立意之巧重在运思之妙——浅谈写作中的思维能力培养
中职议论文写作立意过程中思维能力的培养
中职议论文写作立意过程中思维能力的培养立意就是确定文章的中心思想，就议论文来说称之为中心论点或者总论点。
是对文章思想内容的高度概括，是作者立场、观点，对事物的认识、态度的集中体现。
是一篇文章的灵魂、精髓，也是写作过程中非常重要的一个环节。
如何在议论文写作立意这一环节培养学生的思维能力？可以从以下几个方面进行。
一、注重培养立意过程中思维的深刻性意的发想是一个渐次展开的过程。
戴师初说：凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用;第二番来者，正语也，停止可不用;第三番来者，精意也，方可用之。
陈言和正语属于表、浅层的意，发想到此为止，难以脱俗，易落窠臼。
只有再进行深层的思考和开掘，象采玉，凿开顽璞，方始见玉;象淘金，千淘万滤，闪烁积金，一个新颖、独到的精意才能脱颖而出①。
可见，立意的深刻性即要求学生通过表象去挖掘事物内在的本质，能够阐述他人之未见，阐发他人之未发之意，辨证的看待问题。
这个过程不是那么容易就可以达到的，而是要求我们可以对眼前的事物做深入、细致的分析、思考，找到他们的内在联系以及规律，并用语言表达出来。
当然，深刻性并不是随意、想当然的升华和无原则的拔高，必须结合生活实际，要真实、可靠、合理，并且能够分析出问题产生的原因，以及能够提出合理的解决办法。
例如在作文训练中我们可以出一些之我见这样类型的议论文题，关注时下的热点，让学生勇于发表自己的看法，质疑争辩，形成一些对立的观点，这样有助于使他们的思维更具有辩证性和深刻性。
比如，现在大多数的学校的实行了封闭式的管理，你的看法是什么？认同派观点：①有助于保护学生的安全，避免闲杂人等的进入;②使学生可以安心读书学习，不易于受到外界诱惑。
反对派观点：①一味的堵只会逼学生出现一些极端行为，例如翻围墙，蒙混出校门，或者强行冲出，与门卫发生肢体冲突;②不能出校门，买东西限制在学校，小贩不正当竞争，价格虚高，食堂的食物也因为缺乏竞争而得不到提升，学生只能被迫接受不怎么可口的食物。
谈作文教学中思维能力的培养
谈作文教学中思维能力的培养随着新课改的深入推进，中学生作文出现了新的面貌:形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的作文越来越多,作文教学培养学生创新能力重要渠道的作用,日益显现出来。
但发展并不平衡,相当一部分中学生的作文,内容上虽有标新立异,其中一部分也有批判精神和创新意识,甚至不乏电光石火的灵光闪烁;但不少时候这些东西又是零碎的,有时是轻率、含混的,甚至是片面、偏执、庸俗的;形式上标新立异者也不少,生动活泼、亲切可人者有之,但词汇、句式、章法上受流行歌曲和广告影响巨大,不仅有不规范、不文雅的问题,散乱无序、辞不达意、晦涩粗俗者也并非鲜见。
“语出惊人”的背后,缺少的不仅是文化素养,更缺少深刻有价值的思考;失之偏颇并不可怕,媚俗心理的产生,轻率浮躁学风的形成,则势必影响中学生作文能力的可持续发展。
如何在作文训练中进行思维能力培养?笔者以为应该从提高认识、构建训练平台两方面入手。
一、要求学生认识思维能力对作文写作的价值和意义文章的写作,是一种以思维的智力活动为中心的特殊信息传递过程,作者将自己对世界的认识、体验通过书面语言表现出来。
从形式上看是语言单位的扩展和延续:从词汇到句子,从句子到段落，再由段落到成篇文章；从本质上讲是作者将客观世界主观化，再将主观世界客观化的加工创造过程，而贯穿全过程的则是大脑的思维活动。
语言是思想的物质外壳，思想是语言的精神内核。
因此，完全可以说，写作是思维展开的过程。
文章的写作，会因作者的思维特质和习惯的不同，表现为不同的思维形式和倾向，进而表现为不同的文体和风格，于是有人成了诗人，有人成了小说家，有人成了杂文家，有人成了政论家。
在文章写作的不同阶段，思维活动也会因对象和任务不同而表现为各不相同的特征：感受积累过程常常表现为联想归纳，立意构思过程则常常表现为演绎想象。
而一般来说，思维的广阔性表现为文章内容的丰富性，思维明晰性表现为文章的准确性，思维的形象性表现为文章的生动性，思维的条理性表现为文章的层次性，思维的逻辑性表现为文章的周密性。
作文教学中思维能力的培养
作文教学中思维能力的培养作文教学，作为语文教学的重要组成部分，不仅仅是培养学生的语言表达能力和文字驾驭能力，更是培养学生的思维能力的重要途径。
在当今社会，思维能力被视为人才的重要标志，是未来竞争力的重要保障。
作文教学中如何培养学生的思维能力成为了教师们必须认真思考和探索的问题。
一、引导学生观察、思考、感悟生活生活是作文的源泉，而观察、思考、感悟生活是培养学生思维能力的重要前提。
在作文教学中，教师可以通过引导学生多角度观察生活，多层次思考问题，多感悟事物内涵等方式来培养学生的观察力、思考力和感悟力。
教师可以通过让学生观察身边的人事物，鼓励学生发现生活中的细微之处，引导学生思考其中的道理，激发学生对生活的感悟，从而激发学生的思维活力。
二、启发学生创新思维，培养学生解决问题的能力创新思维是学生未来发展的关键，而作文教学则是培养学生创新思维的有效途径。
教师可以通过创设具有启发性的作文题目，引导学生走出固有的思维定式，激发学生创新思维的潜能。
为学生提供开放性的作文题目，激发学生的创造力和想象力，培养学生解决问题的能力。
教师还可以通过让学生进行作文创作锻炼，培养学生敏锐的思维能力，激发学生的求知欲望，引导学生锐意进取，勇于探索，培养学生的独立思考能力。
三、培养学生逻辑思维，提高文章的条理性逻辑思维是作文表达的重要支撑，而逻辑思维能力的培养则是作文教学的关键内容。
在作文教学中，教师可以通过对文章结构的讲解，引导学生了解文章结构的内在逻辑关系，培养学生逻辑思维的习惯。
教师还可以通过对文章的逻辑推理和论证方法的讲解，引导学生提高文章的论证能力，培养学生严密的逻辑思维。
教师可以通过对一些典型的文章结构和逻辑推理方法的剖析，引导学生了解作者表达思想的逻辑关系，提高学生的文字表达能力，让学生在写作中注重逻辑性，提高文章的条理性和连贯性。
四、引导学生探究性阅读，提升学生的思维深度阅读是作文的重要来源，而探究性阅读则是提升学生思维深度的有效途径。
论作文教学中思维能力的培养
论作文教学中思维能力的培养论作文教学中思维能力的培养作为语言表达的一种方式，写作在学生的学习生活中具有重要的地位。
写作能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创造力。
然而，在当前的作文教学中，我们普遍存在一个问题，就是只注重技巧和知识的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
本文将浅谈论作文教学中思维能力的培养，并探讨如何在作文教学中注重思维训练。
首先，为了培养学生的思维能力，我们要从培养学生的观察力开始。
观察力是写好作文的基础。
在写作的过程中，我们需要用文字去描绘事物的细节和特点，这就需要学生有较强的观察能力。
我们可以通过丰富学生的知识面、引导学生多观察、多思考、多积累素材，来开发与提高学生的观察力。
此外，我们还可以通过训练学生的写作素材收集能力，鼓励他们多读多看，积累写作材料，培养他们从生活中获取素材的能力。
其次，我们还应该培养学生的思维逻辑能力。
在写作过程中，我们需要对材料进行分析，提出自己的观点和论证。
因此，学生需要具备较高的思维逻辑能力。
我们可以通过多给学生进行逻辑思维训练的活动，如推理、分类等，来培养学生的思维逻辑能力。
比如，我们可以组织学生参加辩论赛，让他们在辩论中锻炼论证能力和思维逻辑能力。
另外，在写作教学中，可以引导学生学习各类修辞手法，帮助他们更好地表达自己的观点和论证。
此外，我们还需要培养学生的创造思维能力。
写作是一种创造性的活动，而创造力是一个人思维能力的高级形式。
我们要让学生意识到写作的目的不仅仅是传递信息，而是要让读者感受到独特的个人表达和想法。
我们可以通过在作文教学中注重培养学生的想象力，鼓励他们进行自由创作，提高他们的创造思维能力。
同时，我们还可以通过组织一些开放性的写作活动，如写作比赛、写作俱乐部等，为学生提供展示和分享自己创造力的机会，激励他们不断探索和尝试。
除此之外，我们还要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是指学生对问题进行深入思考和分析的能力。
在写作中，我们需要对材料进行客观分析和评价，而这就需要学生具备较高的批判性思维能力。
作文教学中思维能力的培养
作文教学中思维能力的培养
作文教学是培养学生思维能力的一种重要途径。
思维能力是学生在解决问题、分析事物、思考深度等方面的能力，它是与生俱来的，也是可以通过培养和锻炼得到提升的。
在
作文教学中，培养学生的思维能力是一项重要任务。
教师要注重激发学生的思维能力。
在作文教学中，教师应该注重激发学生的思维能力，培养他们的思维灵活性以及问题解决能力。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生各抒己见，引导学生通过思考和讨论寻找问题的解决方法。
教师还可以适时地提供一些思维方式和方法，帮助学生提高解决问题的能力。
教师要注重培养学生的创造力。
在作文教学中，教师不仅要注重培养学生的思维能力，还应该注重培养学生的创造力。
创造力是指学生在解决问题或创作的过程中，能够独立思考、提出新颖观点和想法的能力。
教师可以通过启发学生的联想能力、引导学生尝试不同
的观点和思路，培养学生的创造力。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是指学生在分析问题、提出观点
和论证论据时，能够按照一定的逻辑顺序进行思考和表达的能力。
在作文教学中，教师可
以通过让学生学习逻辑分析、训练论证能力等方式来培养学生的逻辑思维能力。
教师可以
引导学生先进行问题分析，再提出解决方案，并用论据来支持自己的观点，从而帮助学生
在作文中有条不紊地进行思考和表达。
浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升
浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升
本文主要从语文作文教学的角度探讨如何培养和提升小学生的思维能力。
首先，语文
作文教学需要注重发掘学生的创新思维。
在教学过程中，要鼓励学生进行自由写作，让他
们充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，老师应该引导学生，让他们在写作中寻找思路，拓展思维，在这个过程中逐渐培养他们的创新能力。
其次，语文作文教学还需要重视学生
的逻辑思维能力。
在教学过程中，老师可以采用提问的方式，让学生自己分析问题，找出
问题的关键点，并从多个角度去思考问题，逐渐培养他们的逻辑推理能力。
同时，可以要
求学生进行归纳整理，这样可以让他们更加深入地理解问题，同时也可以在运用中巩固逻
辑思维能力。
最后，语文作文教学还需要重视学生的批判性思维能力。
在教学过程中，老
师可以引导学生去思考自己写作中的问题，让他们自己找出不足，并及时反省，从而逐渐
培养学生的批判性思维能力。
同时，还可以引导学生分析他人作品中的优缺点，从而加强
他们的批判性思维能力，进一步提升自己的写作水平。
综上所述，语文作文教学中要强化发掘学生创新思维，重视学生逻辑思维和批判性思
维的培养，进而提高学生的思维能力。
同时，通过语文作文教学，可以让学生在写作中不
断提升自己的思维能力，为以后的发展打下坚实的基础。
审题立意与立论思维例谈高考作文理性思维能力的培养
审题立意与立论思维——例谈高考作文理性思维能力的培养文章是思维的产物，写作（尤其是议论文写作）应具有理性。
在应试作文中，我们更应该注重理性思维能力的培养。
尤其是在审题立意这个环节，理性思维能力的高低，将会直接影响到作文是否切题，是否有新意或深意，影响到作文得分的高低。
然而，理性思维能力怎样才能得到提高呢？理性思维能力培养的途径又在哪里呢？今天，我们就来探究一下这个问题。
引子：2010安徽高考作文有多少种立意为使这个话题的探究更具有针对性，我们还是再来讨论一下20XX年安徽高考作文题的立意有多少种。
先请看20XX年安徽高考作文题：吴兴杂诗(清) 阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。
深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。
题材不限，不少于800字。
在20XX年全国高考诸多作文题中，安徽的文题给人耳目一新之感，好评之多，如“交流四水”，“散作千溪”，遍及万家！然而在好评声中，我们应该理性地分析思考一下，它的“好”究竟好在哪里。
材料新，形式新，区分度大……这些都是理由。
而我觉得，这道文题终于实现了高考作文命题由感性思维向理性思维的历史性转变——尽管以往的高考作文命题虽也提到要注重学生理性思辨能力的考查，但说归说，做归做，螃蟹虽味美，尝试却无人。
安徽的这道文题，终于让人感觉到我们是应该进入“理性思维时代”了。
这道文题，是20XX年安徽高考语文试题的最大亮点！那么，这道文题究竟有多少种立意？哪些立意是正确的，哪些立意是不正确的？这些立意的依据又是什么？对此，我们应该有个理性的思考。
从阅卷结果来看，以下立意（或围绕它们立意）都是可行的：(1)一切从实际出发；(2)因地制宜；(3)因材施教；(4)要寻找（找准）自己的位置；(5)按客观规律办事。
可是，还有其他一些立意，到底行不行？比如：(6)多样性是这个世界的主旋律；(7)主观意志必须遵从客观条件；(8) 团结协作创造和谐；(9)学会变通；(10) 人生当自信；(11) 多样才能和谐；(12) 上善若水；(13) 大爱无疆；(14) 凡事须有“度”；(15)做事需要把握好分寸。
写作思维培养：提升学生写作技巧和创新能力
写作思维培养：提升学生写作技巧和创新能力导言写作是一个富有挑战性的活动，对于学生来说，掌握好写作技巧和培养创新能力是非常重要的。
然而，许多学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏思维的灵活性和创新力。
本文将讨论写作思维培养的重要性以及一些提升学生写作技巧和创新能力的方法。
I. 什么是写作思维写作思维是指在写作过程中所需要运用的思维方式和技巧。
它包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维和解决问题的思维。
写作思维能力的培养可以帮助学生更好地组织思维，提炼观点，增强逻辑性和连贯性。
1. 逻辑思维逻辑思维是写作过程中最基本的思维方式。
学生需要学会理清思路，提出合乎逻辑的论证和结论。
逻辑思维能力的培养可以通过学习逻辑学、辩证法和数学等学科进行。
2. 创造性思维创造性思维在写作中起到了关键的作用。
它帮助学生产生新颖的点子和观点，使文章富有创意和个性。
学生可以通过进行头脑风暴、拓展思维和阅读优秀作品等方式来培养创造性思维能力。
3. 批判性思维批判性思维是指对于各种观点和主张进行评估和分析的能力。
学生在写作过程中需要具备批判性思维，能够判断信息的真实性和可靠性，并从中提取有用的材料。
批判性思维能力的培养可以通过开展辩论活动、进行观点分析和逻辑推理等方法来实现。
4. 解决问题的思维解决问题的思维是指在写作过程中遇到困难时，能够迅速找到解决方法和策略的能力。
学生需要学会在写作过程中发现问题并加以解决，提高写作效率和质量。
解决问题的思维能力可以通过解决实际问题、开展小组合作和进行角色扮演等方式来培养。
II. 培养学生的写作技巧学生的写作技巧是写作思维能力的具体体现。
通过合适的方法和训练，学生可以提高写作技巧，使文章更加准确、生动、连贯和有说服力。
1. 词汇和语法的提升良好的词汇和语法基础是写作的基础。
学生可以通过大量的阅读和背诵优秀的范文来丰富自己的词汇量和语法知识。
此外，老师也可以设计一些有趣的词汇和语法练习来提高学生的写作技巧。
浅谈作文教学中思维能力的培养
浅谈作文教学中思维能力的培养作者：蒙彩惠来源：《中学教学参考·语英版》2012年第10期思维能力是学生作文能力的最基本的要素之一。
近年来，我在作文教学中，十分注意培养和训练学生的思维能力，具体做法表现在以下几个方面。
一、激发学生的写作兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在平常教学中，教师应有意识地让学生了解历代文豪如何利用创造性思维取得惊人的成绩，如何把普通人写得津津有味，以此激励他们掌握创造性思维的欲望。
如学习《变色龙》，我引导学生体会契诃夫安排穿脱大衣这一细节的用意；学习《社戏》，让学生理解鲁迅先生把孩子们看戏的心理描写得淋漓尽致的作用。
此外，还应当注意及时鼓励学生的创造性思维，使他们保持旺盛的进取激情。
二、培养学生的扩散思维能力扩散思维包括两种形式。
一种是客体多义性发散，是对写作对象而言；另一种是主体差异性发散，是对写作者而言。
不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。
例如，以“争辩”为话题，写一篇文章。
客体多义性发散：从争辩的对象看，可以是人，也可以是物；从争辩的时空看，可以发生在历史上的某一天，也可以发生在2050年，可以发生在学校食堂里，也可以发生在外星球。
主体差异性发散：从争辩的关系看，可以是上下级，可以是朋友，也可以是敌人；从争辩的内容看，可以是真理与谬论的辩论，也可以是正义与邪恶的较量。
在教学中能这样去指导，就能培养学生的思维能力。
三、培养学生的想象力1.寻求相似，培养想象力。
在寻求事物外在或内在的相关、相连的基础上去联想一些新鲜的事物，最好是在描绘事物时，注重发挥想象，使描写对象人格化。
如看桂林的山，如果把它想象为大象、书童、相公，不但符合想象的向度，更会让想象力得以激发与培养。
2.用成语翻新的形式训练想象力。
如：好为人师——有实力帮助别人进步又有何不可？大器晚成——早成才早作贡献不是更好吗？昙花一现——毕竟有过瞬间的灿烂，做人就应该有一分热发一分光。
写作中的教学中的思维训练（5篇）
写作中的教学中的思维训练（5篇）第一篇：写作中的教学中的思维训练写作教学中的思维训练摘要：在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。
在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。
思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。
文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
如何培养学生的创新意识，写作时有一个创新的立意，成为我们教师迫切要解决的问题，我认为解决这一问题最应当从根本抓起，致力于写作教学中的思维训练才是关键之所在。
(一)求异思维能力培养求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。
其实质就是有自己的创见。
历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。
那种依常规思维的见头知尾、顺理成章的作文，固然不乏结构严谨、脉络清晰、立意高妙的佳作，但如在写作中加强求异思维的训练，学生的作文就会因另辟蹊径而别开生面，因个性突出而令人耳目一新。
在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。
1．不走“寻常路”，创新立意如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。
仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。
作文教学中思维能力的培养
作文教学中思维能力的培养1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在教育中起着举足轻重的作用，它不仅可以提高学生的语言表达能力和文字功底，更重要的是可以培养学生的思维能力。
作文教学通过引导学生进行思考和表达，激发学生的想象力和创造力，同时也锻炼了学生的逻辑思维和批判性思维。
在现代社会，思维能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分，而作文教学正是一种有效的方式来培养和提升学生的思维能力。
作文教学的重要性不言而喻，它是教育中不可或缺的一环。
通过作文教学，学生不仅能够提升自己的语言表达能力，更重要的是能够培养和提升自己的思维能力，使自己在未来的学习和工作中更加得心应手。
【字数：216】1.2 思维能力的定义思维能力是指一个人在认识、思维和解决问题时所表现出来的能力。
它包括了对事物的分析、推理、判断、归纳、类比、联想等多种认知过程。
思维能力的好坏直接影响到一个人的学习成绩和生活表现，也是评判一个人综合素质的重要指标之一。
思维能力的培养不仅仅是指孩子在学校中学到的知识，更重要的是培养孩子的思维逻辑能力、创造力和判断能力。
通过不断的思考、讨论和实践，可以提升孩子的思维能力，让他们在面对问题时能够更加灵活和准确地思考、分析和解决。
在作文教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。
通过写作的过程，学生可以锻炼自己的思维能力，提升自己的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
作文教学不仅可以提高学生的写作水平，更可以促进学生思维能力的全面发展。
作文教学是培养学生思维能力的重要途径之一，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 培养思维能力的方法1. 多读多写：阅读能够拓展思维的广度，写作则可以提升思维的深度。
通过不断读书和写作，可以激发学生的思维，让其思考更加深入和全面。
2. 思维导图：思维导图是一种结构化的思维工具，可以帮助学生整理和展现自己的思维方式。
通过绘制思维导图，可以让学生更清晰地表达自己的想法，提升思维逻辑性和系统性。
浅谈作文教学中创新思维的培养
浅谈作文教学中创新思维的培养浅谈作文教学中创新思维的培养一谈到作文教学，很多老师都会摇头蹙眉；一谈到写作文，很多学生都会头痛不已，觉得无话可说。
造成作文教学难原因有：一是学生生活窄、见识少、读得少，无内容可写，有货倒不出；二是学生生活在一个相对闭塞的，循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，缺少多视角、多立意的创造性思维。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写想象作文，培养学生的逆向思维、发散思维。
我们可以根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。
具体做法有以下几方面：一、激发创新思维的兴趣。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。
在我们小学各阶段的近百篇作文当中有很多命题作文，只要有创新思维，这些同一命题的作文根据不同的材料和写法，也可以写出立意新颖的文章。
如《我敬佩的一个人》、《我喜欢的动物》、《生活趣事》等等。
在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《生活趣事》为例：同学们有的写小时侯蹲在蚂蚁窝边观察蚂蚁；有的写在河里捉鱼；有的写种下花生后三四天不见“花生宝宝”有动静而将花生掰开看个究竟。
大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种新鲜感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。
有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《难忘的……》、《假如我……》等等。
这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，更能让学生各显神通。
学生可能会写出假如我是联合秘书长、假如我是一颗树、假如我是一本书、假如我会飞等等不同的题材。
继而我们又可以出《未来的……》、《我的梦想》、《我的观察》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。
作文教学中思维能力的培养
作文教学中思维能力的培养作文教学是培养学生语言及思维能力的重要途径之一。
而思维能力在学生的学习和人生中起着至关重要的作用。
作文教学中的思维能力培养也显得尤为重要。
下面，我将从四个方面解析作文教学中思维能力的培养。
培养学生批判性思维。
批判性思维是指对信息进行深度思考、详尽分析和判断的能力。
在作文教学中，学生应该被鼓励去思考问题的本质及其可能的解决方法，并且能根据一定的标准进行评判和选择。
在写作过程中，学生应该学会提出问题，分析问题，并给出合理的解决方案。
在讨论环保问题时，可以引导学生思考环保的重要性、各种环保措施的有效性及可行性等，从而培养学生批判性思维的能力。
培养学生创造性思维。
创造性思维是指根据已有知识，进行组合、变换和创新，来解决问题的能力。
作文教学中，学生应该被鼓励去构建自己独特的观点和见解，并能够富有创意地表达出来。
在写作过程中，学生可以通过选取新颖的角度或者用一种别具一格的方式来表达自己的思想。
在写故事作文时，学生可以以一个独特的视角叙述故事，将观点与创造性的表达相结合，从而培养学生创造性思维的能力。
培养学生逻辑思维。
逻辑思维是指根据事实和规律，进行推理和分析的能力。
在作文教学中，学生应该被鼓励去分析问题的因果关系、逻辑关系和推理关系，并能够准确地表达出来。
在写作过程中，学生应该学会归纳总结、以事实为依据来支持自己的观点，并能够清晰地展示逻辑关系。
在议论文中，学生应该能够准确地列出事实、分析原因和结果，并给出有力的论据来支持自己的观点，从而培养学生逻辑思维的能力。
作文教学是培养学生思维能力的有效途径。
通过培养学生批判性思维、创造性思维、逻辑思维和判断力，可以提高学生思维的灵活性和深度，培养他们的创造力、分析力和批判思维能力，使他们能够更好地理解和应用所学知识，更好地解决问题和迎接未来的挑战。
在作文教学中，应该注重培养学生思维能力，使他们能够成为思维敏捷、善于思考的创造者和领导者。
写作与思维能力的培养
写作与思维能力的培养在当今快节奏的社会中，写作与思维能力成为了越来越受重视的素质。
良好的写作能力不仅可以帮助我们更加准确地表达自己的思想，还能够培养和锻炼我们的思维能力。
那么，如何培养写作与思维能力呢？本文将探讨几种有效的方法。
写作与思维能力的培养首先需要培养对于语言文字的敏感度。
无论是中文还是外语，对于文字的敏感度决定了我们对于语言的理解和运用能力。
因此，我们可以通过大量阅读来提高自己的语感和词汇量。
每天保持一定的阅读量，如报纸、杂志、小说等，可以丰富自己的词汇表，并且提高理解和表达的能力。
其次，积累素材是培养写作和思维能力的重要方法之一。
我们生活在一个信息爆炸的时代，可以从各种渠道获取丰富的素材。
我们可以通过记录生活点滴、观察身边事物、关注社会热点等方式来积累素材。
这些素材可以激发我们的思维，扩展我们的思维边界，并为我们的写作提供丰富的内容。
另外，多练习写作也是提高写作和思维能力的有效途径。
就像是健身一样，只有经过不断的锻炼和反复的实践，我们才能够逐渐提高自己的写作水平。
可以从简单的仿写开始，然后逐渐尝试自己的创作。
在写作的过程中，可以多思考如何结构清晰地表达自己的观点，如何运用恰当的论证和逻辑推理等。
通过不断地实践与反思，我们的思维能力和表达能力都会得到提高。
此外，与他人进行交流和讨论也是培养思维能力的一种重要方式。
人们的思维是相互影响、相互碰撞的过程。
与他人讨论和交流可以帮助我们开阔视野，听取不同的观点和意见，从而更好地拓展我们的思维。
可以参加写作培训班、加入学术社团等，与同学、老师、专家进行交流，互相学习和启发。
最后，培养思维能力需要不断提升自己的思考和分析能力。
在写作过程中，我们需要对所获取的素材进行筛选和归纳，提炼出关键的观点和主题，这就需要我们具备较强的思考和分析能力。
可以通过阅读各类专业书籍、参加逻辑思维训练等方式来提升自己的思考和分析能力，从而更好地培养写作与思维能力。
总结起来，培养写作与思维能力需要多方面的综合提升。
浅谈作文教学中思维能力的培养
浅谈作文教学中思维能力的培养随着社会发展和文化进步，作文教学已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
而作文教学中，服务于学生思维能力培养的教学理念和方法就更为重要。
作文教学与思维能力作文教学是一种将语言文字体验、思维感知和社会经验相结合的探究性教学活动。
而思维能力的培养就是作文教学的核心，它是作文教学的根本目标。
思维能力的培养与读写能力息息相关，它旨在让学生在课程学习中能够通过对教材的分析、思考和总结，发现其中蕴含的问题、相似性和差异性，进而形成自己的文本理解和掌握的能力。
如何在作文教学中培养学生的思维能力？激发学生兴趣激发学生兴趣是作文教学中极为重要的一环。
在作文教学中，教师应该尽可能地将教材配合生动的实例呈现，因为教材丰富的知识点和性质在一定程度上可以激发学生对学习的兴趣，从而促进学生思维能力的培养。
经常训练与交流另一种有效的培养思维能力的方式是采取经常训练与交流的方式。
通过不断地练习和反思，学生可以不断地提高自己的思维能力。
同时，学生还可以通过交流，分享自己的思想、经验和方法，以便更好地学习和总结。
教师角色的转变教师不再是传统教育中的单一传递者，而是更多地扮演着引导者、组织者和监督者的角色。
对于如何培养学生的思维能力，教师应该具有缜密的思辨能力和严谨的思考方法，将教学过程变得更加厚重和深入。
教师可以通过开展研讨会、灵活使用各种教学方法和启示性语言等，激 inspiration发学生的学习兴趣，同时也能加强自己的教学水平，促使作文教学达到更好的教学效果。
总结思维能力的培养是作文教学中的重要环节，也是为之的核心目标。
在作文教学中，有了良好的教学理念和方法，就能够更好地引导学生进行语言思维的探究活动，让学生在学习中发扬自己的智慧，从而提高自己的语言表达和思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
立意之巧重在运思之妙——浅谈写作中的思维能力培养
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
立意之巧重在运思之妙——浅谈写作中的思维能力培养-中
学语文论文
立意之巧重在运思之妙——浅谈写作中的思维能力培养
王琳琳
作文之道，始于审题，承于立意，终于表达。
审题之道，在于准确和规范，立意之道在于运思和创意。
只有意在笔先，才能胸有成竹。
古人云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”这里的“意”是文章的灵魂。
它不仅可以指思想，它还可以指一篇文章的情绪或心境，或表现为一种“理”或“趣”，一种美。
立意即确定主题，就是确定写作意向，展现文章的中心思想和中心论点，是对材料和文题的综合认识、深刻评价和精准把握。
思维能力是写作过程中的重要构件，它不仅关乎审题立意的准确新颖、巧妙独特，也贯穿于整个写作的构思运思、剪裁组材甚至语言表达的一系列过程。
因而培养思维能力，特别是创造性的思维是写出高质量的作文的重要前提。
有了良好的思维品质，有了熟练的运思能力，作文时才能得心应手应付自如。
所以，作文教学一个很重要的任务就是培养学生良好的思维品质，注重激活学生的思维，让学生养成自己去探究、去思考的习惯。
要精心设计问题，从审题立意到构思表达精心开导引导，引发积极的思考，培养运思的技巧。
近年，很多省市的高考作文由话题作文、命题作文或新材料作文等题型回归到材料作文，在这样的背景下，考场作文的审题立意，特别是立意时的巧妙运思显得尤为重要。
考纲透析
《考试说明》中对审题立意有两个层级要求。
一是基础等级要求中的符合题意和思想健康。
符合题意指审题要准确，立意要正
确。
所谓准确，就是对作文试题上展现的各个部分仔细审读揣摩，准确、全面地理解试题所要求作文的角度、内容、中心、文体和字数。
所谓正确就是“量体裁衣”，选择角度要不偏不倚，提炼观点要不枝不蔓，更不能舍本逐末另起炉灶。
二是发展等级要求，即深刻。
透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用——或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，击中要害。
总之，能发人深省，给人启迪。
思想深刻还应该有另一层含义：“人无我有，人有我新”。
要“自出手眼，自树脊骨”，创造与众不同的新格调。
要多角度多侧面多层次地思考问题。
总之，审题必须做到清晰明了，要准不要偏，要全不要漏。
立意必须做到不蔓不枝，要深不要浅，要新不要旧。
现状剖析
近几年的高考作文均分普遍偏低，作文高考的总体状况不尽如人意，原因是多方面的，思考不充分，思维不规范，是影响得分的重要的因素。
在审题立意方面很多考生因为轻视立意，常常会犯这样那样的错误。
或立意平平落入俗套，或立意就米下锅，天马行空。
思路没有章法，紊乱无序，或思考没有质量，浮浅肤浅，要想作文出彩那是不可能的。
究其原因，主要是思考不充分或不会思考，思路不严密或没有思路。
具体说来也有以下几种情况：
1．思路的失盲症思维程序不规范，运思方法不科学等，常常是作文失败的症结所在。
看到作文材料，匆匆扫描，不及深思熟虑抓住一点就仓促下笔。
结果是下笔千言，离题万里。
2．思想的侏儒症高考作文要求观点深刻、透彻，要有启发性。
而有的文章流露出来的思想就像永远长不高的侏儒，总是停留在幼儿水平，表现出思想水平的
幼稚化。
3．思维的紊乱症首先是结构混乱，记叙没有线索，论证没有思路。
其次，对问题认识不清，观点不明确，态度不明朗。
写完之后还模棱两可，不知所云。
方法解析
那么，怎样才能在万千学子中一枝独秀？答案是：高瞻远瞩，内外兼修，规范思维，巧妙运思。
在作文备考中既要重视思维的严密性、深刻性、科学性，还要注意思维的广阔性、敏捷性和独创性。
要学会运用以下两种特殊思维方式。
一是逆向思维独拔众论，标新立异。
用逆向思维破除从来如此的思维定势，从彼一面去探索，反其意而思之，就会有新颖独到的另一种发现，就能下笔惊风，落笔泣雨。
二是发散思维对一件事进行多侧面多角度多层次的信息搜索，大胆独创不受现有知识和传统观念局限和束缚的特性，从已知导向未知，获得创造之功。
具体可从以下几个方面入手：
1．强化思维意识，培养思维品质。
①集中与发散能力。
看到材料或者题目，要先运用发散思维，自己想到哪些角度，哪些材料等，然后运用集中思维，分析哪些角度更适合自己，更有新意和深度，哪些材料让文章更有说服力。
②分析和综合能力。
是思维的基本过程。
分析是把整体分解为各个部分，综合则是把整体的各个部分联系并结合起来。
这既是一个分析综合的过程，也是一个抽象、概括的过程。
③抽象和概括能力。
概括是把各个事物的共同属性综合起来，是由个别到一般的过程。
抽象是抽取事物的本质属性的过程。
无论哪一种思维都要求叙事说理的具
体化——就是把抽象概括的东西直观化、感性化。
使文章言之有物——写人，有血有肉；写景，有声有色；状物，细腻逼真；说理，精辟透彻；避免内容空洞。
④联想与想象能力。
联想是根据事物的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。
想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。
失去了联想和想象，作文就失去了神韵和灵性。
2.保证多步思考，学会多维思考
从运思的内容和过程看，这里的“多步”和“多维”其实是“多角度”的细分。
从类别上可以分为两种：一是体裁的多角度，即写作形式上的多角度，用同一题材写出不同文体的文章；二是主题上多角度，即思想上的多角度，根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同立意的作文。
“运用之妙存乎一心”。
要准确审题立意就要学会巧妙运思，善于思考，不要人云亦云；还要做到正确思考，准确思考，全面思考；更要在平时的训练中养成有序思考深度思考的习惯，不要浅尝辄止，蜻蜓点水。
总之，要选取独特的切入点，体现“人人心中皆有，人人笔下皆无”的主题。
★作者单位：江苏平潮高级中学。