小学双语教学工作总结集锦

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小学双语教学工作总结集锦

篇一:学校第一学期双语教学工作总结

紧张而又忙碌的一学期工作即将结束,我们又面临新学年的开始,为使新学年的工作

有一个良好的开端,现将本学期双语教学工作做如下总结:

首先我校根据师生自身情况,认真制定了符合学校实际的双语教学工作计划,各项活

动的开展都以计划为主,本着从学生的角度出发,对学生的汉语口语表达能力进行培养,

使汉语教学取得较大成绩,努力提高学生的汉语水平。

一、努力营造双语学习氛围

学校加大校园文化建设,努力创设浓厚的双语学习氛围。让学生一走进校门,就感受

到强烈的汉语语言环境,时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语,使汉语成为校内师生

之间,学生之间交际的手段,

1、校园内创设汉语氛围浓的学习环境。有名人名言等,供学生在课间和午休时学习

交流。

2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。例如欢迎词,标牌,板

报等。

3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台,布置力求做到有主题,内容贴近学生生活,激发学生汉语学习的兴趣;设立图书角,添置一些少儿汉语读物;黑板报上设置“每周一句”。

4、师生尽量用汉语进行日常问候,如见面语、课堂用语和日常会话,让学生随处听

到汉语,用到汉语。

5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。

6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里,在学生中起到广泛宣传

的作用。

二、加强师资队伍建设

为了双语教学的需要,学校每学期制定全员培训计划,要求学校教师参加校级汉语培训。期末组织汉语达标考核,使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进

行沟通,用汉语书写教案,让汉语时时处处存在,为学生营造一个良好的汉语氛围。

对教师除了进行校本培训之外,还分期分批选送双语教师外出培训,加强和提高双语

教师的综合教学能力。对于民考民教师在校本培训方面,要求其参加所教学科的双语教学

培训,同汉族教师一样,在学期末统一参加考试,考试成绩合格者可进行下一期培训,成

绩不合格者给一定的复习时间进行复习,最后参加补考,如补考成绩还不合格者,将依据

校制定的相关培训制度进行处罚,年终考评将予已减分,旨在推出一批优秀双语教师,建立一支强有力的双语教师队伍。并鼓励双语教师自我学习培训,参加高一等级的汉语等

级考试。

三、开展双语教学研讨活动

针对双语教学,学校定期展开教研活动,学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。加强双语教师之间的沟通,探讨遇到的问题,商讨相应的解决办法,并适时地进行交流总结。

1、精心备课。鼓励教师用汉语备课,比如标题、教学目标、重点难点、教具、教学

任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也要

用汉语表达。这样大大促进了教师用汉语进行授课,完成教学任务。

2、积极听课。本学期我校在三大教研组中,开展组内公开课、校级公开课活动,授

课教师须提前进行说课,完成集体备课,并对教案认真修改后,方可进教室上课,课后及

时进行点评,授课教师也要及时自我反思。

3、教学研讨。每周二定为集体备课日;教师必须参加并在本学期开一堂公开课,从

中挑选1-2名比较优秀的教师面向全校开一次教学公开研讨课,组织教师观摩评课交流,每学期末双语教师要有阶段性总结。

4、结合学生实际情况,开展了手抄报比赛、歌咏比赛、心算、口算比赛、汉语朗读

比赛、组词比赛等活动。

以上是我校在双语教学工作方面所做的一些常规工作,与其他学校还存在一定的差距,我们将不断总结经验,改进方法,努力提高我校的双语教学成绩,使双语教学工作再上新

台阶。

篇二:小学双语教学工作总结

一、体现学生的主体地位,促进学生全面发展

从操作层面来看,对学生的评价主要由实验教师来完成。这种评价是在学校的统一安

排下进行的。我们在课程标准的指导下,制订可操作的评价标准,支持教师系统地开展对

学生的评价。此外,还提倡教师给学生提供机会进行自我评价,促使他们对自己的学习过

程进行回顾、反思和评价,培养他们学习的主动性和对学习负责的态度。

1.明确评价内容和评价标准

评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时,不

仅要关注学生的学业成绩,还要注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求。基于这一考虑,我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性

发展目标三个方面。——学科学习目标

各学科课程标准对本学科的学习目标作了清楚的描述。操作中,我们对这些目标按a.学生的表现可作为典范;b.学生能够胜任各种任务;c.学生的进步明显,但并不能充分地胜

任各种任务;d.学生处于提高的初步阶段,水平仍然较低;e.学生没有进步的表现这五个等

级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现,我们要求教师搜集一些实例,来判断自己

的学生在各类目标上所达到的水平。

——语言学习目标

我们参照英语课程标准的要求,对照实验目标,在双语实验过程中考虑了语言技能、

语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等5个方面的学习目标,以此贯彻课标中1-4

级初中、小学阶段的英语教学目标的标准。

——一般性发展目标

双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针,以提高国民素质为宗旨,面向全

体学生,加强思想品德建设,重视培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力,以及对自然和社会的责任感,为学生全面发展和终身发展奠基。

根据这样的要求,我们在实验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标,而且还考虑了学生的一般性发展目标,主要包括:学会学习的技能;扩充并整合知识的能力;沟通技能、思考和推理的技能、合作技能;个人与社会责任。

二、关注课堂教学,提高双语课堂效率

目前,国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准,我们根据课堂师生反馈信息,逐

步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价,而且把评价的核心放在形成性和发展

性评价上。这种评价方式的目的在于肯定学生的学习成就和

学习发展,促使学生语言及科学素养的养成。

附:课堂教学评价内容和评价标准:

教学目标:

1、知识目标:

知识传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。

2、德育及情感目标:

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