鄂教版语文灰椋鸟课堂实录

21灰椋鸟教学要求：1、学会6个生字，会认10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，引导学生自读感悟，发挥想象，体会作者的思想感情。

4、凭借文中语言材料，补充部分资料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。

教学难点：引导学生自读感悟，发挥想象，理解灰椋鸟归林的壮观。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入课题：师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，举起你们的手，跟老师一起端端正正的写课题：（老师板书：21、灰椋鸟）灰是一个半包围结构的字。

“椋”是今天我们要学的一个生字，左右结构，左窄右宽。

“木”的最后一笔变成点，往里收。

注意椋字的读音（教师注音）一起读。

“谁能读读课题？（指读并评价：读得非常准确）一起读二、出示图片，认识灰椋鸟师：你们见过灰椋鸟吗？（多媒体出示灰椋鸟的图片）看，这就是灰椋鸟。

让我们一起仔细地看一看，谁能说说它是什么样的？预设学生的观察：尖尖的嘴，望上去黑乎乎的……老师评价：你一下子抓住了灰椋鸟的主要特点，够准确。

三言两语，说出了灰椋鸟的外形特点，真棒！师：多么平凡而普通的鸟，作者一开始看到的鸟也是这样的（课件出示灰椋鸟的句子）谁来读读这句话？指名读这句话：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望过去黑乎乎的，有什么好看呢？师：注意这是一个什么符号？（问号）那这句话时说它好看呢？还是不好看？（不好看）你能不能把这种语气读出来？教师评价：你体会得真好！我听出了你并不喜欢这只鸟，来，还有谁愿意读？师：我听出了你并不喜欢这只鸟，一开始，作者也和大家一样，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

让我们一起随着作者走进课文。

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，读准生字，读通顺句子，并标出自然段的序号，难读的地方多读两次。

学生自由朗读课文。

2、师：我仔细听了，第一遍读书就读得这么好，同学们平时是下了功夫的。

这是课文的六个生字，能读准吗？1、课件出示：槐首椭栖夕俱师：老师检查一下，谁会读这些字？请一组的同学当了老师，开火车读，其他同学认真听他读准了没，如果读准了，就请你们跟着一起大声地读出来。

师：去掉拼音会读吗？（全班齐读）出示：扑棱棱，谁来读？提示学生：注意“棱”是后鼻音，在“扑棱棱”中读一声。

2、（出示带有多音字的词语：翘首应和）师：同学们，这两个词谁会读？纠正读音。

这两个字是多音字。

这里的“翘”读二声。

三、整体感知：师：生字和多音字都会读了，咱们再来读读这个词：刺槐林（课件出示次槐花图片）师：看这就是刺槐，他们一团团，一簇簇，多美啊!每年五月就是槐花飘香的季节，这一棵棵刺槐树就组成了一片刺槐林。

2、再来读读这一组词：排空而至浩浩荡荡栖息（全班一起读）师：同学们，读了这三个词语以后，你们的脑海中出现了哪些画面？师：你真是个善于想象的孩子。

你还能看到那些画面？预设：1、有很多很多的灰椋鸟飞回了槐树林。

2、它们浩浩荡荡的从我头顶上飞过。

3、它们飞回了槐树林，找到了自己栖息的处所。

师：这些画面都是在描绘灰椋鸟，板书：群鸟（）林。

学生填出“归”。

课文哪个自然段是写的“百鸟归林”这一情景？（第四自然段）师：同学们真棒，用自己智慧的双眼和大脑从课文里找到了答案。

第四自然段就是描绘的“鸟儿归林”的壮观场面。

师：再来读读这组词语：一起读：夕阳西下百鸟争鸣喧闹师：按我们刚才的方法想象一下画面，再用一个词把这些画面概括一下。

（学生）思考后请学生说那个词能概括。

（板书：众鸟归林）这是第几自然段描绘的情景？（第五自然段）（同样方法学这概括第五自然段的内容。

板书：百鸟闹林）3、师：谁能结合板书，把第四自然段和第五自然段合起来说一说这篇课文主要写了什么？（这篇课文主要就是写作者观赏到的灰椋鸟归林时和归林后的热闹场面。

）总结归纳：我们今后概括课文的主要内容，就可以用抓重点段落的方法。

四、渗透学习方法，品读第4自然段1、根据自学提示，自学课文的第4自然段。

师：现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，一起去看看群鸟归林那壮观的场面吧。

请同学们根据自学提示，自学课文的第4自然段。

（多媒体出示学习方法）自学提示读：默读课文的第4自然段。

划：划出你感受最深的句子。

思：边读边思，你有哪些感受？生根据要求自学。

师：百鸟归林了，作者最先看到的是一幅怎样的情景？（多媒体出示）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

谁来读读这句话，指名读。

什么是盘旋？来，用手势做一个“盘旋”的动作。

师：你看，灰椋鸟就这样转呀转，还不肯回家呢？你怎么还不肯回家呀？预设：1、还想在玩玩。

2、等等同伴一起回家。

3、我在欣赏落日的余晖。

师：你可真贪玩！师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼的孩子！我们再来读读这一句话。

师：你读得多么富有生气。

是啊，刺槐林就是灰椋鸟的家，灰椋鸟归林了，多像孩子一样投入母亲的怀抱！一起读。

师：没有几分钟，同学们你们看：“大部队”来了！（出示：没有几分钟，……老远就听到他们的叫声。

）自己读读这句话，你们感受到什么？（板书：壮观、）（气势恢宏、声音大等）你是从这句中哪个词感受到的？（“排空而至”）课文中那些句子具体描绘了灰椋鸟“排空而至”的情景？出示：“它们大都是……有的……有的……从我们头顶飞过。

”师：读了这两句话，你又有什么感受？（数量多）还从那些词可以看出灰椋鸟的数量惊人？（一批一批、巨大、数百米、整群整群、浩浩荡荡）谁来读读“浩浩荡荡”？我们以前在那篇课文李学过这个词？记得有这个词语的句子吗？（师引读：浪潮越来越近，犹如白色千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震的颤动起来。

）在《观潮》里“浩浩荡荡”是形容什么？课文里呢？（是说灰椋鸟回林的声音大，气势恢宏。

）那让我们把这个词带入句子，读出这种壮观的气势（请男生读）读出了气势吗？你们想不想看看百鸟归林时那“浩浩荡荡、排空而至”的样子。

（课件演示）我听见同学们的惊叹声了，现在我们再来读读这个词“排空而至”，带入句子中去读一读。

师：这次的读就有了变化。

那“排”是什么意思？（学生可能会说排列整齐）那只是说灰椋鸟排队的秩序井然。

没突出排的气势。

你们看灰椋鸟一排排、一大群一大群，铺天盖地飞来，就像是把天空（教师做动作：推）开了似的。

这就是——“排空而至”。

师：现在我们一起来配合着读一读这几句话，请一组读第一句话。

请一、二两个组读第二句话，请全班一起来读最后两句话。

要读出这种非凡的气势。

师：这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。

现在老师把这段话变一变。

我也想加入你们齐读的“大部队”中，给我这个机会吗？我们再来读一读。

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

它们大都是整群整群地列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

出示课件引读：师：灰椋鸟的数量实在多呀，它们一开始还是（）没有几分钟（）：师：让我们感觉场面的壮观。

师：他们大都是整群整群的列对飞行。

（）师：有的（）师：真是数量众多。

师：有的（）真是秩序井然。

不仅这样，而且气势恢宏。

2、学习听到的这部分师：刚才我们和作者一起看到的众鸟归林时的情景，那她还听到了什么呢？（相机出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。

）此时的此还林变得热闹起来，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像（）。

又像（）。

师：什么是倾诉？你曾经向谁倾诉过？倾诉过什么？原来倾诉就是把自己内心想说的话告诉给字的伙伴、父母厅。

现在我们就是林中灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么？师：你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语——师：除了见闻，它们又有哪些收获呢？师：这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？体会应和师：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读这个句子。

（板书：温馨）生：感情朗读后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

齐读六、学习作者表达方法，尝试熟读成诵。

师：刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，那么作者是怎样把众鸟归林这个场面写的条理清楚，层次分明呢？师总结写作方法：作者先写看到百鸟归林的情景，作者按照时间先后顺序：（师出示课件）接着从写自己看到的，又写到了自己所听到的。

这样的场景描写见其面，闻其声，写得具体生动，而且层次清晰，条理清楚，我们写场面描写也可以用上这样的方法。

（多媒体出示）第4自然段表达顺序作者先写看到百鸟归林的情景，作者按照时间先后顺序：先写从“一开始”写到__________________。

从“一小群”写到__________________。

从“先回来的鸟”写到___________________。

接着从写自己看到的，又写到了自己所听到的。

七、品读第5自然段，把文字变成画面师：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时的林中又是怎样一派景象呢？下节课我们接着学习《灰椋鸟》。