人教版六年级音乐上册 第二单元《美丽的草原》教学设计

第二单元《美丽的草原》教学设计
1、美丽的夏牧场
教学目标：
1. 学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。

2. 用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。

教学重点与难点：
1. 用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。

2. 引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。

教学过程：
一、导入新课
1.欣赏歌舞视频。

2.提问：欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢？
学生回答。

师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。

3. 教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。

师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。

教学要求：学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。

二、学习歌曲
1. 聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌
曲的初步感受。

学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。

师：同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。

2. 再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

提出问题：
（1）歌曲表现的内容是什么？
听完范唱以后，学生回答问题。

师：歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。

（2）歌曲是什么速度？
学生回答：中速。

3. 《美丽的夏牧场》歌曲学习。

（1）在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。

提问：旋律中哪个音出现的最多？哪两个乐句旋律相同？
学生回答：旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。

师：以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。

（2）聆听歌曲《美丽的夏牧场》，学生随琴唱歌谱。

4. 学习歌词。

（1）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

（2）请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。

歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。

（3）教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。

（4）学生唱第二段歌词。

这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。

阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。

（5）聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。

5. 歌曲处理。

（1）分析歌词。

第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。

演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。

第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。

演唱时心情应稍带激动。

（2）为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。

①学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。

例如：前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。

但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。

②学生分小组进行展示。

教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。

6. 欣赏《美丽的夏牧场》动画，并演唱歌曲。

三、课堂小结
通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。

2、赛马
教学目标
1、进一步感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、悠扬的音乐性质。

2、能创造性的表现赛马的情景、动作。

3、培养学生对音乐的感受力。

教学准备
赛马录音、分段录音、录音机。

教学过程
一、导入主题。

1、初步熟悉赛马音乐，展示赛马场景。

师：你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的节日，现在正在做什么？谁能告诉我们赛马场上是怎样的？（赛马比赛跳舞很热闹。

）
2、尝试表现赛马场景。

师：谁能表演一下赛马场上的情景？（请两三组学生分批表演骑马跳舞，让学生通过动作的模仿来感受音乐独特的性质。

）
师：你们表演的非常好，我们一起来听一下赛马的音乐。

二、欣赏音乐《赛马》。

1、完整欣赏一遍。

师：你在音乐里听见些什么？（骑马、跳舞。

）我们来听一听乐曲的
开始阶段。

2、分段欣赏。

（1）放录音，欣赏乐曲的开始阶段，提问：听了有什么感觉，他们在干什么？
学生1：这段音乐很快，感觉很激动，很开心。

师：是的，节奏很快，气氛热烈。

学生2：骑马比赛刚刚开始。

师：马蹄声渐渐变快，骑手们在努力的加快速度。

师：正是这种热烈的气氛配以紧凑的节奏，把赛马飞奔急驰的情景描绘的栩栩如生。

我们再来感受一下这一段，体会它热烈的气氛。

（放课件第一段，学生欣赏，加深其对音乐的理解。

）
师：我们一起来进行骑马比赛。

（学生听音乐学骑快马。

）
师：你们骑的马真快啊！听，这是乐曲中间部分，这段音乐是怎样的？（2）放录音，欣赏乐曲的中间部分，提问：它和第一部分旋律进行比较，感觉上有什么变化？
学生1：音乐变慢了，没有前面那么快了。

学生2：这段音乐听了很舒服，很抒情。

师：这段音乐变的悠扬了。

（学生学习词：悠扬。

）
师：表现了骑手们怎样的心情？（很开心。

）
师：正是这样悠扬的音乐表现了骑手心里是多么的高兴。

让我们再来聆听一下中间部分音乐。

师：我们一起来做做高兴的事，跳个蒙古舞吧。

（先请个别学生表演
动作，然后集体表演。

）
（3）欣赏乐曲的最后部分。

师：现在比赛到了关键的时刻，你认为这时赛场气氛是怎样的？请你听听乐曲是怎样表现这一阶段的。

学生1：马跑得越来越快，马的脚步声越来越响。

师：是啊，快到终点了。

学生2：他们比赛得了第一名，非常开心。

师：你跑步比赛的时候，是不是到最后跑得非常快！
师：气氛更激烈，进入冲刺阶段人人都想争第一。

节奏更紧凑，速度更快。

你们说的非常棒！我们一起来学一学。

我要看看你们脸上的表情，动作像不像冲刺。

（学生再一次学骑快马，鼓励学生全身心的投入表演。

）
4、请你带着这种欢快热烈的情绪再欣赏一遍《赛马》。

延生活动，扩展知识。

师：你知道这首乐曲是使用了什么乐器演奏的吗？（二胡。

）
师出示二胡：对，二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。

二胡可以演奏各种不一样得的音乐。

共同欣赏：《二泉映月》、《战马奔腾》、《良宵》。

三、小结
本节课同学们不仅学习了《赛马》，感受到了赛马的氛围，也了解了民族乐器——二胡及其音色特征。

希望大家以后可以接触到更多民族的习俗和更多的民族乐器！
3、天堂
教学目标：
通过欣赏蒙古歌曲使学生对蒙古大草原产生无限的向往，更进一步使学生对音乐产生浓厚的兴趣。

教学重点：
1、感受和欣赏蒙古歌曲，激发对蒙古大草原的憧憬。

2、培养学生优雅气质。

教学难点：
引导学生感受蒙古民歌的风格和特点，理解蒙古民歌所表达的思想感情。

教学过程：
一、导入：
多媒体展示蒙古风景（一望无边的大草原）。

1、同学们请看，在我国的北方，有辽阔的大草原，碧绿的一望无边，蓝蓝的天空白云下面还有高大的骏马，洁白的羊群，同学们，你们知道这是什么地方吗？
同学们齐声答：内蒙古。

是的，这就是我国少数民族之一的蒙古族的美丽家园，现在请同学们随我走进蒙古大草原中去，我们一同感受蒙古人的宽厚胸怀以及他们热情奔放的风格。

2、大家了解了大草原之后，我们一起来听首歌，播放歌曲。

请问这首歌是谁演唱的？
同学们齐声回答：腾格尔。

对，同学们答对了。

这是著名的歌手腾格尔。

他的演唱浑厚而富有激情，以其真挚的民族风及全身心的演唱深深感动着听众。

腾格尔是蒙古人，腾格尔这一名字在蒙古语中是“蓝天”的意思。

下面请同学们随我一起来欣赏歌曲《天堂》。

多媒体播放腾格尔的演唱风格以及播放他的歌曲《天堂》。

同时展示图片：高大的骏马，洁白的羊群，碧绿的大草原还有万马奔腾的情景。

3、大家刚才在听歌曲的时候，看到了什么？
学生一起回答。

提问：乐曲热力奔放，对马的嘶鸣，奔跑等动态的表现生动形象。

同学们听出来了吗?同学们你们在绘图，雕塑和戏曲中能找到相同或者相近题材的作品吗？
二、同学们，讲到这里，我们对蒙古风格有了一定的认识了吧？那么现在我们更进一步地了解蒙古民歌的特点。

蒙古民歌的特点：蒙古民歌大体分为长调和短调两种。

长调民歌节奏自由、舒缓、旋律悠长，短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。

三、小结：
蒙古草原地域特色以及风土人情对其音乐有着极为重要的影响，内蒙古民歌词曲优美、底蕴深厚，它给后人留下的不仅仅是艺术，而是灵魂的精神，是智慧的聪明。

4、金杯
教学目标：
1、用欢快、热情的情绪演唱蒙古族祝酒歌《金杯》。

2、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。

3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

教学重难点：
1、准确地演唱《金杯》旋律。

唱准倚音和波音。

2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。

教学过程：
（一）组织教学：
歌声问好。

（二）导入：
同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌，我们共同聆听一首民歌，听一听它是哪个民族的民歌？蒙古族，让我们随音乐体会那里的别样风情。

（三）欣赏歌曲：
（1）、师：（小结）歌曲描绘了蒙古人民过着自由，舒畅，美好的生
活，那么对于这样美丽的蒙古族你有哪些了解呢？
在课前我已经布置大家收集有关蒙古族的居住，运动，饮食，音乐，舞蹈，语言，服装，礼节等方面的知识。

请学生回答你了解了哪些内容。

（2）、师：（小结）蒙古族是一个酷爱音乐，能歌善舞的民族，素有“音乐民族”、“诗歌民族”之称，歌曲一定很有特点，今天我们共同学唱这首蒙古民歌《金杯》。

（3）、听一听这首歌曲描写了什么场面？
（4）、歌曲表达了人们怎样的心情？那么就让我们带着这种情绪来学唱这首歌吧！
（5）、再次聆听感受歌曲用什么情绪演唱？
（6）、用lu哼唱旋律。

（7）、随琴单旋律演唱。

（8）倚音：在记谱时比主音小（跳度大），倚附在闰音前面，起到装饰作用。

在演唱时不能占主音太多时间，越短越好。

（9）、有感情地演唱。

找出歌曲的哪一乐句表现热情豪爽？找学生表演。

（四）总结：
蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。

一首《金杯》仿佛把我们带进了蒙古包，一同体会蒙古人们的快乐。

希望能记住和走近美丽多彩的民族——蒙古族。

5、牧歌
教学目标
1、了解我国蒙古族的风土人情。

感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

2、欣赏各种艺术形式的《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。

教学重难点
1、通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

2、体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。

教具
多媒体课件、录音机、磁带。

教法学法
表演法、听赏法、讨论法。

教学过程
一、组织教学
师生问好！
二、新课导入
同学们，你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”的大草原风情吗？这堂课请大家和我一起走进美丽的大草原，去感受一下草原牧歌的魅力，去领略
一下蒙古族的风情。

三、新课教学
师：每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。

无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌，便立刻感受到浓郁的草原气息，体味到高度的艺术享受。

不信，我们来欣赏一下。

在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌。

牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。

1、欣赏《牧歌》。

从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？（速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。

它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。

）
设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。

以视、听相结合的方式，让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。

2、配乐朗诵《牧歌》歌词。

老师弹琴，学生有感情地朗诵《牧歌》歌词，注意朗诵的速度和节奏。

3、教师范唱。

学生对照口型开口默唱，着重让学生尽快把握音乐的节奏、音准和速度。

4、介绍蒙古族民歌。

蒙古民歌从音乐特点来讲，大致分为“长调”和“短调”两大类。

长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。

长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。

四、小结
本课大家一起了解了我国美丽的大草原，了解了蒙古族的人文风情、舞蹈、盛会、音乐风格。

着重学习了《牧歌》，感受草原牧歌的魅力。

6、草原上
教学内容：
继续学习歌曲《草原上》；唱准3、5、6三音的音准并会听唱和编歌；欣赏《草原巡逻兵》。

教学过程：
一、组织教学
1、随着歌曲《草原上》音乐进教室。

2、师生问好，安定情绪。

二、继续学习《草原上》。

师：上节课，我们一起走进了辽阔的蒙古大草原，感受了蒙古人民的热情和蒙古音乐的特点，让我们增长了不少见识。

今天,在《草原上》的歌声中继续我们的内蒙古音乐之旅吧。

1、随音乐有表情地演唱歌曲。

2、观察歌曲旋律：出现最多的音是谁？其次呢？
3、用柯达伊手势法唱准三音的音准并做“听唱练习”。

4、跟着老师模唱曲调。

5、用“3、5、6”三个音编自己的歌，唱一唱。

三、欣赏《草原巡逻兵》。

1、导入：听，在这辽阔的草原上，一群英勇的巡逻兵正快马加鞭的过来了，让我们听听看，他们都是一群怎样的巡逻兵？
2、听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐，学生发表言论。

3、请学生模仿巡逻兵们骑马飞奔。

4、师：除了用形体动作来表演以外，还可以用哪些方式来模仿骑马或马蹄声呢？（引导用打击乐器或嘴巴或天然乐器来模仿），由学生选择适合的打击乐器，或者用环保乐器，创编节奏，分组练习。

5、创编节奏展示。

6、导：让我们模仿巡逻兵们骑着快马，去大草原看看。

（听《草原巡逻兵》主题曲。

）
听，巡逻兵们来到了大草原，看到了怎样的景色呢？情绪是怎样的？
7、紧接着的一段音乐的情绪与先前的有什么不同呀？这段音乐又让你想到怎样的情景呢？（《草原巡逻兵》的第二段主题，学生发言------）
8、比较这两段主题哪一段更有骑马的感觉，为什么？
9、继续听完全曲，结尾部分的强弱变化又让你联想到什么？（放《草原巡逻兵》结尾部分，学生发言------）
10、再听全曲，请同学们做出相应的骑马动作，但要注意有强弱的变化呀！
11、听完音乐后，按音乐发展的情景，编讲故事《草原巡逻兵》。

（背景音乐《草原巡逻兵》）
12、师生共同介绍“笙”。

我们今天听的由笙吹奏的《草原巡逻兵》是一首内蒙古乐曲，但其实“笙”这一乐器多数用在瑶族和侗族的音乐中，而内蒙古的特色乐器是“马头琴”。

四、课堂小结，结束课业。

课后作业：回去再找找，还有哪些用不同乐器来表现内蒙古音乐的乐曲，可以带来与大家一起分享！
7、草原牧歌
教学目标：
1、通过鉴赏《草原牧歌》，使学生对蒙古族马头琴乐器有所了解。

2、通过鉴赏，让学生进一步感受音乐形式要素。

增进对音乐的理解能力和分析音乐作品的能力，培养他们的想象力和创造力。

3、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱蒙古族音乐、热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

教学重、难点：
1、体会乐曲意境。

2、了解马头琴的音乐特点。

3、通过鉴赏作品《草原牧歌》，分析、探究音乐形式要素的艺术作用。

教具准备：
多媒体设备及课件。

教学过程：
一、出示在网上搜索到的有关内蒙古的资料，初步了解内蒙古的风土人情。

二、创作背景：《草原上的人们》电影梗概。

《草原上的人们》是根据玛拉沁夫同名小说改编。

50年代初期，内蒙古草原上的牧民，在党和政府的领导下，为将草原建设得更加美好而辛勤劳动着。

女共青团员、互助组长萨仁格娃，曾连续两年获得劳动模范称号。

她与另一个互助组长、打猎能手桑布真诚相爱。

当草原上的广大牧民忙着发展生产的时候，暗藏的特务宝鲁企图挑动萨仁格娃的父亲白依热退出互助组，以达到拆散互助组的目的，遭到斥责。

在一次暴风雪中，宝鲁割断牲畜栏杆的绳子，打开马圈和羊圈，放跑了牲畜。

萨仁格娃为救牲畜骑着马从崖上摔了下来，幸亏桑布赶来相救。

由于牧民们团结一致，将放出的牲畜都及时赶回，未能给互助组造成很大的损失。

风暴季节已过，在萨仁格娃为受伤的牲畜防疫注射时，宝鲁乘人不备，把毒药投进井里，毒死了萨仁格娃小组里的二十多只羊，并妄图以羊群中毒的事情嫁祸于萨仁格娃。

萨仁格娃为互助组失去那么多羊而伤心，情绪有些波动。

她在区长阿木古郎的教育和
帮助下，认识到不能只想个人的荣誉，要为大家着想，为内蒙古大草原和祖国的建设着想。

不久，宝鲁在特务吕绶卿的指使下，想趁那达慕大会开幕时，放火破坏草原的建设。

一年一度的那达慕大会开幕了。

会上有各种活动：物资交易、评选模范、赛马、射箭等，热闹非凡。

在评选模范的会上，有人对萨仁格娃领导的互助组死羊之事，表示不满。

萨仁格娃认为组里羊死了，自己是有责任的，一定要把这件事搞清楚。

会后，萨仁格娃牵着马在河边溜达时，看到宝鲁鬼鬼祟祟的，身上还带着枪，便奋不顾身地骑马追去。

她赶到山坡，已看不见宝鲁的踪影，却发现牧场燃起了大火。

萨仁格娃断定这火是宝鲁放的，就拍马冲过浓烟烈火去抓宝鲁。

这时，盟长亲自带领群众救火，大家齐心协力很快就把火扑灭了。

在萨仁格娃、桑布的帮助下，公安人员将宝鲁、吕绶卿等一小撮潜伏特务一网打尽。

当大家知道萨仁格娃小组的死羊是特务投毒所致时，对于勇敢的萨仁格娃更加敬佩了。

在庆功会上，盟长称赞萨仁格娃不仅是劳动上的模范，而且在防风暴、防火灾、与特务作斗争上，也表现出奋不顾身的勇敢，为草原上的人们立了一大功。

这首乐曲是电影《草原上的人们》的主题曲。

三、欣赏乐曲《草原牧歌》。

1、观看作品录像，思考。

（1）、演奏音乐主题的乐器是什么？
生：马头琴。

（2）、音乐主题在乐曲中出现了几次？
听后分组讨论交流。

2、简介马头琴。

马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。

蒙古语称“绰尔”。

琴身木制，长约一米，有两根弦。

共鸣箱呈梯形。

声音圆润，低回宛转，音量较弱。

相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。

3、整体欣赏。

4、创编活动。

学生模仿骑马动作、模仿马蹄声，教师教授蒙古族舞蹈马步动律。

师：蒙古族人民以马为伴，每天都过着游牧生活，你能模仿一下骑马的动作并配合上声音吗？师：你们看，这个动作像什么？
生：雄鹰。

对，像雄鹰展翅，你们知道为什么会有这样的动作呢？
师：雄鹰是草原人民最崇敬的生灵，草原人民常把他们心目中的英雄称为“草原上的雄鹰”。

播放《草原牧歌》乐曲，在音乐的伴奏下学生做简单律动。

四、作者简介。

瞿希贤，（1919～2008）女作曲家。

上海人。

中国音协第四届副主席、中国电影音乐学会顾问、中国音协儿童音乐学会名誉会长。

自幼爱好音乐。

1944年毕业于上海圣约翰大学英文系，1948年毕业于上海国立音专作曲系，毕业后曾任北平艺专音乐理论系讲师。

曾从师于弗兰克尔（德籍教授）、谭小麟教授等。

解放后，长期在中央音乐学院音
工团和中央乐团创作组工作。

勤奋多产，题材宽文，风格多样，音乐语言清新生动，刚柔兼备，具有鲜明的民族特色和艺术独创性。

五、小结。

今天，通过《草原牧歌》的学习，我们进一步了解了音乐要素在音乐作品中的艺术作用。

同时感受了蒙古族音乐的风格特点，学习了萨仁格娃热爱祖国、热爱集体，勇于战胜困难的高尚情操。

相信在她的感染下，我们会更加热爱祖国、热爱生活！。