浅谈创设科学教学情境的途径和策略

浅谈创设科学教学情境的途径和策略

摘要：创设生动活泼的教学情境是科学教学中有效地落实培养学生科学素养目标的重要教学策略.情境教学与学习方式的结合是优化教学过程并有利促进学生发展的重要环节,是实现新课程理念的重要行动方式.

关键词：教学情境情境创设

科学教学所追求的目标是促进学生发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方面都得到不断提高．那么，在科学教学中如何有效地落实培养科学素养的目标呢？转变教学方式，采用新的教学评价体系等，都是实现这一目标的重要教学策略；除此之外，创设生动活泼的教学情境，也是不可或缺的重要方面．从教育的意义来说，几乎一切教学活动都是在特定的情境中进行的，离开了教学情境，也就难以实现教学目标。

（一）、教学情境的内涵和功能

1、教学情境的内涵

教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景的认知逻辑、情感、行为等方面背景的综合体。教学情境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”（社会环境、学校环境等），它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的，又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。

2、教学情境的功能

（1）有助于学生生动活泼地认识和理解科学知识.

知识是有情境性的,借助于一定的教学情境,可以使知识的学习由难变易、化抽象为具体,从而有助于学生认识和理解科学知识.适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。

（2）能够使学生体验科学与技术、社会的密切联系,感受科学重要性.

贴近生活、贴近社会,是科学新课程的一个重要理念.在科学教学中有效落实这一理念,就要求教师运用多种教学形式和手段,积极创设各种真实、具体、生动的教学情境；在学习知识的同时,体会科学与技术、社会的密切联系,感受科学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用.

（3）、能够调动学生的学习积极性,激发他们的探究兴趣.

认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。发生在有意义的情境中的学习才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.

（二）、创设科学教学情境的途径和策略

一、利用学科与生活的结合点创设情境

初中学生有渴望知道周围世界的好问心理,但对周围事物感知的深度和广度十分有限，对绚丽多彩的世界总想知道为什么。让生活实例走进课堂，让学生了解事物发生的‚真相‛，认识事物发展的必然结果，课堂就变得充实而开阔，学习更显出有趣和有用。利用学科与生活的结合设计相应的教学情境，是一种常用的方法。

例如: ‚惯性‛教学中的情境设计。

教师：地球是静止不动的吗?

学生：地球不停地绕太阳公转和自西向东自转。

教师：对，地球一昼夜自转一周，通过计算知道，地球自转的速度大约是360米/秒，地球既然转得这么快，当我们在地面上跳起来再落回地面时，地球就转过了一个相当大的距离，落地点岂不偏离了原来起跳点的位置吗?

学生：那是不可能的，如果是这样，我们在地面上不停地往上跳几跳，也许就能从东海之滨的玉环来到了西藏的拉萨。

教师：对，我们知道，在地面上往上跳起来，最后还是落回原地。可是，地球自转是千真万确的，那么，为什么我们还会落回原地呢?

学生顿感迷惘,教师引导启发用惯性的知识去分析。

学生领悟了：原来是惯性的原因，人跳起来后由于惯性会继续保持与地球一起转动，所以落地点还是在原地。

学生从无知到迷惘再到领悟，感受到了知识学习的巨大乐趣。

再如，用光的知识去解释海市蜃楼，使学生了解了那虚无飘渺的神秘景象，也只不过是一种简单的光的折射现象罢了；用热的知识去说明雾、雨、霜、雪的形成，使学生领会到那变幻莫测的天气变化，也无非是特定条件下的物态变化而已；用电的知识去解释高压电对人类是那样危险，而停在高压线上的小鸟却安然无恙，使学生体会到无知的可怕和知识的可贵……这些富有启发性的问题定能增加教学的诱因，激起了学生学习的内心需求,且能根据各自已有的生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的情境。

二、利用学科与社会的结合点创设情境

现代社会离不开科学，科学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。联系与科学紧密相关的社会问题（例如能源问题、环境问题等），设计相应的教学情境，是一种常用的方法。

例如：‚燃料的燃烧对环境的影响‛情境设计

【教师讲述、发问】某中学组织科学兴趣小组针对某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料。

1．测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.0064％。

2．了解煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中，热电厂地处多雨地区。

3．了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。

今天我们将根据课本及有关知识探究燃料的燃烧对环境的影响，并用这些知识解决一些具体问题。试分析鱼类几乎绝迹的原因？

（学生讨论、回答煤燃烧的产物。）

【教师说明】煤是我国的第一能源，人们的生活、工农业生产都离不开它，煤还是化工生产中的重要原料。今天，我们要对燃料的燃烧对环境的影响进行初步的探究……

设置这样一个与学生生活贴近的问题，将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到‚科学兴趣小组‛的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这种‚科学问题‛情