初中语文写作教学存在的问题及其形成的原因

初中语文写作教学存在的问题及其形成的

原因

摘要：写作教学在中学语文教学中的地位不容忽视。长期以来，中学语文写作教学中存在许多弊病：缺少系统的教学要求、作文训练目的不够明确；学生缺乏写作兴趣；教师的训练手段陈旧、单调，等等。本研究针对目前初中语文写作教学中存在的问题，分析其原因。在研究过程中，力求边实践、边研究、边总结，使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验，同时使实践的反馈为研究提供支撑。

关键词：语文课程标准写作教学改革系统性目的性

长期以来，许多关于初中语文写作教学的理论著作中提出的方法过于陈旧、训练目的不够明确等，这些问题导致学生逐渐缺乏写作兴趣。针对这些问题，新一轮的基础教育改革广泛开展，新的《语文课程标准》致力于学生语文素养的形成与发展，更注重学生实践能力的提高，强调学生的独特体验，以培养学生获得现代社会所需要的语文实践能力。

一、初中语文写作教学存在的问题

1.教材缺乏指导性

语文教材以阅读教学为主体，写作教学处于从属地位，而关于写作指导的作文教辅材料虽然不少，但多以理论、范文为主，对学生写作的指导性和针对性不强。现行的人教版语文新教材在每个单元后都增加了写作训练的学习，虽然更突出了写作教学的地位，但对写作教学缺乏指导性。例如《人教版义务教育课程标准实验教科书》七年级语文下册教材，全册共有六个单元，第一单元的课文主题是关于成长，第二单元是表现爱国主题的文学作品，第三单元是描写杰出人物的文章，第四单元是文化艺术方面的课文，第五单元是有关探险的作品，第六单元是描写动物的佳作。虽然每个单元后的写作训练都有相关指导，但只有第三单元和第六单元既与单元中的课文相契合又能让学生掌握写作方法。其他四个单元学生在学习课文后并不能快速将文章中的写作方法在写作训练中学以致用。写作训练以单元课文的阅读教学为基础，但各单元写作训练之间缺少关联和衔接，使得写作教学缺乏系统性和指导性。这对于语文教师来说，虽然给予老师自由发挥的空间，但使得教师的写作教学无章可循，给刚由小学升入初中的七年级学生的写作学习造成一定困难。

2.教学缺乏系统性

一方面，一线语文教师大多注重阅读教学而忽视写作教学，这一现象十分普遍。对于课文教学，许多老师都在开学初就制订好教学计划、教学目标，在每篇课文上课前认真

写好教案并做好精心备课，对于教学方法也不断精益求精。但对写作教学往往盲目、随意，没有一整套详细的教学计划，对如何提升学生的写作水平也缺乏具体目标。学生作文水平的提高没有立竿见影的效果，因此许多教师将重心放在阅读教学和基础知识的讲解上，在提高语文分数的指挥棒下，写作教学的地位逐渐被忽视。语文教师往往偏重于写作技巧的指导，或者直接让学生背范文，学生写出来的作文如同批量生产的零件，形式雷同，毫无新意，内容空洞而不真实，这使得写作教学与新课标的要求背道而驰，陷入困局。

另一方面，许多客观原因导致教师的写作教学缺乏系统性和指导性。一线教师对新课标的理解不够透彻，大多数教师认为新课标要求应该更具体，操作性应该更强一些。教师对学生的作文评语大多笼统、空洞，无法触及学生心灵，导致学生的写作兴趣得不到激发。

3.学生缺乏写作兴趣

学生是写作的主体。纵观现在的语文课堂，写作课成为语文教学中不得不完成的“任务”，教师对学生作文的批改流于形式，评语千篇一律，缺少切实有效的指导。学生对教师的评语期待越来越少，源于老师的评语批评多、鼓励少，致使学生的写作兴趣得不到激发。初中阶段的学习，从家长到学生，普遍存在重理轻文的思想。没有大量阅读积累，缺少对生活的感悟和思考，学生在写作时常常无话可说，无从

下笔。新课程改革实施以来，这种情况虽然发生了变化，但从现状看，怕写作文、不喜欢写作文的学生还占有一定的比例。教学形式的呆板、素材的单一、视野的狭隘及过多写作技巧带给学生的束缚，都不能使学生张开创造性思维的翅膀。中学生面对单调的课堂命题作文训练很难产生写作兴趣和写作动力，他们缺少纸上阅读，缺少写作素材的积累，缺乏在生活中独立探索获得的真实感受。写作的根本在于情感，在于对社会和自然的观察、思考，只有在学生发自内心的情感流露时，其笔下的文章才会有生命，人物才会鲜活，感情才会饱满。要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达，不只是教师要求写，而且是学生自己要求作，有强烈的表达欲望，这样才能文思泉涌，写出好文章。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中语文老师写作教学的首要任务是激发学生写作兴趣，让学生在写作训练时感到愉悦，体会到写作过程的快乐。学生看到自己的作文成果，才会激发写作兴趣，克服厌倦心理，消除对写作的畏惧心理，增强写作自信，才能以积极主动的态度写作，进而不断提高自身写作能力。

二、造成初中语文写作教学诸多问题的原因

1.语文教材重视阅读忽视写作

2013年新修订的人教版语文教材扩大了写作训练在教材中的比重，每个单元都有写作训练的内容，写作教学越来越受到重视。目前作文分值在语文考试中占有很大比重，

但由于提升写作水平的见效慢，因此写作训练在教学中仍然被忽视。

2.教师自身缺乏理论修养，写作教学缺乏目的性

目前初中写作教学没有统一的教学方法，缺乏完善的写作训练教学体系。现有的语文教材对写作教学的指导较缺乏，教师在写作教学中无路可寻，教学过程中缺乏逻辑性和层次性。许多老师忙于让学生背范文，指导应试技巧，作文训练无章法无序列，作文评改重套路，写作教学无计划、无目的。教师批改后推出范文进行课堂讲评，整个过程中教师是主角，学生始终处于被动地位。正因为教师的教学方法毫无新意，没有调动学生的思维积极性，没有给学生独立思考的机会和空间，所以学生缺乏表达自身情感的需求，写作便成为不得不完成的任务。

3.学生缺乏写作素材的积累，阅读量少，思想不深刻

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“7-9年级学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”但事实相差甚远，学生学业负担重、考试压力大，使原本有阅读愿望的学生没有充足的时间广泛涉猎各种书籍，因此阅读量少。大部分学生只读自己感兴趣的书籍，如漫画、穿越小说、科幻小说，等等，对名著的阅读过于欠缺，有的只是记住故事情节，没有深刻的思考，写作思维能力没有得