语文新课程教学应倡导新的学习方式

・基础教育

２００８年４月

总第１１０期

新课程研究◇河北玉田县玉田镇中学

贾少娟

语文新课程教学应倡导新的学习方式

语文新课改应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就需要教师倡导新的学习方式，自主学习，合作学习，探究性学习。

自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学不会视学习是一种负担，而视学习是一种享受、一种愉悦的体验，学生学习的效果会事半功倍。自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。本次教学改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。自主学习是一种自我监控的学习。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权利，有明确的目标，能够做出正确的自我评价。在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。

合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中的个人责任；成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交流的过程。

探究学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现

问题、实验、操作、调整、信息搜寻与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。与接受型学习相比，探究学习具有更强的专题性、实践性、参与性和开放性。学生通过经历探究过程，可以获得能力发展和深层次的情感体验，并掌握知识和解决问题的方法。

新的学习方式也要求教师改变教学方法，应当从过去以知识量为目标、以讲授为基本方法、集中表现为“听中学“的填鸭式教学转变为以能力为目标、以活动为基本方法、集中表现为“做中学”的开放式教学。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学习鲁迅小说《故乡》，让同学们结合课文内容，谈谈自己对杨二嫂这个人物形象的认识。经过思考、讨论，有同学说：文章写了杨二嫂把“

我”母亲的手套塞在裤腰里拿走了，后来又拿了“我”家的“狗气杀”，说明杨二嫂有贪小自私的心里。有同学说：杨二嫂的贪小自私的言行同她不参加劳动的坏习惯有关。原先她开豆腐店时，就“擦着白粉”，

“终日坐着”，

招徕顾客，所以写杨二嫂，是对她好逸恶劳的坏习惯进行嘲讽。有同学说：过去的杨二嫂“颧骨没有这么高”，

“嘴唇也没有这么薄”，也没有现在这样

的“圆规”式的姿势，生活比较宽裕。现在变成了“圆规”，说明作者在对她讽刺、批判的同时，还寄托着一种同情。有同学说：文章写杨二嫂主要是为了突出闰土。像杨二嫂这样早先开豆腐店的小商人都变成这个样子，那闰土的生活就更不用说了。还有同学说：写杨二嫂这个人物，是为了全面地反映辛亥革命前后农村衰败、萧条的悲惨景象……老师没有公布什么标准答案，同学们也没有拘泥于一个

新课堂设计・

教法新探５５

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新课程研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

方面，而是从不同角度来谈自己的认识、看法，不能不令人欣喜。

此外，教师角色也要改变。应当从过去仅作为知识传授者的角色转变为学生自主学习、探究学习、合作学习活动的设计者和组织者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。新课程

下，教师还应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。■

◇山东枣庄市十五中

刘均余赵静

语文教学中学生口语交际能力的培养

［摘要］语文教学中口语交际能力的培养是教学中重要的组成部分。口语交际能力培养应“小处着手，

大处着眼”，可在改变传统的课堂教学布置、转换传统的教学重点、改变以往的汉语教学为主的模式、提高学生整体的口语交际能力等方面进行尝试。

［关键词］交际能力语文培养（一）新课程改革和时代的要求

语文教学中口语交际能力的培养是教学中重要的组成部分。口语交际能力是学生必须具备的基本素质之一，也是现代社会对交际能力的本质要求，主要表现在以下几个方面：

１．口语交际能力是现代社会生存和发展的必备条件。语言是从有声语言即口头语言开始的，文字作为记录口头语言的符号则是后起的。口语交际在社会生活中应用最经常、最普遍。未来的社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。现代社会运用口头语言的机会越来越多，口语交际的比重有增加的趋势，电话日渐取代书信即是明显的例子。传声技术的发展和使用，对现代人的口语表达能力提出了更高的要求。因此，培养口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。

２．口语交际教学是全面提高语文能力的重要途径之一。毋庸讳言，语文教学应以培养读写能力为主。但是，一方面，“听说读写四种本领同样重要，

缺一不可”；另一方面，听说训练有助于发展读写能

力。叶圣陶说：

“不善于听未必善于读，不善于说

未必善于写，故而应当一把抓”

；“作文就是用笔说

话，”“看书看报就是用眼睛听人说话”；“听就是

读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写。

３．培养口语交际能力有益于青少年智力的发展。在口语交际过程中，需要集中注意力，具有观察力、理解力、想象力、记忆力、应变能力等。口语交际教学过程也是培养学生良好思维品质、发展学生智力的过程。

（二）小处着手，大处着眼

１．改变传统的课堂教学布置。语文口语课堂教学可以充分体现语言的幽默、风趣、不拘一格的特点来吸引学生的注意力。所以在教室的布置上，我们也可以与众不同、不拘小节，只要是能够更好的完成教学的、学生喜欢的方式都可以采纳，如圆桌型、菱形等都可以，关键是学生按照什么方式来安排学生的座次，可以把同层次的学生放在一起，让他们可以得到“心灵相通”的交流，这样可以碰撞出智慧的火花，对彼此的学习都有很大的扩展。对于不同层次之间的交流也可以相互学习。也可以把不同类型的学生如活泼的、内向的、睿智的等多种类型的学生排坐在一起，不仅让大家有学习上的交流，也可以让学生在性格上得到补充，这样可以促进学生全面的发展。

而在角色扮演上，也可以更灵活。如在提问时可采用以下方式：教师要善于“

惹事”但不要“生非”，这就是说要善于捕捉学生中的一些容易争论的问题，从而激发学生表达和讨论的激情。巧妙的提问可以让学生在漫长的课堂中保持着既紧张又兴奋的状态，使得他们沉浸在学习的过程和结果当中，５６