独立学院《线性代数》教学改革初探
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是雪 上加 霜 。 二 、独立 学院 《 线性 代数》 教学 改革 的设想 （ ） 变教 育 思想与 教 学观 念 一 转
立学 院具体 情况 的教材 ， 以便 指导 老师 因材施 教 ， 与 独立 学 院培养应 用型本 科人 才 的 目标及 学生 的学 习
水平相 适应 。
立 学 院都 把 教 学 重点 放 在 专 业 课 教 学 和 职 前 实 训
上 ， 专业教 学 内容都 作 了相 应 的调整 ， 各 提高 了对 数
数 》 全 国工科数 学课 程 教学 指 导 委 员会 列 入 工科 被
学生 学 习的基本 与 核 心 内容 之 一 ， 门课 程 对 提 高 这 学生 的抽象 思维 能 力 与逻 辑 推 理 能力 、 学 计算 和 科 数学 建模 的能力 以及 培养 学生 的数学 素质 都有重 要
的作 用 。
《 性代 数 》 线 的难点 首先 体现 在其概 念 的高度 抽
象上 ， 比如 ： 行列式 为何 要 这样 定 义 ， 阵 的乘 法 为 矩 何 要这 样计 算 ， 让 学 生不 易 理 解 的 问题 是 线 性 相 更 关， 线性 无关 的概 念为何 这样 定义 ， 这样 定 义又有 什 么用 等 ， 就要求 学生 具有较 强 的抽象 思维 能力 ， 这 同 时《 性代 数 》 线 还要 求 学生要 具有 一定 的数学 基础 和 较强 的计算 能 力 。事 实上 ， 立 学 院是 一个 特 殊 的 独 大学 本科教 育层 次 ， 生 入学 的数 学 基础 差 别 相 对 新 较大， 大部 分学 生 的数 学 基 础 相对 比较 薄 弱 。高 中 学校 的文理 分科使 得 一些数 学成 绩不 理想 的学 生选 择 了文科 专业 ， 使文科 生 可 以逃 避 自己 的缺陷 ， 不重 视数 学 的学 习 ， 大 学 教 育 的基 础 教 育 几乎 在 各 专 但
传统 的《 性 代 数 》 学 内容 体 系 要 求 面 面俱 线 教
到， 理论 上追 求严谨 ， 成《 性代数 》 学 中教学 内 造 线 教 容 多 、 时少 的矛 盾 ； 着 我 国教 育 改 革 的推 进 ， 课 随 独
的教学 目的 、 学要求 ， 教 我们 感到 急需一 本适合 于独
验 课 》 以促 进 专 业 人 才 培 养 。 ，
［ 关键 词］ 独立学院； 线性代数； 教学改革 ［ 中图分 类号－ ４ ． ］ ８７ ６６ ［ 文献 标识码 ］ Ａ ［ 文章 编 号］ ６ ３５ ３ （０ １０ —０ ４０ １ ７ —９ ５ ２ １ ）４０ ６ —２
（ 二）学生数 学基 础参 差 不齐
２１ ０ １年 １ ２月
中国 石 油 大 学 胜 利 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｅ ｇ ｉ ｌ ｇ ｉ ａ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｔｏ ｅ ｍ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｌ Ｃｏ ｌ ｅ Ｃｈ ｎ ｉ ｅ ｓｔ ｆＰｅ ｒ ｌｕ ｏ ｅ
Ｄｅ ． ０１１ ｃ２
代 数 》 学存 在 教 材 种 类 单 一 、 生数 学基 础 参 差 不 齐 、 学 内容 多 、 试 方 式 单 一 的 问 题 ， 此 ， 立 学 院《 性 代 教 学 教 考 因 独 线
数 》 学应 转 变教 育 思 想 、 强教 材 建 设 、 教 加 重视 因 材 施教 、 化 组 合 教 学 内容 、 强 考 试 改 革 、 开《 性 代 数 数 值 实 优 加 试 线
赵
燕 ： 立 学 院《 性 代 数 》 学 改 革初 探 独 线 教
多独 立学 院都 在 大 刀 阔斧 地 减 少 《 性 代 数 》 课 线 的
时 ，线性代 数 》 《 作为一 门最 重要 的基础 理论 课之一 ， 教 学时数 却越来 越 少 ， 这对 本 就 步 履 维 艰 的教 学更
第 ２ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ． ５ ＮＯ ４ １２ ．
独立学院 《 线性代数》 教学改革初探
赵 燕
（ 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气 工 程 系 ， 东 东 营 ２７ ０ ） 中 山 ５０ ０
［ 摘 要］ 《 线性代数》 是高等院校理工科以及经济管理等文科大学生的必修基础课。 前独立学院《 目 线性
《 性代 数 》 高等 院校理 工科 以及 经济管 理类 线 是
等文 科大学生 的必 修基 础课 ， 于它覆盖 面广 、 用 由 应
广泛 ， 对于学 生 的数 学素 质 的培 养有 较 大 影 响而 受 到越 来越广 泛 的重 视 ， 线 性代 数 》 全 国硕 士研 究 《 在 生入 学考试 数学 之 中的分值 比例逐 年增 高 。在 面 向 ２ 世纪 工科 数 学课 程 与 内 容体 系改 革 中 ， 线性 代 １ 《
容的深 度和 广度 的要 求 不 尽 相 同 ， 市 面 上普 遍 的 但
教 材基 本保持 理 科 教材 框 架 ， ］ 文科 学 生 学 习这 种 教材 困难很 大 ， 以致 无法 满 足不 同专业 、 同学 生 的 不 学习需 求 。面对独 立学 院《 性代 数 》立 学院《 线性 代数》 学现 状 教
（ 教材 种 类单一 ， 一） 忽视 专业 差别
业 都开设 有各类 数 学课 ， 线 性代 数 》 个起 点较 高 《 这
的课 程 ， 许 多学生 茫然无 措 。 使
（ 教 学 内容 多， 时安 排 少 三） 课
不 同的专 业 （ 如文科 或理工 科 ） 于数 学教学 内 对
学 水平 的要 求 ， 但缩 减 了教学 的课 时 ， 一步 加剧 了 进
内容 多 、 时少 的矛 盾 ； 课 同时受 市场 需 求 的影 响 ， 许
［ 稿 日期 ］２ １－５２ 收 ０ １０ —７ ［ 者 简 介 ］赵 作
６ ４
燕 （９ ３ ） 女 ， 东泰 安 人 ， 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气 工程 系助教 ， 要 从 事 油 气 田 开 发 研 究 。 １８一 ， 山 中 主
立学 院具体 情况 的教材 ， 以便 指导 老师 因材施 教 ， 与 独立 学 院培养应 用型本 科人 才 的 目标及 学生 的学 习
水平相 适应 。
立 学 院都 把 教 学 重点 放 在 专 业 课 教 学 和 职 前 实 训
上 ， 专业教 学 内容都 作 了相 应 的调整 ， 各 提高 了对 数
数 》 全 国工科数 学课 程 教学 指 导 委 员会 列 入 工科 被
学生 学 习的基本 与 核 心 内容 之 一 ， 门课 程 对 提 高 这 学生 的抽象 思维 能 力 与逻 辑 推 理 能力 、 学 计算 和 科 数学 建模 的能力 以及 培养 学生 的数学 素质 都有重 要
的作 用 。
《 性代 数 》 线 的难点 首先 体现 在其概 念 的高度 抽
象上 ， 比如 ： 行列式 为何 要 这样 定 义 ， 阵 的乘 法 为 矩 何 要这 样计 算 ， 让 学 生不 易 理 解 的 问题 是 线 性 相 更 关， 线性 无关 的概 念为何 这样 定义 ， 这样 定 义又有 什 么用 等 ， 就要求 学生 具有较 强 的抽象 思维 能力 ， 这 同 时《 性代 数 》 线 还要 求 学生要 具有 一定 的数学 基础 和 较强 的计算 能 力 。事 实上 ， 立 学 院是 一个 特 殊 的 独 大学 本科教 育层 次 ， 生 入学 的数 学 基础 差 别 相 对 新 较大， 大部 分学 生 的数 学 基 础 相对 比较 薄 弱 。高 中 学校 的文理 分科使 得 一些数 学成 绩不 理想 的学 生选 择 了文科 专业 ， 使文科 生 可 以逃 避 自己 的缺陷 ， 不重 视数 学 的学 习 ， 大 学 教 育 的基 础 教 育 几乎 在 各 专 但
传统 的《 性 代 数 》 学 内容 体 系 要 求 面 面俱 线 教
到， 理论 上追 求严谨 ， 成《 性代数 》 学 中教学 内 造 线 教 容 多 、 时少 的矛 盾 ； 着 我 国教 育 改 革 的推 进 ， 课 随 独
的教学 目的 、 学要求 ， 教 我们 感到 急需一 本适合 于独
验 课 》 以促 进 专 业 人 才 培 养 。 ，
［ 关键 词］ 独立学院； 线性代数； 教学改革 ［ 中图分 类号－ ４ ． ］ ８７ ６６ ［ 文献 标识码 ］ Ａ ［ 文章 编 号］ ６ ３５ ３ （０ １０ —０ ４０ １ ７ —９ ５ ２ １ ）４０ ６ —２
（ 二）学生数 学基 础参 差 不齐
２１ ０ １年 １ ２月
中国 石 油 大 学 胜 利 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｅ ｇ ｉ ｌ ｇ ｉ ａ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｔｏ ｅ ｍ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｌ Ｃｏ ｌ ｅ Ｃｈ ｎ ｉ ｅ ｓｔ ｆＰｅ ｒ ｌｕ ｏ ｅ
Ｄｅ ． ０１１ ｃ２
代 数 》 学存 在 教 材 种 类 单 一 、 生数 学基 础 参 差 不 齐 、 学 内容 多 、 试 方 式 单 一 的 问 题 ， 此 ， 立 学 院《 性 代 教 学 教 考 因 独 线
数 》 学应 转 变教 育 思 想 、 强教 材 建 设 、 教 加 重视 因 材 施教 、 化 组 合 教 学 内容 、 强 考 试 改 革 、 开《 性 代 数 数 值 实 优 加 试 线
赵
燕 ： 立 学 院《 性 代 数 》 学 改 革初 探 独 线 教
多独 立学 院都 在 大 刀 阔斧 地 减 少 《 性 代 数 》 课 线 的
时 ，线性代 数 》 《 作为一 门最 重要 的基础 理论 课之一 ， 教 学时数 却越来 越 少 ， 这对 本 就 步 履 维 艰 的教 学更
第 ２ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ． ５ ＮＯ ４ １２ ．
独立学院 《 线性代数》 教学改革初探
赵 燕
（ 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气 工 程 系 ， 东 东 营 ２７ ０ ） 中 山 ５０ ０
［ 摘 要］ 《 线性代数》 是高等院校理工科以及经济管理等文科大学生的必修基础课。 前独立学院《 目 线性
《 性代 数 》 高等 院校理 工科 以及 经济管 理类 线 是
等文 科大学生 的必 修基 础课 ， 于它覆盖 面广 、 用 由 应
广泛 ， 对于学 生 的数 学素 质 的培 养有 较 大 影 响而 受 到越 来越广 泛 的重 视 ， 线 性代 数 》 全 国硕 士研 究 《 在 生入 学考试 数学 之 中的分值 比例逐 年增 高 。在 面 向 ２ 世纪 工科 数 学课 程 与 内 容体 系改 革 中 ， 线性 代 １ 《
容的深 度和 广度 的要 求 不 尽 相 同 ， 市 面 上普 遍 的 但
教 材基 本保持 理 科 教材 框 架 ， ］ 文科 学 生 学 习这 种 教材 困难很 大 ， 以致 无法 满 足不 同专业 、 同学 生 的 不 学习需 求 。面对独 立学 院《 性代 数 》立 学院《 线性 代数》 学现 状 教
（ 教材 种 类单一 ， 一） 忽视 专业 差别
业 都开设 有各类 数 学课 ， 线 性代 数 》 个起 点较 高 《 这
的课 程 ， 许 多学生 茫然无 措 。 使
（ 教 学 内容 多， 时安 排 少 三） 课
不 同的专 业 （ 如文科 或理工 科 ） 于数 学教学 内 对
学 水平 的要 求 ， 但缩 减 了教学 的课 时 ， 一步 加剧 了 进
内容 多 、 时少 的矛 盾 ； 课 同时受 市场 需 求 的影 响 ， 许
［ 稿 日期 ］２ １－５２ 收 ０ １０ —７ ［ 者 简 介 ］赵 作
６ ４
燕 （９ ３ ） 女 ， 东泰 安 人 ， 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气 工程 系助教 ， 要 从 事 油 气 田 开 发 研 究 。 １８一 ， 山 中 主