《鸟语》教案公开课

苏教版小学语文四年级15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成得词语,会用“疏忽”、“备感亲切”造句。

3、理解课文内容,了解“我”与鸟儿得交流过程,体会“我”对鸟儿得喜爱之情,懂得鸟儿就是人类得朋友。

教学重难点:

理解课文内容,了解“我”与鸟儿得交流过程,体会“我”对鸟儿得喜爱之情,懂得鸟儿就是人类得朋友。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

1、【课前板书:语】

师:谁来给这个字组个词？

2、(板书前加了一个“鸟”字)

师:顾名思义,“鸟语”得意思就是什么？

小结:我们知道,人类得语言就是人类用来交流得工具,那鸟得语言就就是鸟儿用来交流得工具。

3、大家想听听瞧吗？(播放鸟语录音)

4、师:听完您有什么感受？

那就让我们快快步入神奇得鸟语世界吧！

二、初读课文,理清脉络

(一)学生自读。

出示朗读要求:(1)先读准课后得字词,再读读课文。(2)找出文中得长句子,多读一读,把它读正确、读通顺。

(二)分小节朗读,检查朗读情况。

1、指名读第1小节。

(1) 随文指导生字词

“矫健”(正音、通过出示图片释意);

“软语”(从“软”字着手释意)

(2)指导概括第一段(第1小节)段意

(“我”爱瞧鸟儿美丽矫健得身姿,爱听它们得歌声与软语。)

【相机板书:爱鸟】

2、指名读第2小节。

(1)师:从这一小节中。老师听到了一位神人,她就是谁？(公冶长) 指导生字“冶”(正音;分析字形)

(2)师:她神在哪里？(她能听懂鸟语)

(3)师:她听懂了什么鸟语？(燕子得呢喃软语)

(4)听一听燕子得呢喃软语。(播放燕子得叫声。理解低低得,轻柔得,像在说悄悄话。)

(5)从燕子得呢喃软语中听出了什么？

课件出示:公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,您吃肉,我吃肠……

指导朗读,读出燕子得呢喃软语。

(4)师:公冶长居然能听懂鸟语,真令人羡慕！您想拥有这项特异功能吗？(想)小作者又何尝不想呢？

3、指名读第3小节。

(1)课件出示:我多想做一个通晓鸟语得“公冶长”啊！

学生齐读。

(2)师:这里得公冶长为什么要加上引号呢？(表示特殊含义)

出示引号得作用,供学生选择。

引号得作用主要有:

a.表示引语

b.表示特定称谓

c.表示特殊含义,需要强调

d.表示否定与讽刺

(3)师:这里加上引号得公冶长就是特指哪一类人？(通晓鸟语得人)

(4)指导概括第二段(第2-3小节)段意

我想与“公冶长”一样精通鸟语,能与鸟儿交谈。

【板书:想做“公冶长”】

4、指名读第4小节。

(1)师:大家见过布谷鸟吗？(出示布谷鸟图片)

听(播放布谷鸟叫声)

(2师:这次老师用“布谷布谷”问您们,您们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师,好吗？

师:布谷布谷？

生:种田织布。

师:布谷布谷？

生:勤劳刻苦。

(3师:同学们,现在您们就就是一只只可爱机灵得小布谷鸟。学着叫一叫。就请大家用“布谷布谷”得叫声来回答老师得问话,好吗？

师:您做什么？

生:布谷布谷。

师:您喜欢什么？

生:布谷布谷。

可小作者从这“布谷布谷”得叫声中却听出了什么？

指名答(种田织布、勤劳刻苦)

(4)师:这次老师用“布谷布谷”问您们,您们也用“布谷布谷”得叫声来回答老师得问话,好吗？

师:布谷布谷？

生:布谷布谷。

师:布谷布谷？

生:布谷布谷。

5、刚才得对话让我们感到非常得？(有趣、无拘无束)

(齐读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也成了一只翩翩

起舞得鸟儿。)

指名读剩下来得第5小节部分。

(1)注意“傻”:请同学们跟着老师来写,师板书,生书空。

(2)“疏忽”就是什么意思？(粗心大意) “怠慢”呢？(态度不积极)

这两个词语用在这里都就是形容学习态度不认真得。

6、指名读第6小节。

(1)大家瞧过喜鹊吗？(出示喜鹊图片)它得叫声您听过吗？(播放喜鹊叫声)

(2)师:喜鹊就是报喜之鸟,能预报喜讯,您见过喜鹊报喜吗？(没有)

作者也没有亲眼见过喜鹊报喜,所以文中用了一个词语,谁能找出来？

(据说) “据说”就是什么意思？(听说、传说)

(3)小结:正因为这就是个美丽得传说,所以,听到它得叫声,人们仍——倍感亲切。

指导理解“倍感亲切”:a、倍:加倍;b、您在怎样得情况下会有“倍感亲切”得感觉？(偶尔翻到一本曾经痴迷得故事书;多年不见得老朋友、老乡)试着说一句话。

7、指名读第7小节。

过渡:作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈,还与哪些鸟儿也进行交谈得？

(画眉、黄莺、百灵)

师:仅仅就是这些吗？(不就是)从哪瞧出？(省略号)那还会有哪些鸟儿？

(麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰)

那与这些鸟儿交流之后,明白了什么道理？(齐读句子)

师:学到这里,谁来概括一下第4小节到第7小节,主要讲得就是什么？(“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后,明白了很多道理)【相机板书:与鸟交谈】

师:这就就是课文得第三大段。

8、过渡:鸟儿能给我们人类带来很多有益得启示,您想跟鸟儿成为好朋友吗？

【相机板书:与鸟为友】

齐读最后一自然段。

三、总结全文,布置作业

1、师:同学们,鸟语就是大自然赐予我们人类得一份贵重得礼物,相信只要我们用爱去倾听,都能听到最美妙得声音。

2、布置作业:课后请同学们多搜集一些鸟语,下节课上,我们一起讨论、交流,并重点学习运用这一课得表达方式。

板书设计:

爱鸟

想做“公冶长”

鸟语与鸟交谈

与鸟为友

教学反思:

《鸟语》这一课,孩子们就是喜欢得,因为她们阅读后就会自动发现这篇文章有意思得地方,比如公治长就是通晓鸟语得专家,明白“人有人言,鸟