大班角色游戏观察记录表
幼儿园大班角色游戏观察记录
幼儿园大班角色游戏观察记录观察记录：幼儿园大班角色游戏日期：20XX年XX月XX日时间：上午九点至十一点观察对象：幼儿园大班20名学生观察目的：通过观察幼儿园大班学生的角色游戏，了解他们的社交能力、想象力和团队合作能力等方面的发展情况。
观察结果：1.角色扮演选择多样化：在角色选择方面，有的孩子选择了警察、医生、消防员等传统职业角色，有的孩子选择了超级英雄或者动画片中的角色，还有的孩子选择了动物和植物的角色。
角色选择的多样性展示了孩子们的不同兴趣和想象力。
2.角色扮演中的语言表达：在角色扮演游戏中，孩子们的语言表达丰富多样。
有些孩子对话流畅，能够清晰地表达自己的想法和意见，有些孩子在表达中注重语气和语调，使得对话更加生动有趣。
同时，也有一些孩子在角色扮演中还不够深入，对话内容较为简单。
3.合作与冲突：在观察中，发现孩子们之间的合作意识在角色扮演游戏中得到了锻炼和提升。
他们需要相互配合、协作，共同完成任务。
但是，也有一些孩子在角色扮演中出现冲突的情况，如争抢角色、争吵等。
教师及时介入，指导他们学会沟通、分享和妥协，最终解决了冲突。
4.角色扮演中的创造力：在观察中，注意到一些孩子在角色游戏中展示了自己的创造力。
他们能够灵活运用场景、道具和角色，创造出新鲜有趣的情节。
有的孩子甚至自编自导小剧场，展示了极高的想象力和表演才能。
5.角色扮演中的角色转变：在角色游戏过程中，有的孩子表现出角色转变较为固定的特点，如一直扮演同一个角色，而有的孩子则表现出更灵活多变的特点，能够根据情境和角色关系进行角色转变。
这种灵活度和适应能力很好地展示了孩子们的认知发展。
6.角色扮演中的创新与想象力：在角色游戏中，有的孩子展示了创新的思维和丰富的想象力。
他们能够将自己独特的想法和角色角度融入游戏中，增加了游戏的趣味和深度。
总结：通过观察，可以看出孩子们在幼儿园大班时期的角色游戏中展现了丰富的社交能力、想象力和团队合作能力。
他们能够通过角色扮演游戏展现自己的创造力，通过语言表达和互动，培养了自己的表达能力和合作能力。
大班自主游戏观察记录
大班自主游戏观察记录
今天是大班自主游戏观察记录的第一天，孩子们在游戏中展现出了
各自独特的特点和兴趣爱好。
下面我将详细记录每位孩子的表现：小明：小明今天选择了搭积木的游戏，他表现出了很强的动手能力
和逻辑思维能力。
在搭建过程中，他能够仔细观察每块积木的形状和
大小，有条不紊地将它们组合在一起，最终完成了一个漂亮的建筑。
在游戏中，小明展现了耐心和细致的一面。
小红：小红选择了玩偶扮演游戏，她带来了她最喜爱的玩偶，并且
给玩偶起了一个特别的名字。
在游戏中，小红扮演了一个模范妈妈的
角色，细心照顾着玩偶，给它洗澡、喂食、哄睡等。
通过这个游戏，
小红展现了关爱和责任的一面。
小杰：小杰选择了绘画游戏，他拿起彩色笔，画出了一幅色彩缤纷
的作品。
在画画过程中，小杰展现了他丰富的想象力和创造力，图画
中有五彩斑斓的小鸟、美丽的花朵，整个作品充满了童趣和活力。
小丽：小丽选择了拼图游戏，她挑战了一个难度较高的拼图，但是
她展现出了坚持不懈的精神。
在拼图过程中，小丽一块一块地认真拼贴，虽然遇到了一些困难，但是她依然不放弃，最终成功完成了拼图。
通过这个游戏，小丽展现了毅力和耐心的一面。
通过观察记录，我们可以看到每位孩子在不同的游戏中展现出了各
自的特长和特点，游戏既是他们展现自我、培养能力的机会，也是他
们交流互动、快乐成长的途径。
希望孩子们在未来的游戏中继续发挥自己的优势，和小伙伴们一起度过快乐的时光。
幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表
幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表学校信息- 学校名称：- 幼儿园级别：- 班级：- 观察日期：- 观察时间：观察目的本观察记录表旨在对幼儿园大班角色扮演区的游戏进行观察记录，以了解幼儿在角色扮演游戏中的表现与发展情况。
观察内容请在以下项目中进行观察记录，并根据观察情况勾选相应选项或填写具体内容。
1. 角色扮演游戏主题与设置- 游戏主题：- 游戏设置：（例如：医院、超市、消防队等）2. 幼儿参与情况- 幼儿人数：- 参与率：（例如：全员，部分幼儿）3. 角色扮演表现请观察幼儿在角色扮演游戏中的表现情况，并在以下选项中勾选适用项。
- 想象力丰富- 是- 否- 能够模仿角色行为- 是- 否- 能够表达角色语言- 是- 否- 能够与其他角色互动- 是- 否4. 幼儿合作与沟通请观察幼儿在角色扮演游戏中的合作与沟通情况，并在以下选项中勾选适用项。
- 能够与其他幼儿合作- 是- 否- 能够与其他幼儿进行简单沟通- 是- 否5. 幼儿情绪表现请观察幼儿在角色扮演游戏中的情绪表现，并在以下选项中勾选适用项。
- 愉快- 是- 否- 焦虑- 是- 否- 沉默- 是- 否- 其他：- [具体情绪表现]6. 幼儿自制能力请观察幼儿在角色扮演游戏中的自制能力，并在以下选项中勾选适用项。
- 能够自主选择角色与游戏- 是- 否- 能够自主决策- 是- 否结论与建议根据以上观察内容，总结幼儿在角色扮演游戏中的表现与发展情况，并提供相应建议。
[请在此处填写结论与建议]签字观察员签字：日期：。
大班自主游戏观察记录
班级：大4班
观察
区域
小吃店
观察
对象
张沁瑶、顾钶怡、翟欣怡
游戏
过服务，对各种点心有了解。
物质准备：馄饨、饺子、包子、馒头、烧麦、烤串等。
幼儿
游戏
行为
“小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小吃店的食品有：水饺、馒头、馄饨、烧麦、烤串等等，很多幼儿都喜欢参与小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。今天，张沁瑶选择了小吃店游戏，她卖起了烤串。
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
游戏中，她发现制作烤串的顾钶怡离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。顾钶怡回来后，与翟欣怡吵了起来。因为，此时的翟欣怡怎么也不愿意离开制作烤串的岗位，他让顾钶怡去卖其他小吃，翟欣怡不愿意，她据理力争，跟张沁瑶说道：“明明是我在做烤串的，我先来的。” 张沁瑶想了想说：“那你们石头、剪刀、布”。结果，翟欣怡输了，她只能去卖其他小吃了。
分析
评价
与
支持
策略
幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
大班角色游戏观察记录
大班角色游戏观察记录在大班角色游戏中，我做了一次观察记录。
以下是我的观察和分析：观察时间：下午2点至4点观察地点：大班教室观察对象：15名学生（8男7女），2名教师（1男1女）第一部分：个体观察1.学生A：他在游戏中扮演警察的角色。
他穿着制服，态度认真。
他与其他学生合作，负责维护秩序。
他表现出领导能力和责任心，经常将其他学生组织起来完成任务。
他给其他学生指示和指导，并鼓励他们参与讨论和活动。
2.学生B：她扮演医生的角色。
她穿着白大褂，携带医疗工具。
她在游戏中非常专业和有组织，经常为其他学生提供医疗服务并解答他们的问题。
她表现出关心他人和乐于助人的特点。
3.学生C：他扮演建筑工人的角色。
他穿着工作服，手持玩具工具。
他在游戏中很活跃，负责建造和修理游戏中的建筑物。
他表现出创造力和团队合作的能力，与其他学生共同规划和建设游戏场景。
4.学生D：她扮演老师的角色。
她穿着正装，手持教鞭。
她在游戏中充当指导者的角色，负责给其他学生上课和指导他们完成任务。
她表现出耐心和沟通技巧，能够引导学生的学习和探索。
5.学生E：他扮演消防员的角色。
他穿着防火服，手持灭火器。
他在游戏中非常活跃，负责灭火和救援任务。
他表现出勇敢和果断的特点，能够迅速做出决策并行动。
第二部分：群体观察1.运作团队：学生们组成了一个有效的团队，相互合作和协作完成任务。
他们互相支持，并愿意分享自己的知识和技能。
他们在游戏中经常进行讨论和交流，讨论问题和制定计划。
2.分工合作：学生们根据自己的特长和兴趣进行角色选择，并在游戏中发挥各自的作用。
他们在分工合作方面表现出很高的敏捷性和灵活性。
不同角色之间密切配合，形成有机的整体。
3.解决冲突：在游戏中，偶尔出现一些意见分歧和冲突。
然而，学生们能够通过沟通和协商解决问题。
他们学会倾听和尊重他人的意见，并努力达成共识。
4.想象力和创造力：学生们在游戏中展示了丰富的想象力和创造力。
他们创造了各种各样的情节和故事情节。
大班角色游戏《欢乐小吃街》观察记录表
大班角色游戏《欢乐小吃街》观察记录表一、图片导入，引起幼儿的兴趣。
师:小朋友们你们知道这是哪里吗?幼:天台的小吃街师:那你们知道小吃街里都有哪些工作人员吗?幼:厨师、顾客、收银员、服务员。
二、教师播放ppt,引导幼儿观察图片中各角色的特点及之间的简单对话。
师:那我们来看看这些图片，看看他们的工作是什么?幼:厨师负责做饭、收银员负责收钱、顾客负责点餐吃饭、服务员负责介绍小吃、用笔记下顾客点的东西跟厨师说、将厨师做完的东西送到顾客桌前。
师:嗯，我们知道了厨师、顾客、收银员、服务员要负责的工作，那你们知道顾客来小吃街服务员应该说什么?幼:你好，请问你要吃什么?（将菜单给顾客自己点餐)师:服务员要向顾客介绍店里有什么好吃的东西（示范:我们店里有包子、水饺、烤串)师:顾客来到小吃街应该说什么?幼:你好，我要点……师:顾客点完餐服务员应该对厨师说什么?幼:大厨，1号桌要……师:哦，原来小吃街的工作人员之间的对话是这样的，那郑老师现在请几个小朋友来演一下，谁来试一试?三、课间小结:刚刚小朋友们说的都很棒，知道了厨师要负责做饭、收银员负责收钱、顾客负责点餐吃饭、服务员负责向顾客介绍小吃、记下顾客点的东西跟厨师说、将厨师做完的东西送到顾客桌前，还知道了工作人员在小吃街要讲什么话，那待会儿我们要到天台的小吃街去玩，老师要提出几条规则，小朋友要遵守。
四、提出规则，引导幼儿理解和遵守。
1、小吃街的工作人员不能随意的走动，做好自己的工作，要礼貌用语。
2、顾客到小吃街要找好位置坐好，看菜单点餐，吃完饭到收银员那结账。
3、收银员将顾客付完的钱放在指定盒子里。
4、游戏结束后要把玩具放到原处，整理好。
五、幼儿自由选择游戏。
教师事先分配好角色，根据幼儿的需求来分配。
(教师要特别跟幼儿强调不能大声喧哗和随意走动)师:小朋友们老师现在需要两个厨师、一个收银员，三个服务员，你们谁想扮演?剩下的宝宝们来当顾客。
(给顾客分发钱)六、幼儿游戏，教师巡视指导。
大班区域活动观察记录表30篇
大班区域活动观察记录表30篇以下是30篇大班区域活动观察记录表的例子：1. 活动：角色扮演游戏观察日期：2021年1月1日观察者：张老师观察内容：孩子们分成小组，扮演不同的角色进行游戏。
他们通过对话和动作表达自己的角色，并与其他角色互动。
观察到孩子们积极参与，发挥想象力和创造力。
2. 活动：绘画角落观察日期：2021年1月2日观察者：李老师观察内容：孩子们在绘画角落自由绘画。
他们用各种颜色和材料创作了不同的图画，表达了自己的想法和情感。
观察到孩子们专注于绘画，表现出艺术天赋和创造力。
3. 活动：积木建造观察日期：2021年1月3日观察者：王老师观察内容：孩子们使用积木搭建各种结构和模型。
他们通过合作和想象力创造了不同的建筑物和场景。
观察到孩子们有良好的团队合作能力和空间想象力。
4. 活动：图书角观察日期：2021年1月4日观察者：刘老师观察内容：孩子们在图书角自由阅读和观看图画书。
他们选择了自己感兴趣的书籍，并通过看图和讲故事来理解内容。
观察到孩子们对阅读表现出浓厚的兴趣和好奇心。
5. 活动：科学实验观察日期：2021年1月5日观察者：赵老师观察内容：孩子们进行简单的科学实验，如混合颜色、制作气球飞行器等。
他们通过实践和观察，探索科学原理和现象。
观察到孩子们表现出科学思维和实验技能。
6. 活动：音乐舞蹈观察日期：2021年1月6日观察者：孙老师观察内容：孩子们跟着音乐节奏进行舞蹈动作。
他们通过身体的表达和舞蹈动作展示了自己的节奏感和协调性。
观察到孩子们对音乐和舞蹈表现出浓厚的兴趣和才艺。
7. 活动：户外游戏观察日期：2021年1月7日观察者：陈老师观察内容：孩子们参与了各种户外游戏，如接力赛、躲避球等。
他们通过跑动和互动锻炼了身体和团队合作能力。
观察到孩子们积极参与，表现出活力和竞争意识。
8. 活动：水池探索观察日期：2021年1月8日观察者：黄老师观察内容：孩子们在水池中进行探索和观察。
他们用放大镜观察小昆虫和水中生物，并触摸和感受水的特性。
大班角色扮演观察记录表
大班角色扮演观察记录表
实录：
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。
”朱万鑫无耐地看着我。
我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。
他们的这一举动倒也提醒了我。
于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。
对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。
但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。
”朱万鑫忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。
”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。
听了我的建议，他们马上跑了出去。
分析：
理发店的问题很棘手，怎么解决呢？我认为：游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。
当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。
但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像朱万鑫
就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。
而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
幼儿角色游戏观察记录
幼儿角色游戏观察记录
[观察班级]大班
[观察时间]4月份。
观察目的：幼儿对菜馆游戏的理解。
观察目标：幼儿对自己承担角色的认识。
观察描述：
区域游戏前，教师请在餐厅里工作的一名收银员、两名厨师和两名服务员，向全体幼儿介绍自己的工作。
服务员介绍说:“没有客人的时候，可以打扫卫生，顾客吃完后，要赶快把桌子清理干净，迎接新的顾客。
”这时，教师提出了问题:"顾客来后，应该说什么呢?”服务员流利地说:“欢迎光临!"“然后呢?"教师又问。
"请顾客坐下，然后点菜，点完荣后把菜单交给收银员。
”服务员答道。
教师又请厨师们介绍了两人的分工，即一个负责配菜，一个负责炒菜。
随后教师又转向了收银员，问道:“收银员不在岗位可以吗?"收银员摇了摇头。
教师面向全体小朋友问道:“昨天谁在餐厅当服务员了?你不在岗位时干什么去了?能说说原因吗?”昨天当服务员的孩子轻声说:"没有顾客时太无聊了，我想出去玩一会儿。
”教师随即问道:“无聊时，可以做点什么?”小朋友们七嘴八舌，有的说可以到图书馆借书，还有的说可以算算账等。
之后，教师提出了游戏规则:服务员根据顾客点餐的要求在菜单上打“V"，然后交给收银员，收银员根据菜单上顾客的点餐内容，填写表格，计算价钱，收银员填好表后，把菜单交给服务员，由服
务员交给厨师，厨师根据菜单上的内容做菜。
分析：需要完整的观察记录联系刘老师。
幼儿园大班角色区(察颜悦色)观察记录
幼儿园游戏活动观察记录
观察区域：表演区 年龄班：大班
《指南》中指出：应理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。幼儿的
天性是活泼好动的，对新奇的事物比较感兴趣，他们想要在游戏中表现自我，积极动
观察 背景
手动脑来促进各领域的发展。 为了满足幼儿的发展需要，根据大班幼儿的年龄特点，我们在表演区投放了不同
第二次观察：“茶馆”初体验
观察 实录
分析 评价
表演区里的顾客多多、茵茵来到壮壮经营的茶馆，喝下午茶。两位顾客一进门， 壮壮对她们鞠了躬说：“欢迎光临茶馆，两位想喝点什么？”
多多看了一眼选茶区，转过头问茵茵：“我们今天喝什么？”茵茵转过头微笑 着对多多说：“我想喝柠檬水。”“正好我也想喝，我来跟老板说。”多多回答。
向老板述说了自己的需求后，老板先招呼两位顾客先坐下休息。只见，壮壮从 选茶区拿出柠檬和陈皮，分别取出一片放进茶壶里，转过头对顾客说：“我还在茶 里给你们加了陈皮，你们喜欢吗？”顾客听到后，齐声说：“喜欢！”问完话，壮 壮茶壶来到放水处，先清洗一遍，再加半壶水，拿着水壶回到了他的操作台。他对 顾客说：“你们的茶马上就好，你们还需要什么甜品吗？”多多和茵茵一听，立马 把头凑到一起讨论起来，不一会儿多多说：“我们想要两块草莓蛋糕。”“好的， 稍等一会儿我马上拿过来哦。”壮壮回答道。四十秒后，壮壮端着一个装有蛋糕的 小碗和两把小勺子递给了顾客。
大班角色游戏观察记录表
大班角色游戏观察记录表（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园自主性游戏活动观察记录表(扮演角色)
幼儿园自主性游戏活动观察记录表
(扮演角色)
班级：大班日期：记录者：
观察时间
10:00—10:45
观察地点
小吃一条街
观察对象
xx、xx
观察目的
孩子在扮演角色的时候都能充分的做好自己角色的职责，并且完全投入到角色的表演中去，幼儿能否把积累的生活经验充分利用到角色表演中。
儿童行为表现与分析：
小吃店的生意很红火，老板、厨师都忙个不停。这时，听到厨师xx和老板xx争论了起来。xx说：“这明明是葱，为什么要说它是面呢？”他指着一盆绿色的细长条的东西说到。
“她细细长长的就是面，快点烧。”xx说到。
“我不烧，它就是葱怎么可以当成面呢？”李震很倔的说到。
“我是老板，我叫你烧你就烧。”
“我不烧！”
两个人争论越来越激烈，这时，我跟他们两个说：“这个是蔬菜面，所以是绿色的。”
“哦，原来是蔬菜面，那我去烧了！”xx拿来了锅子，把面倒在了锅子里。
反思与调整：
孩子在扮演角色的时候都能充分的做好自己角色的职责，并且完全投入到角色的表演中去。他们根据自己的生活经验来判断他们眼中的东西是什么，并且根据自己的职责来判断自己该怎么做，这些都是他们把积累的生活经验充分利用到角色表演中的体现。当有老师介入后，厨师马上意识到自己接下来该怎么做，立马就拿起了锅子和面条煮了起来，又立马进入了自己的角色之中。
大班角色区观察记录
角色区：“照相馆”角色分配问题
观察记录
区域游戏开始了，一一跑到了照相馆。挂好区域牌后也不和其他几个孩子进行商量就扮演起摄影师的角色。他拿着照相机左看看、又看看，也不招揽生意，小溪开始说：“我们的照相馆开业了，快来照相吧。”不一会儿来了许多小客人。小溪说：“你要穿哪一件啊？穿好了就好拍照了。”“我要这件，你帮我穿吧。”小客人说。穿好衣服，戴好帽子，小客人来到摄影区。一一话也不说一句就拿起相机对着小客人拍了起来，“我拍的好看吗？”小客人问。一一看了看还是没说话，这是，第二个客人来了，在一一要拍时，我马上就给予了提示，对他说：“师傅，她摆什么样的姿势好呢？你来教教怎么摆，好吗？”这时候他还是站在哪里不动也不说，其他几个孩子在旁边着急了给他出起了主意，这时他才走过来让小客人照着他的样子做“一手扶着墙，一手叉着腰”，做完后他马上就去回到原来他站的地方拍了起来，我马上又说：“等等，你拍之前要提醒我一下比如数数1、2、3、或者说茄子”接着他就又给小客人重新拍了。
行为分析
照相馆是本学期新增的区角，在这个区角中通过家长和老师的共同努力多了很多好玩有趣的材料。并能与幼儿的生活实际相联系，对幼儿存在很大的吸引力。但现在照相是很普遍的事，但是很少有幼儿去照相馆照相，幼儿的生活经验浅显，所以在活动中会存在这样或那样的错误。通过对幼儿善意的提醒，帮助幼儿在活动中体验社会角色，从而得到经验上的提升“拍摄”的过程中，一一与第一位小顾客几乎没有交流，也就没有达到游戏的目的，对幼儿的提升也是微乎其微的。通过教师的参与，对幼儿显性的提醒，帮助幼儿里了解拍摄方法，提高游戏的游戏性和趣味性。也是为其他幼儿做好榜样示范，为游戏的持续进行提供可能。
2、角色分配，协商解决
当游戏进行到一定的时间，在同一游戏中可能出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间没有存在因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏还未进行到一定程度。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工，也能和谐的进行游戏。但随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工，引导幼儿尝试自己协商解决。
幼儿园大班角色游戏观察记录
幼儿园大班角色游戏观察记录观察记录：幼儿园大班角色游戏观察日期：YYYY年MM月DD日观察时间：上午9:30-11:30观察地点：幼儿园大班角色游戏角落观察目的：观察幼儿园大班角色游戏中幼儿的表现及互动情况，了解他们对不同角色的认知和扮演能力。
观察主题：1.角色扮演的主题和情节2.幼儿在角色扮演中的互动方式3.幼儿在角色扮演中的表现及表达能力观察记录：观察开始时，我进入角色游戏角落，发现有三位幼儿正在扮演医生和患者的角色。
其中一个幼儿扮演医生，穿着白大褂，手里拿着玩具医疗器械，另外两个幼儿则扮演患者，一个摸着肚子表示不舒服，另一个在不停咳嗽。
他们在一个小房间里搭建了一个医院的环境，有一张小床和一个小诊察台。
医生幼儿表现出较强的实践能力和扮演技巧。
他用医疗器械给患者幼儿进行检查，询问他们的症状，并根据患者的描述给出治疗建议。
他还用简单的语言向患者解释了病情和治疗过程，显示出较好的表达能力。
患者幼儿则积极配合医生的操作，以哭闹或表情失落的方式模仿疼痛。
观察期间，另外两位幼儿进入了角色游戏角落。
他们带着工具箱扮演木匠和学徒的角色，并在一张桌子上模仿建造木屋的场景。
他们用玩具锤子和螺丝刀进行操作，并相互合作完成任务。
一个幼儿负责修建墙壁，另一个幼儿负责装修，两人互相交流和帮助，展现良好的合作精神。
角色游戏角落还有其他的角色游戏场景，如橱子、咖啡厅等。
在橱子场景中，幼儿们轮流扮演厨师和顾客的角色，通过模拟烹饪和点餐来加强对社会生活的认知。
在咖啡厅场景中，幼儿们模仿接待员和顾客的角色，学习了解服务行业的基本礼仪和互动方式。
观察总结：通过观察，我发现幼儿园大班的角色游戏对幼儿的认知和表达能力有显著影响。
幼儿们通过角色扮演，能够深入了解不同职业的特点，通过模拟实践，增加对社会生活的认知。
他们在角色游戏中积极互动，相互合作，锻炼了沟通和社交技巧。
同时，角色游戏也提供了表达情感的渠道，幼儿通过模仿表情和动作来表达内心的感受。
范例：角色游戏个案观察记录表
角色游戏个案观察记录表
观察班级
大班
观察对象
金益韬
观察时间记录人Biblioteka 所在区角服装制作区
观察情况记录
教师介入
及策略
在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。”这样，增加他随克服困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。
金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”
改进措施
及目标
幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。
评价与分析
大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。
幼儿园大班角色区(奇思妙想)观察记录
姐升旗。并且在返回教室后，教师与小朋友们进行了一次关于升国旗的趣味问答。
第一次观察：
观察 实录
观察对象：赫赫、舒婷 观察目标：能否自主选择并扮演特定的角色，幼儿之间是否进行合作协调，扮 演过程能否保持专注力的集中。 观察时间：6.11 观察实录： 区域游戏时，赫赫和舒婷小朋友进入了角色区进行游戏，赫赫和舒婷一进入区 域就开始寻找起来。赫赫先搬来了女孩子化妆品玩具的盒子，舒婷问旁边建构区的 小朋友借来了一个大的方块积木，赫赫说：“我觉得他们都太矮了不太能做升旗台。” 舒婷说：“对啊，升旗台需要高一些，国旗要升的很高才可以。”他们试验了不同 的选择，包括小桌子、木块和盒子等。经过一番对比后，他们最终决定使用一个较 高的小桌子作为升旗台。 接下来，赫赫和舒婷开始寻找国旗了。舒婷说：“我记得建构区里有一个国旗 的，我们去找建构区的小朋友接一下吧。”说着，两个小朋友已经来到了建构区， 问建构区的小朋友借来了国旗。赫赫说：“我们还需要一个升旗杆呢，我看到我们 教室门口有一个。”不一会赫赫就把杆子拿了过来。 准备工作完成后，赫赫和舒婷开始进行升国旗游戏。他们站在小桌子旁边，雅 雅手持国旗，昭昭则扮演升旗台的角色。雅雅拿着国旗来到小桌子旁，昭昭则在一 旁敬着礼。“不行啊，我们的国旗不可以像小学的哥哥姐姐一样往上升，这可怎么 办啊？”拿着国旗的雅雅说道。昭昭：“老师你有什么办法吗？”
2.学习品质：《指南》社会领域指出 5~6 岁的一偶尔能主动在或欧东中出主意 想办法，两位小朋友在第一次游戏没有主意后，第二次游戏的时候可以一起克服困 难想办法完成游戏，表明两位幼儿已经达到目标要求：具有自尊、自信、自主的表 现了。
3.爱祖国：两位幼儿在第一次游戏后能够继续第二次的游戏，并且乐在其中， 可见幼儿对升国旗这一游戏活动的热爱，对祖国归属感的向往，都是爱祖国的好孩 子。
大班区域游戏观察记录表
观察
区域
幸福之家
观察
对象
周皓轩活必需品。
新增材料：角色卡
幼儿有玩过娃娃家的经验，知道怎么当爸爸妈妈，如何招呼客人
幼儿
游戏
行为
今天的角色游戏开始了，我和天天一起作为小客人来到了娃娃家做客，轩轩敲了敲门，阳阳帮我们开了门，并把我们带到有位子的地方坐下来，好客的娃娃家的主人们纷纷递上各种食物、饮料给小客人用。接下来又来了几个客人，娃娃家的主人们可忙坏了，有的出去买饮料、有的打电话到全家叫外卖、有的陪小客人聊天、打牌。我说：“我想喝水。”他找到杯子接了水递给了我，“我喝完了”我告诉他，他笑着把杯子放回了原来拿杯子的地方。忽的吹来一阵风，桌子上的“汤圆”被吹到了地上，轩轩赶紧跑过来捡汤圆。收好以后，我问了他：“宝贝，这些汤圆是吃好的吗？”他去问了妈妈，“妈妈说是的”他告诉我。我继续问：“吃完的东西为什么还放在桌子上呢？”他笑了笑，又转了转眼珠，然后去拿了一个碗，把桌上的汤圆都收了起来。桌子变得干净了许多。
分析
评价
幼儿对游戏的名称已经很了解，并且能够大概的了解到周几玩角色游戏。通过之前的角色游戏经验，幼儿能很快的选择自己想玩的区域。教师以小客人的方式介入游戏，先对幼儿制作的饮料进行赞许，然后轻描淡写的讲述出他的问题所在，引导其想办法解决。
支持
策略
在集体讲评时，将娃娃家为什么整理东西很慢的问题抛给小朋友，让幼儿想出原因，并在大家的讨论下提出使之提高速度的办法。
幼儿园大班活动区游戏观察记录表
幼儿园大班活动区游戏观察记录表－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－幼儿园活动观察记录表观察时间2016年11月18日观察者活动内容建构室观察重点在搭建作品中, 是否能够有效利用新投入的动物类的装饰材料。
材料提供小社会的已有材料观察对象张晓星观察实录（幼儿行为表现）分析指导（教师行为表现）背景分析：自从建构室投入了各种实木的木板, 圆木, 大小形状不一的木块以后, 孩子们对于用这类材料来搭建的兴趣非常的高, 而且孩子们的合作程度很高, 很多作品都是合作完成的, 并且搭建的作品的结构层次也较高。
但是自从投入过动物的装饰材料以后, 孩子们的兴趣点更倾向于这些恐龙, 狮子老虎等动物, 经常在玩的过程中, 出现幼儿跑到老师跟前说某某小朋友把谁的恐龙拿走了, 或者是某些小朋友拿了很多动物却不跟别人分享。
在玩的时候, 他们也会用动物在一起进行角色类的游戏而停止建构作品的搭建。
并且搭的作品更多的都是把动物集中的放在中间, 然后四围积木叠高围起来, 建构技巧简单。
现场记录：幼儿的行为表现1、教师分析：孩子们对于动物的喜爱是强烈的, 尤其是建构室投入的这些狮子、老虎、大象还有各种恐龙, 形象逼真并且很大, 肯定会赢得孩子们的青睐, 所以孩子们的兴趣被这些动物的吸引是正常的。
但这是建构游戏, 所以动物装饰品的存在最终是要为提高幼儿建构兴趣和建构水平服务的。
那么怎样让这些动物服务幼儿的搭建水平呢！教师必然是需要介入干预, 对幼儿进行有效引导的。
2、指导策略：在一开始, 我选择让幼儿观察他们现在的作品, 并把他们现在的作品和以往他们搭建的作品作对比, 引导幼儿意识到他们建构水平降低了, 而且原因就在于他们现在把注意力都放在动物上了, 我建议他们可以把动物的家搭的再大一些, 然后再复杂一些, 而不是简单的围成一圈, 把许多的动物摆进去, 并且我给幼儿亲自做了搭建示范。
但是试下来的效果并不理想, 他们还是会围成一圈。
大班角色区(我是小警察)观察记录
观察区域：角色区 年龄班：大班
幼儿升入大班后，个性逐渐鲜明，特别是男孩子胆大、活泼、好动，有了自己的 观察 想法和喜好，爱追逐打闹，喜欢有权威的角色，他们对警察这一职业充满了崇敬感， 背景 基于幼儿的兴趣，我们在角色区投放了警察角色的相关材料，孩子们开展了“我是小
警察”的游戏活动。
策略 实施
观察 小结
2.《指南》中社会领域中指出：“5-6 岁幼儿活动时能认真负责地完成自己所接 受的任务。”在游戏中孩子们想到用不同警察的职责分工合作来扮演警察的角色抓 到罪犯，能够各负其责、相互合作，在游戏中有了责任感和认真负责的态度。
1.在游戏活动结束后为幼儿讲解更多警察的种类以及着装特点和使用工具的不 同，让幼儿深入的了解不同警察的职业内容。
2.设置警察扮演的游戏主题，让幼儿能够借助自己的想象力和创造力，创造出 更丰富的主题情景。
3.根据儿的游戏特点，引导幼儿一起丰富游戏材料和游戏场地，在游戏中培 养幼儿的自主性。
观察二 ：
观察 实录
早上 8:25 分，铖铖穿着警察服装，握着手电筒说道：“我是警长，你们要听我 的指挥。”天天拿着《我是小警察》的绘本，看着对铖铖说：“警长，我们有一个 新任务。”铖铖期待的问道：“什么任务？”天天指着绘本上的小兔那页，说：“我 们要找到丢失的小兔。”小杰骑着警车过来加入他们的讨论，兴奋地说：“我可以 用我的警车去找。”天天点点头，认真地说：“好，那用这个手电筒去找。”铖铖 拿起电筒说：“我在前面带路。”“我在后面保护你们。”天天说完拿着手铐和手 枪站在小杰骑的警车上。孩子们做好了准备，一起行动。
过了一会天天骑着警车带着一只玩偶小熊回来了，大声喊着：“抓到了抓到了！” 小杰连忙跑过去用手铐把小熊捆住带回了警局，三个小朋友大声的庆祝着：“我们 又一次完成任务了。”铖铖说：“刚才有人没有遵守交通规则，闯红灯了，怎么办 呀？”天天想了想说：“我们要给他开罚单。”
幼儿园大班角色游戏观察记录与分析
1.在发展孩子相关动作的教育活动或户外活动中，对于难以掌握的动作要有正确的动作讲解示范。
2.在日常教育中，为孩子们创造自由学习的空间，必要时给予适当的帮助，达到培养幼儿做事坚持性的目的。
3.继续发挥同伴间的互助作用，让孩子们在相互帮助的同时双方都能体验到成功的喜悦，并当众给予鼓励和表扬，激发孩子的荣誉感。
游戏记录：
莹莹扮演了一位大姐姐，大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》，于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。
晗晗（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么书呀？”
莹莹：“我想要植物大战僵尸的书。”
晗晗：“你要买多少本呢？”
莹莹：“我要买四本。”
晗晗忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给莹莹，莹莹马上问道“多少钱呢？”
莹莹显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我家的小妹妹吃的，我想作为礼物送给她的，你可以便宜一点吗？”
服务员看看姐姐，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时莹莹姐姐脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。
获取成效
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”
服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与莹莹沟通，“莹莹，你这本书是给谁看的呀？”
姐姐急忙说：“我是买给我家的小妹妹看的，她不高兴了。”
“真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整莹莹的心情，“那么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”
分析评价：
1.俊俊小朋友做事非常小心，做事时没有十足的把握从不敢大胆去尝试，而且比较专注。在这个案例中，可以发现俊俊有很强烈的尝试欲望和解决困难的决心，他在仔细观察同伴的动作之后也勇于大胆尝试，第一次失败后，他没有放弃，而是认真聆听和观看同伴的讲解示范，在同伴的帮助下重拾信心，勇于尝试，最终获得了成功的体验。在活动中，我并没有介入，而只是细心观察和耐心等待，如果我一开始就在俊俊失败后及时给予指导，就发现不了他细致的观察力和专注自学的潜质，也体会不到同伴互助的重要作用。因此，在日常教育中，我们教师关注的问题应不在于孩子的发展水平怎么样，而应在于有没有机会让孩子去发展。
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分析与调整：
从以上三个游戏片段中可以看出中班幼儿已经有了初步的角色游戏意识，但是在游戏行为的表现上呈现很大的能力差异，例如：幼儿A的游戏行为和游戏语言就相对强于幼儿B和C。幼儿B和C的角色意识还不怎么明确。在角色游戏中放置了“淘宝屋”游戏，给予了幼儿较多的操作材料，例如，游戏片段中的幼儿B和C整个游戏过程中都在操作自己从淘宝屋中取来的这些低结构的材料（橡皮泥和纸张剪刀），很专注，很“蛋糕师”。
中班角色游戏观察记录表
日期：
第9周10月29日
班级：
中（4）班
执教者：
Байду номын сангаас施瑛
重点观察：
蛋糕店
幼儿游戏行为记录：
今天有5名幼儿来蛋糕店游戏，3名是店员，2名是顾客。3名店员中只有1名幼儿A站在柜台前招呼客人，另外2名幼儿B和C在后台做蛋糕（一名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用剪刀和纸来做）。当A发现自己忙不过来时，她大声呼喊：“老板，快来呀，来客人了！”。然后，一位幼儿B很被动地来到柜台前，她就站在柜台边，摆弄着柜台上的各种“糕点”也不去招呼客人。A笑着问客人：“你要买什么？”“我要买蛋糕”“给你！”A把一盒蛋糕给了客人。然后又请客人“你去桌子旁边吃蛋糕吧！”“没有椅子，自己去搬一张！”。没有客人时，这位幼儿A就开始整理柜台：盒子，碗很有序地叠放在一起；各类点心分开放置。一会儿又来了三名客人，二名幼儿在柜台前排队，一名幼儿想走进店里。A幼儿手里忙着，眼睛也不闲着“你不可以走进去的！要在后面排队！”这位客人很无奈地排在最后，A服务员一个人接待客人还是很忙，第三位客人没有耐心等待，走开了。后台的B和C还是管自己做点心，不去帮忙接待。A服务员招待了客人，等客人用餐完毕后，A服务员还忙着收拾肘子，一边继续接待柜台前客人。