高中化学概念教学论文
高中化学优秀教学论文
高中化学优秀教学论文化学实验的根本目的是为了提高学生在化学实验方面的动手能力以便学生在日常生活中能够清晰地认识化学知识的应用。
下面是的高中化学优秀教学论文，欢迎来参考！化学是一门历史悠久而富有活力的学科。
它是人类用以认识物质世界和改造物质世界的主要手段和方法之一，所以是一门重要的根底性学科；它同时也与物理学、生物学、天文学等学科互相渗透，推动了我国科学技术的开展。
而职业高中因为受生源的限制，大部分学生的学习根底比较差，他们读职业高中的目的就是想掌握一门可以谋生的技能，所以对文化课等方面的学习都没有多大的兴趣。
从教职业高中化学多年，认为如果现在职业高中教师在教学时依然照本宣科，摆脱不了传统的教学观念，职业高中化学教学就无法满足现代社会对职高教育的要求。
因此，如何提高职业高中化学教学质量，打造高效的职业高中化学课堂也就成为众多化学教师热切关注和必须解决的课题。
所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。
也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。
下面，我就结合自身多年教学实践，对如何打造高效职高化学教学课堂与大家作详细的交流和探讨。
著名化学家卢嘉锡曾说过一句话：“化学是一门非常有活力的学科，在现代社会任何时候或者任何一个场所都能运用到化学成果。
比方电子学、原子能等，都离不开化学。
”但是现在由于很多教师的教育观念比较，采用的教学方法不能将职业高中学生的积极性调动起来，学生对化学这门课的学习也提不起兴趣，自然收不到良好的教学效果。
我认为，要想实现高效化学课堂这一教学目的，我们首先要做的，就是激发学生对化学这门课的兴趣。
教师在教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，就是一种激发学生学习兴趣的有效途径。
如学习第六章“烃的含氧衍生物”中乙醇苯酚这一节时，我们可跟学生说：“你们日常生活中用的洗涤剂、黏合剂、消毒剂甚至女生用的化装品中都含有乙醇这种物质，而苯酚那么在防腐剂、杀虫剂中普遍存在。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
江苏省江阴市长泾中学高中化学教学论文：高中化学基本概念复习概念图应用策略研究
高中化学基本概念复习概念图应用策略争辩内容摘要：化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。
概念图策略作为一种行之有效的学习策略，若得到适当的应用，能够挂念同学理顺错综简单的各种概念之间的关系从而建立层次分明的学问网络，提高学习力量，形成有效的自主学习策略。
关键词：高中化学基本概念概念图策略无论是高考还是学业水平测试，70%以上考察的是化学基础学问，而打好化学基础尤以学好化学基本概念为重，化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。
假犹如学对化学基本概念模糊不清，就势必对基础学问如基本理论、元素化合物学问、试验、计算等学问的学习和技能的把握带来很大困难，甚至有些同学会放弃改学科的学习。
因而在新课程理论下选择合理的复习方法与策略显得尤为重要，概念图作为一种可视化的教与学的策略，是学问梳理的重要的有效工具。
一、高中化学基本概念复习概念图应用策略的内涵和意义概念是人们以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式。
化学基本概念是从化学现象、化学事实抽象出来的理性学问，是化学学科学问体系的基础。
而高中化学基本概念繁多，关系错综简单，同学往往难以建立层次清楚、结构分明的学问网络，在解题中往往消灭概念张冠李戴，学问零乱，缺失等现象，难以形成有效的认知结构。
因此选择有效的教学策略梳理高中化学基本概念，关注概念之间的联系与区分，使学问系统化，条理化，便于记忆和提取，是格外必要的。
概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把全部的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。
概念图有四个图表特征：概念、命题、交叉连接、及层级结构。
绘制概念图时，我们通常将某一单元的有关概念置于圆圈或方框之中．然后用连线将相关的概念连接．连线上标明两个概念之间的意义关系。
概念图将概念或学问等级分层，最上层是较为普遍、包涵性较大的概念，下层是较为特殊、更为具体的概念，它是一种自上而下的归纳思考及演绎思考方式。
高中化学概念教案模板范文
高中化学概念教案模板范文教案标题：化学概念的介绍教学目标：1. 了解化学概念的定义及其在日常生活中的应用；2. 培养学生对化学知识的兴趣，激发他们对学习的热情；3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学内容：1. 化学概念的定义及其分类；2. 化学在日常生活中的应用；3. 示例分析：如何利用化学知识解决现实问题。
教学重点：1. 理解化学概念的定义；2. 掌握化学在日常生活中的应用。
教学难点：1. 对化学概念的分类和区分；2. 运用化学知识解决实际问题的能力。
教学方法：1. 讲授法：介绍化学概念的定义和分类；2. 互动法：和学生讨论化学在日常生活中的应用；3. 实验法：进行一些简单的化学实验，让学生亲身体验化学知识的应用。
教学过程：1. 引入：通过提出一个问题或现象引起学生的兴趣，引导他们主动思考；2. 发现：介绍化学概念的定义和分类，让学生认识到化学在我们生活中的重要性；3. 探究：通过示例分析，让学生了解如何运用化学知识解决实际问题；4. 实践：进行化学实验，让学生动手操作并总结实验结果。
教学总结：通过本节课的教学，学生应该能够了解化学概念的定义及其在日常生活中的应用，培养他们的化学思维和解决问题的能力。
同时，激发学生对化学学习的兴趣，使他们更加热爱学习，积极参与课堂活动。
布置作业：要求学生整理本节课的内容，写一篇感想，加深对化学概念的理解。
教学反思：教学过程中，要多与学生互动，让他们参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，适当运用多种教学方法，使学生全方位地了解化学概念及其应用。
化学课堂教学论文(最新6篇)
化学课堂教学论文（最新6篇）化学教学论文篇一通过变异维度创设学习空间，使预想的学习内容顺利转化为实践的学习内容和经验的学习内容。
这种承认并尊重学生在教学实践中核心地位的教学理念，要求教师把学生看做有独立思考和沟通能力的课堂主体，在强化知识内在关联性意识的基础上，重视学生经验方式和前知识对于目标新知识学习的潜在影响，最终引导学生建构更加客观和完善的知识结构体系。
当前西方文化教学中往往存在的问题是学生并没有经过对事物差异性的辨析，排除非本质因素影响，真正掌握本质特征，而是通过简单的重复强化来建立概念。
变异理论明确指出知识的建构要以学习者的经验心理结构和已掌握的信息为基础，充分体现了学习的关联性，主动性和社会性。
在课堂教学过程中，只是向学生介绍概念的定义，而没有呈现这个概念的正反例，学生往往只学会了死记硬背，而无法真正掌握概念的关键属性。
因此，教师能够有效列举正反例是建立在对学生已有知识结构的深入考察和全面掌握的基础上的。
2以学生前知识为出发点的教学安排变异教学理论强调，为了领会事物的本质特征，就必须注意它与其他事物有何差异。
要注意到该事物在哪个方面与其他事物不同，在差异的比较过程中，逐渐掌握事物的本质特征。
在教学策略上，变异理论指出，分离－变异－对比;的教学操作模式正是教师引导学生掌握知识理解事物的关键。
这种以变异、对比为中心的教学方法要求教师在明确目标教学内容的前提下，对于学生已有的相关知识结构进行细致考察，然后客观筛选和提取学生前知识中，能够有效构成目标学习内容正反例的知识信息，以便在课堂教学中引导学生通过关键属性的差异对比，深入理解和掌握目标教学内容的本质内涵。
基于教学实践并结合对于这一科学教学理念的反思，笔者对于如何将上述操作模式转化为具体的实践操作步骤进行了初步的探索和尝试，总结如下。
2.1分离基督教文化的关键属性首先，基督教文化知识体系是庞大而繁杂的，有效分离出这一文化知识体系中的关键属性能够化解知识难度，揭示知识的内在道理，使庞大数量的知识呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的知识体系清晰化，简约化。
高中化学论文范文大全
高中化学论文范文大全文章一高中化学论文范文大全高中化学论文是提高学业水平的重要形式之一，不仅可以培养学生的科学探索能力，还有利于提升学生的综合素质和论文写作能力。
下面介绍几篇高中化学论文范文。
一、化学反应原理及应用化学反应是化学研究的基础，它是指物质在一定条件下所发生的化学变化。
本文旨在探讨化学反应的基础原理及其应用。
化学反应有两种：化合反应和分解反应。
其中，化合反应是指两种或两种以上的物质结合形成一种新物质，而分解反应则是指一种物质分裂成两种或两种以上的物质。
化学反应对人类生产和生活的影响很大，特别是在能源、材料、环保和食品等方面，都有广泛应用。
二、二氧化碳储存技术随着全球气候变化问题的日益突出，二氧化碳储存技术成为解决该问题的有效途径。
本文将介绍二氧化碳储存技术的原理和应用。
这种技术是指将大气中的二氧化碳气体捕获并储存起来，以减少其在大气层中的排放量，从而达到减少温室气体排放的目的。
该技术的应用范围很广，包括能源、环保、地质工程等方面，具有重要意义。
三、化学催化剂的研究进展化学催化剂是一种在微观层面上改变化学反应速度和产物选择性的物质，其研究具有重要意义。
本文将介绍化学催化剂的定义、分类、原理、应用和研究进展。
化学催化剂广泛应用于能源、材料、环保、化学工业等领域，具有广泛的应用前景。
催化剂的选择和设计对反应的选择性、效率有着决定性的作用，因此其研究成果能够带来重大的经济和环境效益。
结语以上是几篇高中化学论文的范文，化学是一门高深的学科，需要学生不断探索和实践，才能够取得更好的成绩和更高的综合素质。
文章二高中化学论文范文大全一、化学反应原理及应用化学反应对我们日常生活和工业生产有着至关重要的作用。
在本文中，我们将更深入地探讨化学反应的原理、种类以及应用范围。
化学反应是指物质在一定条件下所发生的化学变化。
常见的化学反应有两种：化合反应和分解反应。
其中，化合反应是指两种或两种以上的物质结合形成一种新物质，而分解反应则是指一种物质分裂成两种或两种以上的物质。
高中化学教学(1)论文
关于高中化学教学的分析摘要：本文针对高中化学教学中教师教学教法进行探讨，力求找出适合方法提高教学质量。
关键词：高中；化学教学；分析化学作为一门自然科学，教师在课堂教学中往往更多地关注其作为自然科学的属性，却有意无意地忽视了教学过程中对学生的思维培养。
正因为如此，化学课堂往往会出现严谨有余而趣味、活力不足等问题，使课堂气氛过于沉闷紧张，缺少灵动与活泼。
因此，在日常教学管理中，化学教师应努力构建和谐宽松的课堂氛围，让学生都能够全面发展，使高中化学课堂教学“有效”。
而高中化学教学的“有效”，更强调高中化学课堂学习是一个主动构建知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
在今天高中化学教学应试教育思想仍然占据着历史的舞台，让学生如何掌握化学知识考取高分依然是它关注的重点，而不是培养学生的能力。
高中是人生成长的重要阶段，科学的思维方法，结合价值观和情感观的发展，实施高中化学创新教学势在必行。
化学作为高中所有学科中直观性和趣味性最强的学科之一。
化学教学中制定好教学策略十分必要。
本文就高中化学教学适合实施探究式教学的方法进行了论述，探索有效的实施探究式教学的途径，力求激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
1 使用探究式教学的重要意义当前高中教师教学过程中只为应试，盲目灌输的知识，导致学生失去学习兴趣，学习效果效率急剧下降。
探究式教学是以探究为基本特征，在教师的启发诱导下，针对所学内容提出自由提出问题，表示质疑后去探讨研究，尝试解决问题，注重学生对问题的探究能力。
这种方式强调以教材中的问题为中心，以学生的自主探究为主要形式，以学生所学为基础，深入逐步学习过程。
探究式教学的应用必将冲击传统灌输教学模式，适应教学改革发展，有其理论和现实的意义。
1.1 有利于调动学生的积极性、主动性。
在教师的启发下，根据教学内容，引导学生去观察，动脑，积极主动发现问题，提出质疑，大家一起互动分析问题，最后解决问题，并且对学生提出的多种解决途给予评价，学生之间相互评价，这种人人参与的氛围，有利于调动学生学习的主动性、积极性让他们自主、快乐地学习。
高中化学教学论文10篇
高中化学教学论文10篇论文1：化学实验的重要性及实践方法这篇论文介绍了高中化学实验的重要性，以及如何有效地进行化学实验的实践方法，包括实验的设计、仪器的使用和实验结果的分析等方面。
论文2：化学反应速率的影响因素及教学方法该论文探讨了不同因素对化学反应速率的影响，并提出了相应的教学方法，帮助学生理解和掌握化学反应速率的概念和计算方法。
论文3：离子反应的平衡及相关教学策略这篇论文讨论了离子反应的平衡条件和平衡常数的计算方法，并提供了相关的教学策略，帮助学生理解离子反应平衡的概念和应用。
论文4：有机化合物的命名及结构分析该论文介绍了有机化合物的命名规则和结构分析方法，通过实例演示帮助学生掌握有机化合物的命名和结构分析的技巧。
论文5：化学键及其特性与教学实践这篇论文探讨了化学键的种类和特性，并结合教学实践，介绍了一些教学方法和案例，帮助学生理解和应用化学键的概念。
论文6：电化学反应的原理与实验研究该论文详细介绍了电化学反应的原理和实验研究方法，通过实验数据的分析和实例演示，帮助学生深入理解电化学反应的过程和规律。
论文7：化学平衡的动态平衡及相关案例分析这篇论文讨论了化学平衡的动态平衡概念和相关案例分析，通过实例演示和计算分析，帮助学生掌握化学平衡的基本原理和应用方法。
论文8：溶液的浓度计算及实验操作该论文介绍了溶液的浓度计算方法和实验操作技巧，通过实验实践和数值计算，帮助学生掌握溶液浓度计算和实验操作的要点。
论文9：化学反应的能量变化及能量守恒定律这篇论文深入探讨了化学反应的能量变化规律和能量守恒定律，通过案例分析和计算方法，帮助学生理解和应用能量变化的概念。
论文10：酸碱中和反应及相关实验设计该论文着重介绍了酸碱中和反应的原理和相关实验设计，通过实验实践和实例分析，帮助学生掌握酸碱中和反应的基本概念和实验方法。
以上是十篇高中化学教学论文的主题和内容简介，希望对您的研究和教学工作有所帮助。
浅谈高中化学教学论文(最新10篇)
浅谈高中化学教学论文（最新10篇）摘要：化学是高中课堂教学中必不可少的一部分，而新课程要求化学以实验为基础，注重化学实验教学，让学生在学习化学的过程中培养思考能力、动手能力和实验能力。
高中教师如何提高化学实验教学的有效性呢？本文从目前高中化学实验教学存在的问题和所处的状况出发，探究如何提高高中化学中实验教学的有效性，提高学生对化学实验的兴趣，帮助学生学习化学，促进学生全面发展。
关键词：高中化学；实验教学；有效性与初中化学相比，高中化学内容逐步增多，学习的知识逐步抽象，逻辑性增强，单是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三节，设有实验42个，其中学生自己探究的实验20个，这就意味着高中化学需要学生进行实验性和探究性学习，在化学学习过程中不断实验和探究，在教师的指导下不断学习。
一、高中化学教学中实验教学的现状及原因分析许多高中化学教师都会碰到这样一种情况，无论自己怎么努力教，学生怎么努力，最后学生的化学成绩依然不理想，有的觉得学习化学太难，逐步失去学习化学的兴趣，甚至开始放弃。
造成这种状况的原因是什么呢？经过分析整理，我总结出造成化学实验教学低效性的原因有：1、许多教师局限于传统教学模式，做实验时照搬课本上的固定模式，没有运用新颖和独特的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、部分教师把实验放在嘴上，靠一支粉笔就把实验的原理、步骤及注意事项写在黑板上，然后靠一张嘴把实验的整个过程讲授给学生，导致学生在课堂上仅仅听实验和背实验，压根儿没有亲自操作的机会，这样学生就不会把实验教学当做重点学习的对象，动手能力和操作能力就不会得到锻炼。
3、有的教师对实验要求过于放松，没有培养学生严谨缜密的学习思维。
教师通常对实验试剂的用量、滴加顺序、反应温度等条件过于放松，没有严格按照实验要求进行，这样的实验不但不容易成功，反而可能产生有毒有害的物质污染环境和危害学生的健康。
4、教师在带领学生做实验前没有做好充分的准备，实验失败率高。
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。
本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。
通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。
论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。
本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。
通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。
论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。
本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。
通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。
论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。
本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。
通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。
本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。
通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。
论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。
本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。
通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。
高中生化学教学论文范文
高中生化学教学论文范文高中化学选修课程是现行高中化学课程结构的重要组成部分,在选修课程的教学过程中衔接必修课程,具有重要作用。
下面是店铺为大家整理的高中生化学教学论文范文，供大家参考。
高中生化学教学论文范文篇一高中化学主要学四本书，每本书的侧重点不同，所以学生不用担心有一个知识点没学好，就学不好化学这门学科了。
高中化学其实很容易，学生在学习过程中要自信，在很多学校，学生理综的成绩里化学和生物分数都比较高。
而且，高中化学所学的知识与生活联系紧密，很多知识点都可以联系实际来记忆，这为化学的学习减少了难度。
一、化学过程中的难题1.教师教学过程中的难题初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。
到了高中，学生学习也是摸不着头脑。
这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。
每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。
教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。
教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。
俗话说：工欲善其事，必先利其器。
随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。
因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。
2.学生学习过程中的难题学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。
化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。
化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。
这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。
高中化学教学中的“大概念”及其教学建构
高中化学教学中的“大概念”及其教学建构摘要：本论文探讨了高中化学教学中的“大概念”及其教学建构。
首先介绍了高中化学教育的重要性，接着讨论了四个关键的化学大概念，包括原子结构和元素周期表、化学键和分子结构、化学反应和化学平衡、化学反应速率和动力学。
随后详细讨论了教学建构策略，包括问题驱动的学习、实验和实践经验、跨学科整合以及技术辅助教学。
最后总结了本论文的主要发现和教育价值，强调了“大概念”在高中化学教育中的重要性，并提出未来研究的方向，以进一步改进化学教育。
关键词：高中化学教育；大概念；原子结构；元素周期表；教学建构策略引言：高中化学教育扮演着培养未来科学家和公民的关键角色。
然而，教育者面临的挑战之一是如何有效地传授复杂的化学知识和概念。
在这个背景下，引入“大概念”的概念成为了一个重要的教育策略。
大概念是指在教育中将复杂的知识和概念归纳、简化并组织起来的关键思想和原则。
它们不仅有助于学生理解化学的基本原理，还培养了他们的科学素养和问题解决能力。
一、“大概念”在化学教学中的应用和价值在化学教学中，引入大概念的概念和策略具有深远的教育价值。
化学是一个涉及多种复杂概念的学科，包括原子结构、化学键、化学反应等。
大概念提供了一个框架，帮助学生组织这些知识，并将它们联系在一起。
例如，元素周期表可以被视为一个大概念，它将元素的性质和结构以有序的方式组织起来。
这有助于学生更好地理解元素之间的关系和化学反应的基础。
大概念鼓励学生将不同的化学概念相互关联，从而促进了综合性学习。
通过理解大概念，学生可以更好地理解化学领域内的多个方面，而不是孤立地学习不同的概念。
这有助于培养学生的系统思维和综合分析能力。
大概念有助于将抽象的化学原理与实际应用联系起来。
举例来说，化学反应速率和动力学是一个重要的大概念，它不仅解释了反应速度的理论基础，还与工业化学、药物开发等实际应用密切相关。
通过理解这一大概念，学生能够将化学原理应用于解决实际问题。
化学教学论文15篇
化学教学论文15篇化学教学论文摘要：化学是理论和实践并重的一门学科,对推行素质教育起着重大的意义。
信息技术和化学教学的整合发展,将多媒体计算机技术带入了教学领域,给学生、教师、学校带来了新的契机和开创性的教学模式,我们在有效应用多媒体信息技术的同时,也应注意化学教学和信息技术的整合并不成熟,仍有许多问题亟待解决,但是我们相信信息技术在化学教学中将大有作为。
关键词化学教学论文化学教学化学论文化学化学教学论文:高中化学实验教学设计方法解析在高中化学任务驱动实验教学中,教师应注意有效设计任务,问题或任务应贴近学生生活实际,突显学生课堂主体地位,以促使学生主动融入实验教学活动中,从而提高实验教学效率。
第一,发掘化学实验与生活的完美结合点,优化实验任务设计。
知识源于生活。
同样,化学知识与生活有着千丝万缕的联系,引导学生学会运用所学化学知识来解决生活实际问题,这是化学教学的最终目标。
同时,由生活现象入手,进行实验分析与探究,更能够调动学生课堂参与积极性,激发学生化学学习热情。
因此,在高中化学实验教学中,教师应依托教材,立足生活,结合学生实际,精心设计任务,让学生在学习任务的驱动下进行自主实验探究,从而增强实践体验,感受化学实验乐趣,提高学习兴趣,并逐步形成创新意识,学会创造。
如教学“含硫化合物的性质和应用”时,当分析二氧化硫的漂白作用时,教师可要求学生思考:①长时间放置的草帽与报纸为什么会变黄?②在北方市场上,常常可看见外面非常白但里面却是黄的粉丝与馒头,里外不一致,其做法是先将粉丝或者馒头放入一个封闭的容器中,然后放入燃烧着的硫,将其熏一下即可,我们是否可以马上食用或用来做菜?这样,由生活现象入手,可激发学生探知欲望,使其进入学习意境。
师:这些都与二氧化硫的特殊化学性质“漂白性”有关,它可以用来漂白草编制品、丝、毛、纸浆等。
那么有哪些化学实验可证明二氧化硫的漂白性,要求学生分组讨论,设计实验方案,进行实验操作,观察实验现象,总结实验结论,而教师可提供有关实验药品与仪器,并提示与指导。
高中化学教学研究论文10篇
第一篇：新课标下建立高中化学的教学结构在实施高中新课程的教学过程中，教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果,来满足社会和个人的教育价值需求。
新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
为此，本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学结构作如下探讨：一、首先应注重学生动手做化学实验“实验是最高法庭。
”可见化学实验的重要性。
化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。
倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。
老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的时机、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。
二、其次应注重整合知识体系，做好模块衔接在实施高中新课程的教学过程中，新教材分成必修模块和假设干选修模块，模块之间存在着必然的联系。
作为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。
化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。
《化学1》、《化学2》为必修模块，旨在保证所有高中生都到达的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。
而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择，旨在到达共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。
高中化学概念有效教学策论文
高中化学概念有效教学策略的研究【中图分类号】g633.8 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0174-011问题的提出化学概念是将化学现象与事实进行比较、综合、分析、归纳、类比等抽象出来的理性知识,反映化学现象及事实的本质,是化学学科知识体系的基础,是高中化学学习的主要内容。
清楚准确理解掌握化学基本概念,是学生获取化学知识的重要途径以及形成化学思维能力和发展化学应用技能的基础,能促进学生更深刻认识物质及其变化规律。
化学概念相对比较抽象枯燥,教师难教,学生难懂,一直是中学化学教学的重点与难点,机械记忆是学生学习化学概念的主要方式,严重影响部分学生化学学习的兴趣与积极性,制约着高中化学教学质量的提高。
2高中化学概念有效教学策略2.1应用实验教学及多媒体等教学手段加强概念教学的直观性,丰富学生对化学概念的感性认识,帮助学生形成概念: 高中生思维能力正从形象思维向抽象思维发展过渡,教师进行概念教学时要遵循教学规律,从感性到理性,从具体到抽象,从直观入手,通过观察、感受、分析、抽象概括而引出概念。
教师可应用演示实验或探究性实验、实物、图表、模型、投影、幻灯、多媒体课件等直观教学手段,或结合学生已有的知识和生活实际,运用形象生动、比喻贴切的教学语言引入化学概念,使学生充分感知各种化学现象,丰富学生对化学概念的感性认识,为科学概念的形成奠定认知基础,帮助学生形成概念。
如“化学平衡”和“等效平衡”的教学,通过课堂演示实验并结合多媒体教学课件向学生分析“化学平衡”和“等效平衡”的建立过程,引导学生通过观察、比较、分析,得出概念,降低教学难度,便于学生清楚掌握概念的关键之处。
通过实验进行教学,学生有兴趣,学得积极主动,学习气氛生动、活泼。
2.2把握新旧概念等知识的联系,充分利用迁移原理,以原概念导入新概念,帮助引导学生充分利用已知概念理解新概念: 教师应把握新旧概念等知识的联系,充分利用迁移原理,以原概念导入新概念,帮助引导学生充分利用已知概念理解新概念。
新课改下高中化学教学论文
关于新课改下高中化学教学的几点思考摘要：本文笔者结合自己的多年的教学工作经验，对如何做好初、高中化学的衔接进行了探讨，并阐述了学生学习能力的培养及多媒体在化学知识总结中的应用。
关键词：新课改高中化学教学学习能力一、做好初、高中化学的衔接1、对比初、高中化学教学及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
2、教学方法的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。
进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
3、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。
学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识的具体指导。
二、注重学生学习能力的培养1、培养学生自主学习的能力必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。
关于新课改下高中化学教学相关论文
关于新课改下高中化学教学的相关探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学课程正在实践和探索中不断深化。
高中化学作为基础教育的重要方面，在高中教学过程中有着不可替代的作用。
提高高中化学的教学质量一方面能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。
教学改革的不断深入，它对高中化学教学提出了更高的要求，因此，进一步提高高中化学教学的质量显得尤为重要。
关键词：新课改；高中化学；教学随着教学改革不断深化，素质教育的内涵也不断深化，而高中化学教学面临着任务重、时间紧等困难，如何才能突破难点提高教学质量是目前高中化学教学的关键问题。
一、当前高中化学教学过程中面临的问题1、对高中化学教学缺乏深入理解。
在化学教学中许多老师对于化学教学的目的掌握的不够深刻。
化学教学要有务本的精神．不可以舍本逐末。
高中的化学教育最大的特点就是需要教师授人以渔．当学生们有了一定的学习能力就能随时的获得知识。
然而在当前的教学过程中，很多高中化学都忽略了学生们获取知识的过程与途径，只是一味的教．不在乎学生是否真正的理解，这样在无形中忽略了教育本质教育的本质，最终不利于高中化学教学的顺利进行，阻碍了高中学生的全面发展。
2、教学方法不明确。
近几年来，伴随着新课程改革的发展，高中化学的教材不断变革。
新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构，更加注重学生动手实验的能力和与实际生活的关系。
但是在实际的高中化学教学过程中，高中化学教师们往往习惯于以往传统的教学方法，只是单纯注重书本知识的教授，对于新教材的内容还缺乏一定的研究和把握。
教学方式以传统灌输式为主，方式单一。
在的教学过程中，教师不能够系统的掌握教学内容的难易程度，不能够了解学生对新教材掌握的好坏，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而阻碍了高中生化学成绩的提升。
3、化学实验课程缺乏。
在高中化学教学过程中，实验教学具有举足轻重的地位。
但是，在当前的高中化学教学中，实验教学还面临着一些问题。
高中化学论文(精选5篇)
高中化学论文（精选5篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么你有了解过论文吗？为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。
摘要：化学实验是一项能够帮助学生加深对化学的认识的重要课程内容，它能够培养和提升学生通过实践活动探究问题的能力。
学生亲自操作，把书本上的知识通过实践演练一遍，从而对化学知识有更深一层的体会。
本文就目前高中化学课堂中如何开展实验教学进行具体分析，总结出了一些策略供大家参读。
关键词：高中化学；演示实验；趣味导入；放大细节；直观演示以往的化学课堂上，教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程，学生并没有真正体验到实验的快乐，对实验的认知仅仅停留在表面，大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的，这导致许多学生并不喜欢这门课程，只是为了考试而去学习，今天，我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。
一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。
通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。
二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析１、提高实验教学的趣味性课间休息时，高中生的心理状态相对比较轻松，但进入课堂后，学生需要时刻保持高度集中的注意力。
在过去，化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学，很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态，课堂教学效果大打折扣。
为了帮助学生完成学习状态的转变，化学教师可以在化学课堂中精心设计，多安排一些有趣的演示实验给学生看，并要求学生上台亲自参与实验，还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维，让学生感受到化学课堂的快乐，激发学生的学习积极性，更能专注于观看老师的演示实验，有效提高化学课堂的教学效率。
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浅谈高中化学概念的教学策略
摘要：文章从三个方面入手对高中化学概念的教学进行探讨，包括：创设问题情景，让学生参与化学概念的形成过程；突出概念中关键字、词的理解，加深记忆；循序渐进，引导学生逐步深化和发展概念。
关键词：高中化学；概念教学
化学概念教学策略的使用应充分考虑教学目的和要求、学生学习的需要和教师教学的特点，本着“适应性、可行性、有效性”的原则来选择。
我们认为，新课程教学理念下的化学概念教学策略应该以引导学生主动学习、促进学生自主学习为基调，以学生主动和有效学习的学习策略为基础，注意培养学生的主体意识和主体能力，注意引导、促进学习主体形成和掌握合理的学习策略。
以下笔者结合自身教学实践对高中化学概念的教学策略进行阐释。
一、创设问题情景，让学生参与化学概念的形成过程
（一）引入概念。
通过学生实验和教师语言，创设问题情境，激活原有知识，启迪学生积极思维。
“我们知道，酸的水溶液呈酸性，碱的水溶液呈碱性，那么，盐的水溶液呈什么性?”此时不必评论学生的判断，而是设计一个学生实验，测定纯水、nacl，
ch3c00na，nh4cl溶液的ph值，学生通过自己亲自动手实验，发现盐的水溶液也有酸碱性，与原有认知结构产生矛盾，探求知识的欲望被激发出来，从而进入了认真分析、积极思考的学习过程。
（二）建立概念。
当学生的思路被教师引入矛盾之中时，思维
高度活跃，急于寻求答案，但是受知识水平、思维方式、心理素质等因素影响，不一定能找到解决问题的途径。
此时教师发挥主导作用，给学生一套事先设计好的由表及里、层层深入，能够揭示事物本质的思考题，启发、诱导学生自己进行分析、推理和判断。
例如，当学生寻求ch3coona溶液呈碱性的原因时，可以设计这样一组问题，为学生提示思维的方向，从而减少思维的盲目性。
(1)醋酸钠溶液中有哪些离子?溶液中有哪些电离过程?(2)它们能否结合成难电离物质?(3)离子相互作用时对水的电离平衡有何影响?(4)最终
会引起溶液中ch+与coh一如何变化?学生通过对这组问题的探讨和分析，找到ch3coona溶液呈碱性的原因，初步形成盐的水解的概念。
二、突出概念中关键字、词的理解，加深记忆
概念的理解是概念教学的中心环节，所以要注意取一切手段帮助学生理解概念的内涵和外延，让学生在理解的基础上掌握概念。
（一）剖析概念中关键词语的真实含义。
关键字词规定着概念的内涵及使用范围。
学生只有对关键词语的真实含义弄清楚了，才会对所学概念有深刻的理解。
例如在学习“电解质”概念时，“水溶液或熔化状态”、“能导电”和“化合物”等关键字词，即可勾勒出电解质概念的特征信息，学生通过辨别、提取和概括，即可将“能导电的单质”(如金属单质)、“溶于水形成另一种化合物溶液的物质”(如s02，co2，cl2等)之类的干扰因素排除在外。
这有助于学生用语言清晰地表述和有序的记忆这些特征，有助于学生理解概念
的内涵和外延。
（二）变式训练。
在学生对概念的关键特征有了基本的理解之后，教师可以通过变式训练来帮助学习者辩明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。
而且，更重要的是，通过各种变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，这可以促进他们对概念的灵活应用。
具体说，变式训练就是从多个侧面将概念的关键特征设计成问题，要求学习者仔细辨别。
例如，对强弱电解质概念可设计这样的问题从以下几方面比较学习：对物质的量浓度相同，等体积的盐酸、醋酸两种电解质溶液比较(1)溶液中ch+大小；(2)溶液的ph 大小；(3)与zn反应的平均速率大小；(4)溶液导电能力大小：(5)稀释相同倍数后ch+的变化大小；(6)分别与等浓度、等体积氢氧化钠溶液反应后，溶液的酸碱性判断。
通过以上变式练习讨论，使学生从各方面理解概念的本质特征，学生对强弱电解质概念内涵的认识更精确，形成的认知结构更清晰稳定。
三、循序渐进，引导学生逐步深化和发展概念
概念本身有自己严密的逻辑体系。
在一定条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的，这是概念的确定性。
但由于客观事物的不断发展和变化，同时也由于人们认识的不断深化，因此，作为人们反映客观事物本质属性的概念，也是在不断发展和变化的。
所以，教师要根据概念的系统和概念发展的脉络，随着学生知识的积累，引导他们改造、丰富和完善概念的内涵和外延，使概念的内涵日益丰富，外延不断精确。
（一）丰富和发展对有关概念的认识。
随着学生对元素化合物和物质结构理论知识的积累，学生的认知过程发生了变化，一方面发现自己对概念的内涵理解不深刻，另一方面，知识的积累丰富了学生对原有概念的感性认识，使概念的外延扩展。
例如，初中学生在刚学完“元素”这一概念时，只知道具有相同核电荷数的同一类原子的总称，对“类”字理解是肤浅的，进而学了“离子”概念，了解离子也包含在元素概念之内，具有类属关系，当学了“同位素”概念之后，又明白了同一元素中还可能存在不同种的原子等等。
教师在教学中要引导学生以后续知识来丰富和发展概念，学生才能全面、深刻的理解和掌握概念的内涵与外延。
（二）在新的理论层次上加深有关旧概念的理解。
许多化学概念往往不是一次掌握的，随着学生所掌握物质结构原理知识的加深，原来形成的概念，可以通过概念同化和重组的方式获得高一层次的概念。
概念学习的层次性必然要求概念教学的层次性。
例如“化学变化”的概念：在初中阶段只能从宏观上认识其本质属性——有新物质生成；当学了化学键、键能后，就可以从微观物质结构的角度认识新物质的生成实际是化学键的破坏与重建。
又如“氧化还原反应”概念：在初中阶段是从“得氧”、“失氧”开始认识“氧化”、“还原”这两个概念，现阶段则要求从电子转移的微观角度去认识并揭示反应的本质。
在教学复习时可采用下列教学模式进行这一概念的复习巩固。
结语
新课程改革的理念之一在教学中渗透科学精神，培养和提高学生的科学探究能力、创新精神。
因此，在化学概念教学策略的选取时，应考虑教学策略有利于培养学生的探究精神和创新能力，渗透科学精神，以提高学生的科学素养。
参考文献
[1]林玉琼.浅淡中学化学概念教学[j].
[2]王屹、李佳.化学概念的两类教学策略[j]。