班级文化建设策略教材.pptx

二、何为学校文化
• 学校文化是一种“过去时”、“现在时” 和“将来时”的统一，“过去”以特有的 方式存在于“现在”，并影响和制约着 “现在”，无法一笔抹杀；“现在”是一 种潜在的未来，以特定的方式影响着未来、 造就着未来。
• 三流学校靠校长 • 二流学校靠制度 • 一流学校靠文化
• 学校管理主要依靠校园文化与校园精神， 这是一种从必然走向了自由。不要认为文 化虚无飘渺，文化一旦被创造出来，就会 发挥引导、规范、激励全体师生的重要作 用。文化如果已经融入人们的血液中，它 就是无坚不催的力量。
三、何为班级文化
• 1.定义：班级文化是班级所有成员共有的信 念、价值观、态度的复合体，是一个班级 内在素质和外在形象的集中体现，它是一 种个性文化，是每个班级所特有的，代表 着班级的形象，体现班级的生命和灵魂。
• 2.核心：是促进学生的发展，是为学生的发 展服务。
• 3.落点：是人的活动，并通过人的活动培植 和提升人的文化品格。
• 班级规章制度（幔层文化：是夹在表层和 深层之间的文化，是班级文化的进一步深 化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼 睛不能看到，要深入进去才能看到。规章 制度是班级文化的重要组成部分。）
• 苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一 面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教 育而言，一切都可以成为它有利的素材；
• 其一是通过制度约束，其作用是刚性的且是不全 面的；
• 其二是通过道德规范约束（人心的约束），其作 用是无形的、理性的且是全面的。
• （4）.激励 如果一个班级文化以人为中心，形成
一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围， 那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是 一种无形的精神驱动力。
• 6.误区（伪文化）：关于班级硬（物质/显 性）文化：这些物质的东西是一种载体， 具有特色的文化视觉标志，是一种物质文 化建设，是班级文化建设的重要内容和有 效抓手，在一定程度上促进了班级文化建 设，
• 但这些仅是班级文化建设的一部分，是班 级文化建设的表层，是一种浅层次（肤浅） 文化的外化，不能把它们作为班级文化建 设的重点或全部。当我们围绕班级文化转， 而不注重文化建设是为学生发展服务时， 班级文化建设便走入了误区或伪文化。
• 7.作用：
• （1）.导向 班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和
行为准则，引导着全体同学沿着自己设定的正确 的方向和道路前进。
• 一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制 什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这也 是保证正确方向的前提。
• （2）.凝聚 班级文化是一种理想的黏合剂，能使学
• 说到文化的目的和功用，小而言之，是使 每个受文化熏陶的人都能具备独立之人格 与优雅之气质，也即通常所谓“完善人 格”、“变化气质”；大而言之，则是为 了人类社会的不断进步，从而使每个个体 都能“全面而自由的发展”，享受人类文 明所能实现的最大福祉。
• 当前教育如何落实“文化”与“人化”的 问题，有三个方面亟待加强：
• 文化立校（自觉）：
• 1.注重教师的精神层面（幸福指数、和谐氛 围）；
• 2.构建教师激励机制，满足不同教职员工的 多层次多样化的利益需求，如设立学术奖、 项目考核奖励、选拔优秀教师出国考察、 进修、高一级学术团体（庞、祁）、杨振 中 、年轻教师培养、校内任用等；
• 3.维护和促进教职工的发展权，以提高教师 综合素质和竞争力（下步学校软件竟争）， 如在职进修、专业培训、后备干部培养， 鼓励教师个性发展与冒尖，脱颖而出；
• 一是传统文化教育，
• 二是生命教育，
• 三是公民教育。生命教育乃当务之急，不 教育则毒奶粉、毒胶囊之类事件还会层出 不穷。
• 公民教育乃百年大计，关乎国人如何在有 限的人生中享受最大权利和最大福祉，不 教育就与真正的和谐社会背道而驰。传统 文化教育乃民族之本，道统不兴，学统不 立，便不足以制衡政统和势统，不教育便 会使国人数典忘祖，永无形成优雅人格与 独立精神之可能。
班级文化建设策略
一、何为文化
• 考古学家：“文化”是指人类活动的痕迹 （最大）。
• 一些行政官员：“文化”是指宣传加娱乐 （最小）。
• 一般民众：“文化”是指古文、英文加文 凭（最杂）。
• 余秋雨：文化，是一种由精神价值、生活 方式所构成的集体人格。
• 文化自始至终与人有关，与人的生命、人 格、价值、权利、尊严和自由息息相关， 抽空了“人”的诸多内涵，人文精神将无 从谈起，而文化也就不复存在。换言之， 不尊重人的文化，掠夺人的权利和自由的 文化，归根结底会走向文化的反面，即马 克思所说的“人的异化”。
Hale Waihona Puke Baidu • 软文化（深层文化/精神文化/隐性文化）— —是核心文化，是不能通过眼睛看到的， 它只能被感受到，是种观念文化和行为文 化。
• 表现在：班级共同的理想目标、价值观念、 班级舆论、班级风气和外在形象等。
• 5.关系：班级文化涉及到与班级有关的各类人群， 包括：
• （1）学生与学生之间的关系（同伴的关系）； • （2）教师与学生之间的关系（教与学的关系）； • （3）教师与教师之间的关系（合力的关系）； • （4）教师与家长之间的关系（互补的关系）。
生彼此合作，同心协力，荣辱与共、和衷 共济、同甘共苦。它能使学生由“我所在 的班级”变为“我的班级”，以主人翁的 身份关注自己所在的群体，因此，在关键 时候就不会出现临阵逃脱、 不关我的事或
无人问津的情况；它使生活在这个集体中 的成员有归属感、港湾感。
• （3）.规范 班级文化制约着学生的行为。其约束功能主要体 现在两方面：
• 4.内容： • 广义的班级文化包括 • “硬文化（表层文化/物质文化/显性文化）” • “软文化（深层文化/精神文化/隐性文化）”
两个方面。
• 硬文化（表层文化/物质文化/显性文化）— —通过眼睛能直接观察到的东西，它是精 神文化的外在表现。
• 表现在：班级的班旗、班徽、班歌、班报、 班训、班规、班标、板报、班级标语、班 极日报、班级日记、班级周报、班级文化 艺术长廊、环境布置、每日一句、每周一 篇、标语口号等(墙壁文化、景观文化)、