语言对人的伤害

好言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。

这个世界上最神奇是莫过于语言了，它时而像美丽的音符，将绚烂的乐章传入脑海；也如同美味的糖果，把浓蜜的香甜沁入心扉。但同时语言也是一把锋利的匕首，在片刻间刺入身体最深处，虽然并未在身体表面上留下伤痕，却在心底那柔软处割开了即使岁月无数交

叠也愈合不了的创伤。

曾经听过一则寓言：在茂密的森林里，一个樵夫救了一只小熊，母熊于是对樵夫感

激不尽。有一天樵夫迷路借宿到熊窝，母熊安排他住宿，还以丰盛的晚宴款待了他。翌日清晨，樵夫对熊说：“你招待的很好，但我唯一不喜欢的地方就是你身上的那股臭味。”母熊心里怏怏不乐，但嘴上说：“作为补偿，你用斧头砍我的头吧。”樵夫按要求做了。若干年后樵

夫遇到了熊，问她头上伤口好了吗?母熊说：“噢，那次痛了一阵子，过后伤口好了我就忘了。不过那次你说过的话我却一辈子也忘不了。”由此可见，语言伤害有时超过肉体伤害，因

为它刺伤的是心，是灵魂！

恶毒的语言如一把弯刀，就那么几个字，却可以给人带来最大的伤害。人们把语言

的伤害深深埋在心里，装在记忆的深处，渐渐的成为难以抚平的精神伤疤。时光流逝，冲不走语言伤害引起的隐隐的灼痛。我们不是可以经常看到这样的报道吗？情侣之间，亲人之间，师生之间，邻居之间因一些小事发生争吵，相互之间用恶毒的，污秽的语言辱骂对方，结果对方气懂得发了心脏病，猝然而终；或引起恶性械斗，造成双方人员伤亡的悲剧。生活在尘世间，有人只顾自己说话痛快，有意无意地伤害了他人，伤人的语言，有的尖利，有的沉钝，有的毒辣……

有一对情侣，常常因为一些小事就争吵，可以说是欢喜冤家吧！每一次吵完，女孩

都说：“我们分手吧！”但几天冷战后，在男孩的挽留下又和好了。分分和和，和和分分，男

孩的心累了，痛了。他认为女孩经常把分手挂在嘴边，说明她根本不重视这份感情，随时都

可将之抛弃。那次争吵后，男孩提出分手，也是唯一的一次提出，就在也没有和好过。也许

在爱情的世界里，并没有谁对谁错，只是理解，而且是相互的理解。曾经听多这样一句话：

如果我们之间有1000步的距离，你只要跨出第一步，我就会朝你的方向走其余的999步；通常愿意留下来和你争吵的人，才是真正爱你的人。但争吵时失去理智的语言却也可能把爱人

伤的很彻底。肉体上的伤害在短期内就可以愈合，但语言的伤害却是久治不愈的。

家庭的语言伤害也是屡见不鲜的。北京市某小学五年级一个优秀生当选为副班长，

回家后他兴冲冲地把这个好消息告诉爸爸。他老爸的第一个反应是“班长是谁？”儿子回答说是邻居的女孩。“真笨！连丫头片子都不如！”可怜这个本想受到表扬的学生却受到了训斥。

从此，他自暴自弃，最终精神出了问题，住进了医院。家庭中，父母常常会有一些不经意的

语言伤害到孩子的心灵，语言的伤害远远比身体的伤害来的大，这是一种隐性的伤害，孩子常常被伤害后变得沉默寡言、甚至改变他的努力的目标。

是啊！真正伤害人心的不是刀子，而是比刀子更厉害的东西——语言。此时，我的眼前不由得浮现出一个女孩畏畏缩缩的身影。“这位同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师再请她

吃两个。”说到这儿，老师用饱蘸墨汁的毛笔在小女孩眼睛周围画了两个大黑圆圈。“转过身去，叫全班同学都看看！”声音里充满威严。小女孩不知所措，乖乖地转过身子，全班同学

立时哄堂大笑。这个小女孩就是三毛！那一年，她才13岁。从此以后，她的心理上出现了严

重的障碍，性格已被严重地扭曲。那再也不肯到学校去，越来越怕接触外面的世界。这种情

况一直延续了7年。30多年后，三毛自杀了。有识之士在研究了三毛的身平之后指出：“三毛之死，是一出性格悲剧，而在三毛心中埋下悲剧种子的就是这位老师。”

语言伤害是一种言语行为，有的是别有用心的、故意的，有的是不经意、无意的，

其主要表现形式是用不雅的字眼称呼人家，或者用污言秽语侮辱对方，甚至谣言中伤等等。

在日常生活中，语言伤害现象是普遍存在各种人际关系中。但此时我想重点谈谈语言危害对

学生的危害。

青少年正在成长阶段，心灵比较脆弱，在心理上难以承受语言伤害之重。因此，虽然语

言伤害是软伤害，但是，它刺伤的是儿童或青少年的心，是他们的灵魂，在被伤害者心理上

所形成的“内伤”，比皮肉所受的“外伤”更难愈合，后果更加严重。

2003年4月12日，中国西部某城市一个15岁的女中学生因为上学迟到，被班主任教

师用木条打了，教师还当着其他同学的面说她“学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格”。当天上午第三节课是班主任教师的华文课，这个学生趴在桌上哭泣，教师竟然熟视无

睹，下课后也没有注意她的去向。谁知中午12时30分左右，这个学生就从学校的教学大楼八

楼纵身跳下，结束了自己的花季年华。

没错，真正伤害人心的不是刀子，而是比刀子更厉害的东西——语言。

为人处世，每时每刻都离不开语言，学会运用良好的语言，就不至于会使他人遭受痛至心扉

的伤害，这些实在的例子给我们以启示：在教育教学中，如果不注意选择语言，就容易对学

生造成伤害，这种语言伤害比伤害人的肉体更严重。就象母熊能够忘记头上的伤痛，却无法忘记言语的伤害一样，有时一句侮辱性的语言完全可能葬送学生的一生。所以，让我们学会选择美丽的语言。

一、选择甜甜的语言

一位朋友的儿子不愿意吃饭，于是他把一个椰壳锯开，结果儿子吃得津津有味。椰

壳效应给我们的启示是：把语言包装一下，给语言裹一层糖衣，教育效果会更好。

我国老一辈教育家陶行知先生当年任育才小学校长时，一天，他看到学生王友用泥

块砸同学，遂将其制止，并责令他访学到校长室等候。陶先生回到办公室，见王友已等在门口，陶先生立即掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”王友将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这是王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能

采取这种方式。”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”

每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而陶行

知先生这样送给学生精神的糖果，让甜甜的批评引导学生，将学生“犯错误”过程中的不利的、消极的因素转化为有利的、积极、合情合理的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的

时间，从而体现出教育特有的人文教育功能。

二、选择温暖的语言

某小学一年级新生不适应学校生活，经常赖在家里不去上学，父母十分头痛。为此

老师登门家访。学生对老师说：“我不愿意上学！”老师微笑着说：“你不去上学，我会想你的啊！”学生高兴极了，从此每天都早早地来到学校，她对同学们说：“老师可喜欢我啦！我不来学校老师会想我的！”

温暖的语言就像春雨，滋润着孩子幼稚的心灵，让学生体会到教师关爱的温暖，容

易获得学生的信任，使教育教学变得自然顺畅，学生自然会因爱上自己的老师而接受老师的

教育。

三、选择宽容的语言

有一位老师批评一个经常吃到的同学，批评多次，他依然如故。有一位老师这样处

理这种情况：当他发笑这位同学又一次在上课10分钟之后满头大汗尴尬地站在教室门口，而同学们对他头来嘲笑的目光，希望看一场老师训斥学生的重戏时，老师面向大家说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管他由于各种原因迟到了，但他还

是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”是全班第一个到校的。