微格教学的基本原理及其实验系统的设计与应用

教学行为 （讲授，提问， 等内容）
应用的 教学技 能技巧
需准备 学生学习行为 的视听 （欲想回答等） 教具
0.0
同学们好， 现在上课
组织教 学技能
预备状态， 集中精力
续表
前面我们学习了 一个物体受二力 的平衡条件和一 物体在受二力平 衡时所处的状态 导入和 说明 回亿
识记二力平衡状态
02
现在请大家想一个 提问 问题这里有一个玻 璃杯，内装满大米，画板图 手托着它处于静止， 它受哪两个力？画 出受力图示。 反馈 确认 回答：受重力，支持力， 二力相等，并做受力图
（注意）
（编码） （贮藏） （检索） （迁移）
变化刺激
新旧联系 分析综合 减少遗忘 培养能力
指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注意
刺激回忆 提供指导 增强保持 促进迁移
动作阶段
反馈阶段
（反映）
（强化）
创设情境
准确评价
引出动作
提供反馈
（２）设计的程序 １ 确 定 教 学 目 标 ２ 导 入 课 题 ３ 提 供 材 料 ４ 分 析 综 合 ５ 形 成 概 念 ６ 巩 固 应 用
续表 一级 一 指标 二级 指标 三级评价指标，兼评价要素 C51声音的变化；
课 文 教 学 技 能 A
C52 速度的变化；
B5 变 化 技 能
C53语言强调的恰当； C54 面部表情的变化； C55 手势和动作的变化； C56目光移动与学生接触； C57 身体移动的恰当性； C58 运用媒体的变化； C59 给学生机会操作； C5.10 师生相互作用变化；
７
９
８ 还 有 新课 题 吗
判 断
学生 理 解
结
？ 束 否 有
结论不清楚 不会分析综合 完全不理解
２．微格教学教案的编写及实例
（１）教案的基本内容：
教学目标；
教师的教学行为；
学生的行为；应用的教学技能；
需要准备的其他教学媒体；
时间分配．
（２）教案的基本格式
微格教学教案
科目______课题_____主讲_____学校_____年__月__日
续表 一 一级 指标
二级 指标
三级评价指标，兼评价要素
C41讲解的内容重要有价值 性； C42讲解对感性材料的依赖 性；
课 文 教 学 技 能 A
B4 讲 解 技 能
C43讲解的条理性； C44 科学性和可理解性； C45 用词的确切，重视关键 性词； C46 举例恰当性； C47 运用各种语言的方法与 学生交流； C48 语言的感染力，速度的 恰当性； C49 面向全体和激励调动学 生的程度； C4.10不断深化和巩固性；
（3）地位:
教育学 教学法 不 同 技 能 微 格 教 学 同 一 技 能 心理学
教育教学实习
（4）特点
理论联系实际 操练真实安全 循序渐进 目标明确突出 减轻压力 反馈及时有效 小步训练 自我改进
2 . 微格教学的理论根据
• 马克思主义的认识论， • 教育心理学原理， • 反馈原理， • 现代教育测量与评价理论.
（二）教学技能分类与微格教学
1.教学技能的分类及意义
（1）分类； a.基本教学技能 教学语言，提问，讲解，变化，强 化和版书。 b.综合教学技能 （2）意义； 导入，结束，演示，课堂组织。
a.培训目标明确，b.示范清楚具体，c.培训方法科学，d.
评价结果客观。
2.十大教学技能的重点解说
• 教学语言技
应用要点：
目的明确，灵活多样，恰当适用，情感真诚。
（７）演示技能
• 目的：
– 提供感性材料，促进概念形成。 – 培养观察和思维能力；
动手之技
– 提高实验和动手水平；强化有关教学环节。
• 类型：
– 分析法，归纳法，质疑法，激趣法，展示法，音像 法。
• 应用要点：
– 针对性，适用性，示范性，统一性。
（8）板书技能
• 特点；板书；正板书，副板书 • 目的；
门面之技
– 揭示内容，体现教学结构和程序；激发兴趣，启发 思考；强化记忆， 展示美感。
• 类型；
– 提纲式，表格式，图示式，综合式，简画式，计算 式，方程式。
• 应用要点；
– 按照教学内容和 目的设计板书；讲究启发性，条理 性，简洁性； 追求示范性，规范性和新颖性；事先 设计板书，切忌随意。
续表 一级 指标 二级 指标 三级评价指标，兼评价要素
C61引起作用力； C62目的性；
课 堂 教 学 技 能 A
B6 强 化 技 能
C63使同学参与强化； C64教学重点，关键处运用 强化； C65 情感的真挚性 ; C66 恰当自然性； C67 强化方式的多样性和灵 活性； C68 流畅，科学性；
堂
教 学 指 标 A
续表 一级 指标 课 文 教 学 技 能 A 二级 指标 三级评价指标兼评价要素 C31问题的明确性；
B3 提 问 技 能
C32与旧知识的联系性； C33包括不同的程次水平； C34 把握的时机和启发性； C35问题表达的流畅； C36时间的恰当性，给思考 时间； C37 对回答的暗示； C38 面对全体，照顾各类学 生； C39 对回答评价确认的程度 ； C3.10 鼓励，批评的适当性；
B1
导
C11
C13目的性和与新课的关连 性； C14 情境性； C15 语言的情感性和清晰度 ； C16时间的恰当性； C17 面向全体性；
入
技
A
能
续表 一级 指标 课 二级 指标 三级评价指标，兼评价要素
B2 语 言 技 能
C21说普通话的程度； C22 语言的清晰程度，速度 和节奏； C23通顺和音调的起伏； C24 语言的准确，规范和条 理性； C25 情感性和激励性； C26 语言的启发性和应变性 ； C27 身态语和表情的恰当性 ； C28 语言与学生相互交流性 ；
06
暗示，
空出间歇
观察
思考
续表
是的，它受重 力之外，还受 到一个摩擦力 生活中我们见到的摩 擦力是很多的，例如， 手拿油瓶，油瓶越重， 手握越紧；冬天大雪 天气，常见到汽车从 站开出时打滑现象等， 今天我们学习第十节， 摩擦 请同学们例举常 见的各种摩擦力 转入导出 新课，板 画
07
视觉材 料
导入新课 叙述 板书 联想 投影片 第十节 摩擦
（10）课堂组织技能
管理之技
• 目的：唤醒和维持学生注意；引起学习兴趣和动机； 建立正常的课堂秩序；创造良好的教学气氛。 • 类型：
– 管理性组织：课堂秩序管理，个别学生问题管理 – 指导性组织：学习方法指导，课堂讨论安排 – 诱导性组织：热情鼓励，设疑激发
• 应用要点：
– 教书育人，尊重学生，重视集体，因势利导，沉着 冷静。
引导控制 同学讨论 举例
同学思考联想 举例
3．微格教学过程中的安排于指 导 （1）教学安排
学习有关 教学技能 备课 编写教案 角色扮演 （录象） 观看录象 自我反馈 讨论分析 （评价） 结束
（2）教学指导
A．激发参与性和自觉性； Ｂ．坚持主体主导和主线原则 ; C．抓住环节，提出要求； D．勇于实践，总结经验；
续表 一级 指标
二级 指标
三级评价指标，兼评价要上素
C71目的性和突出性； C72仪器结构交代清楚；
课 堂 教 学 技 能 A
B7 演 示 技 能
C73启发性和指明观察方向 ； C74 装置简单，可靠程度； C75 清晰度和直观性； C76 程序步骤清楚； C77 操作的示范性； C78 演示与讲解结合恰当； C79安全性； C7.10 对得出的结果解释事实 求是，科学；
（2）教学语言技能
基本之技
目的；传递教学消息，发展学生智力， 提高教师能力。 构成；教学语言=基本语言技能+特殊 教学语言技能。 应用要点；学科性和科学性，简明性 和情感性，针对性和影响性。
（3）提问技能
目的；
交流之技
激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与，获得反馈。 类型；
低级提问
回忆提问 中级提问
• 提问技能，
• 强化技能，
• 演示技能,
• 能导入技能,
• 讲解技能，
• 板书技能 ，
• 结束技能，
• 变化技能，
• 课堂组织技能。
（1） 导入技能
开门之技
目的：引起兴趣，激发动机，组织引导， 建立联系； 类型；直接导入，经验导入，实验导入， 设疑导入….. 应用要点：
加强目的性和针对性， 讲究 关观联性和趣味性， 注重直观性和启发 性。
3 .微格教学在师资培训的作用
（1）有效地改革传统的师资培训方法
A.突出技能训练，使理论密切联系实际， B.加强技能训练，克服重知识轻技能的倾向 C.改革技能训练，使师资培训科学化和生产化。
（2）有效地加快教师自身的发展和提高。
A.转变教学观念，B.改变教学行为， C.建造教学风格，D.利于创新发展。
3.微格教学中教学技能的训练
改进技能 学习 技能 观察技能
评价技能
练习技能
(三)微格教学的教学设计与实现
•
(简介“课堂教学设计”的特点, 基本要素，依据,方法和程序)
1．微格教学设计的方法和程序
（１）设计的方法和程序
学习阶段 动机阶段 （期待） 教学活动 明确目标 激发动机
领会阶段
获得阶段 保持阶段 回忆阶段 概括阶段
（5）变化技能
•
风格之技
目的：
– 引发学习兴趣，，运用多样传媒，广泛提供 参与，优化教学环境。
•
类型：
– 教态的变化，传媒及通道的变化，师生学会 作用的变化。
•
应用要点：
– 确定不同的变化技能，自然过渡；合理过度。
（６）强化技能
目的：
巩固之技
引起注意，激发动机；促进参与，改善行为。
类型：
语言～，标志～，动作～，活动～。变换方式～，
黑板板 图视觉
续表
如果手不拖着，杯 子受力如何？杯子 05 将怎样运动？
提问
回答只受重力
确认
并将向下落
现在请大家看：在 米间插入一只筷子， 并把米压实。手托 杯子，杯子受哪两 个力？我们知道是 受重力和支持力， 并且二力平衡。 演示 一般性提问 间歇 观察，注意， 思考，联想
续表
如果手托着（即 手拿开）而手拿 筷子，你们猜会 有什么结果？ 杯子和米仍处于静 止的平衡状态，是 什么原因？提示： 从两个力平衡想， 除重力外，还受什 么力？ 07 确认 转入 回答：除 了重力， 还受一个 摩擦力 演示，激 发惊奇， 激发兴趣 动机 演示， 惊奇，引起兴趣， 注意力高度集中， 思考和预想
微格教学的基本原理及其实验系 统的设计与应用
（讲授提纲）
一．微格教学的基本原理
（一）微格教学的基本概念 ．1．定义，过程，地位和特点
（1）定义: 微格教学是以教育学和心理学理论为基 础,以现代视听技术为手段,使师范生和在职教师,掌 握课堂教学技能的一种培训方法,它是一个有控制 的实践系统. （2）过程: 学习理论 编写教案 观看示范 角色搬演 反馈评价 修改教案 教学实习
(四)微格教学中的反馈于评价
1.反馈方式：及时反馈和短时反馈；他人反馈和自我反馈； 2.评价及评价指标体系的制定
（1） 评价：形成性评价；诊断性评价
（2）评价指标体系的制定
教学技能评价指标体系
（见下列表格)
一级 指标
课 堂 教 学 技 能
二级 指标
三级评价指标，兼评价要素 趣性和引起学生积极性； C12自然性和衔接性；
续表 一级 指标 二级 指标 三级评价指标，兼评价要素
C81与教学内容紧密联系和 结构性；
课 堂 教 学 技 能 A
B8 板 书 技 能
C82 条理性和简洁性； C83文字规范性； C84 尺寸恰当和直观性； C85 速度的适合性； C86 增加语言表达力的程度 ； C87 板画简，快，准的程度 ； C88 应用了强化性的板书；
（9）结束技能
• 目的；
– – – –
关门之技
重申所学知识的重要性或注意点； 概括所学知识，总结思维过程； 运用练习，实验，评价等手段检查教学效果； 布置作业，巩固所 学知识。 系统归纳，比较异同，集中小结；
• 类型；
– 封闭式 – 开放式 设计悬念，领悟主题，实践练习。
• 应用要点；
– 利用小结复习巩固所学知识；设法使知识系统化和简约 化； 注意安排学生的实践活动；明确适量地布置作业。
教学目标
时间分配 授课行为 应用教学技能 学生学习行为 教学媒体
（3）微格教学教案实例
科目： 初二物理 课名，第十节 摩擦课的导入 主讲人*** 1.复习二力平衡。2.引入摩擦的学习；以惊奇心理引起 学习 学习动机。3.知道除重力，支持力还有摩擦力。4.摩擦 目标 在日常生活中常见而学习摩擦力。
时间 分配
理解提问，
运用提问 高级提问
分析提问，综合提问。
应用要点；
密切联系教学内容，重点突出，表达清楚， 把握提问动机，分析确认答案。
（4）讲解技能
表达之技
特点； 唯一媒体：语言 信息传递：单向 目的： 传授知识，培养志趣，启发思维 类型： 说明式，描述式，原理中心式，问题中心式 应用要点： 教学语言的准确性，讲解的针对与阶段性， 反馈与控制的有效性，与其他 技能的配合性。