高校数学教学改革存在的问题与对策分析
刍议大学数学教学活动的问题与对策
、
当前我国大学数学教学活动存在 的问题
（ 一） 就 当前对我国大学数学教学活动的调查研究报告显示 ， 在大 学学生教学设施不断发展与完善 的同时 ，还存 在一些不协调的因素 ，如 对于理科生来说 ，高数 的教学内容深度较大 ，对于文科类专业的学生来 说 已经基本上不学数学 ，或者是很少安排数学学习课程 。对于师资力量 而言 ，各个高校对数学师资力量分配不均匀 ，数学校核试卷 的质量不过 关等 问题 。本文就是通过对 当前我国大学数学教学活动存在 的问题进行
学校教育得到快速发展 ，随着对学校教育投入 的不断加大 ，学校教育教
高校大学数学教学活动存在的一个重要问题 之一 。由于一些高校老教 师
的退休 ，新教师的涌人 ，这些青年教学大多都是刚从校 门走 出，因此教 学经验欠丰富，教学时间不够 ，没能够短时间内深入 。
二、 当前我国大学数学教学活动改革 的策 略分析
刍议大学数学教学活动的问题与对策
王 明芬
吉林 工商学院基础部
吉林
长春
ｌ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】自 上个世纪七十年代末期 ，我国实施 改革 开放 的基本 国策以来，我 国的 国民经济就开始步入 到 了快速发展 的列车轨道上来 ，尤其是在 进 入 新世纪加入世 界贸易组织以来，我 国的国民经济发展更是得到 了质的飞跃。我们知道 ，人才 已经成为 当前经济发展 的主要动 力之一 ，因此，我 国 在 国民经济快速发展的 同时 ， 提出了 科教兴 国战略 、人才强 国 发展 战略等 ， 为我 国人 才的培养奠定 了基础。在 这样 的发展 背景下，我 国的学校教育 教学得到飞速发展 ，但是 ，在发展过程 中还存在许 多细节问题 ，急需我们 解决，今 天我们就 以大学数 学教 学活动的 问题进行 系统阐述。 【 关键词 】大学 数学 教学 活动 问题 对策
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
浅论大学数学教学中存在问题及对策
１ 数学思想、 方法是数学的灵魂
数学思想 、 数 学方法 是数学智能发 展的重要成分 ． 是数 学教育领 域中需要研究 的一个重要课 题 但 目前这一问题还没 有引起数学教师 足够 的重视 。 其原因有 ： （ １ ） 教学过程 以教会学生计算某 一类 型的题 目 为目 标。 而较少涉及其 中蕴含的丰富的数学思想 ： （ ２ ） 选择 的数学教材 仅是知识的呈现 ， 对蕴含在知识 中的数学思想 、 方法没有予 以概括 与 提炼 ； （ ３ ） 教师 自身对数学思想 、 数学方法的内涵与外延不 十分清楚 。 数学思想是对数学规律 的理性认识 ． 具有本 质性 、 概括性 和指 导 性的意义 ， 可谓 数学“ 灵魂 ” 。 数学方法是获取数学知识 的途径 、 手段和 方式的总和 ． 没有数学 方法就不 可能有获取数学知识 的正确行 为 因此 ， 我们在 教学过程中应研究 ： （ １ ） 数 学思想 、 方法 的内涵与外 延 的含意 ； （ ２ ） 大学数学应进行哪些数学思想 、 方法的教学 ； （ ３ ） 数学思 想、 方法 与学生应用能力发展的关系 ； （ ４ ） 如何在数学教学 中渗透数学 思想 、 方法
大学数学属于高校基础课程 ， 随着高校招生规模 不断扩大 ， 学生 的数学基础参差 不齐 。 这要求我们重新审视高校数学教学 的方式 、 方 法。传 统大学数学教育 自 身存在一些缺陷 ： 重计算 、 轻思想 ， 重 理论推 导、 轻实际应用 ． 与计算机时代要求不衔接。针对这些 问题 ， 有必要加 强认识以下观点。 ６ ） 培养实际问题的分析能力 、 将实 际问题转换成数学模型的能力 ： ７ ） 掌握将数学公式 、 方程 、 模 型转换成计算机语言的技能 ： ８ ） 学 习数学建模优化算法设 计能 力： ９ ） 掌握更好实现计算机语言和编程、 调试 、 测试 的能力 ： １ ０ ） 学会如何制定和实现问题的解决方案 ： １ １ ） 学习写作技 能和排版技巧 ： １ ２ ） 培养团队合作 意识和 团队合作精神
高职《高等数学》教学存在问题及教学改革探讨
事 。 了使 学 生 既 掌 握 好 必 要 的数 学 基 础 知 识 技 能 和 思想 方 法 ． 为 又 加 强 学 生 数 学 知 识 应 用 于 本 专 业 的意 识 与 能 力 ．培 养 学 生 对 数 学 学 科 的感 情 和 态 度 ， 根据 专业 不 同 增 添 或 者 选 择 讲 授 一 些 内容 。 可
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高职《 高等数学》 教学存在 问题及教学改革探讨
吴 海翔
（ 江西 经济 管 理 干部 学 院
出一 些 改 革 的设 想和 措 施 。
江 西 南 昌 ３０ ０ ） ３ ２０
摘 要 ： 章 指 出 了高 职 院校 高等 数 学教 学 中存 在 的 问题 ， 文 并从 教 材 编 写 、 学 内容 选 取 、 学 方 法 、 学 手段 和 考评 等 方 面提 教 教 教
题 ． 不及 时 采 取 有 效 措施 ， 影 响 到 高 等 数 学 教 学 质 量 和 后 继 专 如 将
业 课 程 的 学 习 ， 利 于 创 新 型 人 才 的 培 养 。下 面 ， 者 结 合 教 学 实 不 笔
践 谈 谈 高 职 高 等数 学 教 学 中 现 的问 题 及 探 讨 相 应 的 对 策 。 １ 高 职 院 校 高等 数 学 教 学 中存 在 的 问 题 １１ ． 高等 数 学 课 程 的基 本 情 况 １１ 教 学 内容 陈 旧 ， 乏 新 意 ．１ ． 缺 重 基 础 ， 应 用 。 内容 ， 背景 。 轻 重 轻 内容 的处 理 不 能很 好 地 解 决 传 统 与 现 代 的 关 系 ， 系 实 际 的 领 域 不 够 宽 阔 ， 代 数 学 的思 想 方 联 现 法 没 有 得 到 充 分 的体 现 ，不 利 于学 生 综 合 能 力 和 解 决 实 际 问 题 能 力 的培 养 。 １１ ． ２教 学 课 时 少 ， 材 建 设 不 完 善 与 教 学 大 纲不 明确 ． 教
高职院校高等数学教学中存在的问题和对策
基础课的学 习效果并不理想 。 随 着 高 职 院
课 后 习题 中应 选 择 与 定 理 环 境 相 称 的 具有 实践性质的例题讲 解。 作 业 可 以 反 映
现阶 段由于高 考分 数线逐年 降低 ， 高 校招 生 人 数 的 不 断 增加 ， 要 提升 办学 质量 ，
学生学习情况， 也 是 师 生交 流 的 平 台 。 教 师 等 教 育 逐 渐趋 于 普 及 化 ， 导 致 了 高 职 学 生 就要 把 主 要 精 力 都 放 在 热 门 专 业 建 设 上 ， 的文化基础水平下降 。 这 部 分 学 生 的 不 但 从而 降 低 了改 革 高 等 数 学 的 力 度 ， 再 加 上 通 过 批 改 作业 ， 可 以 了 解学 生 的 学 习 情 况 ，
力和 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 正 因为 如 现有 课 时 明显 不 能 满 足 日后 专 业 课 学 习 的
需要 。
的 教 学 方 式 已经不 能 满 足 现 在 的 高 等数 学
的学 习 ， 因此要引入启发式 、 讨论式 、 等 各 种教学 方法的综合应用 ， 增 加 课 堂 学 习 的
数学 基础较差而且学 习能力普遍较低 ， 再 高职 院 校 的 领 导 大 多 不支 持 基 础 课 程 的 教 找 出 学 生 学 习的 薄 弱 环 节 ， 从 而 可 以 在 下 加 上 教 师一般 都会 以 中等 学 生 的水 平 进 行 师外 出进 修和 学 习 ， 因此 ， 教 师 的 自身 素 质 次 课 堂 教 学 中有 针 对 性 的 学 习 。 高 职 院 校 的 高 等 数 学 教 学 中存 在 的 问 授课 ， 这 就 更 加 深 了 基 础 较 差 学 生 对 数 学 得不 到 提 高 的 同时 就 更加 无 法 提 升 教 学 质 学 习 的厌 恶 感 ， 提不起兴趣， 失去 了对 高等 量 了 数 学 学 习的信 心 。 另外 ， 高 等数 学 作 为一 门 习就 有 一 定 的 难 度 ， 在 加 上 与 初 等 数 学 的 ２ ． １培养 学生 学习 的 自信 心 。 补 充初 等数 学 学 习和思维方法有很 大不同 ， 对 于 新 入 学 知 识 的学 生 本 身 就 是 一 种 挑 战 ， 更 别 说 那 些 基 高等 数学本 身就具 有高度 的抽象性 ， 础较 差的学生了 ， 在 不 能 完 全 适 应 上 大 学 对 于 刚 刚 进 入 大 学 的 学 生 ， 本 身 就 面 临 着
大学数学教学存在的问题及解决的办法
内蒙 古集 宁师 范学 院 李 万珍 内 蒙古 乌兰察 布 ０ ｌ ２ ０ ０ ０
【 摘
要 】大 学 数 学教 学存 在 问题 不 少 ，解 决 方 法 也 有很 多。 如何 解 决？ 那 就 需要 先 分 析 存 在 问题 的 要 害所 在 ， 然后 给 以 相应 的 办
实际相结合进行教学。 因为数学 的应用无所不在。 例如数学建模的应用 ： 从
洗衣 机的节 水 问题到 军事 家关心 的 战略 战术 问题 ， 从 普通 百姓 关心 的排 队 问
中数学的教学大纲在许多地方进行了改革。 比如把高等数学的极限内容 、 导 数概念搬进了中学课堂让学生学习， 而原来在中学 阶段要讲的重点 内容 ： 三 角函数及其运算却不作重点。 原因在于高考时用到的有关三角函数运算公式 都列到试卷前， 这就使得学生在学习这部分内容时， 不用花费太多的时间去 死记硬背那些公式。 老师也不用担心学生在高考时因为没把三角函数及其运 算作为重点讲解而丢分。 不管这种教材改革的意图何在， 但客观的现实是： 在高校的数学教育这一块却出现了问题。 问题表现在 ： 高等数学教育仍停留 在原来的基础上， 教材内容基本没有任何变化， 这就势必给大学数学教学工 作带来一定的困扰。 当老师在 台上讲解极 限、 导数的定义， 推导一些重要公 式的时候， 学生就会觉得 以前学过 ， 不太爱听。 由于不太爱听 ， 各种问题就 会接踵而至。 做题错误不断， 前一部分学 不好， 还会影响下一步的继续学习。
处于 人生 观 、 世界 观 的形 成期 ， 对 于 社会 现象 的正 确认 识 和 准确把 握 的可 塑
性较大， 所以对他们进行思想教育非常重要。 而我们要想达此教学 目标 ， 就 必须重视环境育人的功能。 一方面要想尽办法消除影响学生的思想品德、 专 业学习、 行为规范的不利因素， 比如大班上课绝对不能继续延续 ； 另一方面 还要加强对学生的人文科学教育和校园文化的建设。 以此来促进学生的健康
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议大学数学是一门文化基础课。
当前，大学数学教学需要从原有的教学观念和思想中解放出来，不断改革和深化教学本身，从而提高教学的信息化和现代化程度。
本文主要讨论如何实现大学数学的教学改革。
首先分析了当前大学数学教学中存在的问题，然后讨论了大学数学课程可以培养学生的逻辑思维，增长学生的数学知识，使他们运用数学的手段和方法更好地学习专业知识，进而不断提高解决基本问题的水平。
因此是高校理工科专业和部分文科专业开设的一门重要的公共必修基础课。
我国大学数学大部分在本科第一年开设，大部分专业都在80课时左右。
大学数学是学生学习专业问题的基础，对学生的深入研究起着直观而重要的作用。
但近年来，我国大学数学教育存在许多亟待解决的问题。
因此，有必要提高大学数学的教学和待遇，这需要推动大学数学教学的改革。
1.当前大学数学课程教学存在的问题1.1教学的内容有较大偏差长期以来，基础理论知识一直是大学数学教育的主要形式，微积分是主要的理论课程，主要涉及初等常微分方程、一元函数微分学、极限、医院函数积分学等。
教学时忽视应用环境，强调理论知识的推理、教材的灌输、微积分和证明。
教学的重点基本放在前面的微积分部分，一些涉及两端的知识，即数学思想和数学应用，往往被简略提及或不提。
这就造成了一部分学生对数学一无所知，认为大学数学只是纯粹意义上的微积分、证明、推理，与自己的专业知识无关。
于是，有些学生觉得大学数学很难学习和理解，甚至有些学生对它感到害怕和厌倦，因为大学数学如何帮助解决专业问题本来就很枯燥。
如果不能合理选择教学内容，这种枯燥感就会加重。
1.2教学方式过于陈旧单一多年来，大多数高校都采用传统的大学数学教学方法。
教学方式以教师为中心，连续教学占据了大部分课堂时间。
一节课下来老师很累，学生听起来很无聊。
这种满堂灌的教学方式是无效的，学生很难完全消化老师教的东西。
在这种教学模式下，学生并没有真正参与课堂教学，教师只是在少量知识点上以讨论和启发的形式穿插一些教学方法，学生的课堂主体性难以形成。
应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略
应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略当前高校数学教学依然是教学难点和重点，由于种种原因，高校数学教学中还存在一些问题，阻碍了高校数学教学质量的提升，教育部门及相关教育工作者应该引起重视，积极采取措施加以解决。
1.本科院校数学教学现状数学一直是很多学生的短板，尤其是进入高校后，高等数学的难度和深度继续增加，甚至成了一些学生们的“噩梦”。
在对部分本科院校期末挂科情况的调查统计中发现，在挂科比例上，占比最高的是高等数学。
不可否认的是，高等数学的确是有一定的难度，需要学生有严密的逻辑思维和对于相关数学原理的有效把握。
当然，高等数学教学质量相对于其他学科而言较低的情况和本科院校自身也存在一定的联系，在高数课程设置、师资水平、教学方法等方面，本科院校都存在一定的不足和问题，需要加以改革。
2.当前本科院校高数教学中存在的问题2.1教学模式单一陈旧，难以激发学生兴趣当前本科院校的高数教学依然是以班级授课制的形式进行，教师依照课本知识点和课程安排进度进行教学，这样的教学形式难免显得枯燥，对于知识点尤其是理论性较强的知识的讲解只是照本宣科，学生理解起来不易。
高数课程是一门需要学生进行思考和探究的问题，如果学生只是遵照教师的教学进度进行理解和学习，不能以兴趣为主导，去进行自我探究和学习，高数的学习成效很难提高。
高难度的数学公式和推理也给了学生较多的学习压力，学生的课程学习兴趣和积极性都不高，这种情况下的学习成效自然也不会理想。
2.2课程资源有限，课后学习困难现阶段，本科院校的高数教学集中在课堂的45分钟时间内，课堂上教师需要根据知识量的大小进行安排，有时候一个课时就需要完成大量的知识点教学，这样只注重数量不注重质量的数学教学是不合理的，也是无效的。
学生所能接触的高数教学资源主要是集中在数学课堂上，课后想要自学却缺乏资源支持，导致自学效率低下，很多学生因此放弃课后自学，而课堂时间毕竟有限，仅仅寄希望于课堂短短的45分钟进行高数学习是不够的，缺乏有效课后教学资源帮助是当前高数教学中的关键问题之一。
高职数学课程教学改革存在的问题及对策
高职数学课程教学改革存在的问题及对策[摘要]针对目前我国高职高等数学课程的现状，文章指出了在教学内容、教学方法及考核与成绩评定等方面的问题，如理论教学内容多，相比较教学学时少；教学方法陈旧；考核与成绩评定形式单一，进而提出了内容模块化、突出实效性讲解、引用“一页开卷”考核模式、适当引入数学实验和尝试实践训练等应对策略。
[关键词]高职高等数学问题对策高等职业教育是“高等”与“职业教育”两个概念的泛化复合。
泛化复合的结果可以理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才（不管其属何种系列）的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也可以看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”两个概念等同起来。
那么，高职的高等数学课程教育更应不同于普通高校的高等数学教育，因此，应不断创新高职院校的高等数学课程设计和教学模式。
一、高职数学课程教学改革的意义由于教育意义本身的多样性，使得教育价值取向多样化，从而使得高职数学教育的价值也多样化。
有专家总结出，关于数学教育价值包括实践价值、认识价值、德育价值、美的价值。
张奠宙教授认为，“数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质：广博的数学通识、准确的科学语言、良好的计算能力，周密的思维习惯、敏锐的数学意识，以及解决问题的数学技术。
”需要明确的是，通过高职数学课程的教学改革，一方面，高职数学教学不仅仅是为了知识技能思维的传授，而且应是提高学生的数学素养，促使人全面发展的教学；另一方面，高职数学教学能够更适应高职教育培养目标的实现，即为学生的应用与实践而教。
高职教育的培养目标就是应用型的技术人才特别是高级技术人才，而不是工程型或学术型的人才，因此，高职学生所学的高等数学知识主要是为了直接应用于生产技术，应用于社会生活实践，高职数学的教学活动主要是为了提高学生各种数学素养，特别是运用数学知识去分析问题解决问题的实践能力。
二、高职数学课程教学现状及存在的问题（一）理论教学内容多，相比较教学学时少实践中，高职院校在教学学时方面，一般只开一个学期（每周4节）或两个学期（每周2节）的高等数学课，而且往往从第一学期就开课，同时由于新生报到会减少2～3周课时，期间军训或专业实习又会减少1～2周的课时，实际最多只能讲授三个章节，即极限与连续、导数及其应用、不定积分与定积分。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
高等数学教学存在的问题分析与解决对策
目前高等数学教材大多 以培养学生抽象思维 和逻辑 推 理能力为 目标 ， 重点强调其科学 性、 系统性 、 密性 ， 严 而淡 化 了对学生解决实际 问题 能力 的培养 。因此 ， 在实 际教 学 中 必须对教学内容做 出适 当的调整 。（ ） 理好 中学 数学 与 １处 高等数学的衔接 ， 加和删减 某些 内容 。如 集合 与基 本初 增 等 函数 部分 中学教材 已有 ， 了减少重复 ， 为 可将这些 内容删
、
问题 分 析
（ ） 一 高等数学课 程教学 目标与教学地位不合 理 大多学 校只是把 高等 数学作为一种工具 ， 为专业 服务 ，
甚至是专门应付一些 考试 的工具 ， 而没 有体 现出数学 作为
一
种知识、 一种语言 、 一种思 维方式 、 种文化 等在培 养学 一
目前高等数学教学模式 是单一 的灌输 式 ， 以教 师 的讲 授为 主 ， 学生处于被动接受的状态 ， 师不 了解学 生 的认 知 教
高等数学 教学存在 的问题分析 与解决对策
刘 良 华
（ 宁学院 成
摘
数 学－ ９统计 学院 ， 湖北
咸 宁 ４７０ ） ３００
要： 高等数学是 高校的一 门主干基础课程 ， 高校 课程体 系中占据 着极其 重要 的地 位． 文对 当前 高校 高等 在 本
数 学课程教 学中存在 的诸 多问题进行 了分析 ， 同时提 出了相 应的解决对策。 关键词 ： 高等数 学； 学 ； 教 问题 ；ｔ ｒ 策
高校公共数学教学面临的挑战及对策
２ 学科 带 头人 主 抓 具 体 实施 、 校本 概念是近年来出现在 教育界频率 较高 的词汇 ， 指在课程 是 尽管 高校数学教学现状是 由系统性 偏差造 成的 ， 在问题 的解决 但 建设 、 开发过程 中 ， 应依托 学校 、 于学校 以及为 了学校 。将 这一 概念 中仍主要从技术层面展开。这就要求应 围绕学科带头人 而进行具体的 基 具体 到高校 数学教学则体现 为 ： 数学教学应 紧密联 系： 校 的学科组成 、 实施 。一般来说 ， 学科带头人无 论在教 学实践 、 学术积 淀 ， 以及 个人威
专业设 置状况 ， 而在充 分挖掘现有教学资源 的基础一 ， 从 Ｉ 实施 针对性教 望上都具有优势 。从而 ， － 才能在 高校特有 的组织 生态环境 中形 成凝聚 学活动 。然而 ， 即使在 开展校 本课 程建 设 ， 难 以将数 学课 程纳入 其 力 ， 却 增强工作实效性。在主抓具体 环节 日 ， 寸 应突 出对学 生诉求 的关注 。 中； 或者 ， 分高校 已着手改变现 状 ， 部 却难 以实现与 其它 专业课 程间 的 因此 ， 笔者认为可以借助 问卷调查 、 别访谈等 形式 ， 个 了解 学生对 现有 契合 。需要承认 ， 近年来在 国家教育部 的推动 下 ， 数学课程在 教学模式 数学教学的意见 。最终 ， 进行统计分析处 理后形成课 改的关键素材。 的创新上得到 了长足 进展 。但 仍 与本校 各 专业设 置 间形成 两张皮 的 ３ 构 建 激 励 兼 容 的 绩 效 管 理 制度 、 状态 。 高校数学课程改革工作是 一项 系统、 复杂 的工程 。其 不仅 需要进 ３ 教 学模 式 面 ・ 、 临的挑 战 行教材重构 ， 还涉及到课程 资源开发 、 习题编 制等一 系列工 作。因此 ， 教学模式的主体是教学手段 ， 在三段式方 法论 目的、 手段 、 果中 ， 其工作量可想而知。为此 ， 结 高校 管理者 、 承接 部门负责人应 引入 激励机 其扮演着承上启下的作用 。正因为在扭曲的课程 观影０ 下教 学目的被 制原理 ， 向 来激发教师们的积极性。这里应 注意对 “ 激励 兼容 原 则的应 功利化 了， 进而使得教学手段也得与此相适应 。具体 表现在 ， 教师的 用 ， 在 即在实施激励时须给予 目标 控制。当然 ， 激励 包括 ： 激励和 负激 正
高职院校数学教学中的困境与对策分析
高职院校数学教学中的困境与对策分析【摘要】由于学生数学基础普遍不好并且还参差不齐，以及授课课时的大幅压缩，近年来，财经类高职院校里，数学课的教学工作普遍遇到了困难。
针对这些困难，我们认为要以“必须、够用”为原则，结合学生专业特点，组织教学内容，从实行分层次教学、提高教师素质、培养学生学习兴趣及自学能力和改善办学条件几方面来着手解决。
【关键词】财经类高职院校；数学教学；困境；对策进入新世纪以来，随着高校的不断扩招，高职院校的录取分数线在不断降低，生源质量有明显下降，学生的数学基础普遍不好；并且随着高职院校教学改革的不断深入，高职数学的授课课时受到大幅压缩，财经类高职院校数学课总的授课量在96个课时左右。
因此，在财经类高职院校里，数学课的教学工作普遍遇到了困难。
1高职院校数学教学中的困境1.1文理科学生同班，学生数学基础参差不齐，学习接受能力差由于财经类高职院校的绝大部分专业在高招录取时是文理兼收，这就造成按专业分班时，每个班里既有文科生也有理科生。
本来随着近年来的不断扩招，高职院校所招学生大多为低分段学生，学生的数学基础本来就不是很好，学习接受能力差，这样地分班又造成学生数学基础参差不齐，这样教师上课时，如果讲的内容较快较深，会造成基础差的学生听不懂；反之，如果讲的内容较浅较慢，又会使基础好的学生感到枯燥无味，学习的兴趣降低，教师左右为难，教学的进度和难易度很难把握，没有办法兼顾基础好和基础差的学生。
当然教学效果也不会很好。
1.2课时相对偏少，授课内容浅尝即止把学生培养成建设社会现代化第一线所需要的高素质技能型专业人才是高职教育的目标。
高素质技能型专业人才与工程设计型及学术研究型人才有很大的不同，较强的应用和实践操作能力是其特点，因此可以说以能力为本位、以职业为基础是高职教育的培育模式的必然选择，当然也必须根据不同职业岗位的具体要求来确定其培养目标。
因此财经类高职院校大都把教学重点放在专业课和专业实践、实训上，数学课教学课时被大幅缩减。
高等数学教学中存在的问题分析与对策研究
高 等 数 学 教 学 中存 在 的 问题 １ ． 高等 数 学教 学课 程 内容 陈 旧 随着 我 国科 学 技 术 的不 断 发 展 ， 数 学 已 经 应 用 在 各 个 领域 ， 人 们 对 数学 的重 视 程 度 不 断 加 深 ， 特别 是 数 学 的技 术 价 值 和人 文 价 值 得 到 越 来 越 多 的 人 们 的 肯定 ＿ ２ ］ 。大 学 生 是 未 来 国家 发 展 的主 力 ， 他 们 所 接 受 的 高 等 数 学 教 育 必 须 跟 上 时 代 发 展 的步 伐 ， 这 样 才 能 够 使 他 们 所 学 的 知 识 更 好 地 应 用 于社 会 发 展 。但 是 从 当 前 的 高 等 数 学 教 材 的 内 容 来 看， 大多都存在教材内容陈旧， 没 有 创 新 点 等 一些 问题 。很 难 实 现 培 养 人 才 的 目标 。 因 此 必 须 对 教 材 的 内容 进 行 创 新， 编 写 出优 秀 的 高 等 数学 教材 以适 应 素 质 教 育 的 要 求 ， 在 保 证 学 生 对 高 等 数 学 教 材 能 够 接 受 的 范 围 内 对教 材 的 内容
２ ０ １ ３年 第 ４期 （ 总第 １ ４ ０ 期）
牡丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＩ ＬＥＧＥ ０Ｆ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏ．４。２ Ｏ１ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ．１ ４０
．． ．
［ 关键词］ 高 等数 学 ； 教学 ； 问题 ； 对 策 ［ 中 图分 类 号 ］ Ｏ１ ３ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ０ ２ — ０ ２
浅谈高等数学教学中存在的问题与对策
（ ）高等数学 》理工类 ）第三版 ） 民大学 出版社 吴赣 昌主编 ３《 （ （ 人
大学数学立体化教材 （ ）高等数学》 ４《 科学 出版社 赵文玲 、 付夕联 主编 ２ 世纪高等院校 １ 教 材 （ ）微积分》 经济数 学 ）第二版 ）高等教育 出版社 吴传生 主编 ５《 （ （ “ 十一 五 ” 家 级 规 划 教材 国 （ ）微积分》 ６《 科学 出版社 谢盛刚主编 国家级精品课 程教材 （ ）微积分》郑州大学 出版社 成立社 主编 普通高等学校经济管理 ７《 类基础课程“ 十一五” 点图书规划教材 重 教材丰富 了在一定程度 上对我 校的教学 工作起 到促进作用 ，但仍 然存在一些问题 ， 比如现在 的教材 内容大多 比较 陈旧， 承袭老教材 的内 容居 多 ； 与现代学生所学 专业 联系不大 ， 学生感觉不 到其重 要性 ； 与社 会发展不一致 ， 在实际中的应用不够明显。 尽管我 国的高等教育 经过多 年的发展 。 规模不断扩大 ， 教材建设 远落后 于规模发展 的需要 。这就 但 需要我们的专家 、学者本着 培养高 素质国家建设者 和接班人 的 目 标编 写出更好的适应社会发展需要 的优秀的教材。 ４学生学 习中存在 的问题与对策 ． ４１ 习目的不明确 ．学 学生对高等数学的性质和作用有比较清楚的认 识 ，也 知道 高等数 学是重要 的课程 。 但至于数学 的重要性 ， 学习数学对一个人将来发展的 影响 ， 却很少有人能说清楚。 碾 多学生只是为了学 习而学习 ， Ｉ 或者是为 了考试 而学 习。 这样的直接后果是学生只会被动的接受学习 ， 而不是主 动的探究学 习。长此 以往必然会影响学生的 自 能力 、 思维能 力、 学 逻辑 创新能力等综合能力 的发展。 针对这样 的问题就需要教师 的正确引导 ， 让学生知道学好数学最重要的是培养 了他们的逻辑思维能力 、空间想 象能力、 归纳概括能力 、 自学能力 、 创新能力 ； 而这些能力只是一种潜在
高校公共数学课程教学改革的思考与探索
高校公共数学课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和科技的进步，高校公共数学课程教学改革已经成为当下急需解决的问题之一。
针对当前数学教学中存在的问题和挑战，我们需要认真思考和深入探索新的教学模式和方法，使得数学教学能更好地适应社会的发展需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
本文就高校公共数学课程教学改革进行一些思考与探索。
一、教学内容的更新和调整高校公共数学课程的教学内容应该与时俱进，紧跟科学技术的发展。
在现代社会，数学不再只是一门抽象的学科，而是与实际应用紧密结合的一门学科。
在教学内容的更新和调整上，需要增加一些与实际生活和社会相关的数学知识，如数据分析、统计学、金融数学等方面的知识。
这样既能更好地激发学生的兴趣，也能更好地满足学生未来职业的需要。
二、教学方法的创新和改进在高校公共数学课程的教学方法上，需要进行创新和改进。
传统的数学教学方法主要以讲述为主，学生被动接受知识。
这种教学方法容易让学生产生厌学情绪，难以激发他们的学习兴趣。
可以尝试采用互动式教学方法，引导学生自主探索和学习。
还可以采用多媒体辅助教学，借助于计算机、互联网等现代科技手段，使得数学教学更加生动有趣。
三、实践性教学的加强高校公共数学课程的教学应该更加注重实践性教学。
通过实践，学生才能更好地理解数学知识，掌握数学解决实际问题的能力。
可以组织学生参与一些实际的数学建模比赛，或者引入一些实际案例，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，不仅能更好地培养学生的实际问题解决能力，还能激发他们学习数学的兴趣。
四、个性化教学的探索高校公共数学课程的教学也需要探索个性化教学模式。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。
可以采取小组讨论、个性化辅导等方式，让学生在实际学习中更好地理解和消化数学知识。
五、教师队伍的培训和建设高校公共数学课程的教学改革离不开教师队伍的培训和建设。
应用型高校数学课程模块化教学改革与研究
应用型高校数学课程模块化教学改革与研究一、应用型高校数学课程现状分析1. 传统数学教学模式的弊端传统的数学教学以书本为主，注重理论知识的传授和应试技巧的培训，忽视数学与现实生活的联系和实际应用能力的培养。
这种教学模式往往使学生产生数学学习兴趣不足、运用能力差的情况。
2. 学生数学学习需求现代社会对于数学运用能力的需求越来越高，应用型高校的学生特别需要掌握实际应用数学知识和技能，以适应未来的社会发展和工作需求。
需要更加注重学生的实际应用能力培养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、模块化教学改革的意义1. 模块化教学能够提高教学效率通过将数学知识和技能进行模块化拆分，可以更好地使每个模块之间相互联系，学生更容易理解和掌握数学知识。
这样不仅提高了教学效率，也有助于学生对知识点的逐步深入理解。
2. 模块化教学有利于培养学生的实际应用能力模块化教学注重数学知识的实际应用，可以更好地满足学生的学习需求，培养学生解决实际问题的能力。
学生可以更好地理解数学知识与实际生活的联系，增强数学知识的实际运用能力。
3. 模块化教学有利于适应个性化教学每个学生的数学学习能力和兴趣都有所不同，模块化教学可以更好地满足不同学生的需求，促进个性化教学，提高学生的学习主动性。
三、实施模块化教学改革的路径1. 设计合理的数学课程模块针对应用型高校数学课程，教师需要设计合理的数学课程模块，将数学知识和技能进行模块化拆分，确保每个模块内容的系统完整性，同时注重不同模块之间的联系和延伸。
2. 引入案例教学和项目实践在模块化教学中，引入案例教学和项目实践是非常重要的环节。
通过真实案例和项目实践，可以使学生更加直观地感受到数学知识的实际应用，培养学生的解决实际问题的能力。
3. 强化实践与理论相结合在模块化教学中，要注重实践与理论的相结合，不断强化学生的实际应用能力和数学思维能力，确保学生能够将所学知识运用到实际生活和工作中。
2. 引入项目实践活动学校将课程中的案例教学与项目实践结合起来，设计实际的数学应用项目，引导学生进行团队合作、数据分析和解决实际问题，培养其实际应用能力。
关于高校线性代数课程存在问题分析及应对策略探讨
关于高校线性代数课程存在问题分析及应对策略探讨1. 引言1.1 背景介绍线性代数是大学数学中的重要课程之一，广泛应用于各个学科领域。
线性代数的基本概念和方法对于理工科学生具有极大的重要性。
近年来在高校线性代数课程中存在许多问题，如教学方式单一、内容过于抽象、学生学习兴趣不高等。
这些问题导致学生对线性代数课程普遍抱怨，反映出了当前线性代数教学存在的一些困难和挑战。
对于这些问题，我们有必要进行深入的分析和探讨，寻找解决之策。
本文将对高校线性代数课程存在的问题进行分析，探讨学生的反馈意见，讨论教学方法，并提出课程内容设计建议，旨在提高线性代数课程的教学质量和学生的学习效果。
希望通过本文的研究，能够为高校线性代数课程的改进提供一些参考和借鉴，促进数学教育的发展与进步。
1.2 问题陈述线性代数作为高校数学课程的一门重要学科，被广泛地应用于科学领域和工程技术中。
在教学实践中，我们发现高校线性代数课程存在一些问题。
部分学生反映线性代数内容较为抽象和难以理解，导致学习难度较大。
现有的教学方法可能不够多样化和针对性，无法满足不同学生的学习需求。
课程内容的设计可能存在一些不足，缺乏实际应用和案例分析，无法激发学生的学习兴趣和实践能力。
深入分析高校线性代数课程存在的问题，找到应对策略是十分必要和紧迫的。
只有通过针对性的教学改革和课程设计，才能更好地提高学生对线性代数的理解和掌握，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过本文的深入探讨和讨论，希望能够为高校线性代数课程的教学改革和发展提供一定的参考和借鉴，为提升教学质量和学生学习效果做出应有的贡献。
1.3 研究意义研究高校线性代数课程存在问题的意义在于可以帮助我们更好地了解当前教学中存在的挑战和难点，有针对性地提出改进和优化方案，提高学生的学习效果和教学质量。
通过对问题的深入分析，我们可以促进教师和学生之间的有效沟通和合作，激发学生学习线性代数的兴趣和热情，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
高职院校数学教学中存在的问题与改革浅探——从数学建模谈高数教学改革
的思想 ， 从而在教学中建立建模 的教学活 动。
三、 开 展 数 学 建模 活 动
数学模 型就是 采用案 例教学 方法来 帮助学 生进行课 程 的理
解， 提升学生分析问题的能力 ， 教师要积极引导学生学习建立模 型
参考文献 ：
侯阔林 ， 周雅 丽 ， 李 蕙萱， 等． 高职 院校数 学教 学中存在 的问题
建模主要有 以下过程 ， 首先是建模的准备活动 ， 教师要 明确数 与对策［ Ｊ ］ ． 黎 明职业 大学学报 ， ２ ０ １ ４ ． 学建模 的 目的 ， 形成一个清 楚的问题 ； 其次是假设 ， 根据模 型特征
学 中 需要 提 升 学 生 的主 动 性 ， 采 取 数 学建 模 的教 学思 想 ， 从 而提 升 数 学教 学效 率 。
关键词 ： 高职院校 ； 数学教学 ； 数 学建模 ； 教 学改革 随着 高等 院校 的不 断发展 ，学校 的扩张使得学生的基本数学 来分析 问题 的本质 ， 做 出合 理化 的解决假设 ； 然后是 建模 ， 使 用数
较少 ， 不 能协调其他专业课程 的学 习。
二、 数 学教 学 的 改革
式来帮助学生理解 。 积分 、 导数等概念是 由实际事物中某些数量关 系或是空 间状态抽象而来的 ，因此教师可以将其还原到实际生活
教学的最终 目标就是让学生掌握更 多的能力 ，对 于高职 院校 中 ， 从而让学生更好地理解 。
、
现阶段数学教学中存在 的问题
首先是教学方法过于死板 ， 仍然采取传统灌输式 的教学方法 ， 代表 ， 有２ ０ 个席位 ， 该如何分配呢？教 师提 出问题后 ， 让学生来解
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高校数学教学改革存在的问题与对策分析
【摘要】高校数学作为其他学科的基础学科，进入到21世纪，科技发展迅速，计算机技术得到了很大的应用普及，数学作为计算机的核心技术，应用到计算机的各个基础领域，凸显出数学的重要程度，所以，很多的高校教育都把高校数学作为学科建设的重要组成部分。
高等数学应用之普及，致使很多专业都把高等数学作为必修的基础课程。
但是，高等数学的教育问题也就随之产生了，通过对高等数学的学习，很多同学并没有形成数学思想，对于问题的解题方法也不是很清楚思路，不会把从数学中学到的知识切实应用到生活中。
导致高校数学教育出现这一问题的主要原因，一方面是因为数学本身就是一门及其复杂的科学，短时间内难以熟练掌握，另一方面就是高校数学教育方法存在问题。
所以需要对高校数学教育尽快做出改革。
【关键词】高校数学改革学科建设
一.高校数学教育改革面临的问题
（1）当前我国高校数学教育中主要存在教材内容编写问题和教学方式上的问题。
由于现在高校数学教育使用的教材比较死板和传统，没有现代数学的理念，学生在学习高等数学时无法理解现代数学的理念。
高校教师的教学方法一
比较枯燥，传统，学生提不起兴趣去学习高等数学。
由于数学自身的抽象性和理论性特别强，而学生的思想普遍是形象的，发散的。
（2）高校数学教育作为基础学科教育，数学教师大多隶属于基础教育系，直接导致数学教师不了解各个不同的专业对于高数的需求在哪些方面，需要将哪一部分的数学教育作为重点。
教师的科研教学活动，课程建设也没有围绕着不同专业展开，与其他专业交流少，使得教授的数学知识很难应用到其他学科中去。
（3）高校数学所使用的教材结构非常的系统，抽象不容易理解。
缺少指向性，实用性，只是注重数学理论问题分析，训练解题方法，几乎没有内容涉及数学应用，让学生学习数学建模思想，了解数学模型，只是应用在物理和几何方面，有这自身的局限性，不能体现出现代数学教育的特性，以及把数学真正应用到不同的领域之中，无法使学生在学习过程中保持学习热情。
（4）高校数学教师队伍的建设存在着问题，高校数学教育教师几乎都是毕业于数学专业，对于本专业知识的讲解能力毋庸置疑，但是对于数学知识的应用上自身了解都很缺少，更无法教授学生如何应用数学到实际的生产生活中。
高校数学的教学模式还在应用传统的教学方法，通过教师讲解教材上的知识，学生坐在教室听讲，形式非常单一，缺乏
学生和教师的沟通交流，课堂气氛不活欲望。
二.高校数学教学改革的方法
（1）高校数学教育必须改变教学内容，由于数学本身逻辑性比较强，该校数学教师在讲解过程中采用逐层推进的方法，由浅入深。
根据专业的不同，高校数学教育的内容侧重点要做相应的调整，真正的让学生学到的数学知识是专业所需要的，并且能够应用到专业之中，不能为了确保数学教学的完整性与系统性，照本宣科的讲授高校数学的所有知识。
数学知识的教学要根据所教授学生专业特点，因材施教，选择性的教学，对于一些知识抽象性很强，却又在实际应用上用不上的数学知识可以忽略不讲。
对于重点的数学知识，教师要详细讲解，因引导学生发散思维，把数学知识应用到实际中去。
内容讲解的再好，无法应用到实际中去，那也只是“纸上谈兵”。
根据学生所学专业的不同，开设数学教学的选修模块，向学生讲述现代数学的研究动向，吸引学生学习兴趣，同时做到数学教育与时俱进。
（2）教师应该了解学生的认知规律。
在数学教学过程中，教师要能够与学生换位思考，了解学生对知识的理解程度，不能以自己的主观意识和想法强波学生接受数学思想。
很多高校数学开设在大学一年级，学生出于大学学习的初级阶段，基础差，而且在代数和几何方面都没有相应的练习，这时候如果将几何和代数直接应用到数学教学中，没有
对几何和代数首先进行详细的讲解，会使学生无法掌握几何与代数相结合所带来的解题便利和其中的技巧，使学生无法深入理解掌握几何与代数的这两个学科的规律，也不适用于学生教学由简入深，由外到内的认知规律。
（3）在高校数学教学过程中，教师和学生组成了一个整体。
教师组织学生一起学习，在学习过程中帮助学生学习数学知识，参使与到学习数学的活动中来。
老师通过教授数学知识的过程，同时传授给学生自主学习的方法，激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性。
在数学知识研究上启发和引导学生，激发学生学习数学的兴趣。
只有学生自主自愿的去建立数学模型。
才能够积极主动地去追求数学的奥秘，更好地学习数学，有一个良好的学习氛围。
关于如何提高学生学习数学的兴趣，可以通过以下几个方面实现：1.通过讲述数学的发展史作为课前导入，引发学生的好奇心理，吸引学生的注意力。
在教学过程中讲述数学名人的事迹，激发学生的学习积极性。
教学语言要富有感染色彩，语言生动，能够让学生紧跟自己的思路，将学生带入带入特定的教学环境中。
言谈举止诙谐幽默，增强学生与教师的互动，拉近师生距离，提高教学质量。
（4）数学思想的构建最重要的组成部分是要有创造性思维。
数学来自于我们的日常生活，又广应用于我们的生活。
在我国应试教育的大背景下，学习数学的主要目的就
是通过推到理论和解题达到通过考试的目的，这样就使数学完全脱离了生活实际的轨道。
所以，高校关于数学教学必须要注重对学生实践能力的锻炼，让学生能把数学成功应用到实际生活中来。
高校数学教育要重新梳理教育理念，改变以往的教育方法，制定有效地数学人才培养目标，重点培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
引导学生自主创设情景，数学模型，构建数学思维，与学生积极交流讨论，让学生参与到教学活动中去，成为数学教学活动的组织者，参与者，提高学习数学的兴趣。
（5）高校数学传统的教学模式总是千篇一律，采用相同的教学模式，制定一样的教学目标，考核手段也多是进行期末考试的方法。
这样就导致了不能够顾及到所有学生的认知规律，一部分学生听不懂，跟不上，另外一部分学生觉得学不到东西。
所以学校应该根部不同层次的学生采用不同教学内容，制定不同的教学目标，真正的以学生作为出发点，应用多层次教育的教学办法。
随着时代的发展，数学应用越来越普及，高校不得不改革传统的数学教学模式，积极制定切合实际的教学方法，让学生自主建立学习模块，增强老师与学生间的研究讨论，创造活跃积极地学习氛围，提高学生的学习积极性，锻炼学生的创造性思维，提高学生将数学应用到实际生活的能力。
参考文献
[1]孟晓玲，结合当代大学特点开展高校数学教育改革，教书育人，200701
[2]喻军，孟晓玲，对高校数学二教育改革的思考，经济师，200609
[3]刘玉良，时立文。
高校数学课程教学改革存在的问题与对策，中国成人教育，200707。