《鸟语》教学设计和反思_教案教学设计
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计1教学目标：1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2．联系上下文，理解句意，练习说话。
3．有感情地朗读课文。
4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三小节。
男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。
用笔划划。
三、重点理解（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。
“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（1）齐读。
（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗读。
（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。
）你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。
《鸟语》四年级语文教案
教案：《鸟语》一、教学目标：1.了解动物鸟的特点。
2.理解鸟语的含义。
3.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
4.培养学生发现、观察和思考问题的能力。
5.培养学生的语言表达能力。
二、教学重难点：1.鸟类的特点和习性。
2.鸟语的含义的解读。
三、教学准备：教学投影仪、图片、视频、活动材料。
四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张有不同种类鸟的图片，请学生们谈谈自己观察到的鸟的特点。
Step 2: 观察（10分钟）教师播放一段有鸟鸣声的视频，请学生们静音欣赏，并观察鸟儿在不同环境下的飞行特点。
Step 3: 学习（20分钟）1.教师介绍鸟类的特点和习性，比如身体轻小、有羽毛、有翅膀等，并与学生进行互动讨论。
2.教师出示一张鸟语的图片，请学生们猜测鸟语的含义，并进行交流讨论。
Step 4: 小组活动（20分钟）1.学生分成小组，每组派出一名代表进行观察。
2.教师给每个小组发放一份活动材料，要求学生观察周围的鸟儿，并记录下它们的行为和叫声。
3.学生们分享自己的观察结果，并进行小组合作，解读鸟语的含义。
Step 5: 总结（10分钟）学生代表分享各小组的观察和解读结果，教师进行点评和总结。
五、拓展活动：1.学生们可以自己动手制作一个鸟窝，放在校园的树上，观察鸟儿们会不会来光顾。
2.邀请一位鸟类专家来学校给学生们做一次关于鸟类的讲座。
六、教学反思：通过这次教学，学生们了解了鸟类的特点和习性，并学会了解读和解释鸟语的含义。
通过观察和思考，学生们不仅提高了自己的观察、思考和表达能力，也培养了他们对自然环境的热爱和保护意识。
同时，教师还通过小组合作的方式让学生们发挥了自己的主动性和创造力，使课堂更加生动有趣。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本备受欢迎的语言学习教材，它以其全新的教学理念和方法，吸引了许多学习者的关注。
本教学设计将介绍如何有效地利用《鸟语》进行教学，帮助学生掌握语言技能。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的语言知识和技能，包括听、说、读、写，并能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生的语言学习兴趣，激发学生的学习动力。
3. 帮助学生建立自信，克服语言学习的困难，提高语言表达能力。
二、教学内容《鸟语》教材包含了多种日常用语和实用场景，适合学生进行综合语言能力的提升。
教师可以选择根据学生的实际水平和需求，选取适当的内容进行教学。
例如：1. 基础语音和语法知识的讲解和训练。
2. 各类交际用语和情景对话的模仿和练习。
3. 阅读理解和听力训练。
4. 语言表达和写作训练。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事情节等方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 预习：在学习每一课之前，让学生先预习教材内容，了解课文大意和重点句型，以便更好地进行听力和阅读训练。
3. 听力训练：播放教材配套的听力材料，让学生听懂对话内容，并复述对话，加深对语言素材的理解。
4. 口语训练：通过角色扮演、小组对话等形式，让学生模仿对话内容，提高口语表达能力。
5. 阅读训练：教师可以选择一些课文段落进行朗读，让学生听懂并朗读课文，同时引导学生进行相关练习，如课文复述、问题回答等。
6. 写作训练：针对不同的学生水平，可以设计不同难度的写作作业，如书面表达、情景作文、对话编写等。
7. 听课反馈：通过教师和同学的评价，让学生及时了解自己的学习情况，找到不足之处并及时改正。
8. 课后拓展：可以利用课外阅读、听力材料等，进行复习和巩固。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频、录音等多媒体手段，进行语言知识的讲解和展示。
2. 语言游戏：设计各种语言游戏，如猜词游戏、角色扮演等，激发学生学习兴趣。
3. 小组合作：将学生分成小组进行集体讨论、合作练习，提高学生的团队合作能力。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计15篇《鸟语》教学设计1设计意图：这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。
教学中采取创设情境――启发想象――迁移写作。
教材分析：《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。
文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程：―、揭示课题，导人新课（课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！二、教学新知1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？2、教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。
哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。
师相机进行板书（接近交流）3、学习第4―9自然段（课件）自由读第4―9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。
（2）（课件）这样无拘无束的――问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本非常优秀的教育类书籍，它通过对鸟类的行为和生活习性的观察，引导读者了解鸟的特点，学会观察和思考。
本教学设计旨在以《鸟语》为基础，设计一系列的教学活动，帮助学生开阔视野，培养观察力和思考能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解鸟类的特点和生活习性，培养对自然界的热爱和保护意识。
2. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
3. 提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟悉《鸟语》内容，设计和准备相关的教学材料。
2. 学生准备：学生需要预先阅读《鸟语》相关章节，并准备参与课堂讨论。
三、教学活动设计1. 活动一：观察并描述鸟类行为内容：带领学生一起到户外进行鸟类观察，记录鸟类的行为特点，包括飞行、觅食、筑巢等方面。
流程：1）教师在课前告知学生活动内容，提醒学生在观察鸟类时要注意细节。
2）带领学生到户外进行鸟类观察，边观察边记录。
3）学生回到教室，把观察到的鸟类行为特点写成文字并分享给全班同学。
作业：要求学生结合观察结果，撰写一篇观察报告，描述自己所见的鸟类行为，并发表在班级展示板上。
2. 活动二：与鸟类来一次亲密接触内容：邀请一位鸟类保护志愿者或专业人士到教室，带来鸟类，并向学生介绍鸟类的生活习性，让学生近距离接触鸟类。
流程：1）邀请鸟类专业人士前来教室，向学生介绍鸟类的种类、特点和生活习性。
2）让学生近距离接触鸟类，观察鸟类的羽毛、脚部特征等细节。
3）学生与专业人士进行问答互动，提出问题并进行讨论。
作业：要求学生结合近距离接触的经历，撰写一篇小记述，记录自己与鸟类的亲密接触，表达对鸟类的感受和理解。
3. 活动三：模拟筑巢实验内容：组织学生进行一次筑巢实验，通过模拟鸟类筑巢过程，了解鸟类的筑巢技巧和筑巢行为。
流程：1）教师向学生介绍鸟类的筑巢行为和筑巢方法，让学生了解鸟类筑巢的重要性和技巧。
2）组织学生分组进行模拟筑巢实验，提供相关材料并让学生设计并制作自己的鸟巢模型。
《鸟语》教学反思_教案教学设计
《鸟语》教学反思_教案教学设计教案教学设计反思:《鸟语》在教授《鸟语》这一教材内容时，教师所使用的教案及教学设计，应能够循序渐进地引导学生了解、理解并运用所学内容。
结合课程标准和教材要求，我设计了以下教案及教学设计。
经过反思，我认为本教案及教学设计在一定程度上确实有其可取之处，但也存在一些问题需要改进。
首先，教案及教学设计可以从以下几个方面进行反思：一、目标明确在教案与设计中，我设置了明确的教学目标和任务，目标与教材要求一致。
在本节课中，我希望学生能够掌握《鸟语》主要内涵、基本说法以及运用技巧。
通过评价单元测验的结果可以看出，大部分学生掌握了教学目标，但仍有一部分学生有困难。
因此，在今后的教学中也需要更加细化目标，更加明确目标的要求和程度，以便更好地指导学生的学习。
二、教学内容多样在教学设计中，我采用了多种教学方法，如解读、示范演练、角色扮演等，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过调整语言的运用方式和情感的表达方式，我能够在教学中引起学生的兴趣，并激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些互动游戏和小组讨论，以增加学生的参与度和合作意识。
这种教学方法可以促进学生的主动性和创造性，但需要更多细节规划与实施。
例如，如何调动学生的积极性，怎样合理分组等。
三、评价方式及时有效在教学设计中，我采用了多种评价方式，如课堂练习、小组展示、课后作业等，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这种评价方式能够帮助我及时发现学生的不足之处，并及时进行调整和补充。
然而，一些评价形式的确定和使用还需要具体细化和完善，以更准确地评估学生的学习情况。
在学生表演环节中，我发现一些学生在表达和表演中不够自信，这可能是因为他们缺乏实践机会和适当的训练。
因此，在今后的教学中，我应该增加学生的实践机会，提供更多的示范和训练，以培养他们的表达能力和自信心。
另外，评价方式还可以更加多样化，例如使用影片观看、访谈调查等形式，以更好地评价学生的学习成果。
鸟语 教案_教案教学设计
鸟语教案本文是关于鸟语教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句；3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱；4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
【教学理念】1、语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想情感，体会鸟与人类相互依存的关系；2、合作学习是语文学习的有效手段，本课教学中注重学生的合作交流，从同桌—小组—班级展开交流的训练，培养学生交流的能力；3、说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本课教学中力求利用教材内容，突出了学生的说与写的训练。
【教学时间】二课时【教学安排】第一课一、导入1、指名背背《燕子》一文说说燕子的外形、飞行、休息的特点；这些外形、飞行等特点的描写写出了什么？表达了作者怎样的情感？2、鸟除了外形、飞行、生活等特点外，还有什么我们可以去研究？（鸟的叫声）3、我们今天来与《鸟语》一文的作者一起去研究鸟的叫声。
二、自由读课文1、出示要求：一读，读通读顺，读准生字新词；二读，了解课文大意，明白课文讲了哪些内容；三读，读出问题，从字、词、句、段等方面提出问题与同学商量。
2、自由读，四人小组议。
3、检查：指名认读生字，生字所在的词和句；指名分段读课文，说说这段中你知道了什么（把第一段与最后段的理解解决）？提出什么问题？集体读课文，说说课文讲了哪些内容（传说--燕子的叫声、布谷鸟的叫声、喜鹊的叫声）；三、分段指名说说：可分三段开头：交代“我”爱鸟，爱听鸟的“歌声和软语”中间（重点）：写“我”从鸟语中爱到启发，具体写到了……结尾：总结全文，点明“鸟是我们的好朋友”这个题旨。
第二课时一、导入默读课文，说说课文重点写了哪些内容？二、学习写“燕子”部分（2-3）1、与同桌议一议，课文哪几自然段写燕子的；2、作者是以什么方式写的，读一读。
《鸟语》教案、反思、评课_教案教学设计
《鸟语》教案、反思、评课一、揭题1、“先请大家听一段声音。
”播放鸟叫声，问：“你们听到了什么？“2、听到这样的声音，你想到了哪些词语（婉转动听，悦耳…）老师想送给你们一个词语，出示：呢喃软语，这样亲切、温柔的鸟叫声我们就可以叫——读“呢喃软语”。
“呢喃软语”除了形容鸟叫的声音，还可用来描写人们小声说话，再读这个词，把自己的理解读出来。
3、从前有个在农村长大的孩子，也像你们一样喜欢听鸟叫的声音，他就写下了这篇文章——读课题。
顾名思义，鸟语---是什么意思？（鸟的语言，鸟的叫声）二、初读课文1、他为什么会喜欢上听鸟语的？又到底听懂了没有呢？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文。
2、学生自读。
标上小节。
三、检查读书分节指读课文，正音。
（1）概括节义。
（2）第二小节读完后，在这一小节中，提到了一个通晓鸟语的专家——出示“公冶长”。
注意“冶”的字形，与“治”比较。
为什么用呢？老师告诉大家，我们的汉字可讲究了，古人用代表冰，用冰的融化来代表金属的融化。
（2）第四、五小节两人分别读完后，说：“我和布谷鸟你来我往，一问一答，多么有趣啊！在这里还有一个非常有趣的字。
”出示——“勤”。
①“看，‘勤’在古代是这样写的，“勤”字请你右边像一只手，左边有一块地，人们要拔这里的草，捉这里的虫，干得可起劲啊，这就叫‘勤’。
”②“勤”字比较复杂，请同学们注意看，它是怎么写的（动画演示），练习书写。
③你想到了哪些带有“勤”字的词语？④是啊，我们做工要勤劳，学习要勤奋，可不能疏忽怠慢。
读“疏忽怠慢”。
⑶在这里，老师还有还有一个词要考考大家。
出示：无拘无束。
文中讲谁无拘无束？（我和鸟儿交谈就像和好朋友似的，无拘无束。
）四、理清脉络1、读完了课文，现在你能说说作者听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？（争论：听懂、没听懂）板：听懂鸟语2、那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？小结：是啊，从小就爱鸟的我，听了爷爷讲的传说故事就更加——，特别爱——，（板：爱上鸟语），进而就听懂了鸟语，和鸟儿结下了深厚的感情。
《鸟语》的教学反思12篇
《鸟语》的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_15、鸟语教学设计学情分析教材分析课后反思
15 鸟语一、导入新课1.揭示课题，齐读课题。
同学们，生活中你都见过哪些鸟？你说这节课就让我们和作者走进鸟的世界，一起去聆听那美妙的鸟语（和学生一起说）。
今天课堂上也来了一些鸟朋友，我们一起看一看。
（配乐播放幻灯片）喜欢吗？那就带着你的喜爱再来读一遍课题。
二、解决生字词。
检查同学们课前预习情况，检查生字词并择重点进行指导。
在学习课文之前，我们先来看下本课的生字新词。
1.下面有请小老师某某来带领大家学习新词。
自读——指名读——纠音——齐读2.下面有请小老师某某来带领大家学习多音字。
（1）根据字义辨别读音该；当回答；与事实相符（2）玩游戏，将下列词组送回家应该答应应当应验2.下面有请小老师某某来带领大家学习生字。
（1）你认为哪个字最难写，来给你的小伙伴提个醒。
指导书写——勤左高右低左边横划等宽左边笔顺两横加一提3.师范写4.学生写，评价三、整体感悟1.课文写了哪几种鸟语呢？板书布谷鸟喜鹊燕子大雁苍鹰2.文中哪一句话，直接表现出对鸟儿的感受？出示鸟儿的确是我们的好朋友哇！过渡作者为什么说鸟儿是人们的好朋友呢？这一切还要从燕子送信说起。
四、部分理解（一）第二段写了什么事呢？用自己的话概括出来。
1.谁能用自己的话讲一讲第二段讲了一个怎样的故事？2.同学们，燕子是怎样说的呢？谁来读一读？幻灯片出示“公冶长，公冶长，南山有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”3.同学们有没有关注到燕子话语的提示语“呢喃软语”中的“软”是什么意思？柔柔地轻轻地4.谁能读好燕子的“呢喃软语”呢？5.作者这样写燕子的语言读起来很有节奏感，我们一起打着拍子读给你的同桌听一听。
（二）同学们，春天来了，我最喜欢和布谷鸟对话了。
1.同桌分角色读作者与布谷鸟的对话。
2.听布谷鸟鸟的叫声，学生模仿。
3.师生分角色读。
生在回答前加拟声词“布谷，布谷”（三）小组合作学习1.讨论：你还从哪些词句中体会到我与鸟儿交往的乐趣？2.出示自学要求：先圈画重点词句再谈体会、悟乐趣最后读出感受3.小组展示4.找同学补充（四）下面这只鸟可以说是人见人爱，它就是喜鹊。
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
《鸟语》第一课时教学设计
师： 除了公 冶长传 说 的影 响 ， 还有 什么促 使我 想学 习鸟语 ？
（ 学 习 第一 段 ）
４ ． 再读三行词语 。
（ 出示 ： “ 即使得 不到 大肥 羊的犒 赏 ， 能跟 鸟儿谈 谈心 ， 聊 聊 天， 结为好友 ， 听它们讲讲鸟类王国的趣 事， 也是很快 意的。” ）
１ ． 社 会 背 景
展， 精神生活和物质生活水平逐步提高， 像城市广场、 高档社区、
２ ｌ 世纪是 中国全面推进城市化进程的新世纪。 我们合肥也在 新建 马路 、 场馆 建设如 雨后春 笋拔地 而起 ， 城市 （ 下转第 １ ５ ８页） 以 …… ； 公冶长的故事引发我无 限遐想 ， 所 以……； 即使 ……也是
的 自主交 流 ， 同时将枯燥 的词语教学 和课 文 内容有 机融合 起来 ， 研究 、 发现 的热情 ， 也使文章主要 内容 、 篇章结构特点明显呈现 。】
一
师： 难怪作者会说“ 我多想做一个 ……” 。请朗读 ， 要读 出作者
引读 ： 生 活的环境使 我每天都能 听到鸟儿 的歌声 与软 语 ， 所
公冶长 通晓 呢喃 软语 犒赏
师： 瞧， 能 听 懂 鸟语 多 好 呀 ， 说 不 定 也 能得 到大 肥 羊 的犒
催促
喜鹊
勤劳刻苦
嗓音
无拘无束
应验
傻话
怠慢
赏呢 ！
安慰
【 设计 意图 ： 燕子的叫声特点鲜明。教师对这部分朗读 的指导
要有层 次 、 重细节 ， 不仅强调读 出押韵语 句的节奏感 ， 而且也让学
对主要词 语 的板 书揭 示精巧安 排 ， 暗含玄机 ， 引发学 生积极参 与 的渴 望 。
１ ５ ６一
鸟语教学反思12篇
鸟语教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟语》教学反思
《鸟语》教学反思
1. 教学目标设定：在进行《鸟语》教学之前，我明确了教学目标。
主要目标是让学生了解鸟语的特点和意义，培养他们对自然声音的敏感和欣赏能力，同时提高他们的听力和口语表达能力。
2. 鸟语的探索：我向学生介绍了鸟语的概念和种类，并展示了一些常见鸟类的鸟语录音。
我鼓励学生仔细聆听不同鸟类的鸟语，并与他们分享对鸟语的感受和理解。
3. 鸟类的了解：为了让学生更好地理解鸟语，我组织学生进行关于鸟类的学习。
我分享有关不同鸟类的信息，包括它们的习性、栖息地和特点。
我鼓励学生用自己的话语表达对鸟类的认识和兴趣。
4. 鸟语模仿与创作：我鼓励学生模仿不同鸟类的鸟语，并进行创作。
我提供一些鸟语示范和技巧，帮助学生学习如何模仿鸟语的音调和节奏。
我鼓励学生进行个人或小组的鸟语创作，发挥他们的想象力和创造力。
5. 鸟语的表达与分享：我组织学生进行鸟语的表达和分享。
我鼓励学生用自己的声音模仿鸟语，并与同学分享自己的表演。
我提供积极的反馈和鼓励，帮助学生发展自信和表达能力。
6. 鸟语的欣赏与反思：我引导学生欣赏不同鸟类的鸟语录音或现场演奏。
我让学生思考鸟语给人们带来的美好和意义，引导他们对自然声音的敏感和欣赏。
我鼓励学生反思自己在大自然中的体验和感受，培养他们的环保意识。
通过对《鸟语》教学的深刻认真的反思，我能够更好地促进学生
对鸟语的了解和欣赏，培养他们对自然声音的敏感和表达能力，同时提高他们的听力和口语表达能力。
《鸟语》优质教学设计及反思
《鸟语》优质教学设计及反思【第二课时】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情教学流程：一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?(一)与布谷鸟对话(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。
你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声生学声音。
师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?布谷、布谷——学生答：种田织布、勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气说一说!指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么?指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么?(无拘无束)出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小学语文教案：《鸟语》教学反思
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。
让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。
在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。
此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。
听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。
我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。
在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。
它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。
但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。
课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。
”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。
”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。
”……《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。
从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
鸟语教学反思《鸟语》一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。
《鸟语》教学反思
《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《鸟语》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鸟语》教学反思11、设计理念：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。
对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。
简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。
我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。
此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
《鸟语》的教学反思
《鸟语》的教学反思《鸟语》的教学反思「篇一」本文讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
第一课时时，在学生读完课题后，引导学生质疑。
很多学生有自己的疑问：鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交流的等等。
我将有价值的问题板书在黑板上。
然后引导学生针对提出的问题，朗读课文，学习生字词。
第一课时的目标主要是学习生字词与朗读课文，学生们掌握得较好。
第二课时主要是抓住朗读帮助学生理解课文。
本课的重点是第三自然段，在教学这一自然段时，我引导学生反复朗读课文，在读通读顺课文的基础上，试着让学生明白：“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”的。
《鸟语》的教学反思「篇二」《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线――“我”有没有听懂鸟语。
教学中的成功之处在，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。
孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
如：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。
但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。
所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。
学生马上展开了热烈地讨论。
小学语文_鸟语教学设计学情分析教材分析课后反思
《鸟语》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学方法】谈话法、情境体验法、合作探究法【课前准备】1．学生预习课文，自学生字新词，搜集有关鸟儿的资料；2．多媒体课件、关于鸟儿的视频、音频。
【课时】一课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、同学们，你们喜欢鸟吗？生活中你见过哪些鸟？老师带来一些鸟朋友，让我们一起看看吧(出示鸟儿图片)。
2、这节课让我们走进鸟的世界，和作者一起聆听那美妙的鸟语。
板书课题，齐读课题。
（设计意图：激发兴趣，导入课题，抓住主线。
）二、初读课文，整体感知课文写了哪几种鸟的鸟语？要求：自读课文，读正确、通顺。
1、本课的生字新词你会读吗？个人读、指名读、齐读。
2、红色的字是要求我们会写的，哪个字要提醒？指名评价：你观察得真仔细。
3、“勤”字要注意:左部两横一提，间距均匀，“革下加两横，出力做事情”4、通晓：什么意思？你有什么发现？两个字的意思接近。
这三组词，哪组和通晓一类？△结：关注到字的组成能帮助我们更好的理解词语，希望同学们在今后的学习中善于积累、发现。
三、理清课文脉络1、读了课文，想想：课文主要写了那几种鸟语？指名板书：燕子布谷喜鹊。
还有呢，其它的鸟可以用省略号表示。
作者在写这三种鸟用了比较长的篇幅，叫详写，写其它鸟用了较少篇幅，叫略写。
板书:详略（设计意图：总结课文写法，详略得当。
让学生知道在一篇课文中侧重于写哪些方面，今后在自己的习作中也能做到详略得当。
）2、课文的主要内容是什么？指名评价：看得出你已经读懂了课文的内容，如果语言再简练一些就更好了。
你概括的既简练又完整。
3、快速浏览课文，哪一段能体现课文的主要内容？（第七自然段）△结：作者从鸟语中得到了乐趣和启示。
同学们，根据课文的重点段落稍加整理，便能抓住课文的主要内容，这是概括主要内容的一种方法，希望同学们今后运用这种方法将课文读短，把书读薄。
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《鸟语》教学设计和反思
本文是关于《鸟语》教学设计和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《鸟语》（第二课时）教学设计
一、复习导入
1、听写词语
2、概括文章大意
二、新授
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
（爱鸟）
2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段
3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？
4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）
你怎么知道，小作者听懂了？
“分明”
你能给它换一个词语吗？
确确实实、的确（学生齐读这一句）
还听懂了什么？
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。
你们也想来试一试吗？
同座试一试，展示着练习
请两对。
（感觉怎么样？师生点评）
你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）
小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。
让我们去听一听。
（学生齐读）
5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？
（3）同学们。
生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多啊！齐读。
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？
（1）师生交流
（2）老师领读课文的第十一自然段。
同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的叫声。
（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）
还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。
通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。
但在深入方面很欠缺，比如：作者为什么喜欢鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。
）
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。
出示：从……
（1）指名读
（2）指导读，齐读
（3）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
（引读）总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？
（4）出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……仿照句式进行仿写。
（5）放录音（榕树片断）
最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。
顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……
（这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。
同时读写结合，让学生进行小练笔。
）
三、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
教后记
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。
然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。
接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。
孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学
生仿照句式进行仿写。
但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。
小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。
”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。
”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。
”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。
”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。
”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。
”“从‘叽叽喳喳’正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。
“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。
”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’…………
当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。
每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。
小西湖小学侯李萍。