小草之歌说课第三稿1

《小草之歌》说课稿
今天，很高兴能与在座的各位评委老师共同探讨语文小学四年级《小草之歌》一课的教学设计，晚辈教学经验浅薄，还请各位前辈不要吝惜您们的宝贵经验，望多多指教。

下面，我将介绍一下我的教学设计。

一、教材分析
（一）教学内容
《小草之歌》是语文S版教材四年级上册第五单元的一篇精读课文。

这一单元重点以“爱”为主题，旨在让学生透过具体的语言文字，达到了解人物的崇高品质，感受“爱”的教育与启迪，培养自己的爱心。

《小草之歌》是一首现代诗，在写作方法上具有明显的特点。

四年级的习作要求注意激发学生的兴趣，让学生不拘于写作形式的表达，这节课着力于了解和学习本首诗歌运用第一人称的写作方法，加以拟人、反复的修辞手法赞美小草的奉献精神，并利用阅读实践、模仿填空、以说促写的方法巩固这三种写作方法，最后达到让学生自己能够熟练地掌握这些写作方法写作一两节现代诗歌。

（二）教学目标
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程与方法、情感德育价值观等三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与能力目标：指导学生正确流利的、有感情的朗读课文，学习本首诗歌的写作方法，并运用此方法进行习作。

2、过程与方法目标：抓住重点词句深入理解，体会作者所表达的思想感情，让学生开展多种形式的阅读实践活动，形成一种自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

3、情感目标：引导学生理解课文内容，体会小草默默无闻、无私奉献的精神。

（三）教学重点
为了能够让孩子们通过学习抓重点词句的方法来感受小草的奉献精神，基于
此，本文的教学重点为：以知识、技能与方法为重点，侧重于让学生了解与学习本首诗歌的写作方法，并通过阅读实践、模仿填空、以说促写的方法练习和巩固这三种写作方法，最后让学生写一两节这样的现代诗歌。

（四）教学难点
整首诗歌的写作方法，看似平常，却容易忽视，对学生来说理解也存在难度，因此，抓住本首诗歌的写作方法是本节课的难点，引导学生感悟和学习习作是突破口，采用多种策略，充分挖掘本首诗歌的的写作方法。

（五）教材处理
本课安排三课时，本堂课是第二课时，课上以学生读写为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助并引导学生完成重、难点突破。

二、教学手段
本节课设计力图体现“以品读为基点，以写作方法为主线，阅读与习作相结合”的教学思想，使学生在习作方法上有所收获。

1、充分利用多媒体课件，及多种学习方法抓重点词句，理解诗歌表达的思想感情。

2、通过阅读实践和多种习作的方式巩固运用第一人称的写作方法，让学生能够熟练地掌握运用反复、拟人的修辞手法写作。

三、教法、学法
《新课标》指出：“语文教学中要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”，本首诗歌通过抓重点词句的方法，理解诗歌的主要内容及表达的思想感情，在通过学生反复阅读思考的基础上掌握本首诗歌的写作方法，同时通过阅读实践和多种习作练习巩固这三种写作方法在诗歌中的运用。

四、教学过程
本节课的教学过程主要有以下三大版块：
（一）品
这一版块，我依据诗歌结构上的特点，分为两个方面教学。

1、初步感知
因本堂课是第二课时，学生早已对课文内容有了大致的了解，故开门见山引
入课题。

在出示课题后，引导学生逐一细细理解“渺小”、“微不足道”和“索取很少”等重点词句，让学生用一个词语来概括一下小草给你的总体感觉是什么？接下来让学生进行说话练习，说一说这样的小草自我感觉是怎样的呢？让学生复述课文内容，更能把握重点词语进行理解，体会作者所表达的思想感情，也达到本单元“抓住重点词句—理解课文所表达的思想感情”的这一训练重点。

接下来老师引出：这样一株渺小的小草，是怎样唱出自己的心声和自白的呢？这三节诗歌跟我们以前学的现代诗歌有什么不一样呢？让学生带着疑问有目的地去阅读，整体感知，慢慢引导学生找出运用了第一人称的写作方法和拟人的修辞手法，再通过多种形式的读（自读、自悟），并在结构上反复比较，形成一种探索的学习过程，最后慢慢引出反复的修辞手法，通过学生的主动探索和老师的慢慢引导，不仅降低了学生认识写作方法的难度，而且还调动了学生的积极性，这样就能为理解四到六小节的诗歌做好了铺垫，达到对难点的初步认知。

2、学以致用
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，旁征博引，多方面提高学生的能力。

这个环节先让学生总结一到三小节抓关键词学习方法来理解诗歌的内容，所以四到六小节就要利用抓重点句子的方法来理解诗歌的内容，通过采用自读、自悟、互评、集体讨论以及合作学习的方式来学习从哪三个方面来写小草的？并勾画出重点句子，并在旁边做上批注写上自己的感悟，着重理解“大伙拉起手来击退洪水的咆哮”、“沙丘被我锁住了手脚”、“把祖国的山河打扮得更加俏丽”这三句话，让学生深刻地体会到小草在防洪、固沙及美化环境等方面做出的巨大贡献，通过对重点语言文字的感悟，深入朗读、体会，使学生进一步了解小草默默无闻为我们的美好大地做贡献的崇高精神。

接下来老师自然的过渡到：四到六小节在写小草的这三个方面又有什么样的特点呢？再通过深入朗读、体会，学生会在回顾第一到三小节的写作方法基础上回答出四到六小节的写作特点，这三小节还是运用了第一人称写作方法，拟人和反复的修辞手法，通过这种学习方式，训练学生在朗读中去思考，发现问题，培养良好的阅读习惯，为以后学习好诗歌打下基础，做好难点的突破。

（二）思
朱永新教授说：“一个人的精神发展史是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。

小学学会阅读是学习的最重要部分，俗话说：一节课不是教学的结束，而是文本的开始，阅读不能仅仅停留在课堂上，要从课内延伸到课外，打开学生阅读的视野，所以这一版块主要目的是通过阅读实践的方式让学生对上一个环节学到的写作方法进行巩固和练习，这一环节会出示一首课外的现代诗歌，让学生采用自读、自画、自疑、自悟等方法形成个体感悟，再互相印证，在互相补充地基础上总结这首诗歌的写作方法。

在了解写作方法的基础上，在仿照上面两个小节的内容对第三小节进行填空练习，通过这个环节的巩固，使学生进一步理解第一人称写作方法，反复、拟人的修辞手法在现代诗歌中的运用，更好的突破本节课的难点。

（三）写
新课标强调：语文课程是实践性课程，应着重培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

此时，学生对本首诗歌的三种写作方法有了一定的了解，为了满足不同层次孩子学习的需求，采用层层深入的方式进行专项诗歌习作训练；这个版块分为三个步骤：首先是规定句式的说话练习，出示相同事物让学生按照规定句式进行说话练习；接着以读促写，进行相同事物自由说话练习，让学生发挥自己的创造力，按照自己喜欢的句式进行说话练习；最后回归到写上：进行不同事物的习作练习，同时播放视频，拓展学生的素材，同时让学生感受到我们身边还有很多不起眼的事物，譬如像小草一样，都在默默地为我们或者大地做出自己的贡献。

通过这样“阶梯式”的习作练习，不仅能满足不同层次学生的发展需要，更能照顾到学习困难的学生，这样既培养了学生捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，让学生养成自主发现问题、研究问题、探索知识的习惯，达到难点的突破。

五、板书设计
最后，介绍板书设计。

用三个板块使文章主要内容一目了然，形象、直观地表达出小草的这两部分内容都是围绕这这三种写作方法来写的，更加突出本节课的重难点。

[板书设计]
17、小草之歌
渺小第一人称防洪
微不足道拟人固沙
索取很少反复美化环境。