对高校数学教学改革的思考
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
高校公共数学课程教学改革的思考与探索
高校公共数学课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和经济的进步，高校的教育也日益受到关注。
公共数学课程是大学通识教育的一部分，是为了培养学生的数学思维和逻辑推理能力而设置的。
随着社会的变化和学生的需求，高校公共数学课程的教学也面临着一些问题和挑战。
对高校公共数学课程的教学进行改革和探索，已经成为当前教育领域中的一个热点话题。
高校公共数学课程教学改革的思考1. 关注学生需求高校公共数学课程的教学改革，首先需要关注学生的需求。
随着社会的发展和科技的进步，学生对数学课程的需求也在不断变化。
传统的数学课程注重理论知识的传授，而忽略了对学生数学思维和逻辑推理能力的培养。
在进行教学改革时，需要关注学生的个性化发展需求，注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生对数学的学习兴趣和参与度。
这就需要教师在教学过程中，根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，注重培养学生的数学解决问题能力，激发学生的学习潜力。
2. 注重实际应用高校公共数学课程的教学改革，还需要注重实际应用。
传统的数学课程往往过于理论化，缺乏实际应用的内容和案例。
这不利于学生对数学知识的理解和掌握，也很难激发学生学习数学的兴趣。
在进行教学改革时，需要增加一些与实际生活密切相关的数学内容，并通过案例教学的方式，将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。
这样不仅能提高学生对数学的学习兴趣，还能提高学生的实际应用能力，为将来的工作和生活奠定坚实的数学基础。
3. 多元化教学手段教学改革的另一个重要方向是多元化教学手段。
传统的数学课程教学大多采用传统的讲授式教学方式，这种教学方式容易使学生产生学习厌恶情绪，降低学生的学习积极性。
在进行教学改革时，要注重多元化教学手段的运用，采用互动式教学、探究式教学等多种教学方式，调动学生学习兴趣，提高教学效果。
利用现代科技手段开展网络教学、智能教育等方式，推动高校公共数学课程教学的创新和升级，提高教学质量。
普通高校高等数学课程改革的思考
数 学是 极为 重要 的 ， 是学 生理 解高 等数学 的重要 条 件 。虽 然学 生要 学 的都 是 已知 的数学 知识 ， 但对 大学 生来 说 仍是 未知 的 ， 要每个 人再 现类 似创 造 的过 程来 形成 。譬 如 ， 需 在讲 无 穷级 数 的 定义 时 ， 以创 设 下 面 的 问 可
题 情境 。
小 球从 １ 高处 自由落 下 ， 次跳起 的高度减 少一半 ， 米 每 问小球 是否会 在某 时刻停 止 运动 ？说 明理 由 。 学 生从 数学 现实 出发 ， 在教 师帮助 下 自己动 手 、 脑 ， 动 用模 仿 、 观察 、 想 等 手段 搜 集素 材 ， 得 经验 ， 猜 获 并 形成类 比 、 析 、 分 归纳 ， 渐渐 达到 知识 的数学 化 、 式化 和严 格化 。 形 教学 过程重 视 以学生 为主体 是高 等数 学课程 改革 的热点 问题 。在教 学模 式 上 ， 我们 要 逐 渐转 变 教 师 为 中心 的 主导模 式 ， 师在课 堂上 扮演 的角 色更应 是一个 合 格 的“ 教 组织 者 ” “ 、指导 者 ” “ 、 合作 者 ” “ 价 者 ” 和 评 。
关 键 词 ： 等数 学 ； 革 ； 学模 式 高 改 教 中图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ９ ７ ２ １ ）２— １６—０ １０ ３ ０ （０ １ １ ０ ６ ２
高 等数学 课是 普通 高校 大学生 的一 门基础 必修课 ， 理工类 、 管类 学生考 研究 生 的必考科 目。高 等数 是 经 学 课除 了是学 习专 业课 的基础 工具 之外 ， 也是 提高学 生 自身文 化素 养 必不 可 少 的一 门学 科 。然 而 当前 的高 等 数学 教学 在某些 方 面还不 是尽如 人意 ， 如学 生对 高等 数学 重要 性 的认 识 不 足 ， 学 模 式单 一 、 学方 法 陈 教 教 旧等 。这既 不利 于培养 学生 的综合 能力 和实践 能力 ， 不 利于 人才 的选拔 和 培养 。尤 其 是 随着 科 学技 术 的 也
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
新时期对高职高等数学教学改革的几点思考
关键 词 ：高职 院校 高等 数 学
前Hale Waihona Puke 言 教 学 改 革 难 ，而 且 常 常 不 能 运 用 所 学 的 知 识 在 实 践 中分 析 和 解 决 实 际 问 题 。另外 ，教师 面 对 的学 生 的层 次 和 要 求 也不 一 样 ，这样 对 教 师 生 的逻 辑 思 维 能力 、分析 问题 解决 问题 的能 力 、建 立 数学 模 型 的 的 教学 和 学生 的学 习都 提 出了新 的要 求 ，这 对 高 等数 学 的 教 学带 能 力 ，为 大学 生 学 习专 业 课 程 提 供 必要 的数 学 知识 和 基 本 工具 ； 来 了 困难 。 更 重 要 的是 通 过对 数 学 知识 的学 习 ，开 发大 学 生 的潜 在 能动 性 和 １３ 现代 教 育 技术 促进 了高职 高等 数 学教 学改 革 ． 创造力 ，提高大学生的综合素质。但长期以来 ，高职高等数学课 进 入到 ２ 世纪 以来 ，教 育技 术 受 到 了极大 的重视 ，教育 技术 １ 的教 学 状况 得 不 到 改善 ，教 学 改 革 工作 进展 缓 慢 ，如 何 尽快 摆脱 的理 论在 不 断 的完 善 和创 新 ，而将 教 育 技术 应 用 教 学之 中 ，以 此 传统数学教育 的方法，构建高职高等数学教学活动的结构框架和 来 增 强 教学 质 量 和效 果是 现 在 教 育工 作 者 普遍 认 同 的最 基本 的方 程 序 ，积极 探 索 高职 院 校 的高 等 数 学教 学 模 式 ，使之 更 为 有效 地 法 。高等 数 学传 统 的 教学 方 法 表 现 出 的课 堂枯 燥 无 味 ，学 生 厌 学 为专 业 课 程乃 至 培 养 目标 服 务 ，已是 高 职 院校数 学 教育 工 作 者共 情绪严重 ，教学效果差是现在各理工科高校中普 遍存在 的问题 ， 同 面 临 的课 题 。 如何 改 进 之一 直 是大 家 争 论 的焦 点 。 现代 教 育 技术 学 奠 基人 之 一 的何 克 抗 教授 提 出的 “ 构 主义 ”理 论 和 计算 机 的软 硬件 的飞 速 建 １ ．高 职 高等 数 学 教学 改 革 的必 要性 发展 为我 们解 决 这 一历 史 性 的 难题 提 供 了理 论 和 实 践 的条 件 。何 １１ 明确 高 等数 学在 高职教 育 中的地位 ． 教授 提 出的建 构 主 义 的教 学设 计有 两 大 部 分 ：一部 分 是 学 习环 境 高职 高 等 数 学 不仅 仅 是 为专 业 课 打 基 础 ，更 重 要 的是 让 学 生 的设 计 ；另 一 部 分是 自主 学 习策 略 的设 计 。环境 的设 计 实 际上 是 在 学 习 的过 程 中 掌握 其 中的 数学 思 想 和方 法 ，提 高分 析 问题 、解 要求设计 出能提供一种有利于学生 自主建构知识 的良好环境 ，计 决 问题 的数 学 应 用 能 力 ，锻 炼 学 生 的 创 造 力 和 意志 品质 。 目前 ， 算机和互联网技术 的发展使教师为学生设计出供其建构知识 的环 许多人认 为高职教育的培养 目标是为社会培养高素质技能型应用 境 成 为 可 能 。 人才 ，学生 只要学好专业课 、具备一定的实践技能、能就业就算 达 到高 职教 育 的 目标 。因 此 ，作 为 基 础课 的高 等 数 学 受 到 轻视 ， ２ 教 学 内容 的改革 ． 人们忽视了高等数学对人 的思维和创造力的锻炼价值 。学习总是 ２１调 整教 材 内容 ． 目前 许 多 高职 数 学 教 材 基 本 上 是 数 学 专 业 教 材 的 一 种 浅 化 、 循序 渐 进 的 ，不 打 好基 础 ，又如 何 构建 大 厦 ？仅 仅抓 住 纯 应用 型 专 业课 程 ，培养 出来 的 只是 暂 时符 合 条 件 的操 作 员 ，他们 缺 乏 持 精 简 和压 缩 ，对基 础 部 分 需要 针 对 专业 做 一 定 的 取舍 ，最后 确 定 续发展 的弹性 ，可塑性不强 ，跟不上职业变化的需求。所以，从 的内容不可能 面面俱到。根据高职生源素质现状 ，应本着浅显性 高 职 教 育 的角 度 看 ，尽 管 高等 数 学教 学 确 实存 在 着许 多 问 题 ，但 原 则 ，在 通 俗 易懂 上 下 功 夫 ，至 少 可 以从 以 下 两 个 方 面 加 以改 并不能就此认为高等数学是无用 的，只有改变传统的教学方 法， 进 ：弱化 运算 ，增加 数 学 软件 使 用 的教 学 内容 ；注 重 应 用 ，可 在 探 索 适 合高 职 教 育规 律 的 教 学改 革 ，才 能 实现 高 职 教育 的 培养 目 教 材 中 以例 题 和 习题 的 形 式 ，增加 一 些 内容 多样 的应 用题 ，介绍 标。 数学 软 件 、计算 器 、绘 图工 具 等 的用 法 ，以及 数 值 计算 的知 识 和 方法 ， 以展 现 数 学 的 广 泛 应 用性 ，供 不 同专 业 的学 生 选 用 。 １２ 高职 高等数 学教 学 中面 临的 矛盾 ．
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议大学数学是一门文化基础课。
当前，大学数学教学需要从原有的教学观念和思想中解放出来，不断改革和深化教学本身，从而提高教学的信息化和现代化程度。
本文主要讨论如何实现大学数学的教学改革。
首先分析了当前大学数学教学中存在的问题，然后讨论了大学数学课程可以培养学生的逻辑思维，增长学生的数学知识，使他们运用数学的手段和方法更好地学习专业知识，进而不断提高解决基本问题的水平。
因此是高校理工科专业和部分文科专业开设的一门重要的公共必修基础课。
我国大学数学大部分在本科第一年开设，大部分专业都在80课时左右。
大学数学是学生学习专业问题的基础，对学生的深入研究起着直观而重要的作用。
但近年来，我国大学数学教育存在许多亟待解决的问题。
因此，有必要提高大学数学的教学和待遇，这需要推动大学数学教学的改革。
1.当前大学数学课程教学存在的问题1.1教学的内容有较大偏差长期以来，基础理论知识一直是大学数学教育的主要形式，微积分是主要的理论课程，主要涉及初等常微分方程、一元函数微分学、极限、医院函数积分学等。
教学时忽视应用环境，强调理论知识的推理、教材的灌输、微积分和证明。
教学的重点基本放在前面的微积分部分，一些涉及两端的知识，即数学思想和数学应用，往往被简略提及或不提。
这就造成了一部分学生对数学一无所知，认为大学数学只是纯粹意义上的微积分、证明、推理，与自己的专业知识无关。
于是，有些学生觉得大学数学很难学习和理解，甚至有些学生对它感到害怕和厌倦，因为大学数学如何帮助解决专业问题本来就很枯燥。
如果不能合理选择教学内容，这种枯燥感就会加重。
1.2教学方式过于陈旧单一多年来，大多数高校都采用传统的大学数学教学方法。
教学方式以教师为中心，连续教学占据了大部分课堂时间。
一节课下来老师很累，学生听起来很无聊。
这种满堂灌的教学方式是无效的，学生很难完全消化老师教的东西。
在这种教学模式下，学生并没有真正参与课堂教学，教师只是在少量知识点上以讨论和启发的形式穿插一些教学方法，学生的课堂主体性难以形成。
高等数学课程教学改革思索
高等数学课程教学改革思索：一、实行高等数学课程教学改革的必要性1. 高等数学课程在高等教育中重要的基础性地位。
高等数学是由微积分学、较深的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，其核心内容包括微积分、向量代数、空间解析几何、常微分方程与无穷级数等几部分，所涉及的范围是几个世纪以来由各国数学巨匠们经过千锤百炼、精雕细琢所形成的精密、完整、实用的知识体系。
高等数学的理论与方法不仅能够为不同研究领域提供解决多种科学问题的有效数学工具，还可以使人们在学习过程中培养出缜密的逻辑思维能力、严谨的认证推理能力，开发丰富的空间想象力，养成思考问题的严谨性并且提高运算能力。
此外，高等数学是高校学生学习后续各门数学课程以及专业课程的必备基础，也是学校培养学生创新能力、科研能力的重要载体。
因此，高等数学在高等教育中有不可替代的地位和作用，是全国各高校面向所有专业学生必须开设的一门公共基础课程。
2.高等数学教学现况。
在培养创新型人才、推进素质教育的进程中，传统的高等数学课程在教学体系、教学方法与教学内容等多方面正逐渐呈现出与现实需求脱节的现象。
目前，在高等数学教学中存在的较为突出的问题可总结为以下几个方面。
教材层面：时代的发展与科学技术的飞跃带动了大量新兴产业的崛起与交叉学科的建立，日益更新的社会生产技术与新型知识体系的建立及完善都迫切需要更加有效、更加前沿的数学手段的支持。
所以，传统高等数学教材的内容已略显陈旧，缺少现代化数学理论的新方法和应用实例，无法紧跟时代的步伐。
同时，大部分现有高等数学教材仅是针对数学内容排版行文，忽略了与不同专业的对应性，致使非数学类专业学生难以体会到高等数学知识对其所学专业的基础作用和重要性。
教师层面：由于高等数学课程注重基础概念的介绍、核心理论的推导以及解题步骤的严谨性，因此目前在教学过程中，大多数教师仍拘泥于传统的板书授课，没有很好地结合多媒体等现代化教学手段，这使得在介绍一些基础定义（如，定积分、二重积分等）和几何知识时没有办法很好地展现动态的过程，令数学知识缺乏形象性。
高校数学教学现状分析与改革策略
而 各专 业对 数学 的要求 各不 相 同 ，因 而 对教 学 的要 求也 应相 应地 改变 。但
计 算设备 的 出现 ，数学 学科 面 临着一 定 的挑 战 。因此 ，高等 数学课 程 的教 学 改革迫 在眉 睫 ，笔 者认 为 ，高 校数 学教学改革应该从 以下 几个方面进行 。
（ 一）转变教育理念
才。
但在 部 分教 师中 “ 稿 、教 案十 年不 讲 变” ，以不 变应 万变 的现象 依然存 在 ，
导致 教 师对数 学思 想 、应用 意识 引导
不足。
当下 的高等 教育应 该树 立 注重 素 质教育 ，融 传授知 识 、培 养能 力与 提 高素质 为一体 的协 调发展 、综 合提 高 的质量 观 ，坚持 以人文 、科学 、创 新 相 统 一 为核 心 的现 代 大学 教 育理 念 ，
学 生分析 问题 、解决 问题 的能力 。此
现行 的高 等数学 教学 中存 在一 些 突 出
问题 ，所 以 ，必 须进 行改 革 以提 高教
学效果。
一
、
高校数学教育中存在 的问题
（ 一）教育观念方面
在教 学观 念上 ，我 国高等 教育 存 在着 重 “ ”轻 “ ” 的问题 ，教 育 教 育 工作 者只看 重学 生 的成绩 而忽 视 了综 合 素质 教育 和能 力 的培养 ，没 有充 分 调动 学生学 习 的积极 性和独 立性 ，忽
视 了学 生 自主学 习 、独立思 考 、实 践
和创新 能力 的培养 。 （ 二）课程内容方面
外 ，高等数 学教材基本理论 的系统性 、 完 整性及 可接受 性也很 重要 。教 材 内 容应 做 到可 以引导学 生动脑 筋 、勤思 考 。教材 的编写 要做 到层次 清楚 ，逻 辑性强 ，定 义、定理的文字表达精 确 ，
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
《高等数学》课程思政教学改革探讨
2、适应社会发展的需要
随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。现代社会需要的是具 备创新精神、实践能力、团队协作能力等多方面素质的人才。通过课程思政的改 革，可以让学生更好地适应社会发展的需要。
3、推动高等数学教育的创新发 展
传统的《高等数学》教学方式已经无法满足现代教育的需求。通过课程思政 的改革，可以推动《高等数学》教育的创新发展，提高教学质量和效果。
3、促进教师个人发展：教师通过深入研究高等数学中的思政元素，不断提 升自身的综合素质和教学水平，有助于实现教师的个人发展。
高等数学课程思政建设的实践方 法
在高等数学课程中融入思政元素，可采用以下实践方法：
1、挖掘思政元素：教师在备课时应深入挖掘高等数学中的思政元素，如数 学史、数学家故事等，以便在授课过程中进行融入。
专家学者进行授课或讲座活动等途径来加强师资力量和教学水平提高教学质 量以及增加教师们自身素养提高教师们教学能力等方使同学们受益匪浅以及提高 同学们学习兴趣和学习效率增加同学们学习乐趣以及增强同学们学习积极性和主 动性让同学们更
好地掌握数学知识更好地认识世界和改造世界同时也要加强教师们的培训和 交流提高教师们的教学水平和综合能力培养更多优秀人才推动教育事业的发展和 进步促进社会进步和发展同时也可以增强教师们的自信心和成就感让教师们更加 热爱教育事业和
3、创新教学方法
教学方法是实现《高等数学》课程思政教学改革的关键之一。除了传统的讲 授式教学外，还可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式教学等， 让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，还可以借助多媒体技术等手段， 提高教学效果和质量。
4、加强师资队伍建设
在《高等数学》课程思政教学改革中，师资队伍建设是关键之一。教师需要 具备较高的数学知识水平和思想政治素质，才能更好地引导学生学习数学知识和 做人处事。因此，要加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教育水平。还可 以邀请一些知名
高校公共数学课程教学改革思考与探索
现 代 商 贸工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ４年 第 ０ ５ 期
高校 公共数学课程 教学改 革思考与探 索
米 黑 龙
（ 湖 南 商 学 院数 学 与 统 计 学 院 ， 湖南 长 沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
力。
关键 词 ： 公 共 数 学课 程 ； 学 习兴 趣 ； 非 智 力 因素 ； 引入 ； 说数 学； 思 维过 程 中 图分类号 ： Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ － ０ １ ３ ９ － ０ ２
公共 数学课 是 高校 低年 级 学生 开 设 的重 要 的 基础 课 ， 它是 高校 学生学 好后 续课 程 的 重要 工 具课 ， 它 对 于 培 养 学
某一 知识点 或某 一 问题进 行 反 复 的 训练 ， 最 后 得 到 求 解 这
一
击， 他 们 总 认 为 自 己 不 是 学 习 数 学 的 料 。 而 一 旦 当 学 生 把
问题 的 统 一 模 式 ， 在接 下 来 的解 题 中直 接 套 用 该模 式 即 通往 数学王 国的 大 门关 上 ， 任凭 数学 教 师 怎样 敲 打 ， 灌输 ， 讲解 ， 都 会无济 于是 。这就 是 所谓 的 ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ而 非 ｈ ｅ ａ ｒ的 局 面。另外 ， 在解决数 学问题 中 ， 数 学 教 师 首 先 要 鼓 励 学 生 敢
中许 多 知 识 ， 不是通 过被动接 受 能教 出来 的， 而 是 需 要 学 生 自己 慢 慢 体 会 与 领 悟 ， 并 且 在 学 习 过 程 中 注 重 严 谨 的 理 论
对高职数学教学改革的几点思考
１教 师 教 学 观 念 的 转 变 是 实 现 培 养 目标 的 关 键 。 ．
高职 教 育 不 同于 普 通 高 等 教 育 ，它 是 职 业 技 术 教 育 的高级阶段 ， 培 养高级技 术应用 型人才的教 育 。 是 所 以 ， 职 数学教 育与普通 高校 的数学教 育不 同 ， 应过 高 不
生 ， 们 的数学 基础 相 对较 差 ， 受 知识 较慢 ， 教学 他 接 与
的 教 学 基 本 思 路 。这 样 ， 职 数 学 教 学 的任 务 就 是 ： 高 在 学 生 拥 有 必 备 的 高 中数 学 知 识 的 基 础 上 ，紧 紧 结 合 专
业 培 养 目标 进 行 教 学 内 容 改 革 ， 需 决 定 教 学 内 容 ， 按 使 其 内 容 结 合 专 业 ， 出数 学 知 识 的 应 用 性 ， 出培 养 专 突 突
却 存在偏 重知识传授 ， 分强 调逻辑 的合理性 、 维的 过 思
严 谨 性 ， 知 识 的 发 生 发 展过 程 、 用数 学 知 识 解 决 实 对 应 际 问 题 、 养 学 生 的操 作 能 力 等 方 面 重 视 不 够 等 现 象 。 培 致 使数 学 的应 用 性 教 学 环 节 比较 薄 弱 ，特 别 是 理 论 教
一
４教 学 内 容 多 与 教 学 时 数 少 的 矛 盾 。 高 职 教 育 强 ． 调学 生对专业 技能 的掌握 ， 调学生 的实际操 作能 力 ， 强 把 教 学 重 点 大 都 放 在 专 业 课 的 教 学 和 实 训 上 ，数 学 课 时 安 排 不 多 ， 还 有 减 少 的趋 势 ， 普 通 院 校 相 比 有 相 且 与
来 ，教 育 部 组 织 编 写 的 高 职 高 专 的数 学 教 材 虽 比 过 去 的 教 材 有 较 大 优 化 和 提 高 ，但 仍 不 能 满 足 当前 高 职 数 学 教 学 的 需 要 ， 更 没 有 考 虑 到 高 职 院 校 学 生 出路 的 多 样 性 （ 接 就 业 、 升 本 、 研 等 ）这 就 要 求 高 职 数 学 教 直 专 考 ， 材 的 编 写 应 与 学 生 多层 次 需 求 相 匹 配 。 ２教 学 中 重 理 论 与 轻 应 用 的 矛 盾 。 职 业 教 育 的 性 ． 质 决 定 了 教学 要 以 实 际 应 用 为 目 的 。而 在 实 际 教 学 中
关于高校数学教学改革的一些宏观思考
关于高校数学教学改革的一些宏观思考任何一个人，不论天赋多高，都必须经过教育才能成才，这决定了教育是一项万古长青的事业。
但是，教育的内涵和方法却不可能一成不变，而应该与时俱进，努力适应时代的进步，适应经济、科技和社会的发展。
因此，教改(教育改革或教学改革)是一个持续发展的过程，也是一个永恒的主题。
对中国高校的数学教学改革，我们都是过来人和当事者，每个人都有自己的经验、教训和体会，都可以从方方面面来发表自己的看法和建议，这些都应该是宝贵的精神财富，值得认真总结。
我今天就想利用这个机会，在宏观方面对高校的数学教学改革谈一些看法，供大家参考。
一、要以认真负责的态度对待数学教学改革，自觉地维护其科学内涵和神圣地位先从改革这个词谈起。
改革当然意味着改变，这就涉及到三个有关的词：改变，改良和改革。
改变的英文是change，意味着某种变化，但对其产生的效果究竟是好是坏并没有说明，应该说两种可能性都有，因而这个词是中性的。
改良的英文是improvement，明确说的是改进，即改变后要变得更好。
这应是一个褒义的词，但因长期以来形成的习惯，往往把提倡改良主义等同于反对革命，即试图用小修小补来代替根本上的变化，结果“改良”这个词交得有些灰色了。
其实，在正常的年代里，绝大多数人做的绝大多数有益的事均可归入改良这个范畴，但大家似乎都不太喜欢这个被污染了的好字眼，起码觉得很不过瘾、很不够味。
我们习惯使用的是“改革”二字，它的英文是refom，其中的前缀“re”有“重新”的意思，而“form”则是“构成、组织”，合起来就是重构或重组，有推倒重来、另起炉灶的意思。
因此，“改革”这个字眼的分量比较重，应该是动作比较大的一种改变，比改良的强度要大得多了。
从这个意义上说，我们现在的书面或口头语言中，对“改革”这个字眼似乎有一些滥用的情况，任何一个哪怕是相当细微的改变常常被美其名为“改革”，似乎不这样就不能显示其重要性。
其实，真正够得上“改革”这个称呼的，恐怕为数要少得多。
应用型高校数学课程模块化教学改革与研究
应用型高校数学课程模块化教学改革与研究随着我国教育改革的不断深入，应用型高校数学课程模块化教学改革成为了教育界的热点话题。
模块化教学是指将课程内容按照一定的规则和要求进行划分，然后将每个模块独立进行设计、实施和评价的教学方式。
它以学生为中心，突破传统课程安排，将知识进行重新组织，有利于学生更好地理解和掌握所学内容，提高学习者的学习兴趣和主动性。
应用型高校数学课程模块化教学的改革是非常值得探讨的课题。
应用型高校数学课程模块化教学改革的意义。
传统的数学课程教学往往都是按照一定的知识点和章节展开的，学生在学习过程中往往容易迷失在大量的知识之中，缺乏整体性的认识和把握。
而模块化教学改革可以将课程内容进行模块化划分，并进行交叉引用和延伸，使知识点之间的联系更加明了。
通过模块化教学，可以提高学生对数学知识的整体把握和理解，培养学生的综合分析和解决问题的能力，从而提高学生的数学素养和实际运用能力。
应用型高校数学课程模块化教学改革的关键问题。
模块化教学在实践中也面临着一些困难和挑战。
首先是如何准确划分模块。
模块的划分应该是有机的、有序的，同时要符合学科的规律，不能过于碎片化，也不能过于复杂。
其次是教师的角色转变。
传统教学中，教师起着主导作用，而在模块化教学中，教师更像是引导者和组织者，需要更加灵活地运用各种教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
再次是评价体系的建立。
模块化教学中如何对学生进行评价是一个不容忽视的问题。
传统的考试评价体系往往只注重学生对知识的掌握情况，而在模块化教学中，还需要注重学生的综合能力和创新思维的培养。
接着，应用型高校数学课程模块化教学改革的对策和方法。
在模块划分方面，教师可以从数学知识的逻辑关系和实际应用出发，将课程内容进行模块化划分，在每个模块中加入丰富的例题和实例分析，使学生更好地理解知识点之间的联系。
在教学手段上，教师可以运用多媒体教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
高校公共数学课程教学改革的思考与探索
高校公共数学课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和科技的进步，高校公共数学课程教学改革已经成为当下急需解决的问题之一。
针对当前数学教学中存在的问题和挑战，我们需要认真思考和深入探索新的教学模式和方法，使得数学教学能更好地适应社会的发展需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
本文就高校公共数学课程教学改革进行一些思考与探索。
一、教学内容的更新和调整高校公共数学课程的教学内容应该与时俱进，紧跟科学技术的发展。
在现代社会，数学不再只是一门抽象的学科，而是与实际应用紧密结合的一门学科。
在教学内容的更新和调整上，需要增加一些与实际生活和社会相关的数学知识，如数据分析、统计学、金融数学等方面的知识。
这样既能更好地激发学生的兴趣，也能更好地满足学生未来职业的需要。
二、教学方法的创新和改进在高校公共数学课程的教学方法上，需要进行创新和改进。
传统的数学教学方法主要以讲述为主，学生被动接受知识。
这种教学方法容易让学生产生厌学情绪，难以激发他们的学习兴趣。
可以尝试采用互动式教学方法，引导学生自主探索和学习。
还可以采用多媒体辅助教学，借助于计算机、互联网等现代科技手段，使得数学教学更加生动有趣。
三、实践性教学的加强高校公共数学课程的教学应该更加注重实践性教学。
通过实践，学生才能更好地理解数学知识，掌握数学解决实际问题的能力。
可以组织学生参与一些实际的数学建模比赛，或者引入一些实际案例，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，不仅能更好地培养学生的实际问题解决能力，还能激发他们学习数学的兴趣。
四、个性化教学的探索高校公共数学课程的教学也需要探索个性化教学模式。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。
可以采取小组讨论、个性化辅导等方式，让学生在实际学习中更好地理解和消化数学知识。
五、教师队伍的培训和建设高校公共数学课程的教学改革离不开教师队伍的培训和建设。
关于民办高校高等数学教学改革的思考
关于民办高校高等数学教学改革的思考【摘要】高等数学是各大高校普遍开设的一门基础课程，针对民办院校学生的特点，如何在民办高校中进行数学教学成为一个不容忽视的问题，本文就此问题进行了初步的探讨。
【关键词】民办高校高等数学教学改革21世纪是知识大爆发的时代，为了适应时代发展的需要，数学教育改革已经迫在眉睫。
高等数学作为基础学科，不论是从培养学生的逻辑思维能力，还是培养空间想象能力以及推理能力等方面，对大学生都是必不可少的素质教育。
但是很多学生认为数学抽象、枯燥、难懂、学会也毫无用处。
笔者作为民办院校的高等数学教师，针对这一现象结合教学实践谈谈民办院校高等数学教学中出现的问题及自己的看法。
一、民办高校高等数学教学的现状和存在的问题1. 学生的数学基础比较薄弱，学习兴趣缺乏随着我国高等教育由精英式教育进入大众化教育阶段，有一部分学生是在不能进入普通高校的前提下才选择民办高校的，所以学生的学习基础和综合素质相对较差。
我院是一所民办本科院校，通过几年的教学，发现大部分学生缺乏良好的学习习惯和学习能力，学生的基础也参差不齐。
从而使得他们在学习高等数学时，不知道怎么去学，感到力不从心，很茫然；有的觉得自己高中时数学基础太差，产生厌学心理。
而这些现象也导致了教学上的困难，产生了”教师难教，学生厌学”的局面。
2. 师资队伍梯度比例不协调，师资力量相对较弱我国民办高校教师年龄结构普遍存在”两头大，中间小”的现象，教师年龄要么偏大要么偏小，作为教学、科研骨干力量的中年教师比例严重不足。
作为离退休反聘过来的老教授教学经验丰富，科研学术水平已有一定的造诣，但是他们往往采用传统的教学手段和方法，对于新形势下的民办院校的学生可能不太容易接受。
而青年教师思想活跃，敢于去尝试新途径、新方法，其行为和思想容易为学生所接受，再加上年龄段相差不大，容易交流沟通，但是青年教师往往经验不足，科研方面的能力较弱，需要时间的磨练。
二、民办高校高等数学教学改革的措施为了响应我们学校提出的”一切为了学生，为了学生的一切”的口号，争取创办一流的民办大学。
应用型高校数学课程模块化教学改革与研究
应用型高校数学课程模块化教学改革与研究一、应用型高校数学课程现状分析1. 传统数学教学模式的弊端传统的数学教学以书本为主，注重理论知识的传授和应试技巧的培训，忽视数学与现实生活的联系和实际应用能力的培养。
这种教学模式往往使学生产生数学学习兴趣不足、运用能力差的情况。
2. 学生数学学习需求现代社会对于数学运用能力的需求越来越高，应用型高校的学生特别需要掌握实际应用数学知识和技能，以适应未来的社会发展和工作需求。
需要更加注重学生的实际应用能力培养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、模块化教学改革的意义1. 模块化教学能够提高教学效率通过将数学知识和技能进行模块化拆分，可以更好地使每个模块之间相互联系，学生更容易理解和掌握数学知识。
这样不仅提高了教学效率，也有助于学生对知识点的逐步深入理解。
2. 模块化教学有利于培养学生的实际应用能力模块化教学注重数学知识的实际应用，可以更好地满足学生的学习需求，培养学生解决实际问题的能力。
学生可以更好地理解数学知识与实际生活的联系，增强数学知识的实际运用能力。
3. 模块化教学有利于适应个性化教学每个学生的数学学习能力和兴趣都有所不同，模块化教学可以更好地满足不同学生的需求，促进个性化教学，提高学生的学习主动性。
三、实施模块化教学改革的路径1. 设计合理的数学课程模块针对应用型高校数学课程，教师需要设计合理的数学课程模块，将数学知识和技能进行模块化拆分，确保每个模块内容的系统完整性，同时注重不同模块之间的联系和延伸。
2. 引入案例教学和项目实践在模块化教学中，引入案例教学和项目实践是非常重要的环节。
通过真实案例和项目实践，可以使学生更加直观地感受到数学知识的实际应用，培养学生的解决实际问题的能力。
3. 强化实践与理论相结合在模块化教学中，要注重实践与理论的相结合，不断强化学生的实际应用能力和数学思维能力，确保学生能够将所学知识运用到实际生活和工作中。
2. 引入项目实践活动学校将课程中的案例教学与项目实践结合起来，设计实际的数学应用项目，引导学生进行团队合作、数据分析和解决实际问题，培养其实际应用能力。
高等数学教学方法改革的思考与实践
１ 案例式 教 学法 ．
方法 是灌输 重 于引导 ，显得 陈 旧落后 。如何 改进教 学方 法 ，提高 课 堂教学质 量 ， 强调 得到答 案 的学 习为 对 问题 的探 索 ， 注重 变 变 计算 技巧 的练 习为训 练学生 对 问题 的多重 思考 ， 只教证 明的逻 变
特点 ，突发性 事件多 ， 习时 间少 ；而后继 专业 课及考 研对 高数 学
的要 求又越 来越高 。面对这些 新情 况 ，以往 的教学 思想 、 观念 和
根据 《 高等数学》的教学 目标 ，在教学过程中，我们加强了
对课 程设计 的力 度 ， 对不 同的教 学 内容 ， 据不 同的 教学侧重 针 根
性 ， 发学 生创造 性思维 能力 的培养 ； 激 如何 在有 限 的课 堂时 间 内 引导学 员学 以致用 ， 他们学 会用 数学 的思维方 式去 观察 、分析 让
、
高等数 学教 学方 法改革 的必 要性
后 勤工 程学 院是一 所军 事技术 型 院校 ， 高 等数学 》是 我 院 《 本 科学 生必修 的一 门基础 理论课 。 是研究 客观世 界数量 关 系和 它 空间形 式的科 学 ，为其 他学科 提供 了语言 、概念 、思想 、理论 和 方法 ， 是培养学 生创 造能力 的重要 途径 。 目前 ，我 院人学新 生 也
就， 往往需 要 根据客 观环境 及个人 的转 变而调 整职业 目标 。同时
善 的毕业 生就业 指导 档案 。辅导 员通过 工作 经验 的积 累 ， 确定 就
产生这 些就业 心理误 区的大学 生不在 少数 ， 主要 原 因是 大部 分学 生 在就 业 前未 做好 职 业规 划 。辅 导员 老 师在 就业 指 导过 程 中， 帮助 大学生 注重个 人爱好 ， 做好 职业 规划来 克服 就业心 理误 区。如 引导大学生 应更 多地 注意 自身 的一 些能力 ， 确地认 识 自 正 己的优缺 点 ， 据 自己的优缺 点来 进行 职业规 划 ， 可能一 蹴而 根 不
对独立学院高等数学教学改革的几点思考
２高等数学教学方法的改革
２ ． １注 重 数 学概 念 的讲 解
ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ； ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｅ ｅ ｄ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ； ｅ ｄ ｕ ｃ ａ －
ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ； ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ
数学概念来源于实践 ， 是对实际 问题高度抽象 的结 果 ， 数学概念能够反映科学 的本质 。讲解概念时 ， 要注重概念 的 演变过程 ， 有助于学生更好 地理解数学 的本质 ， 体会到数学 是从 实践 中来 又能 运用到实 践 中去解 决实际 问题 的思想 。 如 ：在 引入导数概念 时是从解 决变速直线运动 的瞬 时速度 和 曲线切线斜率 问题 引入 的 ， 而在导数应用 时 ， 又用导数去 解决生产效率 、 边际问题等 ， 这 样学生就不会觉得导数概念 过于抽象难理解 了 ， 从而能更好地理解导数概念的实质 。 ２ ． ２注 重 学 生数 学 兴 趣 的 培 养 独立学院学生数学基础普遍 比较差 ，加之近几年高校 不 断扩招 ， 基础好的学生基本都被重点 院校 录取 ， 在这种情 况下 ， 独立学院招收的学生数学基础是大 幅下 降 ， 而高等数 学本身就具有很 高的抽象性 和严密的逻辑性 ，加之高等数 学课 时少 ， 内容多 ， 所 以学 生普遍认 为高等数学 难学 ， 不好 学， 由于学不好慢慢地也就失去 了学 习的兴趣 。因此 ， 在高 等数学教学 中， 教师要 充分挖掘教材 中蕴含 的情感 资源 ， 从 不 同角度展示数学美 ， 比如利用数学符号 、 数学公式来说 明 数学 的抽象美 ； 利用数学解题方法来展示数学 的技 巧美 ； 利
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喻
军
关键词 ： 高校数学 教 学改革 实效性 可操作性 中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ４ ９ ４ ２ ０ ）９ ４ １０ —４ １ （０ ６ ０ —１９—０ ２
高校数学是其它学科 的基础 ， 在社会科技 日益 发展的今天 ， 学更 数 是展现 出了其独有的魅力所在 。数学对培养学生 的 良好思维品质 和创 新精神具有重要作用 ， 而传统的教 学模式 却限制 了学生积极 性和创造 性的发挥 ， 甚至影响到高质量的人才培养 。因此 ， 对高 等数学教学 实行 改革 已成共识。但是如何改革 ， 没有 一定之 规。一定要 在认 真分析 却 当代大学生特点 的基础 上， 从实 效性和 可操作性 人手 ， 精心 组织 ， 真 认 实施 ， 以求取得事半功倍的效果。 当 代 大 学 生 的特 点
们都有着求新的渴 望和要 求。对于大学 中的课 堂教学 ， 们对那 种照 他 本宣科式 的教学深恶获得书中的知识 ， 而且也想从教师 的授课 过程获 得一
些课 外学 不 到 的 知 识 。
二、 高校数学教学现状和改革的必要性 平可以帮助 学员在 需要 采取措 施 和 变革 的职 业 生 涯 中 能 够 应 付 各 种 不 同 的 处 境 。这 种 方 法告诉学 员可以迅速有 效地进行独立 思考， 而 不 是如 何 有 效 地 去执 行 政 策。 最后 ， 案例 分 析 法的 目的重在 让 学 员参
在 经验 方 面 ， 师 可 以提 问 一 系列 的 问题 老 来突出主要 的概 念 ， 强化 新 学到 的 知识 和技
与， 以便 他 们 能 够理 解 为 什 么 需要 介 入 到 过 程
现如今 的高校数学教学 中存在 一些问题 ， 主要集 中在教材 的内容 编制上 和教学方法上 。现行 的数学教 材具有 传统性 与封 闭性 ， 教材 没 有很好 的渗透现代数学观念 ， 生在使用现 行教材的学 习过 程中 ， 学 对现 代数学 的理念无从理解 ； 现行教材过分强调理论 且忽视应用 ， 本教 材 通 中理论 上所 占篇幅过多 ， 而实际应用 内容 太少， 造成理论 与实 际脱节 ； 现行教材过分顾及内容的整体 性与论证 的完善 性， 给学 生造 成不必 要 的压力 ； 教材 中的习题不能充分诱发学生 的创造性 思维能力 ， 这些 习题 的编制都是简单地应用公式 ， 学生练 习创造性 思维能 力起 不到大 的 对 作用 。 现如今的高校数学教学方法显得单一和古板 ， 堂气氛不活跃 ， 课 授 课效果不好 。由于数学本身 的特点决定 了高校数学教学 的理论性和抽 象性很强 ， 这与大学生活跃 、 善于形象思维 的特点相 冲突。追求个性发 展与能力提高的大学 生， 在接受理论性很强 的高校数 学课 教学时 ， 显得 没有耐性和认 为对 以后的 自身发展起 到的作用不大。 改革现在古板 的教学 方法 和手段 ， 使数 学课堂 在保证教授 学习 内 容的前提下 ， 变得生动有 趣 ， 提高学 生学 习兴 趣 ， 是每一个有 责任 高 这 校数学教师都 日思夜想的问题。从大处来 说本着对每个学 生负责的态 度， 必须对现有 的高校数学教学模式 方法进行改革 ， 使学 生充分认识到 数学 的重要性 ， 教授课程 的过程 中使 其能掌 握一种解题 方法 和思维逻 辑方法 ， 日后 的工作和学习中也 会受 益。从 小处来讲 ， 在 增加 高校教学 课堂授课 的可接受性 ， 跃课 堂气 氛 ， 活 减轻学 生学 习压 力 ， 也必 须从改 革现有的高校数学教学手段着 手进行 。 三、 改革 的途 径 高校数学教学的改革势 在必行 ， 而如 何改和改革 过程 中应 该遵 然 循一些 什么原则 ， 大家对此的意见并不统 一， 笔者认 为数学教改 过程中 应该 注意教改 的实效性和可操作性 ， 可从 以下几个方面人手。 １高校数学的教学模式应注意结合 当代 大学 生的特 点。在教学 过 ． 程中使大学生们感到有新鲜感 ， 在学会 知识 的同时也能够 从 中学会 某 种分析问题的方法 ， 而不仅仅 是为教 而教式 的填鸭式教 学模式 。所 以 应以大学生的反馈 信息 为参考 依据 ， 从实际 中提 高数学 教学 的质 量。 在具体的实施过程中， 可增加课堂教学的多样化和趣味（ 下转第 １ １页） ５
维普资讯
《 经济０｝０６ ￣ ２０ 年第 ９ 期
●教 改纵横
对 高校 数 学教 学 改革 的思考
● 孟晓 玲
摘 要： 文章从 当代大学生特点 的分析入 手， 对高校教 学教 学改革 的必然性进行 了论述， 同时阐明 高校教 学教 学改革一 定要 具有 实效性
一
、
处在当今信息化社 会中的大学 生称得 上是时代 的弄潮 儿和宠儿 ， 他们处于青 春发育 的高峰期 ， 维活跃 而且精力较 充沛 。每 天都接收 思 着来 自社会方方 面面的新的信息 ， 追求着 时尚和变新 ， 他们 对生活和人 生充满着渴望与希望 。同时他们也 了解到 当今社会竞 争 的激 励程度 ， 已经开始为 自己的将来做 着种 种打算 ， 因此都 希望在 宝贵的 四年大学 生活中能学 到终身受用 的知识 ， 以满怀 信心投 入到将 来的工作 和生活 中。他们不仅仅满足于书本上 的知识 ， 而是广泛 地涉猎多 方面的知识 ， 扩大视野增 长才干 。当代的大学生不再是 以往 的共性十足而 个性不足 的一 个人群 ， 他们有着各 自很 强的个性 ， 着对 问题 和事物独 特的见解 有 和认识， 对社会 的现实和一些 陈规 旧俗有着不同程度 的抵触情绪。 追求新意是大学生们一个共 同 的特点 ， 生活和学 习两个方 面他 对