论新课程标准下学生物理学习动机的激发

一
的 。教 师应 通过物理学 习动机的激发 ，使 物理学 习不再 成
为 一 种 负 担 、痛 苦 、折 磨 、无 奈 ，而 是 一 种 享 受 。让 学 生
体会到学 习物理的乐趣 。同时 ，还要促使 学生探索 物理现
象 ， 使 之 乐 于 思 考 ， 从 而 使 学 生 热 爱 科 学 ，追 求 科 学 本 质 ，最 终 提 高 其 科 学 素 养 ，促 进 发 展 。 二 、 在 情 境 中激 发 学 习 兴趣 好 奇 心 是 人 们 对 新 奇事 物 积 极 探 索 的 一 种 心 理 倾 向 ， 是 学 习 的 直 接 动 力 。在 提 问 中制 造 悬 念 ，就 是 一 种 激 发 好 奇 心 的好 办 法 。 因为 经 验 是 形 成 知 识 与 技 能 的 基 础 ，所 以 在 制 造 悬 念 、矛 盾 的情 境 中 引 发 学 生 的好 奇 心 时 ，创 设 的 情 境 最 好 是 学 生 所 熟 悉 的 内 容 。事 实 证 明 ，在 利 用 熟 悉 的
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◇浙江 慈溪 市 浒 山 中学
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【 要】 物 理课 程 标 准 》 明 确 指 出 高 中物 理 是 普 通 高 中科 学 学 习领 域 的 一 门基 础 课 程 ， 与 九 年 义 务 教 育 物 理 或 科 学 摘 《
【 键 词 １ 课 程 标 准 高 中 物理 学 习动 机 关 新
物 理 学 带 动 了科 学 和 技 术 的 发 展 ，推 动 了 文 化 、经 济 和社 会 发 展 。物 理 学 是 一 门基 础 自然 科 学 ，研 究 物 质 运 动 的基 本 规 律 和 物 质 的 基 本 结 构 。 中 学 物 理 教 学 内容 不 仅 仅 包 含 物 理 知 识 ，还 包 括 物 理 观 念 、方 法 和实 验 以 及 科 学 态 度 和 精 神 ，这 是 中 学 科 学 教 育 不 可 或 缺 的重 要 组 成 部 分 。 物 理 学课 程 不 仅 要 体 现 物 理 学 自身 及 其 与文 化 、经 济 和 社 会 互 动 发 展 的 时 代 性 要 求 ，而 且 肩 负 着 提 高 学 生 的 科 学 素 养 、 促 进 学 生 全 面 发 展 的重 任 。 但 是 目前 ，物 理 教 学 效 率 低 ，学 生 负 担 重 ，物 理 难 学 、能 力 培 养 不 明 显 ，学 生 学 习 兴 趣 下 降 ，动 力 不 足 ，不 能 跟 上 时 代 发 展 的 步 伐 。为 此 ， 改 变 物 理 低 效 教 学 的 现 状 已刻 不 容 缓 了 。
生 自然 而 然 地 会 发 现 统 一 规 格 的 白 炽 灯 的 电 阻 是 不 一 样
的 ，因 为 有 的 同学 是 用 万 用 电表 的 欧 姆 挡 测 量 的 ，有 的 是
就是提高全 体学生 的科学 素养 ，促进 学生发展 。由此可 以
看 出 ，高 中 物 理 教 育 是 面 向 大 众 的 教 育 。 学 习 动 机 是 非 智 力 因 素 的核 心 内 容 ，学 习 动机 （ 接 直 推 动 人 们 进 行 学 习 的 直 接 原 因 和 内 部 动 力 ）的研 究 在 教 育
课程 相衔接 ， 旨在进一步提 高学 生的科 学素养 。但 目前物理教 学效率低 ，学生 负担重 ，学生学 习兴趣 下降 ，动 力不足 。 跟 不上 时代发展 的步伐 。笔者认 为，动机是 学习的源泉 ，如何在 物理教 学 中激发 学生的学 习动机 ，是摆 在物理教 师面前
的 重 大课 题 。
体 。 因 此 ，要 改 变 教 的方 式 ，变 单 一 的 讲 授 式 教 学 为 多 样 化 教 学 ；要 改 变 学 生 学 的 方 式 ， 由 被 动 地 学 变 为 主 动 学 习 。 从 而 提 高学 生 的 自主性 ，使 之 想 学 ，能 学 ，会 学 ，并 终 身 学 习 。 总 之 ，要 让 学 生 成 为 学 习 的 主 体 ，让 学 习 成 为
一
提 出问题 ：如何测量 一个 白炽灯泡 的电阻？要求学 生分组
讨 论 后 发 言 。然 后 ，教 师 再 对 学 生 的 方 法 加 以 总结 ，并 要
求 自行 挑 选 方 法 ，测 量 白炽 灯 的 电 阻 。在 汇 报 结 果 中 ，学
种 内在 需 要 。与 之 相 应 的 是 ，普 通 高 中 物 理 课 程 的 理 念
心 理 学 中 已从 边 缘 走 人 中 心 地 位 。 学 习 动 机 是 学 习 主 观 能
根 据 白炽 灯 的铭 牌 上 的 数 值 计 算 的 ，有 的 则 是 把 白炽 灯 接
人 电路 ，用 电压 表和 电流表所测 量的数值来进 行计算 的。
这 样 ，在 测 量 白 炽 灯 电阻 的情 境 中 ，学 生 自己 就 会 发 现 问 题 ，并 主 动 探 索 ，寻 找 原 因 。 三 、在 情 境 中探 究 学 习 情 境 认 知 理 论 认 为 知 识 是 情 境 化 的 ，在 活 动 中产 生 ，
事 物 所 创 设 的 情 境 中 ，既 能 激 发 学 习 兴趣 ，又 能 与 学 生 已
、
激 发 物 理 学 习 动 机 是 实 现 新 课 改 理 念 的 有 效 途
径
有 的知 识 、经 验 和 表 象 相 联 系 ，唤 醒 他们 的 记 忆 ， 由 此 ， 新 课 改 关 注 于 人 —— 学 生 ，要 让 学 生 成 为 学 习 的 主 学生将 进入一种积极学 习的预备状态 。 如 在 探 究 小 灯 泡 电 压 与 电流 的关 系 时 ，在 上 课 伊 始 ，
动 性 的 主 要 体 现 ， 决 定 着 学 生 本 身 的 学 习 活 动 和 学 习 效 果 ，它 对 学 习 活 动 的 作 用 主 要 体 现 在 推 动 和 维 持 两 个 方