。
以此为铺垫，课文分析了现代礼仪与现代社会和民族传统的关系，说明了礼仪是一个人必备的素养。
在如何看待礼仪的问题上，课文列举了一个学生不合礼仪要求的“反例”，试图说明礼仪是一门学问，在社交活动中有特定的要求。
为了使学生对礼仪有切身的感受，课文设计了一组活动，要求学生比一比、评一评、做一做，体验礼仪的优雅，从而认识到讲礼仪的重要性和学习礼仪的积极性。
三.教学目标：1.知识目标：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用；了解生活中基本的社交礼仪。
2.能力目标：能够在不同的情境中表达自己的礼貌；掌握基本的社交礼仪。
3.情感态度价值观目标：形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。
教学重点：懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节。
教学难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采。
礼仪展风说课稿
礼仪展风说课稿 Final approval draft on November 22, 2020《礼仪展风采》说课稿一、说教材1.使用教材人教版思想品德八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》。
2.课程标准要求本课所依据的课程标准相应部分是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分。
该部分的“内容标准”规定：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯”。
3.本课本框的地位及作用本课重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。
学生通过本课的学习，将会进一步理解和把握如何友好交往，这已经不仅仅是交往的品德与艺术问题，而是涉及到做人的根本问题。
因此本课也是本册教材的核心部分。
二、说学情由于经济的发展、受教育程度的提高，当代青少年总体文明程度是高的。
但是，独生子女的地位、唯我独尊的心态又使他们文明礼貌方面有所欠缺。
在当代社会急剧变化的进程中，传统的东西正在逐步淡化，其中包括传统的礼貌和礼仪，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。
在这种背景下，青少年迫切需要补上文明礼貌这一课。
不少家长更多的关注孩子的智力和学业的发展，而忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无理”。
本课教材给予学生指导与训练，会对青少年文明礼貌素质的形成大有裨益。
三、教学目标1.知识目标：知道什么是礼仪，在人际交往中礼仪的作用。
了解个人礼仪的主要要求，掌握生活中的基本社交礼仪。
知道与不同民族的人交往应注意的事项。
2.能力目标：辨别基本礼仪要求、并在不同情境中践行交往礼仪的能力，在实际生活中践行礼貌礼仪要求的综合能力。
3.情感态度价值观目标：树立讲礼仪、受利益的交往态度，体验礼貌、礼仪对个人的影响、对社会的影响及其对人生发展的价值。
四、教学重点、难点重点：掌握常规礼仪的基本要求，在不同情境中践行交往礼仪的能力。
难点：知道人际交往中礼仪的重要作用，并在实际生活中践行礼仪要求的综合能力。
《礼仪展风采》说课稿1
《礼仪展风采》说课稿各位老师大家好！今天我要进行说课的内容是《礼仪展风采》一、说学情在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，这同不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，认为礼貌、礼仪的学习为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练是分不开的。
事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需要专门的指导。
一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。
对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有助益的。
因此，本课以实践为主，以活动为主，目的是让学生通过亲身体验，来理解所学的知识要点二、说教材本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升. 因此，本单元是本册教材的核心部分。
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
”了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。
教学重点：懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节教学难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采等等。
三、说教学目标:知识方面：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用，了解生活中基本的社交礼仪能力方面：在生活中实践和学习的基础上，学会以礼待人，掌握基本的社交礼仪情感态度价值观：乐于以礼待人，通过礼貌表达对他人的尊重，树立以不讲礼貌为耻的交往态度，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，体验举止优雅，文明礼貌带给自己的乐趣以对人生发展的价值。
四、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的双主互动过程。
初中学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。
基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。
初中思想品德《礼仪展风采》教学片断及评课
初中思想品德（礼仪展风采）教学片断及评课展示（上海世博会礼仪）图片
问：从这些图片中你捕捉到哪些关于礼仪的信息？
学生自由答复
师总结：损害世博会的成功举办，展示了中华民族作为礼仪之邦的风采，我们中国人也因礼仪而显优雅，进入主题。
礼仪常识问答：多媒体展示
礼——仪——礼仪——
师过度：遵守生活就美好，违背就事与愿违。
播小品（薛立意应聘记）〔课前录制〕
师提问：为什么薛第九次求职失败？报社为何不录用？
生答复
教师结：礼仪非常重要，关系到个人也关系到集体。
问：假设你是薛会以什么样的形象去应聘？大家设计〔学生设计〕
师出示：仪表——整洁大方，讲究场合
仪容——表情自然，着装得体
仪态——举止文明，动作优雅
师作结——不学礼无以立
出示故事：（错失良机）
师问：拜耳公司为什么错失良机？
生答复
师：从卫生、员工素养、生产条件、产品质量找原因——事无礼则不成出示世博图片及材料——国无礼则不宁
小组汇报展风采〔小组探究社交礼仪〕
从四组：（擂台挑战）（小品表演）（展示天地）（入乡随俗）展示礼仪
师作结
练习
评价：
以礼仪为世博会添彩导入，让学生领会礼仪的风采，产生内心的触动和感想，激发兴趣；
通过小品表演，让学生理解礼仪的重要性，是个人、集体、社会的需要；
在案例的设计上注重学生的感情教育，感情升华，增强学生的责任感和使命感；
课上老师很注重激发学生的兴趣，鼓舞学生积极参与并提供充分的参与时机。
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《礼仪展风采》评课稿
徐晓英
大家上午好，今天评课的内容是小兰的《礼仪展风采》，下面我从以下八方面评议这节新授课，（点击课件）（点击课件）整节课教师都在践行新课改的理念，合理有效地整合各种课程资源，做到了创造性的使用教材，（点击课件）本课以礼仪为主线，以导学案为脚手架，以课件为支撑，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，教师起点拨、引导、组织、参与的作用，体现了新课程要求培养学生观察、实践、创新、自主学习的能力，本节课的设计思路脉络清晰，层次分明，自然流畅，环环相扣，富有活力。
德国教育家芭斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在教学设计理念上，（点击课件）小兰有意识地面对全体学生，注重活动，淡化理论与说教，让学生在讨论中学，在情景中悟，在应用中思；关注知行，强化体验，表层切入，深层体验。
激发学生自觉提高自己礼仪的人文核心素养，塑造优雅的自我形象和社会形象。
改善了青少年学生认为不学而能，礼仪意识淡薄的现状，我认为这是一节非常成功的课。
W（点击课件）目标达成及亮点：
在导课和课堂总结看，设计巧妙，图文声并茂，直观性强，视听盛宴：授课教师深入挖掘校本资源，从学生的基本生活入手，又将学生融入社会之中，凸显了政治学科的时政性：这在导课的图片连放中，神州十一号发射成功与神州十一号与天宫二号对接，景海鹏和陈冬的敬礼到金砖领导人会晤时的礼仪，到各种职场礼仪到我们校园知礼楼意蕴教导；在精妙制作的微课相册联播时，进行的课堂总结，阐明了礼
仪要与时俱进，时政性得到了充分的诠释。
做到了首尾呼应，相得益彰。
设计了两个学生活动视频，三个形式多样、与学生生活贴近，学生喜爱的活动情景，使课堂学习生活化、个性化、活动化。
突破了本课难点，彰显了培养学生实践创新的核心素养。
如：师生共同录制的视频，再现同学交往和招聘会的不合礼仪现象；即兴互动表演-站坐走正确姿态；设置真实情景的小品表演—握手礼仪，我知我做环节中待客礼仪（好朋友，长者），让学生在生动活泼的场景中，体验优雅礼仪给人的美感，使他们认识到礼仪的重要性，从而激发学生按礼仪要求去做的积极性，使教学内容内化。
巧妙的设计和小组合作生成，课堂气氛生动活泼、课堂效果积极有效，更难能可贵的是在最后的课后延伸拓展部分-布置学生制作礼仪反思卡，作为学生感悟提升的成果，增加了课堂思辨性的问题，使得整节课的三维目标达成度极高，我认为这些都是本节课最出彩的地方。
（点击课件）整堂课教师注重利用肢体语言、微课、课件多媒体多种教学手段，并将表演、竞赛、游戏运用到各个教学环节中帮助教学，学生们既能学会本节课的重难点知识，同时使礼仪内化，达到知行合一，形成正确的礼仪价值认同，起到了良好品德教育的目的，很好的达到预期的教学效果。
（点击课件）小兰老师仪态自然大方，亲和力强，善于营造和谐、民主的课堂气氛：始终面带微笑，置身于学生之中，细心倾听，机敏地鼓励和点拨，应变能力极强，激发学生思考、探究，各个学习环节之间过渡如行云流水般自然流畅，
（点击课件）小组合作气氛活跃，积极有效，教师能在课前和课堂能及时细致给予行为和活动方法指导，全体学生都学有所得，体现了以学生为主体的教育理念。
坚持采用
欣赏、激励的多元评价，鼓励学生用自己的慧眼发现身边礼仪之星，达到自觉规范自己的言谈举止，展示自己的风采，使整个教学过程充满智慧，充满情趣，充满生机。
板书设计图文并茂，简洁明了。
（点击课件）任何一堂课都是缺憾的艺术，我们在课堂上注重发挥学生主体地位，培养学生学会学习的核心素养的同时，也要探究如何发挥教师的主导作用-这种主导更在于课前任务和活动准备的指导和细致到位的细节处理；更在于课上精心的课堂设计和课堂生成过程中的教育机智，尤其在于课下督察落实课堂礼仪成果——反思卡的制作和实施情况。
我认为这才我们教学今后关注的重点和努力的方向。