公开课前开场白

经典片段】：

二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说） 的很棒！”（咱们一起来大声说） （生练说，课堂顿时热闹起来。） 也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！” 师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣！ 生：很温暖！ 师：找到感觉没有？什么感觉， 温暖中觉得很棒。 让我们就带着这个感觉一同走进课文 幽默有趣型谈话 很多老师都遇到过遇到紧张情绪的学生。 而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法 宝，能使学生进入一种和谐的学习环境。这里有一例谈话

师：我们先来一个小测试， 知道成龙的请举手。 （全班学生都举起了手） 他是干什么的 ? 生： 电影演员，演武打片。 师：知道刘德华的请举手。（全班学生都举起了手）我再问一个人： 知道某某某的请举手。（全班有数人举手）他是干什么的，在哪儿？ 生：是一位老师。就在我面前。

师：谢谢你！某某某就是我。现在知道某某某的请举手。

在和成龙齐名了。（学生大笑）

二、调动积极性型谈话 借班上课学生和老师之间都是很陌生的， 所以有些本来很积极的学生也会约束起来， 让学生 放松开来采用调动积极性型的谈话是必不可少的。这里有一例谈话： 师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师？” 生：我喜欢和蔼可亲的老师。 师：（面 带笑容很自信地）看老师的样子还算是和蔼可亲的吧！ 生 1：我喜欢有学问、有知识、对学

生比较严格的老师。 生 2：我比较喜欢幽默的老师。 师：我也比较喜欢幽默的老师。俗话说“幽默是智慧的化身”嘛！就让我们一起在幽默的交 谈中愉悦地度过 40 分钟，好吗？ 师：“猜猜看，老师最喜欢怎样的学生？” 生 1 ：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。 生 2：我认为老师肯定喜欢成绩好的学 生。 师：那你们能做到吗？ 众生：（声音响亮）能！学生情绪高涨

四、表扬型谈话 根据学生的特点，有些学生在受到老师的鼓励和表扬后表现能更加出色。 所以在课前谈话进行适当的表扬能得到意想不到的效果。这里有一例谈话： 师：我听说我们班的同学是非常勇敢的， 那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下， 只有少数的 学生说：勇敢。

师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！ 师：好！那你们说说， 在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇 敢。

在课中，每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，老师就可以用一句“勇敢的你在那里”来 调动了学生积极性， 也收到良好的教学效果。 而且在课中，我们还可以惊奇的发现，这句话 果然管用，学生表现果真勇敢。

五、游戏型谈话

游戏是孩子们的天生本性， 每个小学生都喜欢做游戏的。 为了激发学生的兴趣， 满足其好玩、 好奇、 好动、好胜等心理需要， 课堂上做一些游戏也是必要。 在课前选择了与学生进行沟通 的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。

有一例谈话： 师：我们先来做一个游戏好吗？

师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“

1”男同学起立，我说 “2”女同学起立；看谁反应最快！师开始喊口令： 1、2、 1、2、2、1、 3、1,, 师喊的速度 随着加快。 学生很投入， 但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声， 游戏也随 着结束 ,, 。

师：在刚才的游戏中，数字“ 1”代表什么？ 生：代表男同学。 总之，上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相 同的是，师生之间的信息沟通、 情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没 有心理负担。我们应当以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导， 将学生推上自主学习、交流的 舞台。使学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、 质疑等教学活动。

师：第一次见面， 送你们一份见面礼——三句话。 第一句： 我很棒！ ”（送给你自己）

第三句：“我们真 师：

咱们把这句话 （生齐

说，听课老 全班学生都举起了手）噢！我现

公开课老师开场白

尊敬的各位家长和小朋友们, 大家好! 欢迎大家参加今天我们的公开展示课，我代表xx 所有

同仁对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！现在请各位将手机调至关机或者静音状态，以避免影响孩子们在课堂上的注意力，课程进行期间请勿来回走动。谢谢大家的配合！

首先做一下自我介绍，我叫XXX是这次公开课的讲课老师，现在咱们公开课正式开始！说明：开始上课，时长30—40 分钟，不能拖堂。

幼儿园公开课9个细节

讲公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课，上好公开课需要注意哪些细节呢？

1. 教师的言行举止普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身姿优美的教师，总会给人留下美好的印象，给

教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，

但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，造成教学效果大打折扣。

2. 教师的镜面示范对于幼儿，区分左右手还是有一定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始。不能太随便，因为我们要做好幼小衔接的工作，顺应学校的教育，规范从左到右，由内向外等动作。

3. 配班老师配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班老实递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是要求一位主课教师完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。

4. 指导语指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快地接受。在公开课上，应避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等，在公开课里应尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操

作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等日常用语，运用起来应得心应手。

5. 板书即排版和书写要写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。假如本身书写水平较差，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的卡纸来代替，保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：孩子随口说出的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。

6. 课堂常规课堂中不要反复强调常规，限制性语言使用过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，这就要求教师的脑子要灵活。

7. 游戏游戏，作为巩固知识点的一个重要环节，可以让游戏设计得充满神秘感。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等。

8. 站位/蹲位作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。

9. 幼儿状态幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。