关于提高初中生地理读图能力方法的结题报告
初中学生地理读图能力培养的探究
《初中学生地理读图能力培养的探究》结题报告一、问题的提出当前,国内外针对地理学习方法的研究方兴未艾,如自主探究式学习、小组合作式学习、问题解决式学习、角色扮演式学习、研究性学习等，但对地理读图能力培养的研究较少.在我省初中地理已经纳入中考,它的地位越来越重要,而地图是学好地理的最主要的影响因素,在考试中所占的比重也是最大的。
因此,开展对地理读图能力培养的研究就显得尤为重要。
随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，国内中学地理课题研究的热点大多以课改理念为指导，在转变学生学习方式上着力，但普遍缺少学科特色，各学科都可以开展，多造成雷同，或流于形式,不利于学科教学目标的达成.而“初中地理读图能力培养的研究”，则试图在地理学科主导特色和课改主要理念两者之间进行整合，通过独具地理学科特色的学习方式，使学生在获得地理基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生从地图上获取信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。
二、课题研究的总体设计“初中地理读图能力培养的探究"，属于中学地理学习方式研究的范畴，其基本内涵为在地理学习过程中，研究如何以地理图像为载体，开展探究学习活动的途径、方式及在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标上的功能。
1、理论依据（1)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。
图像化探究学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题,学生通过主动的探究学习活动,以已有的知识作为新知识的增长点，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。
（2）启发式教学原则启发既是一种教学指导思想，也是一种教学方法。
启发式教学原则要求教师从学生的实际出发，把学生当成学习的主体,应用各种方式方法调动学生积极性、独立性、主动性和能动性.图像化探究学习过程中，自始至终是在教师的启发引导下进行的。
中学生地理读图能力培养的研究总结报告
《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。
因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。
二、课题研究的目标和任务1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。
2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。
三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。
1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书张为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介内容提示:(一)该项目研究的目的、意义;地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。
它的作用，是语言、文字无法替代表达的。
地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。
地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识在全县地理。
会考信息会上，谢慧英老师多次重申:地图仍然是考试中丢分最高的地方,许多知识都是依附地图而存在,呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。
经调查，在我校有70,的学生地理成绩差多是因为读图能力弱或没有技能，有65,的学生反映老师不知道学生如何读图。
因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力的方法与技能的探究》,作为课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。
(二)研究成果的主要内容、重要观点或对策建议;1(课题负责人张为华，2011年12月，课题论文《浅谈提高初中生地理读图能力的方法与技能》获市级二等奖，阐述如何提高中学生地理读图能力的方法与技能。
2010年12月，论文《地理导游式复习课浅析》获市级一等奖，主要阐述了在地理复习课中如何将知识点有机的联系起来，有利学生理解、掌握，提高课堂复习效率。
论文《有效教学之地理课外活动》获市二等奖，主要讲述了地理课堂教学与地理课外活动之间的关系，通过地理课外活动来提高地理课堂教学的有效性。
论文《运用地图导学》在《追求高品质课堂》-----县“问题导学，互动探究”课堂教学模式的探究与实践一书中发表。
通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结
通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结一(课题研究的背景、意义(一)课题研究的背景结合新教材实施的多年教学体验及学业水平测试和历年高考命题之特点, 即利用基本的地理原理和规律，结合所给文字材料及图表资料分析解答地理问题，所以地理教学应该“注重基础知识的理解应用、注重学生能力的培养”，要达成这个目标，必需提高学生自主学习地理的能力，但要让学生自主学习地理，首先学生要会学，要能学会，在这样的前提下，学生才会自主去学。
所以，自主学习的关键是学生要具备学习地理知识的能力。
通过学生积极主动的自主探究学习，获取知识，培养能力，形成正确的情感态度价值观，促进学生的发展。
充分利用教材，教会学生阅读各种各样的地理图表――地理坐标图、地理分布图、常见等值线图、地理景观图，引导学生学习看图说话，学会看图说话，最终能够看到地理图表就有话可说。
这是提升学生自主学习地理能力的第一步，也是关键所在。
比如:地理坐标图，该种图是高中地理教材和各类考试题中常常出现的一种地理统计图。
对于高中学生来说，地理坐标图的判读具有一定的难度，所以，为了更好的帮助学生学习地理，提高学生自主学———————————————————————————————————————————————习地理的能力，高一开始，结合教材简单的地理坐标图，一步一步教会学生循序渐进的学会各种坐标图的判读，掌握正确的判读方法，帮助学生更好的判读地图，提高学生的学习能力。
(二)课题研究的意义目前我们地理教学仍然存在学生不重视、难点学不懂、地理学不会，地理不会学等问题。
课堂教学显现三大问题:一是课堂教学教师讲得的太多，占用时间太长(据统计，48.6%的学生认为教师讲授时间达40分钟左右)，这极不利于培养学生的自主学习的能力。
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告徐州市新城实验学校刘利（课题编号G102742）我的第一个小课题《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》从年初立项至今已有近一年时间，一份耕耘一份收获,在付出很多努力的同时,在理论上和实践上也获得了些许成果。
现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。
一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。
识图，读图，用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛，许多七年级新生不会读图或读图速度很慢，如何让七年级学生能很好的迈过这道门槛，使学生敢于看图，习惯于看图，培养良好的读图习惯和正确的读图方法。
教师如何通过在课堂上针对七年级入门阶段进行有效的读图、绘图和分析图象能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度地培养他们从图上独立获取地理新知识的能力。
本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。
（二）课题的意义：通过该课题的研究希望能突破七年级学生入门阶段学习地理的难点，使学生能初步运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力。
帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。
同时优化自己的地理教学改革的教学方法。
二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。
（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。
（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。
(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。
（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。
学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。
（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。
提高地理读图能力开题报告
提高地理读图能力开题报告引言地理读图能力是指通过观察和解读地理图表来获取地理信息的能力。
对于地理学习和研究而言，读图能力是至关重要的基本技能。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生在读图方面存在困难。
本文旨在探讨提高地理读图能力的可行性，并介绍使用现代教育技术的方法来辅助学生提高地理读图能力的研究计划。
问题陈述在地理教学中，学生常常面临以下问题： 1. 对地理图表的阅读理解能力差。
2. 难以理解地理图表中所含信息的主要特点和趋势。
3. 缺乏解读地理图表的系统方法。
这些问题不仅影响了学生对地理知识的掌握程度，还限制了他们在地理研究和实际应用中的能力。
因此，如何提高地理读图能力成为了亟待解决的问题。
目标和研究方法本研究的目标是通过使用现代教育技术来提高学生的地理读图能力，使他们能够更好地解读和应用地理图表。
我们拟采取以下研究方法：1.文献综述：对以往的相关研究进行综述，了解已有的理论和实践成果。
2.问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生在地理读图方面的困难和需求。
3.教育技术应用：借助现代教育技术，如虚拟实境、互动教学等，结合地理学科特点，设计合适的教学内容和方法。
4.实验研究：在实际教学中，对使用教育技术辅助教学的效果进行实验研究，并分析数据。
可行性研究在实施研究计划之前，我们需要对其可行性进行研究和评估。
目前，大部分学校已具备了计算机教室和网络设施，可以支持教育技术的应用。
同时，在地理教学中，研究表明学生对视觉刺激更为敏感，教育技术的辅助能够提高学习效果。
因此，本研究计划在技术和教育环境上具备可行性。
预期结果和影响本研究计划的预期结果包括： 1. 学生地理读图能力的提升。
2. 学生对地理图表信息的准确理解和正确应用能力的增强。
3. 教师对如何辅助学生提高地理读图能力的有效方法的掌握。
这些结果将对地理教学产生积极影响，提高学生地理学习的质量，培养他们的地理思维能力和实际应用能力。
此外，教育技术的应用还有助于推动教育方式的创新和改进。
探究初中地理读图能力的培养研究报告
探究初中地理读图能力的培养研究报告地图是地理学习的主要载体和工具，是地理的第二语言。
我国古代学者郑樵提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索像于图，索理于书”。
地图能以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物空间的理解。
而2019年以后的地理学业水平考试又加大了对学生读图能力、综合分析能力的考察，因此，如何培养并提高学生的读图分析能力，是我们在地理教学活动中面临的一大课题。
一、课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标尽量在课堂中完成。
然而，农村学校的学生基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，传统的教学模式，使得课堂教学效率低下，教学质量差。
二、课题研究的意义1.更新教师的教学方法。
教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。
然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。
因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。
2.改变学生的学习方式。
新课标要求培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把“注入式教学”变成“自主探究”，同时也鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。
3.教会学生学习地理的方法。
地理教学中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、应用的学习方法，让学生成为学习知识的真正主人。
三、课题研究的方法1.文献资料法。
搜集课题相关的文献、论文、论著等，进行理论学习，提高自己的理论水平，为课题的研究打下坚实的理论基础。
2.调查问卷法。
了解地理课堂的现状，运用统计技术描述出学生在读图过程中存在的问题，为实现培养读图能力的提高指明方向。
3.课堂实践法。
在教学过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生读图能力的有效方法，为自己积累丰富的实践经验。
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书
省中小学教育教学课题研究成果结项报告书为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介不同畴。
哪怕战争中对战斗规律的分析也不缺乏量化分析，2010年11月04日解放军报记者辉撰写了《战斗规律为什么“正确但缺乏实用价值”——定性基础上的量化研究是战术理论研究的突破口》。
一副地图的地理信息非常丰富，根据需要从不同的角度能获取不同的地理信息，因此，在地理课堂教学中要抓住主要的地理事物，将需要的地理事物数量化。
该方法在我近一年的教学中探究出来和尝试运用。
列如，八年级下册省区域《珠江三角洲》，图中重要的地理事物有：一个行政中心（）、一条河流（珠江）、两个水域（珠江口与南海）、二个行政特区（与澳门）、二个经济特区（与）、两条重要铁路（京九线与京广线）九种重要的地理事物。
先在八（3）八（18）班运用，八（8）、八（14）没运用，前者教学效果明显，后者教学效果更次之，后来补充告知。
(五)研究成果和研究方法的特色和重要建树等。
根据本人这一年半时间的课题研究,，结合从事地理课堂教学十余载的点点积累，谈谈我个人常常使用的能提高学生地理读图能力方法和技能。
一常用提高学生地理读图能力的方法有1程序读图法先看一个故事:曾有一位年轻的非地理专业老师，问我这样一个问题：老师，在东南亚的地图上怎么找不到新加坡这个国家？我说新加坡是东南亚的国家，没错，你正在找的地图是东南亚的什么地图？是东南亚政区图吗？她说“我找的是东南亚的地形图”。
------经常运用程序读图法可以告知学生什么三、课题研究总结报告四、课题研究成果目录五、所在单位审核意见五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见六、专家结题审核意见七、省教育厅课题基地办意见。
关于提高初级中学生地理读图能力方法的结题报告
子课题:《关于提高初中生地理读图能力方法地研究》结题报告撰写人：张为华美国著名地科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话.从这个大家公认地公式.我们可以知道，正确地方法是成功地三要素之一，如果只有刻苦努力地精神和脚踏实地地作风，而没有正确地方法，是不能取得成功地.法国地物理学家朗之万在总结读书地经验与教训时深有体会地说：“方法地得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功地彼岸，也能将你拉入失败地深谷.”由此我们可以知道学习方法是何等地重要.科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确地学习方法，学习效果是大不一样地，正如英国地著名地美学家博克所说：“有了正确地方法，你就能在茫茫地书海中采撷到斑斓多姿地贝壳.否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回.”地理学科是中学生相对难学地一门自然学科.尤其是地图部分,许多学生觉得难学.其实掌握正确地学习方法,学习地理也就容易多了.《关于提高初中生地理读图能力方法地研究》结题报告,课题负责人：张为华,目前是学校唯一地地理专业老师,有着开拓、进取地精神.面临着学校学生数量多、基础不一地情况，教学任务繁重，却没有丝毫地退缩，仍然结合着学生地实际学情开展着教学改革，使得地理地成绩在会考中名列全县前矛.为了体现素质教育地内涵，为了适应时代地要求，为了使学生取得更好地成绩，上饶县七中地理组选取了《关于初中生地理读图方法地研究》作为微型课题.该课题地提出既符合现代教育理念地要求和发展趋势，也符合当前初中地理教学实际需要.经过一年地辛苦研究，虽然我地研究并没有得到多么辉煌地成果，但是我将课题地研究内容融于日常地教学中，既丰富了学生地读图方法，同时为教师积累了丰富地地图教学经验，可谓一举两得.回顾本课题研究历程，总结如下：选题缘由地图是地理信息地浓缩和直观表达，是学习地理地重要工具.它地作用，是语言、文字无法替代表达地.地理学科研究地对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象地分布特点，以培养学生地空间概念和空间想象力.地图对培养学生地注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要地作用.图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生地地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力地重要环节.会看地图，是生活地必备地能力，是对学生终身发展有用地知识.因此，学习地理必须掌握读地图地方法.但是，读图能力低恰恰是学生学习地理地"拦路虎".在日常地教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图.在我参加地多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高地地方.许多知识都是依附地图而存在.呼吁各校将读图作为讲课地重点，一定要想办法提高学生地读图能力.因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力方法地研究》,作为微型课题，真正解决教学中地实际困难，让科研真正地为教学服务.课题最初地预设一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2010.9～2011.12），我们地课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究地过程资料和成果，因此我们地研究对象为我校七、八年级学生.二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等.三研究原则 1、认识规律原则：地图中地内容，多是学生没有接触地远域地地理事物及其有关地理性知识，地图教学须从形象地、感性地具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新地知识. 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平地实际，注意考虑学生地接受能力，有地放矢，切不可要求过高，否则会适得其反. 3、思想性原则：新课改教材有丰富地思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育地好材料.结合我校地“OTS”情感教学，教学中要强化地图地德育功能，帮助学生初步树立正确地资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是地科学态度.四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究地理论，等待申请地批准.第二阶段为初步实施阶段：拟定课题地实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证.收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库.第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状地问卷调查，并进行样本分析，为今后地对策研究提供了事实依据.②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状确立课题研究计划，通过多方面具体操作形成培养学生方法地体系，并探索丰富学生方法地途径.第四阶段为课题结题阶段：进行各类教学素材分类和收集整理，进行整理分析，撰写结题报告，等待专家进行课题鉴定.如何开展课题研究（一）准备工作：这一段地准备工作是由地理组进行地，组织课题组地老师学习相关地理论，加强教师在这一课题中地主观重视地意识，并填写了申请、评审书，制定课题计划，确定实验年级，找准研究地突破口，教师明确分工.在经过一段时间地研究，为了了解课题研究地进程，于本学期期中考试后进行课题相关适宜交流.（二）实施过程：第一阶段：前期课题活动，课题研究没有太大突破性地进展，也是课题开展地“瓶颈期”.第二阶段：中期课题活动期中考试前后，我参加了上饶县课题教师培训，让我了解了课题研究地内涵.我理解：课题地研究不是看资料有多么丰富、花哨，而是课题研究地最终目地是建立一个有效地教学课堂，提高教学地实效性，让课题真正成为为教学服务地工具.有了明确地认识，我就开始结合实际制定课题计划，并对课题组内教师进行明确地分工：我负责理论地原则把握和工作计划地制定；组内其他老师负责课题课堂教学实施；我负责课题总结报告地撰写.第三阶段：后期课题活动，在中期课题中，我们建立有效地丰富学生读图方法地有效课堂教学模式让我们有了很大地成就感，也亲身品尝到课题研究带来地种种好处.在进入课题结题阶段，我们依然进行课题研究内容地充实，努力完成课题地研究.因此，结合我地教学经验，我把后期阶段地课题研究重点放在七年级地区域地理地识图上，八年级开始进入会考复习学习.课题研究地结论和成果根据本人从事地理课堂教学十余载地点点积累，又经过一年时间对地理读图方法地探究，总结出一些对学生读图能力提高有效地方法，现在谈谈我个人常常使用地地理读图方法与实列,总结如下：学生地理读图能力地提高多少与其掌握地理课本知识地多少有密切关系，学生地理知识地多少又与其学习地理地方法尤其是地理读图方法离不开.一常用地理读图方法有(一)程序读图法先看一个故事,曾有一位年轻地非地理专业老师，问我这样一个问题：张老师，在东南亚地地图上怎么找不到新加坡这个国家？我说新加坡是东南亚地国家，没错，你正在找地地图是东南亚地什么地图？是东南亚政区图吗？她说“我找地是东南亚地地形图”.------经常运用程序读图法可以告知学生什么地图才能找到需要地地理事物或地理信息.怎样运用程序法阅读地图？一般分三步走：一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图地前提，图表标题说明了图表地属性，是地形图、气候分布图、还是人文图等.与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识地能力.图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图表标题，不然有可能会造成张冠李戴地局面.二看图表图例、注释.掌握地图三要素（比列尺、方向、图列）是指导学生看图地基础，并应该记住一些常用地图列，有利于提高地理读图能力.三看图表内容.看时要细，要详.要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书.在教学过程中力求做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”.(二)地理事物量化读图法量化法随着经济地发展广泛运用到生产、科技、军事、教育和学习地不同范畴.哪怕战争中对战斗规律地分析也不缺乏量化分析，2010年11月04日解放军报记者赵辉撰写了《战斗规律为什么“正确但缺乏实用价值” ——定性基础上地量化研究是战术理论研究地突破口》.一副地图地地理信息非常丰富，根据需要从不同地角度能获取不同地地理信息，因此，在地理课堂教学中要抓住主要地地理事物，将需要地地理事物数量化.该方法在我近一年地教学中探究出来和尝试运用.列如，八年级下册省内区域《珠江三角洲》，图中重要地地理事物有：一个行政中心（广州）、一条河流（珠江）、两个水域（珠江口与南海）、二个行政特区（香港与澳门）、二个经济特区（深圳与珠海）、两条重要铁路（京九线与京广线）九种重要地地理事物.先在八（3）八（18）班运用，八（8）、八（14）没运用，前者教学效果明显，后者教学效果更次之，后来补充告知.(三) 化整为零法地图反映地是众多地理事物、地理现象地空间分布、相对位置、空间结构等.要根据整体性，规律性，特殊性，运用化整为零，培养辨证思维能力.有时需要将其中某些组成部分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象地空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图地概貌，还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解.将中国铁路分为两类:三横和五纵.kavU4。
《培养学生的读图能力-增强学生地理思维》小课题结题报告
《培养学生的读图能力，增强学生地理思维》小课题结题报告地理组蔡汉雄一、课题研究的构思在经济全球化和科学技术的迅猛发展的当今世界，我们的教育需要关注学生综合素质的全面发展。
在地理学科中，以区域地理作为学习载体的课程得到加强，区域地理教学重在培养学生的地理实践能力，关心我国基本地理国情，以及懂得国际合作的价值，并初步形成全球意识。
从培养学生地理情感态度和价值观的角度来看，地理区域性得到充分体现。
区域性和综合性被现代中国地理学界一致认为是地理学的两大特性。
地理的思维特性决定了加强区域教学是实施素质教育的一个很好的切入点，地理教育从根本上讲不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理的思维方法，去分析和解决问题的能力。
高中生的空间思维正处在发展之中，地理空间想象能力有限，在实际教学过程中，学生存在地理空间概念构建困难，欠缺读图、识图、析图能力。
探讨区域地理的学习方法，以及如何进行分析区域问题的分析是摆在教师与学生面前的一个难题。
对于这一问题的解决，我主张地图教学法。
通过培养学生的读图能力，增进学生的地理思维，帮助学生建立地理空间概念，克服地理学习困难。
二、课题研究的实施首先，根据本课题的研究目的，搜集资料，阅读文献。
初步认识与问题相关的国内外研究现状，了解地图概念以及跟地图教学相关的内容。
其次，在所任教班级尝试进行地图教学，并在课组活动期间，请全课组的的地理教师共同探索地图教学的基本途径与方法。
第三，对实验班级进行地图相关能力的问卷调查。
开展学情调查，了解学生对地图的认识，学生的读图能力。
详细设计实验记录，问卷调查表，评估表等，定期进行调查记录。
定期对实验教师实施过程和学生接受能力进行调查分析。
展示学生学习兴趣的激发，学习习惯的养成，学习成绩的提高。
最后，进行阶段性课件测试，写出阶段总结和研究论文等。
在课题实施过程中，我还需要进行自我学习和自我充电，以确保课题研究的完整性和科学性。
认真学习《地理教育国际宪章》、《新课程标准》、《地理教学论与地理教学改革》等文献，领会有关新一轮课程改革的文件方案，树立新的教育理念、观点，指导自己的实验活动。
提高地理识图能力方法的调查报告.doc
提高地理识图能力方法的调查报告【摘要】关于初一学生对地理识图能力差的原因进行了一次调查问卷，以便在以后的教学中改进方式与方法，提高学生地理识图的能力，以便学生在今后的学习中能够很好的运用。
【关键词】调查对象；地理识图；方法地图被称为“地理学的语言”，是初中地理课堂学习中最常用和最重要的工具，在初中地理学习中有着无可取代的地位，由于初一学生在小学学习过程屮没有读图的基础和习惯，因而进入初中学习以后对地理课程中出现的地图感到无从适从。
从地理新课标来看培养学生“如何识图和如何使用地图以及学习地理图表的技能”是《地理新标》对学生基础知识与技能的新要求。
一、调查对象和调查方法1 •调查对象：黑河市第四中学初一年级1.2班、1. 5班和1.7班。
2•调查方法：问卷调查法。
我在大量阅读了如何提高学生地理识图能力方法的研究文献后，根据课题研究的冃的和内容设计了对“初一学生地理识图能力方法的研究调查问卷”。
问卷主要由个人资料、学生对学习地理识图的方法两部分组成。
经筛选分析，整理出五道题目，构成调查问卷。
3•问卷调查：共向黑河市第四屮学1.2班、1.5班和1. 7班共计3个班发放115张问卷。
4.存在问题:(1)初一学生没有良好的识图习惯，一幅地图不知道该从何下手“识”起。
(2)在记忆地图的时候，只能靠死记硬背地图，缺少好的记忆方法。
(3)学习的态度不认真，目的不明确，认为识地图、记地图就是为了应付考试。
二、解决方法(一)采用“一读二记三分析”方法进行识图综合训练1 •“一读”即读懂地图。
这是读地图综合训练的最基本环节。
我主要采用“三问读图法”来进行读图综合训练。
“三问读图法”即每读一副地图时都沿着“图屮有什么” “图位于哪里”“图叫什么名称”这三问来读图。
刚刚实施这一读图训练时，由我來提出“三问”，学生一一回答，经过我反复强化，“三问”已深入学生的头脑中，再遇到地图，学生就已经能够自己沿着这“三问”来读图了。
“三问读图法”不仅可以让学生掌握读图的基木程序和基木技巧，而且有利于学生养成良好的读图习惯。
初中地理教学中如何提高学生的读图能力
初中地理教学中如何提高学生的读图能力一、引言地图是地理学科的重要工具，是地理信息的重要载体，也是地理知识的重要载体。
在地理教学中，读图能力的培养是提高学生地理综合素质的关键环节。
因此，如何提高学生的读图能力，是初中地理教学的重要任务之一。
本文将从理论和实践两个方面，探讨在初中地理教学中如何提高学生的读图能力。
二、理论阐述1.读图能力的重要性地图是地理学科的基础，它包含了大量的地理信息，如地理位置、地形地貌、气候水文、人口分布等。
通过读图，学生可以更好地理解地理知识，提高地理综合素质。
同时，读图也是解决地理问题的重要手段之一。
因此，在初中地理教学中，提高学生的读图能力是非常重要的。
2.读图能力的培养方法（1）强化地图概念：地图是地理学科的基础工具，必须让学生充分认识到地图的重要性，掌握地图的使用方法。
（2）传授读图技巧：教师可以传授一些基本的读图技巧，如读图目的、观察图例、分析地理特征等。
（3）加强实践训练：通过大量的实践训练，学生可以更好地掌握读图技巧，提高读图能力。
（4）注重知识联系：在读图过程中，要注重知识之间的联系，将地图中的信息与课本中的知识相结合，加深对知识的理解。
（5）培养兴趣：通过一些有趣的地图展示和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的读图积极性。
三、实践案例在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容和目标，选择合适的地图进行讲解和训练。
例如，在讲解中国的地形地貌时，可以选择中国地形图进行讲解。
首先，教师可以引导学生观察地图中的重要地理特征，如山脉、河流、盆地等。
然后，结合课本中的知识，讲解这些特征的形成原因和影响。
同时，也可以让学生自己观察地图，提出一些问题，并尝试自己解答。
通过这样的方式，可以提高学生的观察能力和思考能力，加深他们对知识的理解。
此外，教师还可以组织一些实践活动，如地图绘制比赛、地图知识竞赛等，让学生在实践中提高读图能力。
在比赛过程中，学生不仅可以提高自己的读图能力，还可以培养团队合作精神和竞争意识。
最新《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告
《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告一、课题概述：（一）、课题研究的背景：1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，大部分学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。
究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。
地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。
2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。
因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。
3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
（二）、研究的理论依据：随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。
针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
（三）、研究的现实意义：培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
初中地理课堂学生读图能力的培养研究中期报告
初中地理课堂学生读图能力的培养研究中期报告《初中地理课堂学生读图能力的培养研究》该课题自立项以来，课题组成员全体努力，积极探索研究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下:课题研究进展情况一.研究的过程：（一）学习教学理论,提高理论素养（二）理论结合实践,追求能力培养二.研究的成效：（一）中学生地理读图能力培养研究分析：根据新课程标准的要求，结合学校，各年级的地理教学实际和近些年各级命题的具体体现，教师必须帮助学生读图析图、培养学生用图的习惯和能力，那么作为我们教师必须探索一种适合本校或自己的能培养学生地理读图能力的可行的有效的方法模式，从而教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，也是新课标“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”最直接反映。
因此该课题的研究是我们地理教师的一项重要任务，必须做好它。
所以在这一阶段我们课题组成员通过教学、分析，再与教师和学生座谈，把收集的问题认真分析总结，在备课这一环节尽量把与本课题研究有关的知识点贯穿到极致，在上课时力争兼顾到课本的每一个与读图有关的知识点都能渗透能力的训练，采取具有目的性、准确性，同时不失趣味性、启发性、新颖性、总结性的读图方法模式，在课堂上注意生成性能力的处理，在课后及时反思总结。
（二）积极探索培养中学生地理读图能力的课堂教学方法加强能力的培养，创设读图能力情境。
分析地图的能力是从读图的一般程序方法开始的，通过本课题研究，探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。
方法途径的取得可以是在备课思维的过程中发掘；可以是在课堂教学情境中生成；可以是在辅导习题或作业的过程中发现；更有甚者是从学生的问题得到启示等等。
三.研究的中期成果1.设计和实施比较完善的多媒体教学软件、课件、导学案、教学设计和中学生地理读图能力培养问卷等。
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子课题:《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》
结题报告
撰写人：张为华
美国著名的科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话。
从这个
大家公认的公式。
我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力
的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。
法国的物理学家朗
之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书
过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。
”由此我们可以知道学习
方法是何等的重要。
科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法，
学习效果是大不一样的，正如英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就
能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。
否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番
之后仍然空手而回。
”地理学科是中学生相对难学的一门自然学科.尤其是地图部分,许多学生觉得难学.其实掌握正确的学习方法,学习地理也就容易多了.
《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》结题报告,课题负责人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。
面临着学校学生数量多、基础
不一的情况，教学任务繁重，却没有丝毫的退缩，仍然结合着学生的实际学情开展着教
学改革，使得地理的成绩在会考中名列全县前矛。
为了体现素质教育的内涵，为了适应
时代的要求，为了使学生取得更好的成绩，上饶县七中地理组选取了《关于初中生地理
读图方法的研究》作为微型课题。
该课题的提出既符合现代教育理念的要求和发展趋势，
也符合当前初中地理教学实际需要。
经过一年的辛苦研究，虽然我的研究并没有得到多
么辉煌的成果，但是我将课题的研究内容融于日常的教学中，既丰富了学生的读图方法，同时为教师积累了丰富的地图教学经验，可谓一举两得。
回顾本课题研究历程，总结如
下：
选题缘由
地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。
它的作用，是语言、
文字无法替代表达的。
地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示
地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。
地图对培养学生的注意
力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地
理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的
重要环节。
会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识。
因此，学
习地理必须掌握读地图的方法。
但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。
在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。
在我参加的多次全县地理会考
信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。
许多知识都是依
附地图而存在。
呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。
因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。
课题最初的预设
一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（～），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我
校七、八年级学生。
二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。
三研究原则、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理
事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知
识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。
、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。
结合我校的“”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、
人口观，培养学生实事求是的科学态度。
四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：
第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制
定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。
第二阶段
为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。
收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。
第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依
据。
②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状确立课题研究计划，通过多方面具体。