教 育 技 术 是 什 么
信息技术与教育技术
本章学习建议
理解教育技术的发展历史，特别是结合我国的具体实践，有 助于人们更完整地理解、理解教育技术和在实际教学活动中有效 地应用教育技术。教育技术学形成的3条主线、教育技术的定义 和教育技术的理论基础是本章学习的主线，学习过程中，能够在 教师以及各种资源的支持下，把本章中一些关键知识点串联在这 样一条主线索上。学习理论和教学理论的内容比较抽象，应该预 先复习教育心理学和教育学的相关课程内容。同时建议：在通读 和理解本章知识的基础上，归纳主要的概念和内容，写出读书笔 记。查询电大在线的网上辅导及相关内容，认真完成作业。展开 小组讨论、协作学习的活动，交流学习体会。本章知识比较抽象， 有些需要在理解的前提下实行专门的记忆。建议在有条件的地区， 组织实行教学参观，理解教育技术的使用情况，并作一篇调查报 告。
教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、 开发、利用、管理和评价的理论与实践。
设计
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
评价
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
开发
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
关于学习过程 和学习资源
理论与实践
教育技术的定义
利用
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定
信息技术与教育技术
第一章我国的教育技术 第三节 教育技术学的理论基
础
第一节 教育技术的发展和概念形成
国外教育技 术的发展
视听教育传播技术 系统方法的教育应用 程序教学及个别化教学 1994年教学技术定义
教育技术
教育技术形成与发展的三个方面
系统科学方法（系统方法、系统方法 教育应用）
传播理论 （传播模式、传播要素）
学习理论
建构主义学习 理论
第一章 现代教育技术概述
教育技术简介——定义
• 信息化教育，就是在现代教育思想和
理论的指导下，主要运用现代信息技
术，开发教育资源，优化教育过程，
以培养和提高学生信息素养为重要目
标的一种新的教育方式。——南国农
技术的内涵
• 技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分 为物化形态和智能形态的两类。 • 在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：
教育观念的变革
走向促进社会的发展和人的发展相统一的 教育价值观 走向多元智能理论与素质结构的人才观 (3R-3T,C和NET技术,生存与发展技能） 走向以促进学习者发展的教育质量评价观
学习方式的变革
创新性学习 自主学习 个性化学习 基于技术的学习
师生角色的转变
信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 信息时代的学习对传统的学习者的角色提 出了转变的要求
社会背景
文化
作业
• 阅读
– – – – 建构主义理论 多元智能理论 信息素养 中国教育技术标准
• 讨论
– 试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教 育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育 技术能够“做什么”和“如何做”的问题，在理论层 面则可以回答教育技术“研究什么”，它是一门“什 么学科”等问题。
– 现代媒体技术
– 现代媒传技术（媒传教学法） – 教学系统设计技术
信息素养
• 信息意识、信息知识、信息能力、信息道 德等 • 从3R素养走向3T素养
– 读(Reading)、写（Writing）、算(Arithmetic） – 技术运用(Technology)、团队协作(Teaming)、迁移能 力(Transference)
教学理论
1.什么是信息技术？什么是教育技术？
1. 什么是信息技术？什么是教育技术？答：信息技术的基本定义：凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。
它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
它也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
该定义进一步明确了教育技术的目的是实现教育教学过程优化。
2. 有人说：教育技术就是“信息技术与课程的整合”(特别是许多非信息技术老师会这样理解)，你认为这种说法对吗？说说你对“信息技术”与“教育技术”的区别与联系的理解。
答：我认为这种说法不对。
教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它是以信息技术作为基础的。
区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
它也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
其中应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
教育技术是教育和技术的相互结合，利用技术解决教育中面临的与技术相关的问题。
现代教育技术
第一章1、教育技术的定义广义的理解是指“人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的总和”。
教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象及研究范畴研究对象：学习的过程和学习的资源研究目的：促进学习研究范畴：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面。
3、什么是学习资源？学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。
4、现代教育技术的定义现代教育技术是指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
5、现代教育技术包括哪些包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等。
6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，她们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于：现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域课堂教学领域远程教学领域自主学习领域在职人员培训领域8、教育技术对教学内容的影响知识来源的多渠道化教材的多媒体化内容呈现方式的多样化9、教育技术对评价体系的影响教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时的获得反馈信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。
10、教育技术对师生角色的影响①对教师的影响：教育技术的应用扩展了教师的概念；教育技术改变了教师的角色（指导者合作者设计者学习者研究者）②对学生的影响：改变了学生对教师的依附状态；获得了从多渠道学习知识的机会；从被动学习者转变为积极的主动学习者，学生在学习过程中的主体地位得到了体现。
11、信息时代教师应具备的素质学会认知；具有“信息能力”与“信息道德”；12、教师应具备的教育技术能力技术操作与概念；规划并设计学习环境与学习经验；教学、学习和课程；评估与评价；工作效率和专业实践；社会、民族、法律以及人类问题。
现代教育技术名词解释全
现代教育技术复习名词解释术名称源于国外，是教育中的技术，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法总合，包括有形的物质的技术和无形的智能的技术。
计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，根据教学或学习需要有机的结合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。
依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
也称教学设计。
教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
为更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序。
育或远距离教育指的是学习者和教师处在不同的地点，相互之间有一定地理距离，采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习内容，达到特定的教学和学习目的。
教学设计主要时运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程与程序。
根本目的是促进学习者的学习。
教学系统：教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。
教学系统包括教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）四个最基本的构成要素，它们是系统运行的前提，并组成了系统的空间结构。
多媒体：是多种媒体形式的组合，及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。
现代教育技术
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论 认知是一种以已有知识和经验为基础的主动建构 活动。 代表人物：皮亚杰
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论 基本观点： 学习不应看成是对教师所讲授知识的被动接受， 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的 建构活动，即学生能主动积极地构造意义。 学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程。 是顺应和同化的过程。 学习不是“封闭”的，而是一个需要不断和外界 交流的发展和改进的过程。协作性学习是学习者个体 主动建构活动的必要外部环境。
一、现代学习理论
2、认知主义的学习理论 2) 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 基本观点： 有意义接受学习是学习者学习的主要形式。有两 个先决条件：学生表现出意义学习的心向，即一种在 新知识和已有知识间建立联系的倾向；学习内容能于 学习者已有的知识结构联系起来。 有意义接受学习的过程是新旧知识发生联系的过 程。即将学习内容内化。
一、现代教育技术的定义
2、教育技术的内涵
【注意】：教育技术是人类教育活动中所采用的 一切技术和方法的总和，可分为有形的和无形的两类， 而非仅指用于教育的媒体和手段。
设计 理论 开发 运用 管理 资源
实践
过程
媒体
研究形态
评价
研究对象
研究内容
一、现代教育技术的定义
3、教育技术的其他描述
共同特征： 支持和优化教学，最终促进学习者的学习 围绕学习过程和学习资源展开理论和实践 基本要素包括：方法、工具、技能
现代教育技术
——理论与应用
课程安排
第一讲 教育技术概述 第二讲 教育技术学的理论基础 第三讲 教学系统设计 第四讲 多媒体课件设计与开发 第五讲 第六讲 脚本设计 多媒体课件制作
教育技术学定义
教育技术学的价值
价值
• 参考书籍：
• 何克抗，李文光.教育技术学[M].北京： 北京师范大学出版社.
• [7]杨开城. 从技术的本质看教育技术的本 质[J].中国电化教育，2007，（9）.
教育技术发展前景
• 从学校教育向个别化学习和终身学习方向发展 ：多媒 体技术和网络技术的发展，以及社会发展对各种类型 人才的需求，为个别化学习提供了技术支持和发展空 间，使个别化学习成为了可能。随着知识经济的到来 ，为终身学习提供了要求和舞台。
现代教育技术与教育技术的比较
内容
目的 对象
属性 比较
1. 现代教育技术是运用现代教育理 论和现代信息技术，通过对教与 学过程和教学资源的设计、开发 、利用、评价和管理，以实现教 学优化的理论和实践。
2. 教育技术是根据教育理论和科技 知识，开发和使用各种媒体以及 其他学习资源，优化教与学的一 种时间和研究。
• 参考书籍：
• 《教育技术学导论》—黄荣怀 沙景荣 彭绍东 主编。
内容 目的
对象 属性
比较
教育技术学的目的
教育技术学具有目的： •促进学习（facilitating
learning） •改善绩效（improving
performance）。
教育技术学的目的
目的
• 促进学习强调运用技术手段优化教育过 程，以提高教学效果，效益与效率。效
教育技术发展前景
谢谢观赏！
结束语
谢谢大家聆听！！！
24
果的体现是各学科教学质量的改进。效
益的体现是用较少的资金投入培养出更
多的优秀人才。效率的体现是用较少的
时间来达到教学内容和课程标准的要求 Nhomakorabea。改善绩效强调了学习的含义不单指获
什么是教育技术
• 教育技术是指运用各种理论及技术， 通过对教与学过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价，实 现教育教学优化的理论与实践。
三、教育技术及AECT’94的教育技术概念
1.AECT’94定义 1.AECT’94定义: 定义:
教学技术是关于学习资源的学习过程的设计、开发、利 用、管理和评价的理论和实践。 。 2.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》定义： 2.《中小学教师教育技术能力标准（试行） 定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的 设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理 论和实践。 3.2004年《标准》定义 3.2004年 标准》 ——运用各种理论技术，通过对教与学过程及相关资源 的设计，开发，利用，管理和评价，实现教育教学优化的 理论与实践。
八、我对教育技术的思考 1、现代教育技术是在科学的教育理念、教育方 法的指导下,利用先进的现代信息技术、媒体技 术，为教学提供最合适的教学资源和评价机制， 从而提高教学质量，实现教育最优化的教育科 学。 2、信息技术是现代教育技术领域一个新的分支 学科，主要研究如何应用信息技术进行教学训 练和教育管理。 3、由于教育技术的应用可以对教育过程产生重 大影响。所以具备信息技术素养是教师掌握教 育技术的基础。在教学时利用它可以展示教学 内容、创设学习情境、支持师生交流等，但它 不能代替教师的角色。
现代教育技术概述
第一节 教育技术的基本概念
一、什么是教育技术
Education Technology（ET） 20世纪60年代出现于美国 20世纪70年代成为一门独立的新兴学科
1994年 AECT（美国教育传播与技术协会）定义： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning
第二节 信息社会中的现代教育技术
一、信息技术与信息社会 信息技术是指能够支持信息的获取、传 递、加工、存储和呈现的一类技术。
信息技术的构成（UNESCO）
传统技术
语言、体态、文字 书籍、杂志、报纸 模型、实物、参观
音像技术
摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录象
信息处理技术
计算机技术：超媒体 交互视窗
将原来的“学习过程和学习资源”变换为 “ 有合适技术支持的教学过程和教学资源”
除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还 强调要提高绩效
教育技术解决什么方面的问题？
提供
改变
教
学习情境 学习方式
育
建设
技
改善
数字化学习资源
术
成绩评价与管理
改变
教学模式
教育技术概念的演变过程
起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开始了对教 学媒体的研究
数字化学习方式
资源利用的学习：利用数字化资源进行情境 探究学习
自主发现的学习：借助资源，自主发现、探 究性的学习
教育技术与信息技术的关系是什么？
“教育技术与信息技术的关系是什么？”徐州市云龙区培智学校盛淑琴通过看书学习，结合自己的多年来教学实践，我认为教育一、两者的概念教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
信息教育是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
二、两者的区分1．从概念上来看：教育技术和信息技术这两个概念有着天然的渊源，教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同与信息技术。
2．从两者包含的内容来：教育技术包括有形的“物化技术”和无形的“智能技术”（观念形态）两大类。
教育技术内涵要比信息技术广。
有形技术主要指现代技术和传统的技术。
现代技术才是信息技术的在教育技术中的运用，比如：视听、数字、音像、卫星电视广播、多媒体、网络、虚拟等。
3．教育技术和信息技术的目的是不同的。
信息技术从本身来说关注的是技术本身的发展，而教育技术不关注技术本身，关注的是如何利用各种技术(包括信息技术)来为教育服务，提高教育的质量和效率。
教育技术中的“技术”，有其特殊的含义，不能单纯理解为狭义的科学技术。
例如：我在做培智学校低年级数学校本教材时，就使用了很多信息技术：用数码相机对物体进行拍照，然后将其输入电脑，通过图片处理程序对图片进行处理；又根据学生的生理和心理特点：制作了教学使用的课件。
在使用信息技术的同时，我还学习了很多先进的特殊教育思想、理论，分析了我校学生的特点，在教材中体现了层次教学，照顾个体。
因而，我认为作为一名教育工作者首先要能正确掌握教育技术的本质，能使用信息技术中的部分科学技术，只有两者很好的融合，才能有效的提高教育的质量和效率。
教育技术与信息技术的关系
教育技术与信息技术的关系1.什么是教育技术：现代教育技术是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。
学校现代教育技术，有其特定含义和应用范畴，概括起来有四个方面的典型应用。
1）现代教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。
2）现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的.3）现代教育技术是为学校教育教学管理服务的，如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等。
4）现代教育技术是沟通学校与外面的窗口利用它即可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能。
2.什么是信息技术：信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。
信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。
信息技术可以扩展人的信息功能。
传感技术的任务是延长人的感觉器官收集信息的功能这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。
区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。
具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
现代教育技术在教学中的应用课件PPT
应该相信, 现代教育技术运用于课堂, 它带来的不仅 仅是教育手段、教育模式、教育过程、教学方法的一场 深刻革命, 也是教育思想的深刻变革。研究现代教育技 术的过程不但是加强师资队伍建设的过程, 更是教育观 念不断转变和更新的过程。
动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，学生只是对画面、动画产生了好奇和兴趣
就能将整个操作过程演示出来， ，忽视了对学习内容的学习，没能取得较好的效果。
这样的媒体运用不但不能给学生以灵感，反而束缚了学生的思维，这样不是适得其反吗？
象化学中氧气氢气的制取等一 现代教育技术在教学中对文字、图象、声音、图形等信息的特殊处理功能，改变了过去传统教学的教材单一，激发了学生学习的积极
2、计算机多媒体技术在教学中的应用
多媒体技术是现代教育技 术中很重要的一个部分，它 是以硬件系统为基础， 把文 字、图形图像、动画、音频 、视频等各种媒体通过计算 机软件进行数字化的采集、 获取、加工处理、存储和传 播而综合为一体化的技术。 多媒体技术涉及很广，作用 不只是应用教学，各行业都 有应用，那么在教育教学中 起到尤为突出的作用。
动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，学生只是对画面、动画产生了好奇和兴趣
强化理解和记忆，相反，则不能 ，忽视了对学习内容的学习，没能取得较好的效果。
通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面，大大丰富和扩展了书本知识，计算机网络使世界一体化，丰富了教育资
性和兴趣，扩展了教学内容，提高了教学效率，进而获得了比较好的教学效果。
第1章 教育技术概述
教育最优化的理论和实践。
2.教育技术相关概念辨析
现代教育技术的特征 1）现代教育技术以信息技术为主要依托 2）现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
3）现代教育技术将使学校进一步开放，全社会的
教育资源更合理的配置。 教育技术与现代教育技术 现代教育技术与教育技术不属于同一层次上的概念，它 偏重于现代化媒体技术的应用，是教育技术的下位概念。 “现代教育技术”或“教育技术现代化”的提法，从属 于教育技术的定义范畴，意在突出“现代”的特征，强 调其内涵和外延的现代化。
2
2.教育技术相关概念辨析
“教育技术”与“教学技术”
“教育技术”与“电化教育”
“教育技术”与“现代教育技术 ”
2.教育技术相关概念辨析 （1）“教育技术”与“教学技术 ”
教育技术包含了宏观、中观与微观不同层次。
教学技术是微观层次上的应用, 是教育技术的
下属概念。
我国一直沿用“教育技术”术语 。
2011 >940 98 6 9
1.2
教育技术的基本概念
1
教育技术定义与内涵 教育技术相关概念辨析
2
1.教育技术定义与内涵
AECT1994年定义：
Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
教育技术学
1.国外教育技术学的产生和发展
美国教育技术的历史演化进程
早期的 个别化教学 直观 教学 视觉 教学 程序 教学 视听 教学 计算机辅 助教学 视听 传播 教育 技术 学
谈谈你对教育技术的理解
教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
我觉得现代教育技术与传统的教育技术的结合也很重要。
教育技术的内容包括设计、开发、管理、应用和评价五个方面，凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。
总之来讲，教育技术是一个系统的体系，对于我们教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学。
在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去，对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的,教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关.当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。
化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。
在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题，讲解分析的内容都编定。
做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果。
(1)利用多媒体，巧妙引入新课(2)运用多媒体帮助学生明确教学目标(3)运用多媒体省时、省力提高了学习效率.多媒体辅助教学进入教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。
因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
信息技术与教育技术作业参考答案1.doc
信息技术与教育技术作业参考答案第一章教育技术概论1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。
答：教育技术的形成与发展与如卞3个主要方面密切相关：一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
（见第6页）2、简述1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。
答：1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征岀发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每吋针对学习资源和学习过程,按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；……（详见第9页）3、简述我国教育技术发展取得的主要经验。
答：我国教育技术发展的经验大致有如下5条: 一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和效益；三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；四、教育技术发展的关键是人；五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
（见第14页）4、教材中对于信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容?答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。
这一理论可以用來解释人类的许多思维过程。
（见第16页）5、人本主义学习理论包括哪4个要素？答：人本主义学习理论主要包括如下要素：一、学习具有个人参与的性质。
整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动之中；二、学习是自我发起的。
即便学习的推力或刺激来自外部，基本的学习耍求来自学习者个人；三、学习是渗透性的。
现代教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
信息技术有很多种不同的定义，如联合国教科文组 （UNESCO）对信息技术的定义：应用在信息加工和处理 中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方 法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与 之相应的社会、经济和文化等诸种事物。我们认为信息 技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像 等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、 知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息 的技术。
的过程。
4
教育信息化即在教育过程中比较全面地
运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代
信息技术，促进教育的全面改革，使之进一步
适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
14
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息
1.3 信息化教化育
➢ 信息化教育的概念
信息技术以教育信息化的形式促进教育的结 果是达到一种新的教育形态——信息化教育。所 谓信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论 的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发 教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信 息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是 说信息化教育是以现代教育理论为指导，以新型 教学模式为核心，以现代信息技术为支撑，以丰 富的教育资源为基础的教育方式。
第一，信息技术扩展了教师的概念。 第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现 代化 第三，信息技术改变教师的教学方式。 第四，信息技术使教师的角色重新定位。
11
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息 化
1.1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
4、信息技术对学生学习的影响 第一，对学生学习能力提出更高的要求 第二，使传统认知工具发生变化 第三，学生学习角色发生转变
什么是教育技术
什么是教育技术教育技术aect94定义:教学技术是为了促进学习而对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
05定义:教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合道德规范的实践。
教育技术主要研究领域包括哪些方面？答：它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。
可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。
教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。
什么是电化教育在现代教育思想、教育理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化为什么要重视在教学中应用教育技术，有何意义和作用？在教育发展历程中，每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。
教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准的顺利实施；教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分；有助于优化教学，培养创新人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育技术是什么李祺, 李春鹏(军械工程学院教育技术中心, 河北石家庄050003)[ 摘要] 本文在分析目前我国教育技术理论研究中一些现象的基础上, 针对“教育技术是什么”众多解说给人们造成的迷惑或偏见, 通过典型定义举例和对教育与技术关系的论证, 对中美两国教育技术现实与本质的深入分析, 提出了正确解读美国教育技术的新认识, 论述了科学现实地确认中国的“教育技术是什么”的新思路和理论解释。
[ 关键词] 教育技术; 理论研究; 视听教育; 信息化教育[ 中图分类号] G40- 057 [ 文献标识码] A一、问题的提出教育技术是什么? 这是教育技术理论中最基本也是最根本的问题。
本文提出讨论这个问题是基于对以下几种现象和事实的思考。
(一)我国教育技术理论研究中的复杂现象当前, 我国对于教育技术及教育技术学的一些理论问题正在进行着热烈的讨论, 各种学说众说纷纭,各种定义层出不穷, 各种议论、争论风起云涌。
有的人制造着一个又一个新论, 认为自己在创新、发展教育技术理论; 有的人表达了对教育技术理论的迷惑, 认为教育技术理论模糊不清, 对教育技术学科发展的前景感到渺茫; 有的人在进行理论的反思, 怀疑过去对美国教育技术理论的信奉是否错了; 有人怀疑“教育技术”这个名称不好, 欲更名为“借助技术的教育”或“技术化教育”; 还有人则努力用最新的信息科学技术理论开辟教育理论的新天地, 努力创建有中国特色的信息化教育理论体系。
(二)教育技术专业发展的现状近十年来, 我国高校教育技术学专业的发展真正达到了震撼世界的大跃进。
设置教育技术学专业的高校由十几年前的30多所发展到现在的240余所, 而且向研究生层次发展的势头迅猛。
理工科院校、医科院校办教育技术学专业的势头方兴未艾。
理工科院校有电子信息技术类专业的优势, 把原来的专业方向改变个名称就把这种专业办起来了。
这种教育的大跃进,对学校、对教师、对学生无疑带来了好处。
但是, 也存在问题, 如焦建利先生所指出的“:在教育技术学实践中, 浓厚的拿来主义、功利主义色彩随处可见”, [1]由于办这个专业的专家对这个学科的理解五花八门, 所以各个院校这个专业设置的专业方向和课程门类也五花八门, 有设在教育学院( 系) 的、传播学院( 系) 的、教育传播与技术学院( 系) 的、教育信息技术学院( 系)的, 也有设在信息技术学院( 系) 的、信息工程学院(系)的、信息科学学院( 系) 的、远程教育学院( 系) 的,等等, 甚至还有设在研究所的。
为了面向社会需要, 使培养的学生能够分配出去, 一些学校把教育技术学专业办成了工程技术类, 而把“教育”两个字只作招牌用了。
(三)两个令人深思的信息最近, 有两个令人深思的信息:一个信息来自焦建利先生在《论教育技术学的研究对象》一文中介绍的在线调查结果: 自2004年8月31日至12月30日, 他在“教育技术学动态”网站() 上, 对“教育技术学研究主体对学科研究对象的认识清晰明确吗”这个问题进行了在线调查, 四个月的时间里, 在128位投票的访问者中, 75%的人认为教育技术学研究对象是“模糊不清的”, 只有14%的人认为是“清晰明确的”, 另有10%的人选了“我不知道”。
[2] 另一个信息来自2005年7月31日～8月2日在南昌举办的“第四届教育技术国际论坛”, 本文第二作者参加了这次会议。
在会议为研究生开辟的专场学术活动中, 令何克抗、李克东等期望与学生交流的教育技术学专家很失望、很生气, 到场的约100位研究生们没有一个人提出任何真正的学术问题。
虽然主持人再三提示和追问, 也没有人提学术问题。
这些研究生参加这样的学术会议花费了大量的钱财和时间, 应该是来学习求教的。
他们为什么不提学术问题, 是提不出来还是不愿提问题? 这种情况反映了什么问题?对于以上所谈的三个方面的现象和事实, 应该引起大家的深思。
我们认为, 问题的根源可能出在对“教育技术是什么”这个根本问题的认识上。
三四年前, 我们曾在《关于我国电教界几个理论问题的探讨》[3]和《发展电化教育应重视的几个问题》[4]等文章中, 就上述现象所反映出来的理论问题发表过意见和建议。
现在以此为题, 与大家共商共议。
二、关于“教育技术是什么”的众家解说(一“)教育技术”一词的来源和本义“教育技术”这个术语是工业社会人们把工程技术概念引进教育领域的产物, 到目前为止弄不清这个名词是哪个年代、哪个人或哪些人提出来的。
“究竟谁是第一个使用教育技术这个术语, 目前仍不清楚。
已经有记载是博比特(Franklin Bobbitt) 和查特思(WW.Charters) 在20世纪20年代使用过教育工程这个术语。
本书第一作者( 巴巴拉?西尔斯) 第一次听到教育技术是在1948年他和查特思的一次会面中。
……1963年劳恩(Janmes D.Finn) 在他给由全美教育协会(NEA) 赞助的技术开发项目第一个出版物所作的序言中用到了教学技术这个术语。
但那时主要用于视听传播(Saettler,1990,P.M)。
“”教育技术最初被认为是一种工具技术。
它指利用手段、媒体和硬件来达到教育目标。
”[5]这告诉我们, 教育技术的名称由教育工程、教学技术演变而来, 它最初指的是教学用的工具与技术, 应是一个直观、明确的概念。
问题产生于概念的扩大化、理念化之后, 人为地形成了各种学派。
正如人们所说“:理论家的本领是将简单的事物复杂化。
”人们知道什么是具体的教育教学技术, 如广播电视教育技术、计算机多媒体教学技术、网络教育技术等等, 但说不清抽象的教育技术是什么。
(二)关于教育技术的几种典型定义目前, 关于教育技术的定义至少有几十种, 仅从我们拥有的书刊资料中就找到了20多种, 形成了各种不同的门派学说。
主要学说有领域说, 把教育技术解释成各种不同的领域, 而给人的印象是领域的边界不清楚; 有工具技术说, 最通俗、最好懂, 被称之为“媒体论”; 有手段方法和手段、方法、技能、经验综合说, 包学专家很失望、很生气, 到场的约100位研究生们没有一个人提出任何真正的学术问题。
虽然主持人再三提示和追问, 也没有人提学术问题。
这些研究生参加这样的学术会议花费了大量的钱财和时间, 应该是来学习求教的。
他们为什么不提学术问题, 是提不出来还是不愿提问题? 这种情况反映了什么问题?对于以上所谈的三个方面的现象和事实, 应该引起大家的深思。
我们认为, 问题的根源可能出在对“教育技术是什么”这个根本问题的认识上。
三四年前, 我们曾在《关于我国电教界几个理论问题的探讨》[3]和《发展电化教育应重视的几个问题》[4]等文章中, 就上述现象所反映出来的理论问题发表过意见和建议。
现在以此为题, 与大家共商共议。
二、关于“教育技术是什么”的众家解说(一“)教育技术”一词的来源和本义“教育技术”这个术语是工业社会人们把工程技术概念引进教育领域的产物, 到目前为止弄不清这个名词是哪个年代、哪个人或哪些人提出来的。
“究竟谁是第一个使用教育技术这个术语, 目前仍不清楚。
已经有记载是博比特(Franklin Bobbitt) 和查特思(WW.Charters) 在20世纪20年代使用过教育工程这个术语。
本书第一作者( 巴巴拉?西尔斯) 第一次听到教育技术是在1948年他和查特思的一次会面中。
……1963年劳恩(Janmes D.Finn) 在他给由全美教育协会(NEA) 赞助的技术开发项目第一个出版物所作的序言中用到了教学技术这个术语。
但那时主要用于视听传播(Saettler,1990,P.M)。
“”教育技术最初被认为是一种工具技术。
它指利用手段、媒体和硬件来达到教育目标。
”[5]这告诉我们, 教育技术的名称由教育工程、教学技术演变而来, 它最初指的是教学用的工具与技术, 应是一个直观、明确的概念。
问题产生于概念的扩大化、理念化之后, 人为地形成了各种学派。
正如人们所说“:理论家的本领是将简单的事物复杂化。
”人们知道什么是具体的教育教学技术, 如广播电视教育技术、计算机多媒体教学技术、网络教育技术等等, 但说不清抽象的教育技术是什么。
(二)关于教育技术的几种典型定义目前, 关于教育技术的定义至少有几十种, 仅从我们拥有的书刊资料中就找到了20多种, 形成了各种不同的门派学说。
主要学说有领域说, 把教育技术解释成各种不同的领域, 而给人的印象是领域的边界不清楚; 有工具技术说, 最通俗、最好懂, 被称之为“媒体论”; 有手段方法和手段、方法、技能、经验综合说, 包含了物化技术和人的观念形态的技术两大类; 有过程、活动说, 把教育技术定位于教育活动或教育工作过程; 有过程与资源说, 把教育技术定位于教育过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的工作任务。
以上每种说法又因人而异有不同的表述。
下面, 仅就“教育技术是什么”的几种典型定义列举几例。
由于美国AECT的定义基本上都注明了是教育(教学)技术领域的定义, 所以此处就不列举了。
●教育技术是教育中的一个工作领域,由于教育技术的媒体迅猛发展, 功能越来越多, 对教育的能动作用也就越来越大。
(梅家驹, 2005)[6]●教育技术原来是指:A. 在教育中使用诸如电影、幻灯之类的视听辅助工具; B.与设计和规范教学有关的工程。
现已扩展为表达对教学系统的设计和实施, 或者与这类系统相关的研究与实践领域。
(英国出版的《国际教育辞典中的词条》) [7]●……教育技术是由电视、电影、投影机、计算机等软件和硬件所组成。
( 美国总统咨询委员会1970年的定义) [8]●由于教育技术是技术的子范畴,因此教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体, 它分为有形( 物化) 技术和无形( 观念形态) 技术两大类。
( 何克抗,2002)[9]●广义的定义:教育技术是指人们为满足教与学需要, 而创造教育经验、方法、技能和所应用媒体工具的总和。
(李康, 2004) [10]●狭义的定义:教育技术是在现代视听媒体和信息技术应用基础上, 而产生的教育经验、方法、技能和相关教学过程。
(李康, 2004) [11]●教育技术是在先进教育思想、理论的指导下,运用相关的手段和方法, 促进教育效果优化的实践活动。
(李龙, 2005)[12]●教育技术是依据教育理论与科学知识,开发和使用多种媒体及其他学习资源,优化教与学的过程的一种理论与实践。
(赵厚福, 刘兆臻, 2005)[13]另外, 还有一种说法:“教育技术已有近百年的发展历史。
”[14]这里的“教育技术”指的是什么?(三)对定义多样性的分析1. 教育技术定义的多样性体现了人们对客观事物认识的多样性。