西南大学2018年秋季[0411]《学前教育课程论》辅导答案

方案教学
（1）以杜威为代表发起的进步主义教育运动的一个重要组成部分；
（2）以问题解决的逻辑组织与开展活动，问题解决的过程是儿童、教师、环境、问题等众多因素之间积极互动的对话过程，充满了不确定性与偶然性；
（3）方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短，几乎完全来自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。
24、26.课程就是教师要教的内容。
1. A.√
2. B.×
25、20.活动区的材料更换的频率越高越好。
1. A.√
2. B.×
26、37.课程内容的选择要充分考虑教师的能力。
1. A.√
2. B.×
27、
1.幼儿经验到的课程可能与教师预想的课程完全相反。
1. A.√
2. B.×
28、46.教师中心的课程是比较容易实现的。
（2）开展“园本培训”活动。以教研组、年级组为单位，针对学习贯彻时遇到的困惑，有选择有目的地展开园本培训，并通过开展一系列教科研活动，以此来检验贯彻、落实《指南》工作的效果；
（3）付诸行动。让教师把学到的教育理念真正转化到自己的教育行动中，准确地掌握《指南》中的每一项要求与建议，才能好地了解3—6岁孩子的学习与发展的规律和特点，在以后的教育教学及保育活动中，更合理的安排孩子的一日活动，更细致的实施各项保育，让孩子在老师细致耐心，充满爱的教育中健康，快乐的成长。
1. A.√
2. B.×
52、40.幼儿园的课程目标不能集中在某个单一方面。
1. A.√
2. B.×
53、27.幼儿如何经验教师提供的课程不重要。
1. A.√
2. B.×
54、8.课程与教学是两个不同的概念。
1. A.√
2. B.×
55、32.课程内容的范围是非常广阔的，教师的选择余地非常大。
1. A.√
47、47.教师只能依靠外部的教材来开发课程。
1. A.√
2. B.×
48、24.课程的目标可以有所侧重。
1. A.√
2. B.×
49、
13.家长不可以参与幼儿园的课程。
1. A.√
2. B.×
50、
6.幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。
1. A.√
2. B.×
51、44.课程内容与课程目标之间是有联系和区别的。
2. B.×
38、16.不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。
1. A.√
2. B.×
39、35.课程目标最好从儿童的角度来叙写。
1. A.√
2. B.×
40、31.课程开发要考虑幼儿所处的文化背景。
1. A.√
2. B.×
41、
19.物质环境也是课程的组成部分。
1. A.√
2. B.×
42、25.活动区活动强调幼儿的自主。
59、60.请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方遇到的困难。
参考答案：
（1）对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；
（2）不能根据幼儿的情况确定合适的目标；
（3）不能根据教学的进展调整目标等。
60、59.试论幼儿园层面有效贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》应该采取的策略。
参考答案：
（1）树立学习理念，幼儿园可采用集中和自主学习等多种形式相结合，让教师领会《指南》精神，组织并督促全体教师学习，对照《指南》进行反思调整；
15、50.幼儿园课程的最大特点之一是游戏性。
1. A.√
2. B.×
16、18.幼儿园的课程应该是综合的。
1. A.√
2. B.×
17、36.不同层次课程的目标的抽象程度不一样。
1. A.√
2. B.×
18、48.外部教材肯定是高质量的。
1. A.√
2. B.×
19、34.课程内容不可以是远离幼儿的日常生活的内容。
窗体顶端
判断题
1、9.幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。
1. A.√
2. B.×
2、51.幼儿园课程必须广泛，不能狭窄。
1. A.√
2. B.×
3、33.不同层面课程目标的清晰度要求是不一样的。
1. A.√
2. B.×
4、45.幼儿园课程全部是事先规定好的。
1. A.√
2. B.×
5、54.课程领导是园长说了算。
2. B.×
56、41.幼儿园的课程不是零散活动的组合。
1. A.√
2. B.×
主观题
57、57.行为目标
参考答案：
行为目标：
（1）是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标；
（2）指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化；
（3）行为目标具有客观性和可操作性等特点。
58、58.方案教学
参考答案：
10、22.幼儿园也有活动课程。
1. A.√
2. B.×
11、52.幼儿园的课程强调直接经验。
1. A.√
2. B.×
12、21.幼儿园也有分科课程。
1. A.√
2. B.×
13、
12.幼儿园不存在任何形式的潜在课程。
1. A.√
2. B.×
14、
4.幼儿园的课程全部是事先规定好的。
1. A.√
2. B.×
1. A.√
2. B.×
20、
11.活动区活动属于活动课程或者经验课程。
1. A.√
2. B.×
21、49.幼儿园课程的范围非常广泛。
1. A.√
2. B.×
22、42.幼儿园课程的最终目的是培养完整幼儿。
1. A.√
2. B.×
23、38.幼儿园课程是幼儿园的事情，与家长无关。
1. A.√
2. B.×
1. A.√
2. B.×
6、55.从理论上来说，课程中可以没有游戏。
1. A.√
2. B.×
7、7.每个幼儿园都具备开发园本的能力。
1. A.√
2. B.×
8、23.单元主题活动进行过程中教师要做好观察记录。
1. A.√
2. B.×
9、10.幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。
1. A.√
2. B.×
1. A.√
2. B.×
34、39.幼儿经验到的课程可能与教师预想的课程完全相反。
1. A.√
2. B.×
35、15.教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。
1. A.√
2. B.×
36、43.课程与教学是两个不同的概念。
1. A.√
2. B.×
37、
2.课程内容和课程目标之间有联系也有区别的。
1. A.√
1. A.√
2. B.×
43、17.活动区活动中幼儿一定是自由的。
1. A.√
2. B.×
44、53.游戏应该在课程中占据主导地位。
1. A.√
2. B.×
45、
3.幼儿园的课程是实现幼儿高质量发展目标的桥梁。
1. A.√
2. B.×
46、30.课程内容只能来源于幼儿的日常生活。
1. A.√
2. B.×
1. A.√
2. B.×
29、5.幼儿园课程的目标应该是适合每一个孩子的。
1. A.√
2. B.×
30、28.课程的目标只能是行为目标。
1. A.√
2. B.×
31、56.幼儿园课程目标中的认知领域目标最重要。
1. A.√
2. B.×
32、14.领导课程开发不是园长的任务。
1. A.√
2. B.×
33、29.课程目标的数量越多越好。