2019-2020年高中数学竞赛教案讲义(13)排列组合与概率
高中数学-排列组合和概率-人教版全部教案
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两个基本原理一、教学目标1、知识传授目标:正确理解和掌握加法原理和乘法原理2、能力培养目标:能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题3、思想教育目标:发展学生的思维能力,培养学生分析问题和解决问题的能力二、教材分析1.重点:加法原理,乘法原理。
解决方法:利用简单的举例得到一般的结论.2.难点:加法原理,乘法原理的区分。
解决方法:运用对比的方法比较它们的异同.三、活动设计1.活动:思考,讨论,对比,练习.2.教具:多媒体课件.四、教学过程正1.新课导入随着社会发展,先进技术,使得各种问题解决方法多样化,高标准严要求,使得商品生产工序复杂化,解决一件事常常有多种方法完成,或几个过程才能完成。
排列组合这一章都是讨论简单的计数问题,而排列、组合的基础就是基本原理,用好基本原理是排列组合的关键.2.新课我们先看下面两个问题.(l)从甲地到乙地,可以乘火车,也可以乘汽车,还可以乘轮船.一天中,火车有4班,汽车有 2班,轮船有 3班,问一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法?板书:图因为一天中乘火车有4种走法,乘汽车有2种走法,乘轮船有3种走法,每一种走法都可以从甲地到达乙地,因此,一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有 4十2十3=9种不同的走法. 一般地,有如下原理:加法原理:做一件事,完成它可以有n 类办法,在第一类办法中有m 1种不同的方法,在第二类办法中有m 2种不同的方法,……,在第n 类办法中有m n 种不同的方法.那么完成这件事共有N =m 1十m 2十…十m n 种不同的方法. (2) 我们再看下面的问题:由A 村去B 村的道路有3条,由B 村去C 村的道路有2条.从A 村经B 村去C 村,共有多少种不同的走法?板书:图这里,从A 村到B 村有3种不同的走法,按这3种走法中的每一种走法到达B 村后,再从B 村到C 村又有2种不同的走法.因此,从A 村经B 村去C 村共有 3X2=6种不同的走法.一般地,有如下原理:乘法原理:做一件事,完成它需要分成n 个步骤,做第一步有m 1种不同的方法,做第二步有m 2种不同的方法,……,做第n 步有m n 种不同的方法.那么完成这件事共有N =m 1 m 2…m n 种不同的方法.例1 书架上层放有6本不同的数学书,下层放有5本不同的语文书. 1)从中任取一本,有多少种不同的取法?2)从中任取数学书与语文书各一本,有多少的取法?解:(1)从书架上任取一本书,有两类办法:第一类办法是从上层取数学书,可以从6本书中任取一本,有6种方法;第二类办法是从下层取语文书,可以从5本书中任取一本,有5种方法.根据加法原理,得到不同的取法的种数是6十5=11.答:从书架L任取一本书,有11种不同的取法.(2)从书架上任取数学书与语文书各一本,可以分成两个步骤完成:第一步取一本数学书,有6种方法;第二步取一本语文书,有5种方法.根据乘法原理,得到不同的取法的种数是 N=6X5=30.答:从书架上取数学书与语文书各一本,有30种不同的方法.练习:一同学有4枚明朝不同古币和6枚清朝不同古币1)从中任取一枚,有多少种不同取法? 2)从中任取明清古币各一枚,有多少种不同取法?例2(1)由数字l,2,3,4,5可以组成多少个数字允许重复三位数?(2)由数字l,2,3,4,5可以组成多少个数字不允许重复三位数?(3)由数字0,l,2,3,4,5可以组成多少个数字不允许重复三位数?解:要组成一个三位数可以分成三个步骤完成:第一步确定百位上的数字,从5个数字中任选一个数字,共有5种选法;第二步确定十位上的数字,由于数字允许重复,这仍有5种选法,第三步确定个位上的数字,同理,它也有5种选法.根据乘法原理,得到可以组成的三位数的个数是N=5X5X5=125.答:可以组成125个三位数.练习:1、从甲地到乙地有2条陆路可走,从乙地到丙地有3条陆路可走,又从甲地不经过乙地到丙地有2条水路可走.(1)从甲地经乙地到丙地有多少种不同的走法?(2)从甲地到丙地共有多少种不同的走法?2.一名儿童做加法游戏.在一个红口袋中装着2O张分别标有数1、2、 (19)20的红卡片,从中任抽一张,把上面的数作为被加数;在另一个黄口袋中装着10张分别标有数1、2、…、9、1O的黄卡片,从中任抽一张,把上面的数作为加数.这名儿童一共可以列出多少个加法式子?3.题2的变形4.由0-9这10个数字可以组成多少个没有重复数字的三位数?小结:要解决某个此类问题,首先要判断是分类,还是分步?分类时用加法,分步时用乘法其次要注意怎样分类和分步,以后会进一步学习练习1.(口答)一件工作可以用两种方法完成.有 5人会用第一种方法完成,另有4人会用第二种方法完成.选出一个人来完成这件工作,共有多少种选法?2.在读书活动中,一个学生要从 2本科技书、 2本政治书、 3本文艺书里任选一本,共有多少种不同的选法?3.乘积(a1+a2+a3)(b1+b2+b3+b4)(c1+c2+c3+c4+c5)展开后共有多少项?4.从甲地到乙地有2条路可通,从乙地到丙地有3条路可通;从甲地到丁地有4条路可通,从丁地到丙地有2条路可通.从甲地到丙地共有多少种不同的走法?5.一个口袋内装有5个小球,另一个口袋内装有4个小球,所有这些小球的颜色互不相同.(1)从两个口袋内任取一个小球,有多少种不同的取法?(2)从两个口袋内各取一个小球,有多少种不同的取法?作业:(略)排列【复习基本原理】1.加法原理做一件事,完成它可以有n类办法,第一类办法中有m1种不同的方法,第二办法中有m2种不同的方法……,第n办法中有mn种不同的方法,那么完成这件事共有N=m1+m2+m3+…mn种不同的方法.2.乘法原理做一件事,完成它需要分成n个步骤,做第一步有m1种不同的方法,做第二步有m2种不同的方法,……,做第n步有mn种不同的方法,.那么完成这件事共有N=m1?m2?m3?…?mn种不同的方法.3.两个原理的区别:【练习1】1.北京、上海、广州三个民航站之间的直达航线,需要准备多少种不同的机票?2.由数字1、2、3可以组成多少个无重复数字的二位数?请一一列出.【基本概念】1.什么叫排列?从n个不同元素中,任取m(nm≤)个元素(这里的被取元素各不相同)按照一定的顺序.....排成一列,叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个..排列..2. 什么叫不同的排列?元素和顺序至少有一个不同.3. 什么叫相同的排列?元素和顺序都相同的排列.4. 什么叫一个排列? 【例题与练习】1. 由数字1、2、3、4可以组成多少个无重复数字的三位数?2.已知a 、b 、c 、d 四个元素,①写出每次取出3个元素的所有排列;②写出每次取出4个元素的所有排列. 【排列数】1. 定义:从n 个不同元素中,任取m(n m ≤)个元素的所有排列的个数叫做从n 个元素中取出m 元素的排列数,用符号m n p 表示.用符号表示上述各题中的排列数.2. 排列数公式:m n p =n(n-1)(n-2)…(n-m+1)=1n p ;=2n p ;=3n p ;=4n p ;计算:25p = ; 45p = ;215p = ;【课后检测】 1. 写出:① 从五个元素a 、b 、c 、d 、e 中任意取出两个、三个元素的所有排列; ② 由1、2、3、4组成的无重复数字的所有3位数. ③ 由0、1、2、3组成的无重复数字的所有3位数.2. 计算: ① 3100p② 36p ③ 2848p 2p - ④ 712812p p排 列课题:排列的简单应用(1)目的:进一步掌握排列、排列数的概念以及排列数的两个计算公式,会用排列数公式计算和解决简单的实际问题. 过程:一、复习:(引导学生对上节课所学知识进行复习整理) 1.排列的定义,理解排列定义需要注意的几点问题; 2.排列数的定义,排列数的计算公式)1()2)(1(+---=m n n n n A m n 或)!(!m n n A mn -=(其中m ≤n m,n ?Z )3.全排列、阶乘的意义;规定 0!=14.“分类”、“分步”思想在排列问题中的应用. 二、新授:例1:⑴ 7位同学站成一排,共有多少种不同的排法? 解:问题可以看作:7个元素的全排列——77A =5040⑵ 7位同学站成两排(前3后4),共有多少种不同的排法?解:根据分步计数原理:7×6×5×4×3×2×1=7!=5040⑶ 7位同学站成一排,其中甲站在中间的位置,共有多少种不同的排法? 解:问题可以看作:余下的6个元素的全排列——66A =720 ⑷ 7位同学站成一排,甲、乙只能站在两端的排法共有多少种?解:根据分步计数原理:第一步 甲、乙站在两端有22A 种;第二步 余下的5名同学进行全排列有55A 种 则共有22A 55A =240种排列方法 ⑸ 7位同学站成一排,甲、乙不能站在排头和排尾的排法共有多少种? 解法一(直接法):第一步 从(除去甲、乙)其余的5位同学中选2位同学站在排头和排尾有25A 种方法;第二步 从余下的5位同学中选5位进行排列(全排列)有55A 种方法 所以一共有25A 55A =2400种排列方法.解法二:(排除法)若甲站在排头有66A 种方法;若乙站在排尾有66A 种方法;若甲站在排头且乙站在排尾则有55A 种方法.所以甲不能站在排头,乙不能排在排尾的排法共有77A -662A +55A =2400种.小结一:对于“在”与“不在”的问题,常常使用“直接法”或“排除法”,对某些特殊元素可以优先考虑.例2 : 7位同学站成一排.⑴甲、乙两同学必须相邻的排法共有多少种?解:先将甲、乙两位同学“捆绑”在一起看成一个元素与其余的5个元素(同学)一起进行全排列有66A 种方法;再将甲、乙两个同学“松绑”进行排列有22A 种方法.所以这样的排法一共有66A 22A =1440种. ⑵甲、乙和丙三个同学都相邻的排法共有多少种? 解:方法同上,一共有55A 33A =720种.⑶甲、乙两同学必须相邻,而且丙不能站在排头和排尾的排法有多少种?解法一:将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素,此时一共有6个元素,因为丙不能站在排头和排尾,所以可以从其余的5个元素中选取2个元素放在排头和排尾,有25A 种方法;将剩下的4个元素进行全排列有44A 种方法;最后将甲、乙两个同学“松绑”进行排列有22A 种方法.所以这样的排法一共有25A 44A 22A =960种方法.解法二:将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素,此时一共有6个元素,若丙站在排头或排尾有255A 种方法,所以丙不能站在排头和排尾的排法有960)2(225566=⋅-A A A 种方法.解法三:将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素,此时一共有6个元素,因为丙不能站在排头和排尾,所以可以从其余的四个位置选择共有14A 种方法,再将其余的5个元素进行全排列共有55A 种方法,最后将甲、乙两同学“松绑”,所以这样的排法一共有14A 55A 22A =960种方法. 小结二:对于相邻问题,常用“捆绑法”(先捆后松). 例3: 7位同学站成一排.⑴甲、乙两同学不能相邻的排法共有多少种? 解法一:(排除法)3600226677=⋅-A A A解法二:(插空法)先将其余五个同学排好有55A 种方法,此时他们留下六个位置(就称为“空”吧),再将甲、乙同学分别插入这六个位置(空)有26A 种方法,所以一共有36002655=A A 种方法. ⑵甲、乙和丙三个同学都不能相邻的排法共有多少种?解:先将其余四个同学排好有44A 种方法,此时他们留下五个“空”,再将甲、乙和丙三个同学分别插入这五个“空”有35A 种方法,所以一共有44A 35A =1440种.小结三:对于不相邻问题,常用“插空法”(特殊元素后考虑). 三、小结:1.对有约束条件的排列问题,应注意如下类型: ⑴某些元素不能在或必须排列在某一位置; ⑵某些元素要求连排(即必须相邻); ⑶某些元素要求分离(即不能相邻); 2.基本的解题方法:⑴ 有特殊元素或特殊位置的排列问题,通常是先排特殊元素或特殊位置,称为优先处理特殊元素(位置)法(优限法);⑵ 某些元素要求必须相邻时,可以先将这些元素看作一个元素,与其他元素排列后,再考虑相邻元素的内部排列,这种方法称为“捆绑法”; ⑶ 某些元素不相邻排列时,可以先排其他元素,再将这些不相邻元素插入空挡,这种方法称为“插空法”;⑷ 在处理排列问题时,一般可采用直接和间接两种思维形式,从而寻求有效的解题途径,这是学好排列问题的根基. 四、作业:《课课练》之“排列 课时1—3”排 列课题:排列的简单应用(2)目的:使学生切实学会用排列数公式计算和解决简单的实际问题,进一步培养分析问题、解决问题的能力,同时让学生学会一题多解. 过程:一、复习:1.排列、排列数的定义,排列数的两个计算公式; 2.常见的排队的三种题型:⑴某些元素不能在或必须排列在某一位置——优限法; ⑵某些元素要求连排(即必须相邻)——捆绑法; ⑶某些元素要求分离(即不能相邻)——插空法. 3.分类、分布思想的应用. 二、新授:示例一: 从10个不同的文艺节目中选6个编成一个节目单,如果某女演员的独唱节目一定不能排在第二个节目的位置上,则共有多少种不同的排法?解法一:(从特殊位置考虑)1360805919=A A 解法二:(从特殊元素考虑)若选:595A ⋅ 若不选:69A则共有 595A ⋅+69A =136080解法三:(间接法)=-59610A A 136080 示例二:⑴ 八个人排成前后两排,每排四人,其中甲、乙要排在前排,丙要排在后排,则共有多少种不同的排法?略解:甲、乙排在前排24A ;丙排在后排14A ;其余进行全排列55A .所以一共有24A 14A 55A =5760种方法. ⑵ 不同的五种商品在货架上排成一排,其中a , b 两种商品必须排在一起,而c, d 两种商品不排在一起, 则不同的排法共有多少种?略解:(“捆绑法”和“插空法”的综合应用)a , b 捆在一起与e 进行排列有22A ;此时留下三个空,将c, d 两种商品排进去一共有23A ;最后将a , b “松绑”有22A .所以一共有22A 23A 22A =24种方法.☆⑶ 6张同排连号的电影票,分给3名教师与3名学生,若要求师生相间而坐,则不同的坐法有多少种?略解:(分类)若第一个为老师则有33A 33A ;若第一个为学生则有33A 33A 所以一共有233A 33A =72种方法. 示例三:⑴ 由数字1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字的正整数?略解:3255545352515=++++A A A A A ⑵ 由数字1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字,并且比13 000大的正整数?解法一:分成两类,一类是首位为1时,十位必须大于等于3有3313A A 种方法;另一类是首位不为1,有4414A A 种方法.所以一共有3313A A 1144414=+A A 个数比13 000大.解法二:(排除法)比13 000小的正整数有33A 个,所以比13 000大的正整数有-55A 33A =114个.示例四: 用1,3,6,7,8,9组成无重复数字的四位数,由小到大排列.⑴ 第114个数是多少? ⑵ 3 796是第几个数?解:⑴ 因为千位数是1的四位数一共有6035=A 个,所以第114个数的千位数应该是“3”,十位数字是“1”即“31”开头的四位数有1224=A 个;同理,以“36”、“37”、“38”开头的数也分别有12个,所以第114个数的前两位数必然是“39”,而“3 968”排在第6个位置上,所以“3 968” 是第114个数.⑵ 由上可知“37”开头的数的前面有60+12+12=84个,而3 796在“37”开头的四位数中排在第11个(倒数第二个),故3 796是第95个数.示例五: 用0,1,2,3,4,5组成无重复数字的四位数,其中⑴ 能被25整除的数有多少个? ⑵ 十位数字比个位数字大的有多少个?解: ⑴ 能被25整除的四位数的末两位只能为25,50两种,末尾为50的四位数有24A 个,末尾为25的有1313A A 个,所以一共有24A +1313A A =21个.注: 能被25整除的四位数的末两位只能为25,50,75,00四种情况.⑵ 用0,1,2,3,4,5组成无重复数字的四位数,一共有3003515=A A 个.因为在这300个数中,十位数字与个位数字的大小关系是“等可能...的.”,所以十位数字比个位数字大的有150213515=A A 个. 三、小结:能够根据题意选择适当的排列方法,同时注意考虑问题的全面性,此外能够借助一题多解检验答案的正确性.四、作业:“3+X ”之 排列 练习组 合 ⑴课题:组合、组合数的概念目的:理解组合的意义,掌握组合数的计算公式.过程:一、复习、引入:1.复习排列的有关内容:以上由学生口答.2.提出问题:示例1:从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天的一项活动,其中1名同学参加上午的活动,1名同学参加下午的活动,有多少种不同的选法?示例2:从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加一项活动,有多少种不同的选法?引导观察:示例1中不但要求选出2名同学,而且还要按照一定的顺序“排列”,而示例2只要求选出2名同学,是与顺序无关的.引出课题:组合..问题.二、新授:1.组合的概念:一般地,从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素并成一组,叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.注:1.不同元素2.3.相同组合:元素相同判断下列问题哪个是排列问题哪个是组合问题:⑴ 从A 、B 、C 、D 四个景点选出2个进行游览;(组合)⑵ 从甲、乙、丙、丁四个学生中选出2个人担任班长和团支部书记.(排列)2.组合数的概念:从n 个不同元素中取出m (m ≤n )个元素的所有组合的个数,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的组合数.用符号m n C 表示.例如:示例2中从3个同学选出2名同学的组合可以为:甲乙,甲丙,乙丙.即有323=C 种组合.又如:从A 、B 、C 、D 四个景点选出2个进行游览的组合:AB ,AC ,AD ,BC ,BD ,CD 一共6种组合,即:624=C在讲解时一定要让学生去分析:要解决的问题是排列问题还是组合问题,关键是看是否与顺序有关. 那么又如何计算m n C 呢? 3.组合数公式的推导⑴提问:从4个不同元素a ,b ,c ,d 中取出3个元素的组合数34C 是多少呢? 启发: 由于排列是先组合再排列.........,而从4个不同元素中取出3个元素的排列数34A 可以求得,故我们可以考察一下34C 和34A 的关系,如下: 组 合 排列由此可知:每一个组合都对应着6个不同的排列,因此,求从4个不同元素中取出3个元素的排列数34A ,可以分如下两步:① 考虑从4个不同元素中取出3个元素的组合,共有34C 个;② 对每一个组合的3个不同元素进行全排列,各有33A 种方法.由分步计数原理得:34A =⋅34C 33A ,所以:333434A A C =.⑵ 推广: 一般地,求从n 个不同元素中取出m 个元素的排列数m n A ,可以分如下两步:① 先求从n 个不同元素中取出m 个元素的组合数m n C ;② 求每一个组合中m 个元素全排列数m m A ,根据分布计数原理得:m n A =m n C m m A ⋅⑶ 组合数的公式:或 )!(!!m n m n C m n -= ),,(n m N m n ≤∈*且⑷ 巩固练习:1.计算:⑴ 47C ⑵ 710C2.求证:11+⋅-+=m n m n C mn m C 3.设,+∈N x 求321132-+--+x x x x C C 的值.解:由题意可得:⎩⎨⎧-≥+-≥-321132x x x x 即:2≤x ≤4 ∵,+∈N x ∴x =2或3或4当x =2时原式值为7;当x =3时原式值为7;当x =2时原式值为11. ∴所求值为4或7或11. 4.例题讲评例1. 6本不同的书分给甲、乙、丙3同学,每人各得2本,有多少种不同的分 法?略解:90222426=⋅⋅C C C例2.4名男生和6名女生组成至少有1个男生参加的三人实践活动小组,问组成方法共有多少种?解法一:(直接法)小组构成有三种情形:3男,2男1女,1男2女,分别有34C ,1624C C ⋅,2614C C ⋅,所以一共有34C +1624C C ⋅+2614C C ⋅=100种方法. 解法二:(间接法)10036310=-C C 5.学生练习:(课本99练习) 三、小结:此外,解决实际问题时首先要看是否与顺序有关,从而确定是排列问题还是组合问题,必要时要利用分类和分步计数原理. 四、作业:课堂作业:教学与测试75课课外作业:课课练 课时7和8组 合 ⑵课题:组合的简单应用及组合数的两个性质目的:深刻理解排列与组合的区别和联系,熟练掌握组合数的计算公式;掌握组合数的两个性质,并且能够运用它解决一些简单的应用问题. 过程:一、复习回顾:1.复习排列和组合的有关内容:强调:排列——次序性;组合——无序性. 2.练习一:练习1:求证:11--=m n m n C mn C . (本式也可变形为:11--=m n m n nC mC )练习2:计算:① 310C 和710C ; ② 2637C C -与36C ;③ 511411C C +答案:① 120,120 ② 20,20 ③ 792 (此练习的目的为下面学习组合数的两个性质打好基础.) 3.练习二:⑴ 平面内有10个点,以其中每2个点为端点的线段共有多少条? ⑵ 平面内有10个点,以其中每2个点为端点的有向线段共有多少条?答案:⑴45210=C (组合问题) ⑵90210=A (排列问题) 二、新授:1.组合数的m n -.理解: 一般地,从n 个不同元素中取出m 个元素后,剩下n ? m 个元素.因 为从n 个不同元素中取出m 个元素的每一个组合,与剩下的n ? m 个元素的每一个组合一一对应....,所以从n 个不同元素中取出m 个元素的组合数,等于从这n 个元素中取出n ? m 个元素的组合数,即:mn n m n C C -=.在这里,我们主要体现:“取法”与“剩法”是“一一对应”的思想. 证明:∵)!(!!)]!([)!(!m n m n m n n m n n C m n n -=---=-又 )!(!!m n m n C m n -=∴m n n m n C C -= 注:1? 我们规定 10=n C2? 等式特点:等式两边下标同,上标之和等于下标.3? 此性质作用:当2n m >时,计算m n C 可变为计算m n n C -,能够使运算简化.例如:20012002C =200120022002-C =12002C =2002.4? y n x n C C =y x =⇒或n y x =+2.示例一:(课本101例4)一个口袋内装有大小相同的7个白球和1个黑球.⑴ 从口袋内取出3个球,共有多少种取法?⑵ 从口袋内取出3个球,使其中含有1个黑球,有多少种取法? ⑶ 从口袋内取出3个球,使其中不含黑球,有多少种取法? 解:⑴ 5638=C ⑵ 2127=C ⑶ 3537=C 引导学生发现:=38C +27C 37C .为什么呢?我们可以这样解释:从口袋内的8个球中所取出的3个球,可以分为两类:一类含有1个黑球,一类不含有黑球.因此根据分类计数原理,上述等式成立. 一般地,从121,,,+n a a a 这n +1个不同元素中取出m 个元素的组合数是m n C 1+,这些组合可以分为两类:一类含有元素1a ,一类不含有1a .含有1a 的组合是从132,,,+n a a a 这n 个元素中取出m ?1个元素与1a 组成的,共有1-m n C 个;不含有1a 的组合是从132,,,+n a a a 这n 个元素中取出m 个元素组成的,共有m n C 个.根据分类计数原理,可以得到组合数的另一个性质.在这里,我们主要体现从特殊到一般的归纳思想,“含与不含其元素”的分类思想.3.组合数的1-m n . 证明: )]!1([)!1(!)!(!!1---+-=+-m n m n m n m n C C m n m n∴ m n C 1+=m n C +1-m n C .注:1? 公式特征:下标相同而上标差1的两个组合数之和,等于下标比原下标多1而上标与高的相同的一个组合数.2? 此性质的作用:恒等变形,简化运算.在今后学习“二项式定理”时,我们会看到它的主要应用.4.示例二:⑴ 计算:69584737C C C C +++⑵ 求证:n m C 2+=n m C +12-n m C +2-n m C ⑶ 解方程:3213113-+=x x C C⑷ 解方程:333222101+-+-+=+x x x x x A C C ⑸ 计算:4434241404C C C C C ++++和554535251505C C C C C C +++++ 推广:n nn n n n n nC C C C C 21210=+++++- 5.组合数性质的简单应用: 证明下列等式成立:⑴ (讲解)11321++---=+++++k n k k k k k n k n k n C C C C C C⑵ (练习)1121++++++=++++k k n k n k k k k k k k C C C C C⑶ )(23210321n n n n n n n n n C C C nnC C C C +++=++++6.处理《教学与测试》76课例题 三、小结:1.组合数的两个性质; 2.从特殊到一般的归纳思想. 四、作业: 课堂作业:《教学与测试》76课课外作业:课本习题10.3;课课练课时9组 合 ⑶课题:组合、组合数的综合应用⑴目的:进一步巩固组合、组合数的概念及其性质,能够解决一些较为复杂的组合应用问题,提高合理选用知识的能力. 过程:一、知识复习:1.复习排列和组合的有关内容:依然强调:排列——次序性;组合——无序性. 2.排列数、组合数的公式及有关性质性质1:m n n m n C C -= 性质2:m n C 1+=m n C +1-m n C常用的等式:111010====+++k k k k k k C C C C3.练习:处理《教学与测试》76课例题 二、例题评讲:例1.100件产品中有合格品90件,次品10件,现从中抽取4件检查. ⑴ 都不是次品的取法有多少种? ⑵ 至少有1件次品的取法有多少种? ⑶ 不都是次品的取法有多少种?解:⑴ 2555190490=C ; ⑵ 13660354101903102902103901104904100=+++=-C C C C C C C C C ; ⑶ 39210154901103902102903101904104100=+++=-C C C C C C C C C . 例2.从编号为1,2,3,…,10,11的共11个球中,取出5个球,使得这5个球的编号之和为奇数,则一共有多少种不同的取法?解:分为三类:1奇4偶有4516C C ;3奇2偶有2536C C ;5奇1偶有56C 所以一共有4516C C +2536C C +23656=C . 例3.现有8名青年,其中有5名能胜任英语翻译工作;有4名青年能胜任德语翻译工作(其中有1名青年两项工作都能胜任),现在要从中挑选5名青年承担一项任务,其中3名从事英语翻译工作,2名从事德语翻译工作,则有多少种不同的选法? 解:我们可以分为三类:① 让两项工作都能担任的青年从事英语翻译工作,有2324C C ;② 让两项工作都能担任的青年从事德语翻译工作,有1334C C ;③ 让两项工作都能担任的青年不从事任何工作,有2334C C .所以一共有2324C C +1334C C +2334C C =42种方法.例4.甲、乙、丙三人值周,从周一至周六,每人值两天,但甲不值周一,乙不值周六,问可以排出多少种不同的值周表 ?解法一:(排除法)422131424152426=+-C C C C C C 解法二:分为两类:一类为甲不值周一,也不值周六,有2414C C ;另一类为甲不值周一,但值周六,有2324C C .所以一共有2414C C +2324C C =42种方法.例5.6本不同的书全部送给5人,每人至少1本,有多少种不同的送书方法? 解:第一步从6本不同的书中任取2本“捆绑”在一起看成一个元素有26C 种方法;第二步将5个“不同元素(书)”分给5个人有55A 种方法.根据分步计数原理,一共有26C 55A =1800种方法.。
高中数学教案:排列与组合

高中数学教案:排列与组合一、教学目标:1. 让学生理解排列与组合的概念,掌握排列与组合的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用排列与组合的知识解决生活中的问题,提高学生的数学应用意识。
二、教学内容:1. 排列的概念及计算方法2. 组合的概念及计算方法3. 排列与组合的应用三、教学重点与难点:1. 重点:排列与组合的计算方法,以及它们在实际问题中的应用。
2. 难点:排列与组合的原理理解,以及如何解决实际问题。
四、教学方法:1. 采用讲解法,引导学生理解排列与组合的概念。
2. 采用案例分析法,让学生通过实际例子掌握排列与组合的计算方法。
3. 采用问题驱动法,激发学生的思考,提高学生解决问题的能力。
五、教学过程:1. 导入新课:通过生活中的实际问题,引入排列与组合的概念。
2. 讲解排列与组合的概念,让学生理解它们的含义。
3. 讲解排列与组合的计算方法,让学生掌握计算技巧。
4. 案例分析:通过实际例子,让学生运用排列与组合的知识解决问题。
5. 练习与讨论:让学生进行练习,巩固所学知识,并引导学生进行讨论,分享解题心得。
6. 总结与拓展:对本节课的内容进行总结,并引导学生思考排列与组合在生活中的应用。
7. 布置作业:让学生课后巩固所学知识,提高解决实际问题的能力。
六、教学评价:1. 通过课堂讲解、练习和讨论,评价学生对排列与组合概念的理解程度。
2. 通过课后作业和实际问题解决,评价学生对排列与组合计算方法的掌握情况。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况,评价学生的逻辑思维能力和数学应用意识。
七、教学准备:1. 准备相关的生活案例和实际问题,用于引导学生理解和应用排列与组合知识。
2. 准备排列与组合的计算方法讲解PPT,以便进行清晰的教学演示。
3. 准备练习题和讨论题目,用于巩固学生所学知识和促进学生思考。
八、教学反思:1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与程度,考虑如何改进教学方法以提高教学效果。
高中数学教学备课教案排列组合和概率计算

高中数学教学备课教案排列组合和概率计算高中数学教学备课教案一、引言在高中数学教学中,排列组合和概率计算是一个重要的知识点。
学生通过学习排列组合和概率计算,可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
为了有效地教授这个知识点,本教案将以理论概要、教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等部分展开讲解。
二、理论概要排列组合是组合数学的一个分支,它主要研究对象的排列和选择的方法。
概率计算是利用统计和概率理论,通过统计现象发生的可能性来进行推论和预测,常用于实际生活中的决策和分析。
三、教学目标1. 理解排列组合和概率计算的基本概念和原理;2. 能够解决排列组合和概率计算的相关问题;3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
四、教学内容1. 排列组合的基本概念a. 排列的定义和表示方法b. 组合的定义和表示方法c. 排列组合的性质与关系2. 排列组合的应用a. 生活中的排列组合问题b. 排列组合在实际问题中的应用3. 概率计算的基本概念a. 随机事件的定义和表示方法b. 概率计算的基本原理c. 概率计算的性质与关系4. 概率计算的应用a. 生活中的概率计算问题b. 概率计算在实际问题中的应用五、教学方法1. 讲授法:通过讲解理论知识,让学生了解排列组合和概率计算的基本概念和原理;2. 案例分析法:通过实际案例讲解,让学生掌握排列组合和概率计算的应用技巧;3. 练习演算法:通过大量练习题和问题解答,巩固学生对排列组合和概率计算的理解和运用能力;4. 合作学习法:组织学生进行小组合作学习,通过互相交流和讨论,促进思维的碰撞和学习效果的提高。
六、教学评估1. 成绩评估:通过课后作业和考试来评估学生对排列组合和概率计算的掌握程度;2. 互动评估:课堂上进行互动讨论和问答,评估学生对知识点的理解和运用能力;3. 学生自我评估:要求学生在学习过程中进行反思,评估自己的学习效果和存在的问题,以便及时调整学习方法和提高学习效果。
七、总结通过本教案的设计和实施,希望能够帮助学生全面、系统地学习和掌握排列组合和概率计算的知识,提高逻辑思维和问题解决能力,为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
2019-2020年高考数学复习 第89课时 第十章 排列、组合和概率-排列、组合、概率小结名师精品教案
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2019-2020年高考数学复习 第89课时 第十章 排列、组合和概率-排列、组合、概率小结名师精品教案一.课前预习:1.从数字中,随机抽取个数字(允许重复)组成一个三位数其各位数字之和等于的概率为 ( )2.从位男教师和位女教师中选出位教师,派到个班担任班主任(每班位班主任),要求这位班主任男、女教师都有,则不同的选派方案共有() 种 种 种 种3.某校高三年级举行一次演讲赛共有10位同学参赛,其中一班有3位,二班有2位,其它班有5位,若采用抽签的方式确定他们的演讲顺序,则一班有3位同学恰好被排在一起(指演讲序号相连),而二班的2位同学没有被排在一起的概率为 ( D ) 4.若2004200422102004...)21(x a x a x a a x ++++=- ,则010********()()()...()a a a a a a a a ++++++++=(用数字作答) .5.某班试用电子投票系统选举班干部候选人.全班名同学都有选举权和被选举权,他们的编号分别为,规定:同意按“”,不同意(含弃权)按“”, 令1, 0, ij i j a i j ⎧=⎨⎩第号同学同意第号同学当选第号同学不同意第号同学当选其中,且,则同时同意第号同学当选的人数为( )k k a a a a a a 2222111211+++++++ 2122211211k k a a a a a a +++ 2221212111k k a a a a a a +++++++ k k a a a a a a 2122122111+++6.从黄瓜、白菜、油菜、扁豆种蔬菜品种中选出种,分别种在不同土质的三块土地上,其中黄瓜必须种植,不同的种植方法共种. 四.例题分析:例1.对副不同的手套进行不放回抽取,甲先任取一只,乙再任取一只,然后甲又任取一只,最后乙再任取一只.(Ⅰ)求下列事件的概率:①A :甲正好取得两只配对手套;②B :乙正好取得两只配对手套; (Ⅱ)A 与B 是否独立?并证明你的结论. (Ⅰ)①. ②.(Ⅱ)2152410221()63C C P AB A ⨯⨯⨯==, 又, ∴≠,故与是不独立的.例2.甲、乙两人参加一次英语口语考试,已知在备选的道试题中,甲能答对其中的题,乙能答对其中的题,规定每次考试都从备选题中随机抽出题进行测试,至少答对题才算合格.(Ⅰ)分别求甲答对试题数的概率;(Ⅱ)求甲、乙两人至少有一人考试合格的概率.24.本小题主要考查概率统计的基础知识,运用数学知识解决问题的能力.满分12分.(Ⅱ)设甲、乙两人考试合格的事件分别为,则 ,.因为事件相互独立,∴甲、乙两人考试均不合格的概率为2141()(1)(1)31545P A B ⋅=--= ∴甲、乙两人至少有一人考试合格的概率为,答:甲、乙两人至少有一人考试合格的概率为.例3.袋中装有个红球和个白球,,这些红球和白球除了颜色不同以外,其余都相同.从袋中同时取出个球.(1)若取出是个红球的概率等于取出的是一红一白的个球的概率的整数倍,试证必为奇数; (2)在的数组中,若取出的球是同色的概率等于不同色的概率,试求失和的所有数组 . 解:(1)设取出个球是红球的概率是取出的球是一红一白个球的概率的倍(为整数)则有∴∵,∴为奇数 (2)由题意,有,∴∴2220m m n n mn -+--= 即,∵,∴,∴,的取值只可能是 相应的的取值分别是, ∴或或或或, 注意到∴的数组值为(6,3),(10,6),(15,10),(21,15)五.课后作业:1.甲、乙两人独立地解同一问题,甲解决这个问题的概率是,乙解决这个问题的概率是,那么恰好有人解决这个问题的概率是 ( )2.某人制定了一项旅游计划,从个旅游城市中选择个进行游览.如果为必选 城市,并且在游览过程中必须按先后的次序经过两城市(两城市可以不 相邻),则有不同的游览线路 ( ) 种 种 种 种3.某电视台邀请了位同学的父母共人,请这位家长中的位介绍教育子女的情况,那么这位中至多一对夫妻的选择方法为 ( ) 种 种 种 种4.由等式223144322314)1()1()1(+++++=++++x b x b x a x a x a x a x 定义),,,(),,,(43214321b b b b a a a a f ,则等于 ( )5.若展开式中含有常数项,则正整数的最小值是 ( )6.三人传球由甲开始发球,并作第一传球,经次传球后,球仍回到甲手中,则不同的传球方法共有 ( )种 种 种 种7.有两排座位,前排个座位,后排个座位,现安排人就座,规定前排中间的个座位不能坐,并且这人不.左右相邻,那么不同排法的种数是( ) 234 346 350 3638.口袋内装有个相同的球,其中个球标有数字,个球标有数字,若从袋中摸出5个球,那么摸出的5个球所标数字之和小于2或大于3的概率是 .9.若在二项式(x+1)10的展开式中任取一项,则该项的系数为奇数的概率是 . 10.将标号为的个球放入标号为的个盒子内,每个盒内放一个球,则恰好有个球的标号与其所在盒子的标号不一致的放入方法共有 . 11.已知件产品中有件是次品.(1)任意取出件产品作检验,求其中至少有件是次品的概率;(2)为了保证使件次品全部检验出的概率超过,最少应抽取几件产品作检验?12.已知:有个房间安排个旅游者住,每人可以进住任一房间,且进住房间是等可能的,试求下列各事件的概率:(1)事件:指定的个房间各有人;(2)事件:恰有个房间各有人;(3)事件:指定的某个房间有人. 13.已知甲、乙两人投篮的命中率分别为和.现让每人各投两次,试分别求下列事件的概率:(Ⅰ)两人都投进两球;(Ⅱ)两人至少投进三个球. 14.从汽车东站驾车至汽车西站的途中要经过个交通岗,假设某辆汽车在各交通岗遇到红灯的事件是独立的,并且概率都是.(1)求这辆汽车首次遇到红灯前,已经过了两个交通岗的概率;(2)这辆汽车在途中恰好遇到次红灯的概率.2019-2020年高考数学复习第90课时第十章排列、组合和概率-随机变量的分布列、期望和方差名师精品教案课题:随机变量的分布列、期望和方差教学目的:1.通过本课的教学,对本单元知识内容进行梳理,加深有关概念的理解,在综合运用知识能力上提高一步。
高中数学教案:排列与组合
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高中数学教案:排列与组合一、教学目标1. 理解排列与组合的概念,掌握排列与组合的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的精神。
二、教学内容1. 排列的概念与计算方法2. 组合的概念与计算方法3. 排列与组合的应用4. permutation 和bination 的概念与计算公式5. 排列与组合在实际问题中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 重点:排列与组合的概念、计算方法及应用。
2. 难点:排列与组合的计算公式推导及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究排列与组合的规律。
2. 利用实例分析,让学生体会排列与组合在实际问题中的应用。
3. 采用小组讨论法,培养学生的合作意识与团队精神。
五、教学过程1. 导入新课:通过生活中的一些实例,引入排列与组合的概念。
2. 讲解排列与组合的定义及计算方法:讲解排列的概念、计算方法,引导学生理解排列的意义;讲解组合的概念、计算方法,让学生掌握组合的计算技巧。
3. 练习与巩固:布置一些练习题,让学生运用所学知识解决问题,加深对排列与组合的理解。
4. 应用拓展:分析一些实际问题,让学生运用排列与组合的知识解决实际问题。
5. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
教案参考示例:一、教学目标1. 理解排列与组合的概念,掌握排列与组合的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的精神。
二、教学内容1. 排列的概念与计算方法2. 组合的概念与计算方法3. 排列与组合的应用4. permutation 和bination 的概念与计算公式5. 排列与组合在实际问题中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 重点:排列与组合的概念、计算方法及应用。
2. 难点:排列与组合的计算公式推导及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究排列与组合的规律。
高中数学备课教案排列组合与概率计算
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高中数学备课教案排列组合与概率计算
高中数学备课教案:排列组合与概率计算
教案概述:
本教案主要介绍高中数学中的排列组合与概率计算。
通过理论讲解、实例演练和互动讨论等多种教学方法,帮助学生掌握排列组合与概率
计算的基本概念、计算方法和应用技巧,提高学生的数学思维能力和
问题解决能力。
一、基本概念的介绍与探讨
1.1 排列与组合的区别与联系
排列是指从若干不同元素中按照一定顺序选取一部分进行排列;
组合是指从若干不同元素中选取一部分进行组合,不考虑其顺序。
1.2 排列的计算公式与例题讲解
1.3 组合的计算公式与例题讲解
二、排列组合的应用
2.1 排列组合在生活中的应用举例
2.2 排列组合在工程问题中的应用
2.3 排列组合在游戏问题中的应用
三、概率计算
3.1 概率的基本概念与定义
3.2 概率计算的常用方法与技巧
3.3 概率计算在实际问题中的应用
四、综合练习与思考题
通过一些综合性的排列组合与概率计算题目,帮助学生巩固所学知识,培养灵活运用的能力。
本教案旨在让学生深入理解排列组合与概率计算的概念与原理,并能应用于实际问题中。
通过数学建模、逻辑思维等多种教学方式,培养学生的数学素养和数学思维能力,为高中数学的学习打下坚实的基础。
希望本教案能给学生带来启发,激发他们对数学的兴趣,从而提高他们的学习效果。
高考数学竞赛 排列组合与概率教案讲义(13)
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第十三章 排列组合与概率一、基础知识1.加法原理:做一件事有n 类办法,在第1类办法中有m 1种不同的方法,在第2类办法中有m 2种不同的方法,……,在第n 类办法中有m n 种不同的方法,那么完成这件事一共有N=m 1+m 2+…+m n 种不同的方法。
2 乘法原理:做一件事,完成它需要分n 个步骤,第1步有m 1种不同的方法,第2步有m 2种不同的方法,……,第n 步有m n 种不同的方法,那么完成这件事共有N=m 1×m 2×…×m n 种不同的方法。
3.排列与排列数:从n 个不同元素中,任取m(m ≤n)个元素,按照一定顺序排成一列,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个排列,从n 个不同元素中取出m 个(m ≤n)元素的所有排列个数,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的排列数,用mn A 表示,mn A =n(n-1)…(n-m+1)=)!(!m n n -,其中m,n ∈N,m ≤n,注:一般地0n A =1,0!=1,nn A =n!。
4.N 个不同元素的圆周排列数为nA nn =(n-1)!。
5.组合与组合数:一般地,从n 个不同元素中,任取m(m ≤n)个元素并成一组,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个组合,即从n 个不同元素中不计顺序地取出m 个构成原集合的一个子集。
从n 个不同元素中取出m(m ≤n)个元素的所有组合的个数,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的组合数,用mn C 表示:.)!(!!!)1()1(m n m n m m n n n C m n -=+--=6.组合数的基本性质:(1)m n n m n C C -=;(2)11--+=n n m n m n C C C ;(3)kn k n C C kn =--11;(4)n nk kn n nn n C C C C 2010==+++∑= ;(5)111++++-=+++k m k k m k k k k k C C C C ;(6)k n m n m k k n C C C --=。
2019-2020年高二数学 排列 组合 和概率 二项式定理同步教案 新人教A版
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2019-2020年高二数学 排列 组合 和概率 二项式定理同步教案 新人教A版【教学内容】第十章 排列 组合 和概率二项式定理要求:(1)了解二项式、二项展开式、二项式系数等基本概念;理解和掌握二项式定理,掌握二项展开式的通项公式及其应用,会利用“杨辉三角”展开二项式。
(2)理解和掌握二项式系数的性质,能够运用二项式宣中蕴含的数学思想,计算和证明一些简单的问题。
【知识提要】(一)重要概念1、二项式定理 二项式系数(,r=0,1,2……n ))()(110N n b C b a C b a C a C b a n n n r r n r n n n n n n ∈+++++=+--二项展开式 二项展开式的通项2、二项展开式中(1)各项的二项式系数之和 n n n r n n nC C C C 210=+++++ (2)展开式中,奇数项的二项式系数之和等于偶数项的二项式系数之和:131202-=++=++n n n n n C C C C(二)学习提示1、二项式定理实际上是二项式的n 次方公式,是初中所学公式(a+b)2=a 2+2ab+b 2的一般情况。
使用二项式定理时,a 、b 可以为任何数、式,包括在高三时将要学到的复数。
2、二项展开式的通项表示(a+b)n 展开式中的第项r+1项。
应用时应注意结构上的统一。
如要求“(1+x)10展开式中第4项”。
即T 4(不是T 4+1,切记)。
则“”将T 4写成T 3+1的好处是求得公式结构上的统一,也提醒解题时,不要把T 4中的二项式系数写成。
3、关于公式n n n r n n n C C C C 210=+++++ 的证明。
课本采用了“赋值法”,这是一个常用的方法。
我们对式子(a+b)n中的a ,b 赋以值1,-1,……,可以求得展开式中的系数和,奇数项、偶次项系数和参见例5也可以构造一个问题(情景)来解决。
记集合A={1,2,3,……,n}是一个n 元集合,它的r 元子集(r=0,1,2,…n)有个(空集有个,1元素有个,以此类推),则它的所有子集共有n n r n n n n C C C C C ++++++ 210个。
高中数学排列组合和概率人教版全部教案
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高中数学排列组合和概率人教版教案(一)【教学目标】知识与技能:理解排列组合的基本概念,掌握排列数公式和组合数公式,能够应用排列组合知识解决实际问题。
过程与方法:通过探究排列组合问题,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作精神。
【教学重点】排列数公式和组合数公式的理解与应用。
【教学难点】排列组合问题的解决方法。
【教学过程】一、导入教师通过引入生活中的实际问题,如“如何安排一场比赛的活动顺序?”、“如何从若干个人中选取一部分人组成一个小组?”等,引导学生思考排列组合的问题。
二、新课导入1. 排列的概念:教师介绍排列的定义,即从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素,按照一定的顺序排成一列的过程。
2. 排列数公式:教师引导学生探究排列数公式的推导过程,得出排列数公式:$A_n^m = \frac{n!}{(n-m)!}$。
3. 组合的概念:教师介绍组合的定义,即从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素,但不考虑元素的顺序。
4. 组合数公式:教师引导学生探究组合数公式的推导过程,得出组合数公式:$C_n^m = \frac{n!}{m!(n-m)!}$。
三、案例分析教师给出几个排列组合的案例,引导学生运用所学的排列组合知识解决问题。
四、课堂练习教师布置一些排列组合的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
【教学评价】通过课堂表现、练习题和课后作业等方式评价学生在排列组合知识方面的掌握情况。
高中数学排列组合和概率人教版教案(二)【教学目标】知识与技能:理解排列组合的实际应用,能够运用排列组合知识解决生活中的问题。
过程与方法:通过探究生活中的排列组合问题,培养学生的实践能力和解决问题的能力。
情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作精神。
【教学重点】排列组合在实际生活中的应用。
【教学难点】如何将实际问题转化为排列组合问题。
【教学过程】一、导入教师通过引入生活中的实际问题,如“如何安排一场比赛的活动顺序?”、“如何从若干个人中选取一部分人组成一个小组?”等,引导学生思考排列组合的问题。
高中数学排列组合教案(6篇)
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高中数学排列组合教案(6篇)高中数学排列组合教案(精选篇1)教学主题:主要涉及到简洁排列组合问题,相同元素和不同元素排列组合问题。
捆绑法插空法特别元素法特别位置法定序法分组安排教学内容及分析:排列组合问题是高中数学学问的一个重要组成部分,在高考中也是必考内容,难度一般在中等偏上,只要把握的排列组合的几种典型方法,就能快速理解题型题意,快速找到突破口,对症下药,事半功倍,关键是要把握住什么题型用什么方法,通过题型对比分析相同点和不同点,区分易错的,难点。
另外,排列组合在适应新高考有着自然出题优势,由于排列组合更贴近显示生活,可以把我们课本上的抽象概念和数学公式和实际生活联系起来,数学学问走进生活,学问来与是但高于生活,最终回归于生活,才是我们学习学问,专研学问的立足点。
本文就对数学中概率统计中的一小点内容——排列组合,做一个简洁的对比分析。
教学对象及特点:排列组合在高中数学选修2—3。
人教版教材,高二的同学在日常生活中,有许多需要用排列组合来解决的学问。
作为二班级的同学,已有了肯定的生活阅历及解决问题的力量。
因此,在设计中,我通过创设一个完整的、好玩的生活情境来进行教学,力求使同学在经受日常生活最简洁的事例中体验到重要的数学思想方法,从而也感受到数学思想也是依托于生活,来源于生活,是有生命活力的。
教学目标:基于对教材的理解,我把本节课的教学重点定为:在经受简洁事物排列与组合规律的过程中体会排列与组合的数学思想。
教学难点定为:培育同学全面有序的思索问题的意识。
通过观看、猜想、比较、试验等活动,培育同学学习初步的观看、分析力量和有序、全面地思索问题的意识。
培育同学大胆猜想、乐观思维的学习方法,使同学感受学习数学的欢乐,进一步激发同学学习数学的爱好。
教学过程:一、排列问题例1:有4个男生,5个女生站队,在下列条件下,有多少种状况?(1)9个人全部站成一排;(2)9个人站成两排,前排站4人,后排站5人;(3)9个人全部站一排,全部女生站在一起;(捆绑法)(4)9个人全部站一排,全部男生都不相邻;(插空法)(5)9个人全部站一排,甲乙相邻,丙丁不相邻;(6)9个人全部站一排,甲不在两端;(特别元素法,特别位置法)(7)9个人全部站一排,甲不在最左边,乙不在最右边;(8)9个人全部站一排,甲在乙的左边,可以不相邻;(定序)(9)9个人全部站一排,甲在乙的前面,乙在丙的前面,可以不相邻;(10)9个人全部站一排,甲在乙和丙的中间,可以不相邻;二、组合问题例2:有25件产品,其中5件次品,从中任取3件,在下列条件下,有多少种状况?(1)次品甲在内;(2)次品甲不在内;(3)恰有1件次品;(4)至少1件次品;(5)至少2件次品;三、分组安排问题(不同元素)例3:有6名同学安排到三个班级,在下列条件下,有多少种状况?(1)随机安排;(2)每个班表达对一名同学的争取意愿,6名同学实力相当;(3)安排到三个班的人数分别为1、2、3人;(4)安排到三个班的人数分别为1、1、4人;(5)安排到三个班的人数分别为2、2、2人;四、分组安排问题(相同元素)例4:9个相同的乒乓球分给3个不同的人,在下列条件下,有多少种状况?(1)3个人分别分到2个乒乓球,3个乒乓球,4个乒乓球;(2)3个人分别分到2个乒乓球,2个乒乓球,5个乒乓球;(3)3个人平均分,每人得到3个乒乓球;(4)3个人每人至少分到1个乒乓球;(5)3个人每个人至少分到2个乒乓球;(6)3个人随机安排这9个乒乓球;五、分组安排问题(部分元素相同)例5:有外形大小相同,颜色不全相同的乒乓球,其中红色乒乓球,黄色乒乓球,黑色乒乓球分别有5个,从中取出四个乒乓球排一排,在下列条件下,有多少种状况?(1)取3个红色乒乓球,1个黄色乒乓球;(2)取2个红色乒乓球,2个黄色乒乓球;(3)取2个红色乒乓球,1个黑色乒乓球,1个黄色乒乓球;(4)取出的4个乒乓球中刚好3个乒乓球颜色相同;(5)取出的4个乒乓球中刚好2个乒乓球颜色相同,其他两个乒乓球颜色也相同;取出的4个乒乓球中刚好2个乒乓球颜色相同,其他两个乒乓球颜色不同;所选技术以及技术使用的目的:选取的技术是PPT演示文稿,电子文档,交互式电子白板,目的是能和同学共享资源,实时授课,不用边抄题目边讲课,节省时间,集中精力。
高中数学排列组合和概率人教版全部教案
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高中数学排列组合和概率人教版教案(一)教学内容:排列的概念及排列数的计算公式。
教学目标:1. 理解排列的概念,掌握排列数的计算公式。
2. 能够运用排列数公式解决实际问题。
教学重点:1. 排列的概念。
2. 排列数的计算公式。
教学难点:1. 排列数的计算公式的应用。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入排列的概念,引导学生思考在日常生活中遇到的排列问题。
2. 引导学生总结排列的特点和意义。
二、新课讲解(15分钟)1. 讲解排列数的计算公式。
2. 通过例题讲解排列数的计算过程。
三、课堂练习(15分钟)1. 让学生独立完成练习题,巩固排列数的计算方法。
2. 讲解练习题的解题思路和技巧。
四、拓展与应用(10分钟)1. 引导学生思考如何运用排列数公式解决实际问题。
2. 举例讲解排列数在实际问题中的应用。
五、课堂小结(5分钟)1. 回顾本节课所学内容,总结排列的概念和排列数的计算公式。
2. 强调排列数的计算公式的应用。
教学评价:1. 课后作业:布置有关排列数的计算和应用的题目,检验学生掌握情况。
2. 课堂练习:观察学生在课堂练习中的表现,了解学生对排列数的计算公式的掌握程度。
高中数学排列组合和概率人教版教案(二)教学内容:组合的概念及组合数的计算公式。
教学目标:1. 理解组合的概念,掌握组合数的计算公式。
2. 能够运用组合数公式解决实际问题。
教学重点:1. 组合的概念。
2. 组合数的计算公式。
教学难点:1. 组合数的计算公式的应用。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入组合的概念,引导学生思考在日常生活中遇到的组合问题。
2. 引导学生总结组合的特点和意义。
二、新课讲解(15分钟)1. 讲解组合数的计算公式。
2. 通过例题讲解组合数的计算过程。
三、课堂练习(15分钟)1. 让学生独立完成练习题,巩固组合数的计算方法。
2. 讲解练习题的解题思路和技巧。
四、拓展与应用(10分钟)1. 引导学生思考如何运用组合数公式解决实际问题。
2019-2020学年高一数学 排列、组合和概率教案07 苏教版.doc
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2019-2020学年高一数学 排列、组合和概率教案07 苏教版组 合 ⑶课题:组合、组合数的综合应用⑴目的:进一步巩固组合、组合数的概念及其性质,能够解决一些较为复杂的组合应用问题,提高合理选用知识的能力.过程:一、知识复习:1.复习排列和组合的有关内容:依然强调:排列——次序性;组合——无序性.2.排列数、组合数的公式及有关性质性质1:m n n m n C C -= 性质2:m n C 1+=m n C +1-m nC 常用的等式:111010====+++k k k k k k C C C C3.练习:处理《教学与测试》76课例题二、例题评讲:例1.100件产品中有合格品90件,次品10件,现从中抽取4件检查.⑴ 都不是次品的取法有多少种?⑵ 至少有1件次品的取法有多少种?⑶ 不都是次品的取法有多少种?解:⑴ 2555190490=C ; ⑵ 13660354101903102902103901104904100=+++=-C C C C C C C C C ; ⑶ 39210154901103902102903101904104100=+++=-C C C C C C C C C . 例2.从编号为1,2,3,…,10,11的共11个球中,取出5个球,使得这5个球的编号之和为奇数,则一共有多少种不同的取法?解:分为三类:1奇4偶有4516C C ;3奇2偶有2536C C ;5奇1偶有56C 所以一共有4516C C +2536C C +23656=C .例3.现有8名青年,其中有5名能胜任英语翻译工作;有4名青年能胜任德语翻译工作(其中有1名青年两项工作都能胜任),现在要从中挑选5名青年承担一项任务,其中3名从事英语翻译工作,2名从事德语翻译工作,则有多少种不同的选法? 解:我们可以分为三类:① 让两项工作都能担任的青年从事英语翻译工作,有2324C C ;② 让两项工作都能担任的青年从事德语翻译工作,有1334C C ;③ 让两项工作都能担任的青年不从事任何工作,有2334C C .所以一共有2324C C +1334C C +2334C C =42种方法.例4.甲、乙、丙三人值周,从周一至周六,每人值两天,但甲不值周一,乙不值周六,问可以排出多少种不同的值周表 ?解法一:(排除法)422131424152426=+-C C C C C C解法二:分为两类:一类为甲不值周一,也不值周六,有2414C C ;另一类为甲不值周一,但值周六,有2324C C .所以一共有2414C C +2324C C =42种方法.例5.6本不同的书全部送给5人,每人至少1本,有多少种不同的送书方法?解:第一步从6本不同的书中任取2本“捆绑”在一起看成一个元素有26C 种方法;第二步将5个“不同元素(书)”分给5个人有55A 种方法.根据分步计数原理,一共有26C 55A =1800种方法. 变题1:6本不同的书全部送给5人,有多少种不同的送书方法?变题2: 5本不.同的书全部送给6人,每人至多1本,有多少种不同的送书方法? 变题3: 5本相.同的书全部送给6人,每人至多1本,有多少种不同的送书方法? 答案:1.1562556=; 2.72056=A ; 3.656=C . 三、小结:1.组合的定义,组合数的公式及其两个性质;2.组合的应用:分清是否要排序.四、作业:《3+X 》 组合基础训练《课课练》课时10 组合四。
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2019-2020年高中数学竞赛教案讲义(13)排列组合与概率一、基础知识1.加法原理:做一件事有n 类办法,在第1类办法中有m 1种不同的方法,在第2类办法中有m 2种不同的方法,……,在第n 类办法中有m n 种不同的方法,那么完成这件事一共有N=m 1+m 2+…+m n 种不同的方法2 乘法原理:做一件事,完成它需要分n 个步骤,第1步有m 1种不同的方法,第2步有m 2种不同的方法,……,第n 步有m n 种不同的方法,那么完成这件事共有N=m 1×m 2×…×m n 种不同的方法。
3.排列与排列数:从n 个不同元素中,任取m(m ≤n)个元素,按照一定顺序排成一列,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个排列,从n 个不同元素中取出m 个(m ≤n)元素的所有排列个数,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的排列数,用表示,=n(n-1)…(n-m+1)=,其中m,n ∈N,m ≤n,注:一般地=1,0!=1,=n!。
4.N 个不同元素的圆周排列数为=(n-1)!。
5.组合与组合数:一般地,从n 个不同元素中,任取m(m ≤n)个元素并成一组,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个组合,即从n 个不同元素中不计顺序地取出m 个构成原集合的一个子集。
从n 个不同元素中取出m(m ≤n)个元素的所有组合的个数,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的组合数,用表示:.)!(!!!)1()1(m n m n m m n n n C m n -=+--=6.组合数的基本性质:(1);(2);(3);(4)n nk knn nnnCC C C 2010==+++∑= ;(5)111++++-=+++k m k k m k k k k k C C C C ;(6)。
7.定理1:不定方程x 1+x 2+…+x n =r 的正整数解的个数为。
[证明]将r 个相同的小球装入n 个不同的盒子的装法构成的集合为A ,不定方程x 1+x 2+…+x n =r 的正整数解构成的集合为B ,A 的每个装法对应B 的唯一一个解,因而构成映射,不同的装法对应的解也不同,因此为单射。
反之B 中每一个解(x 1,x 2,…,x n ),将x i 作为第i 个盒子中球的个数,i=1,2,…,n ,便得到A 的一个装法,因此为满射,所以是一一映射,将r 个小球从左到右排成一列,每种装法相当于从r-1个空格中选n-1个,将球分n 份,共有种。
故定理得证。
推论1 不定方程x 1+x 2+…+x n =r 的非负整数解的个数为推论2 从n 个不同元素中任取m 个允许元素重复出现的组合叫做n 个不同元素的m 可重组合,其组合数为8.二项式定理:若n ∈N +,则(a+b)n=nn n r r n r n n n n n n n b C b a C b a C b a C a C +++++---222110.其中第r+1项T r+1=叫二项式系数。
9.随机事件:在一定条件下可能发生也可能不发生的事件叫随机事件。
在大量重复进行同一试验时,事件A 发生的频率总是接近于某个常数,在它附近摆动,这个常数叫做事件A 发生的概率,记作p(A),0≤p(A)≤1.10.等可能事件的概率,如果一次试验中共有n 种等可能出现的结果,其中事件A 包含的结果有m 种,那么事件A 的概率为p(A)=11.互斥事件:不可能同时发生的两个事件,叫做互斥事件,也叫不相容事件。
如果事件A 1,A 2,…,A n 彼此互斥,那么A 1,A 2,…,A n 中至少有一个发生的概率为 p(A 1+A 2+…+A n )= p(A 1)+p(A 2)+…+p(A n ).12.对立事件:事件A ,B 为互斥事件,且必有一个发生,则A ,B 叫对立事件,记A 的对立事件为。
由定义知p(A)+p()=1.13.相互独立事件:事件A (或B )是否发生对事件B (或A )发生的概率没有影响,这样的两个事件叫做相互独立事件。
14.相互独立事件同时发生的概率:两个相互独立事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积。
即p(A •B)=p(A)•p(B).若事件A 1,A 2,…,A n 相互独立,那么这n 个事件同时发生的概率为p(A 1•A 2• … •A n )=p(A 1)•p(A 2)• … •p(A n ).15.独立重复试验:若n 次重复试验中,每次试验结果的概率都不依赖于其他各次试验的结果,则称这n 次试验是独立的.16.独立重复试验的概率:如果在一次试验中,某事件发生的概率为p,那么在n 次独立重复试验中,这个事件恰好发生k 次的概率为p n (k)=•p k(1-p)n-k.17.离散型随机为量的分布列:如果随机试验的结果可以用一个变量来表示,那么这样的变量叫随机变量,例如一次射击命中的环数ξ就是一个随机变量,ξ可以取的值有0,1,2,…,10。
如果随机变量的可能取值可以一一列出,这样的随机变量叫离散型随机变量。
一般地,设离散型随机变量ξ可能取的值为x 1,x 2,…,x i ,…,ξ取每一个值x i (i=1,2,…)的概率p(ξ=x i)=p i,则称表为随机变量ξ的概率分布,简称ξ的分布列,称Eξ=x1p1+x2p2+…+x n p n+…为ξ的数学期望或平均值、均值、简称期望,称Dξ=(x1-Eξ)2•p1+(x2-Eξ)2•p2+…+(x n-Eξ)2p n+…为ξ的均方差,简称方差。
叫随机变量ξ的标准差。
18.二项分布:如果在一次试验中某事件发生的概率是p,那么在n次独立重复试验中,这个事件恰好发生k次的概率为p(ξ=k)=, ξ的分布列为此时称ξ服从二项分布,记作ξ~B(n,p).若ξ~B(n,p),则Eξ=np,Dξ=npq,以上q=1-p. 19.几何分布:在独立重复试验中,某事件第一次发生时所做试验的次数ξ也是一个随机变量,若在一次试验中该事件发生的概率为p,则p(ξ=k)=q k-1p(k=1,2,…),ξ的分布服从几何分布,Eξ=,Dξ=(q=1-p).二、方法与例题1.乘法原理。
例1 有2n个人参加收发电报培训,每两个人结为一对互发互收,有多少种不同的结对方式?2.加法原理。
例2 没有电流通过电流表,其原因仅因为电阻断路的可能性共有几种?3.插空法。
例3 10个节目中有6个演唱4个舞蹈,要求每两个舞蹈之间至少安排一个演唱,有多少种不同的安排节目演出顺序的方式?4.映射法。
例4 如果从1,2,…,14中,按从小到大的顺序取出a 1,a 2,a 3使同时满足:a 2-a 1≥3,a 3-a 2≥3,那么所有符合要求的不同取法有多少种?5.贡献法。
例5 已知集合A={1,2,3,…,10},求A 的所有非空子集的元素个数之和。
6.容斥原理。
例6 由数字1,2,3组成n 位数(n ≥3),且在n 位数中,1,2,3每一个至少出现1次,问:这样的n 位数有多少个?7.递推方法。
例7 用1,2,3三个数字来构造n 位数,但不允许有两个紧挨着的1出现在n 位数中,问:能构造出多少个这样的n 位数?8.算两次。
例8 m,n,r ∈N +,证明:.02211m r n r m n r m n rm n rC C C C C C C C C m n ++++=--+ ①9.母函数。
例9 一副三色牌共有32张,红、黄、蓝各10张,编号为1,2,…,10,另有大、小王各一张,编号均为0。
从这副牌中任取若干张牌,按如下规则计算分值:每张编号为k 的牌计为2k分,若它们的分值之和为xx ,则称这些牌为一个“好牌”组,求好牌组的个数。
10.组合数的性质。
例10 证明:是奇数(k ≥1).例11 对n ≥2,证明:11.二项式定理的应用。
例12 若n ∈N, n ≥2,求证: 例13 证明:).(110n m h C C Cm n h k nk h m k n ≤≤=⋅++=--∑12.概率问题的解法。
例14 如果某批产品中有a 件次品和b 件正品,采用有放回的抽样方式从中抽取n 件产品,问:恰好有k 件是次品的概率是多少?例15 将一枚硬币掷5次,正面朝上恰好一次的概率不为0,而且与正面朝上恰好两次的概率相同,求恰好三次正面朝上的概率。
例16 甲、乙两个乒乓球运动员进行乒乓球比赛,已知每一局甲胜的概率为0.6,乙胜的概率为0.4,比赛时可以用三局二胜或五局三胜制,问:在哪一种比赛制度下,甲获胜的可能性大?例17 有A,B两个口袋,A袋中有6张卡片,其中1张写有0,2张写有1,3张写有2;B 袋中有7张卡片,其中4张写有0,1张写有1,2张写有2。
从A袋中取出1张卡片,B袋中取2张卡片,共3张卡片。
求:(1)取出3张卡片都写0的概率;(2)取出的3张卡片数字之积是4的概率;(3)取出的3张卡片数字之积的数学期望。
三、基础训练题1.三边长均为整数且最大边长为11的三角形有_________个。
2.在正xx边形中,当所有边均不平行的对角线的条数为_________。
3.用1,2,3,…,9这九个数字可组成_________个数字不重复且8和9不相邻的七位数。
4.10个人参加乒乓球赛,分五组,每组两个人有_________种分组方法。
5.以长方体的顶点为顶点的三棱锥的个数是_________。
6.今天是星期二,再过101000天是星期_________。
7.由展开式所得的x的多项式中,系数为有理数的共有_________项。
8.如果凸n边形(n≥4)的任意三条对角线不共点,那么这些对角线在凸n边形内共有_________个交点。
9.袋中有a个黑球与b个白球,随机地每次从中取出一球(不放回),第k(1≤k≤a+b)次取到黑球的概率为_________。
10.一个箱子里有9张卡片,分别标号为1,2,…,9,从中任取2张,其中至少有一个为奇数的概率是_________。
11.某人拿着5把钥匙去开门,有2把能打开。
他逐个试,试三次之内打开房门的概率是_________。
12.马路上有编号为1,2,3,…,10的十盏路灯,要将其中三盏关掉,但不能同时关掉相邻的两盏或三盏,也不能关掉两端的路灯,则满足条件的关灯方法种数是_________。
13.a,b,c,d,e五个人安排在一个圆桌周围就坐,若a,b不相邻有_________种安排方式。
14.已知i,m,n是正整数,且1<i≤m≤n。
证明:(1);(2)(1+m)n>(1+n)m.15.一项“过关游戏”规定:在第n关要抛掷一颗骰子n次,如果这n次抛掷所得到的点数之和大于2n,则算过关。
问:(1)某人在这项游戏中最多能过几关?(2)他连过前三关的概率是多少?(注:骰子是一个在各面上分别有1,2,3,4,5,6点数的均匀正方体)四、高考水平训练题1.若n∈{1,2,…,100}且n是其各位数字和的倍数,则这种n有__________个。